七年级语文上册第一单元全部课件
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第一单元复习课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
分析思路： 运用比喻的修辞手法，将A （本体）比作B（喻体），形象生动地写出了 A（本体）……（结合句意分析本体和喻体）的 特点，表达了……的思想感情。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一 个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧， 这儿准保暖和。”
分析思路：运用拟人的修辞手法，将A人格 化（将A比作人），赋予A以人的动作（情态、 行为、心理、情感、神态、语言等），形象生动 地写出了A的……特点，表达了……的思想感情。
深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽 （jǔ jǔ）独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯 藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在 溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满 幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己 今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来， 肝肠寸断。
C.诗句“树木丛生，百草丰茂”写出了小岛的景物生机勃勃的特点。 D.诗歌的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，就是为了合乐而加的，与诗的思 想内容没有直接联系。
“水何澹澹”至“洪波涌起”全是写实景，动静结合。并不是虚实结合。
4.对《天净沙·秋思》的赏析错误的一项是（ D ）。 A.整篇营造了一种悲伤凄凉的意境。 B.前三句写景，为后文作铺垫。 C.字里行间流露出的是浓浓的思乡之情，甚是感人。 D.手法上对比映照，化动为静，缠绵悱恻。
四时美景
习
1《春》—朱自清 2 《济南的冬天》—老舍
3 《雨的四季》—刘湛秋
4 《观沧海》—曹操 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—李白 《次北固山下》—王湾 《天净沙·秋思》—马致远
文学常识巩固
诗歌的分类：
1、从诗歌的形式可分为： ① 古体诗 （唐以前的诗歌）包括四言古诗、五言古诗、
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一 个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧， 这儿准保暖和。”
分析思路：运用拟人的修辞手法，将A人格 化（将A比作人），赋予A以人的动作（情态、 行为、心理、情感、神态、语言等），形象生动 地写出了A的……特点，表达了……的思想感情。
深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽 （jǔ jǔ）独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯 藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在 溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满 幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己 今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来， 肝肠寸断。
C.诗句“树木丛生，百草丰茂”写出了小岛的景物生机勃勃的特点。 D.诗歌的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，就是为了合乐而加的，与诗的思 想内容没有直接联系。
“水何澹澹”至“洪波涌起”全是写实景，动静结合。并不是虚实结合。
4.对《天净沙·秋思》的赏析错误的一项是（ D ）。 A.整篇营造了一种悲伤凄凉的意境。 B.前三句写景，为后文作铺垫。 C.字里行间流露出的是浓浓的思乡之情，甚是感人。 D.手法上对比映照，化动为静，缠绵悱恻。
四时美景
习
1《春》—朱自清 2 《济南的冬天》—老舍
3 《雨的四季》—刘湛秋
4 《观沧海》—曹操 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—李白 《次北固山下》—王湾 《天净沙·秋思》—马致远
文学常识巩固
诗歌的分类：
1、从诗歌的形式可分为： ① 古体诗 （唐以前的诗歌）包括四言古诗、五言古诗、
部编版语文七年级上册第一单元课件
——《春》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山，心里便有了着落，有了依靠。他们由天上 看到山上，便不觉得想起：“明天也许就是春天了 吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了 吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不 着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
————王荣生《阅读教学设计要诀》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、 捉几回迷藏。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份事去。
——《济南的冬天》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。 ·····
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。
······ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
探究第一单元写景散文中人与景的关系
