浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学1

浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学

阅读是语文课程中最基本的板块也是极其重要的学习内容，它在整个初中语文教学中至关重要。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，久之，学生语文综合素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多理念有较大的变化，给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后我们也应该关注这几个问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。我之认为新课程改革理念下的阅读课教学应注意以下几点：

一是要关注学生兴趣激活。兴趣决定阅读效果，初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变；教师在学生自主阅读的基础上传授一些基本的阅读技巧等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

二是要关注学生情感体验。首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《雨说》时让学生描述雨的不同形态，积累有关雨的的好词好句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。如我在引导学生学习《醉翁亭记》时，我设计了这样一个问题：既然醉不在酒，那请想想太守醉的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是醉在美食，有的说是醉在美景，有的说是醉在玩乐，有的说是醉在和睦……我对这些答案给了肯定、给了鼓励、也给了引导，最后明确醉在百姓对他的爱戴与拥护，在乎的是滁州政通人和，百姓安居乐业。因民而乐，因民而醉。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。

三是要关注学生基础积累。古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累。首先

教师应指导学生诵读并默写优美词句章段和名篇，关注文章、文学常识的积累，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。其次教师还应指导学生学会制订阅读计划，广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。

四是要关注学生语言探究。语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官，这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。

五是要关注学生写作积累。学生阅读文章一来为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二来习得写作经验。因此我认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。这一点人教版语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。

阅读教学可探讨的问题很多，我在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的美好明天。