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山，心里便有了着落，有了依靠。他们由天上 看到山上，便不觉得想起：“明天也许就是春天了 吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了 吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不 着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
————王荣生《阅读教学设计要诀》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、 捉几回迷藏。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份事去。
——《济南的冬天》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。 ·····
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。
······ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
初中语文人教七年级上册第一单元谦辞与敬辞课件
写一写
要求：学写一段话，使用四个以上的敬辞或谦辞。
欢迎大家到鄙室做客。各位仁兄，小弟我介绍 一下家人。这位是内人，今适逢歇息在家。这位是 犬子，读书尚不成器材。贤妻，辛苦你烧几个菜， 我要与各位兄长叙叙别情，一醉方休。
谢谢！
“高”字一族
用于称别人的事物。 如高见：指对方的见解高明；
高寿：用于问老人的年龄； 高就：尊称别人的职位。
“贤”字一族
用于称呼对方，用于平辈或晚辈。 如贤弟：用于敬称自己弟弟；敬称别人的弟弟；对弟子 或年岁较幼之友的敬称； 贤侄：对侄辈年轻人的美称。
其他
久仰;仰慕已久，初次见面时说； 劳驾;用于请别人做事或让路； 赏光；用于请对方接受自己的邀请； 赏脸；用于请对方接受自己的要求或赠品。
谦辞：表谦虚的言辞，一般对己。
“家”字一族
用于向别人称自己辈分高的或同辈年纪大的亲属。 如家父、家严、家君：称父亲；
家母、家慈;称母亲。
“舍”字一族
用于向别人称自己辈分低的或同辈年纪小的亲属。 如舍弟：称弟弟；
舍妹; 称妹妹。
“小”字一族
用于称自己或跟自己有关的人或事物。 如小弟：男性在朋友或熟人面前谦称自己；
小儿; 谦称自己的儿子； 小女：谦称自己的女儿； 小店；谦称自己的商店。
“愚”字一族
用于自称。 如愚兄：向比自己的年轻的人称自己；
愚见; 称自己的见解或意见。
练一练
赞人见解说（高见 ） 陪伴别人说（奉陪 ） 等候客人家（恭候 ） 归还原物说（奉还 ） 欢迎购买说（光顾 ）
初次见面说（久仰 ） 好久不见说（久违 ） 欢迎询问说（垂询 ） 称人赠予说（惠赠 ） 请人保存说（惠存 ）
古代常见的敬辞和谦辞ห้องสมุดไป่ตู้
2024新版七年级上册语文第一单元(单元解读课件)
单元教学导引
第三，本单元教学要重视语言积累。语言积累是语文学习的基 础内容，应该贯穿语文课堂的始终。思想感情的把握、艺术技巧的 分析等，都以对语言的揣摩品味为基础。具体而言，可以在朗读和 默读时提示语言积累的任务;可以要求学生背诵名篇、名段、名句， 并尝试在写作文时自然而然地引用;还可以在赏析这些优美文句时， 提示学生借鉴模仿，吸收化用于自己的作文中。
单元教学导引
第四，处理好古诗词教学。古诗词是初中语文教学的一个难点。 首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵 之美;其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要 求索过深，而是要避免琐碎分析，以整体感悟为主;最后要提倡背诵 积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏析文字。学生在小学阶 段学古诗文较少，刚升入初中时要求不宜过高。要多用启发教学， 避免灌输式教学;可先让学生谈感受、理解，再落实到文字(文字宜 简宜精，不宜繁)。
墨剑飘雨
墨剑飘雨
单元内容概说
三篇散文，都是写景抒情的名
1 家名篇。朱自清的《春》，以生动
形象的笔法，多层次、多角度地描 写一个特定时令的景象;老舍的 《济南的冬天》，描写和赞美一个 地方在一个季节里的风貌;刘湛秋 的《雨的四季》，则不限于一时一 地，而是描写大自然四季里多姿多 彩的雨的形象。
四首古代诗词，或观沧海，
单元教学导引
第二，本单元的朗读能力训练也应循序渐进地进行。学生在小学已经训练 过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读。前三篇现 当代散文的朗读教学，首先务求字音准，读大声，继而要求读流畅，并发挥联 想和想象，进入课文的情境中。读古代诗歌要读得慢些，吐字要清晰，要读出 古代诗歌的音韵美感。
（三）
引导学生用心 感受家庭生活和校 园生活,捕捉美好、 有趣、有意义的瞬 间，记录自己的感 受体验，提高其写 作能力。
七年级语文上册第1单元知识梳理ppt课件(40张PPT)
原来那个最先帮我的同学叫王宇昂。我抬起头，只见他满 头乌黑的头发，两道浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛， 像两汪澄澈的春水。他的脸白里透红，鼻梁高高挺起，嘴 角总是微笑着。一看就知道他是一个善良、友好、真诚的 人。【抬头才看到人物的外貌，紧扣“新同学”这一话 题。】
开学第一天，王宇昂让我感受到了来自他பைடு நூலகம்的关怀， 让我体会到友谊的可贵。从此，我更热爱我们这个新集体 了。【结尾表明感悟，深化主题。】
抖擞 （dǒu sǒu） 窠巢 （kē）
响晴（xiǎng） 地毯（ｔǎｎ）
贮蓄（zhù）
澄清 （chéng）
绿萍 （píng） 水藻 （zǎo）
着落 （zhuó）
肌肤 （jī）
花苞（bāo） 草垛（ｄｕò） 绿茵茵（yīn）
淅淅沥沥（xī）（lì） 诱惑（huò）
粗犷（guǎng）
静谧（mì）
高邈（miǎo） 莅临（lì）
【重点写白桦叶在风中飘落的姿态，形神兼备，语言优 美。】原来，生命对季节的感知可以如此敏感地表露和传 递！【最后一句话表明作者的感悟，画龙点睛。 】 意见客
秋叶灿灿，任凭季节轮回，物候更替，千娇百媚 终无悔。小作者抓住秋季的特点，将视角聚焦在白桦 叶在秋风中飘落的情景，表现了对秋的观察和思考。 详略得当，选材和视角都很新颖。另外，或引用，或 化用诗句，优美隽永，增强了文章的表现力。
修辞手法角度赏析句子思路： 运用了......修辞手法，(将……比作……，)生动形 象(突出强调)了……，抒发了……的思想感情。
习题示例： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （修辞角度赏析）
答案示例：
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”将小 草人格化，生动形象地写出了小草破土而出的 挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情 景，表达了作者的惊喜之感。
最新人教部编版七年级语文上册第一单元PPT课件
• 男2： 暑气被一片绿的海绵吸收着。
• 合： 而荷叶铺满了河面，
•
迫不及待地等待着雨点
•
和远方的蝉声，
•
近处的蛙鼓
•
一起奏起了夏天的雨的交响曲。
赏读语句，感受文采
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发 的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波 浪……
树 -----树枝-----树叶
最耐人寻味的是颈联，这一联蕴含 了怎样的哲理？
• 当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起 ，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意起，岸边 有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。
• 思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪 伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无 数的乡愁诗。
请同学们说说你学过或者听过的思乡古诗词曲
王湾
朗读诗歌
• 次/北固山下 • 王湾
• 客路/青山外，行舟/绿水前。 • 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 • 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 • 乡书/何处达，归雁/洛阳边。
• 通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、 绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限
制的诗体叫古体诗。而把唐朝新出现的律诗、 绝句叫近体诗。
角度一：走近“温情”的画面
• 老舍是一位丹青高手，整篇文章无 论从构图还是色彩来看，都是一幅 完整的图画。
• 试着给四幅景物图命名，并用自己 的语言描绘一下。（注意从重点字 词入手）
1．摇篮安睡图 2．雪后小山图 3．山村卧雪图 4．玲珑水晶图
充满着温情和希望
角度二：走近“温情”的人物形 象
作者用怎样的人物 形象来比拟山水？
•
• ※花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的 杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海 绵吸收着。
七年级上册语文第一单元《古诗四首》课件(共76张PPT)
他善诗歌,有《步出夏 门行》等篇。他的诗歌散文 清峻整洁，气魄雄伟，慷慨 悲凉，篇中抒发了自己的政 治抱负，并反映了汉末人民 的苦难生活。
曹操此篇，选自组诗《步出夏门行》（又称《陇 西行》）属古乐府《相和歌•瑟调曲》。诗开头有“艳” 辞（序曲），下分《观沧海》、《冬十月》、《土不 同》、《龟虽寿》四解（章）。当作于建安十二年 （207)北征乌桓得胜回师途中。
果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心 壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论 如何也写不出这样壮丽的诗境来的。
“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗 的内容无关。
《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、 秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然 景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有 过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水 诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。值得指出 的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗 人主观的过滤－－理解、融会、取舍、强调，然后形 成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也
“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟、草 木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人 生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的 进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是 洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境， 却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。
掌握字 音、字义，扫除阅读障碍
jié
东临碣石, 以观沧海。
dàn
sǒng zhì
水何澹澹， 山岛竦峙。
树木丛生， 百草丰茂。
sè
秋风萧瑟， 洪波涌起。
日月之行， 若出其中；
星汉灿烂， 若出其里。
zāi
曹操此篇，选自组诗《步出夏门行》（又称《陇 西行》）属古乐府《相和歌•瑟调曲》。诗开头有“艳” 辞（序曲），下分《观沧海》、《冬十月》、《土不 同》、《龟虽寿》四解（章）。当作于建安十二年 （207)北征乌桓得胜回师途中。
果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心 壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论 如何也写不出这样壮丽的诗境来的。
“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗 的内容无关。
《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、 秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然 景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有 过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水 诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。值得指出 的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗 人主观的过滤－－理解、融会、取舍、强调，然后形 成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也
“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟、草 木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人 生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的 进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是 洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境， 却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。
掌握字 音、字义，扫除阅读障碍
jié
东临碣石, 以观沧海。
dàn
sǒng zhì
水何澹澹， 山岛竦峙。
树木丛生， 百草丰茂。
sè
秋风萧瑟， 洪波涌起。
日月之行， 若出其中；
星汉灿烂， 若出其里。
zāi
【部编版语文七年级上册】全册第一单元课件PPT
新课导入
诗人抓住春天的早 晨刚刚醒来时的一瞬间 展开联想，描绘了一幅 春天早晨绚丽的图景， 抒发了诗人热爱春天、 珍惜春光的美好心情。
春晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
新课导入
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
习美词
朗润（rùn ）
●
涨起来（zhǎnɡ） 嫩绿（nèn ）
●
●
宛转（ wǎn ）
●
应和（ hè ）
●
撑伞（chēnɡ）
●
酝酿（ yùn niànɡ ）窠巢（ kē cháo ） 烘托（ hōnɡ）
●●
●●
●
蓑笠（ suō lì ） 抖擞（sǒu ）
●●
●
黄晕（yùn ）
●
知美文
作者在第
自然段描摹了的走近作者Fra bibliotek作者名片
朱自清（1898—1948），字佩弦， 江苏扬州人，散文家、诗人、学者。 著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游 杂记》《背影》《你我》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗 练、文笔秀丽著称，极富真情实感。
满怀深情读春天
1.边读边圈画标记字音字形 朗润 涨起来 嫩绿 宛转 应和 撑伞 酝酿 窠巢 烘托 蓑笠 抖擞 黄晕 2.在春天里，作者带着一种怎样的心情？ 3.说说课文描写了春天的哪些图画。
人教
部编版七年级语文上册 第一单元课件
目录 1. 春 2.济南的冬天 3.雨的四季 4.古代诗歌四首 写作：热爱生活，热爱写作
七年级语文上册
1春
第一课时
1
人教版部编七年级语文上册第一单元全部课件
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用，写出春 风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟 人，写出春风的柔和。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
5、春雨图
• 春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天” 写出了春雨的经常。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着” 写出了春雨的多、细、密的特点。 ⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的轻盈。
二、绘春
1、春的总轮廓
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
（运用拟人句和排比句，语言简洁， 却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春 的轮廓。）
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春 草勃发给人的欢乐。
重点字词
mícáng
•迷藏
◆
◆
dǒu sǒu
抖擞
◆
◆
hè
•应 和
◆
lǎng rùn
朗润
◆
◆
yùn
黄晕
◆
cáng
捉迷藏
◆
suō
蓑衣
◆
zhǎng
水涨
◆
bó
薄烟
◆
hōng tuō
烘托
◆
◆
yùn niàng
酝酿
◆
◆
cháo
窠巢
◆
本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分， 请指出它们的起讫。
⑴盼春：
⑵绘春：
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
七年级语文上册第一单元ppt
朗润(lǎnɡ rùn) 清脆(cuì) 嘹亮(liáo) 撑伞(chēnɡ) 抖擞(sǒu)
酝酿(yùn niànɡ) 宛转(wǎn) 黄晕(yùn) 披蓑戴笠(suō)
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
8
2019年6月1日
自主预习
（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？ 【交流点拨】喜悦、渴望的心情 （2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？ 【交流点拨】比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮 的青年。 （3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？ 【交流点拨】春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画 图。
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
2
2019年6月1日
教学重难点
1.学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法。 2.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
3
2019年6月1日
教学过程
第1课时
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
4
2019年6月1日
佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
主要作品有：诗文集《踪迹》，
散文集《背影》《欧游杂记》，
文艺论著《论雅俗共赏》等。其
散文代表作《背影》《荷塘月色》
《绿》《春》等，被视为现代散
文的典范作品。
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
7
2019年6月1日
自主预习
【字词梳理】 迷藏(cánɡ) 卖弄(nonɡ) 应和(hè) 薄(báo)烟 稀疏(shū)
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
16
2019年6月1日
合作探究
2.品味语言
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的
初中语文人教七年级上册第一单元热爱生活 课件
深入探究写作实践：1.片段写作。秋天是个多彩的
季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一 番多彩的景致，如今我们已经走进秋的天地 ，让我们 来感受它带给我们的美韵。
方法指导：
（1）可以从色彩、声音、味道等方面描述 （2）可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度描述 （3）可以运用多种修辞用法（比喻、拟人、排比）
课内文段的精读：1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩
的，绿绿的。2、红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡着闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草 丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4、不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里还带来些新翻的泥土气息，都在微微润湿的 空气里酝酿。
俗话说：“处处留心皆学问。”只有处处留心才能把熟视 无睹的事物变成注意观察的对象，那么就让我们一起做生活 的有心人。
如何选材和选材的注意事项？ 1、从家庭生活中选取素材 2、从校园生活中选取素材 3、从社会生活中选取素材 选材的注意事项：1、切入点要小 2、运用细节描写
3、多角度感受生活，表达自己的独特的体验。
立足于熟悉的生活， 或者感兴趣的方面。
小练笔：
哲学家说：“没有两片树叶是相同的。观察秋天的花 草树木，看看它们有什么变化，记录你的思考和观察。 注意调动你的看和听的本领，运用适当的修辞手法。题 目作
这个秋天对于大家来说是新鲜的，认识了新的老师， 新的同学，融入了新的集体。在写作时，同学们可以参 考以下话题：1、新的校园，新的环境 2、我是中学生 了，感觉真棒3、我的新同桌真幽默4、校园里有这么一 个有趣的地方
观察生活
感受生活
写自己熟悉 的生活
保持敏感和好奇心， 时时捕捉生活素材。
2021年最新部编版七年级语文上册第一单元教学课件
薄
雪
覆
盖
下
的
山 阳光朗照下的
城外远山
品读课文，体会“温晴” 对比
1.文章如何体现济南冬天“温晴”的特点？
北平 济南
没有 不刮大风
便觉得是
奇迹 风声
伦敦 济南
看得见日
光便觉得 是怪事
响晴
热带 济南
日光永远
温晴 那么毒叫 人害怕
品读课文，体会“温晴”
2.小山“妙”在何处？
害了羞
看护妇
小摇篮
水纹花衣
小水墨画
初中七年级语文上册
人 教
第一单元
部 编 版
4 古代诗歌四首
教学目标
1. 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。 2. 了解诗歌情景交融的特点，体会诗歌表达的思想 感情。 3. 品味诗歌语言，体会诗歌的意境。 4. 培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
导入
提到诗歌，同学们首先想到的一定是唐诗。唐朝诗人众 多，仅传下姓名的诗人就有2300多人，仅《全唐诗》中收入 的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。 除了唐诗，还有宋词、元曲、乐府诗、汉赋等等。这些诗歌 的题材非常广泛，或诉说悲欢离合，或赞美大好河山，或抒 写远大理想，或揭露社会黑暗，无不向我们展示了诗人当时 社会生活的方方面面。今天，我们就来学习《古代诗歌四 首》，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
字词学习
静谧（ mì ） 高邈（ miǎ）o
吝啬（ lìn s）è 彩棱（ ）léng
池畦（ ｑí） 淅淅沥沥（
）lì
莅临（ lì ） 咄咄逼人（ duō）
文章思路
根据每个自然段的意思，可以将文 章分为几个部分？
第一部分：(1)喜雨； 第二部分：(2—5)绘雨； 第三部分：(6—7)赞雨。
语文人教课标版七年级上册人教课标版 七年级语文上册第一单元PPT课件
,为什么?你最不 喜欢文中哪个人物,为什么?
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面， 一面安慰“我”，一面急忙爬上去把 “我”扶下来，这种做法和文中父亲 的做法你更喜欢哪一种？为什么？
写作特点：
详略得当
以小见大
以事寓理
一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇 到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失 自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着 你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的 艰难险阻都将被你踩在脚下。
走一步,再走一步
莫顿· 亨特
训诫
瘦骨嶙峋
耸立
迂回 凝视 啜泣
心惊肉跳
头晕目眩 小心翼翼
纳罕
复述课文：
在什么时候,什么地方 谁 做什么 怎么样 结果如何
(我)下不来（恐惧）
我
在费城七月 爬悬崖 闷热的一天
(父亲)引导我走出困境 (我)悟出人生道理
“我”遇到了什么样的困难? 这些困难是困难吗?
“我”又是怎样克服困难的?当时的心理变 化怎样?
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
给我们的启示有哪些?
毫无信心
走一步 爬悬崖 信心顿生 爬下悬崖 巨大的成就感
再走一步
信心大增`
要着眼于最初的小小一步， 我永远忘不了的经验指的是： 走了这一步后再走下一步， (启示) 直到抵达我要到的地方为止。
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词， 这几个动词突出了“我”的什么心理？
课文主要[写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第 小心翼翼 ） 一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ 的心理。
2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面， 一面安慰“我”，一面急忙爬上去把 “我”扶下来，这种做法和文中父亲 的做法你更喜欢哪一种？为什么？
写作特点：
详略得当
以小见大
以事寓理
一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇 到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失 自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着 你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的 艰难险阻都将被你踩在脚下。
走一步,再走一步
莫顿· 亨特
训诫
瘦骨嶙峋
耸立
迂回 凝视 啜泣
心惊肉跳
头晕目眩 小心翼翼
纳罕
复述课文：
在什么时候,什么地方 谁 做什么 怎么样 结果如何
(我)下不来（恐惧）
我
在费城七月 爬悬崖 闷热的一天
(父亲)引导我走出困境 (我)悟出人生道理
“我”遇到了什么样的困难? 这些困难是困难吗?
“我”又是怎样克服困难的?当时的心理变 化怎样?
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
给我们的启示有哪些?
毫无信心
走一步 爬悬崖 信心顿生 爬下悬崖 巨大的成就感
再走一步
信心大增`
要着眼于最初的小小一步， 我永远忘不了的经验指的是： 走了这一步后再走下一步， (启示) 直到抵达我要到的地方为止。
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词， 这几个动词突出了“我”的什么心理？
课文主要[写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第 小心翼翼 ） 一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ 的心理。
2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
部编版七年级语文上册【第一单元】全单元课件
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内 容上有什么联系？
写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造 了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中 哪些语段是描绘春景的？
第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。
江
南
春 景
３～７段
图
春草图——小草报春 春花图——百花争春 春风图——微风吟春 春雨图——细雨润春
迎春图——勤人迎春
春草图
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写 春草？分别表现了春草的什么特点？
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草 顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的” 写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。 “满是的”，写出小草长势旺盛。
同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住 这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作 和生活。
人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新 的阶段等。
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
1.盼·望·着·，盼·望·着·，东风来了，春天的脚·步·近·了·。 2.小草偷·偷·地·从土里钻出来，嫩·嫩·的·，绿·绿·的·。 3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像·眼·睛·，像·星·星·，·还眨··呀眨·的·。 4上．全看笼，着·像一·牛层·毛薄，烟像·。花·针·，·像细··丝，密密地斜织着，人家屋顶
（ yū）n 晕倒
（ bá）o 薄烟 薄 （ bó）单薄
（ bò）薄荷
（zhǎ）nɡ涨水 涨 （zhà）nɡ头昏脑涨
（ hè）应和 （ hé）和平 和 （ hú）和牌 （ hu）ó 和面 （ hu）ò 和稀泥
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达了喜春之情。 • ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 • 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万
物复苏的情态，画出了春的轮廓。
• ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。
• 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，生动写出了 春天竞相开放的情景。
• ④红的像火，粉的像霞，白的像雪。 • 【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出
激情导入
• 同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含深情的话说说你对春天的感受。 • 在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的 童声……春天一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。春天来了，童话就在草尖上 浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳 光中追逐，在草地上嬉戏。把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语传向天际。 • 春天，实在是一幅美丽灵动的画卷。谁不爱春天，谁不为春天歌唱？古往今来，多少诗 人歌手，迁客骚人，逢春感怀，挥毫洒墨。于是，人世间就流传下许多咏春名篇。今天就 来学习散文大家朱自清《春》。
了春花争艳，万紫千红的情形。
• ⑤散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
• 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多，闪闪发 光、轻轻摆的情景。
• ⑥“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
• 【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出春风和煦、 温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。
春
第1课时
教学目标
1.有感情的诵读课文，感受春天的 “新”“美”“力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的 方法。
3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。 4.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活 态度。
教学重难点
• 1.学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物 的方法。 • 2.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生 活态度。
的语言和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为
那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
合作探究
• 1.文本探究
•
本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归
纳各部分内容
• 结构上的特点是总——分——总
• 可分三个部分
• 第一部分（第1、2）：总写盼春
• 第二部分（3~7）：分别描绘春草、春花、春风、春 雨、迎春五幅画。
田园牧歌式的词，在文中表达了作者珍惜春天、热爱
春天、热爱大自然的真挚感情。
春
第们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他
笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地
对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃
然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它
• ⑦像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。
• 【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出春雨的多、 细、密、斜、薄的特点。
• ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 • 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表
③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花 雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。 ④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风 潜入夜，润物细无声”这句古诗。 ⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的 画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
课堂小结
•
《春》像一首赞美诗，像一幅山水画，像一阕
撑伞(chēnɡ)
披蓑戴笠(suō)
稀疏(shū)
抖擞(sǒu)
（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？ 【交流点拨】喜悦、渴望的心情 （2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？ 【交流点拨】比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的 青年。 （3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？ 【交流点拨】春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
自主预习
• 【课题解析】
•
“春”是季节名称，是四季之首。“春”
是作者描写的对象，独字为题，简明严实，概
括宽泛，富有美感和韵味，给人以清新、简约、
明丽之感。
• 【走近作者】
•
朱 自 清 (1898 ～ 1948) ，
现代散文家、诗人。原名自
华，字佩弦，号秋实，原籍
浙江绍兴。主要作品有：诗
文集《踪迹》，散文集《背
影》《欧游杂记》，文艺论
著《论雅俗共赏》等。其散
文代表作《背影》《荷塘月
色》《绿》《春》等，被视
为现代散文的典范作品。
【字词梳理】
迷藏(cánɡ)
朗润(lǎnɡ rùn) 酝酿(yùn niànɡ)
卖弄(nonɡ)
清脆(cuì)
宛转(wǎn)
应和(hè)
嘹亮(liáo)
黄晕(yùn)
薄(báo)烟
• 第三部分（8~10）总写赞春，赞美了春的新、美、力。
• 2.品味语言
•
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的
方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、
句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以
从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
• （1）修辞美 • 请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。 • ①东风来了，春天的脚步近了。 • 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表
现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小 姑娘”状写春天的“美”令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活 力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘” 到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力， 强调了它的“新”“美”“充满活力”。
• （2）炼字美 • 仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。 • ①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 • 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写
合作探究
• 你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你 能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
• 【交流点拨】①春草图：这是一幅生机勃勃的画 面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马 蹄”这句古诗。
• ②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。 可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或 “乱花渐欲迷人眼”。
物复苏的情态，画出了春的轮廓。
• ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。
• 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，生动写出了 春天竞相开放的情景。
• ④红的像火，粉的像霞，白的像雪。 • 【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出
激情导入
• 同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含深情的话说说你对春天的感受。 • 在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的 童声……春天一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。春天来了，童话就在草尖上 浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳 光中追逐，在草地上嬉戏。把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语传向天际。 • 春天，实在是一幅美丽灵动的画卷。谁不爱春天，谁不为春天歌唱？古往今来，多少诗 人歌手，迁客骚人，逢春感怀，挥毫洒墨。于是，人世间就流传下许多咏春名篇。今天就 来学习散文大家朱自清《春》。
了春花争艳，万紫千红的情形。
• ⑤散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
• 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多，闪闪发 光、轻轻摆的情景。
• ⑥“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
• 【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出春风和煦、 温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。
春
第1课时
教学目标
1.有感情的诵读课文，感受春天的 “新”“美”“力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的 方法。
3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。 4.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活 态度。
教学重难点
• 1.学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物 的方法。 • 2.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生 活态度。
的语言和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为
那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
合作探究
• 1.文本探究
•
本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归
纳各部分内容
• 结构上的特点是总——分——总
• 可分三个部分
• 第一部分（第1、2）：总写盼春
• 第二部分（3~7）：分别描绘春草、春花、春风、春 雨、迎春五幅画。
田园牧歌式的词，在文中表达了作者珍惜春天、热爱
春天、热爱大自然的真挚感情。
春
第们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他
笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地
对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃
然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它
• ⑦像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。
• 【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出春雨的多、 细、密、斜、薄的特点。
• ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 • 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表
③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花 雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。 ④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风 潜入夜，润物细无声”这句古诗。 ⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的 画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
课堂小结
•
《春》像一首赞美诗，像一幅山水画，像一阕
撑伞(chēnɡ)
披蓑戴笠(suō)
稀疏(shū)
抖擞(sǒu)
（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？ 【交流点拨】喜悦、渴望的心情 （2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？ 【交流点拨】比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的 青年。 （3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？ 【交流点拨】春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
自主预习
• 【课题解析】
•
“春”是季节名称，是四季之首。“春”
是作者描写的对象，独字为题，简明严实，概
括宽泛，富有美感和韵味，给人以清新、简约、
明丽之感。
• 【走近作者】
•
朱 自 清 (1898 ～ 1948) ，
现代散文家、诗人。原名自
华，字佩弦，号秋实，原籍
浙江绍兴。主要作品有：诗
文集《踪迹》，散文集《背
影》《欧游杂记》，文艺论
著《论雅俗共赏》等。其散
文代表作《背影》《荷塘月
色》《绿》《春》等，被视
为现代散文的典范作品。
【字词梳理】
迷藏(cánɡ)
朗润(lǎnɡ rùn) 酝酿(yùn niànɡ)
卖弄(nonɡ)
清脆(cuì)
宛转(wǎn)
应和(hè)
嘹亮(liáo)
黄晕(yùn)
薄(báo)烟
• 第三部分（8~10）总写赞春，赞美了春的新、美、力。
• 2.品味语言
•
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的
方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、
句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以
从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
• （1）修辞美 • 请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。 • ①东风来了，春天的脚步近了。 • 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表
现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小 姑娘”状写春天的“美”令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活 力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘” 到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力， 强调了它的“新”“美”“充满活力”。
• （2）炼字美 • 仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。 • ①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 • 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写
合作探究
• 你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你 能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
• 【交流点拨】①春草图：这是一幅生机勃勃的画 面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马 蹄”这句古诗。
• ②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。 可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或 “乱花渐欲迷人眼”。