地球和地球仪(第一课时)教学设计教案
《地球和地球仪》教学设计
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七年级地理上册《1.1地球和地球仪(第一课时)》教案新人教版
探究一;人类对地球认识的过程(小组合作讨论,代表发言)
活动;观察纸船在桌面的行驶过程
教师评价总结
过渡 :用哪些数据描述地球的大小?
探究二:地球仪
1什么是 地球仪?
2地球仪有几部分组成?
3画略图并指出地轴南北极怎样 确定?
4转动地 球仪向哪个方向?
5地球仪有哪些特点?
6 地 球仪与真实地球有哪些不同?
课堂小结
板书设计
教学反思
重点与难点
重点:地球形状和大小及地球仪的了解
难点: 培养学 生崇尚 科学,勇于探索的精神
教法
探究法讨论法
主备人
纪铖
课前准备
地球仪纸船
教学过 程
主备人设计 流程
个性化 设计流程
导学过程;
[导入新课]
上课 之前,我想问同学们,人类居住的家园叫什么呢?回答(地球),好,我们都知道了地球是我们人类的居住家园,那我们对这个家园了解多少呢? 它的形状是什么样子的呢、它有多大呢?我们带着这些问题进入我们第一章“地球和地图”的第一节“地球和地球仪”的学习。共同来认识我们居住的家园。
课题
地球和地球仪第一课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1知道地球的形状和大小
2了解地球仪
过程与方法
1通过学习学生掌握古代人类认识地球过程
2 掌握地球态度
价值观
人类 对地球 的形状和大小的认识过程,体现着人类认识自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态 的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发 展。培养学生认真学习的 态度,探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
《地球和地球仪》教学设计(第1课时)
第一章地球和地图
第一节《地球和地球仪》教学设计(第1课时)
了解地球的一些基本信息——地球的大小
板书:2.地球的大小
讲述:人们不仅准确认识了地球的形状,还通过现代科学技术准确测量出了地球的大小。
(学生观察P3总结地球的大小数据)
(老师在黑板画简图,学生识记以下数据)
1.地球的平均半径为6371千米
2.地球的表面积为5.1亿平方千米
3.地球最大周长约为4万千米
板书设计
地球和地球仪
一、人类认识地球形状的过程 1.地球的形状(两极部位略扁的不规则球体)
天圆地方(直觉认知)
天如斗笠,地如覆盘(臆想感知)
地球是一个球体(真实认知)
2.地球的大小
(1)平均半径:6371千米
(2)地球表面积:
5.1亿平方千米 (3)最大周长:
4万千米。
地球与地球仪(第一课时)教案
有太大变化。
(3)根据月相的变化,可以推测地球是球体。
(二)地球的大小过渡:我们现在凭借卫星可以明晰的了解地球形状的同时,也精准的测出了地球的大小。
那么我们生活的地球有多大呢?1.展示地球大小示意图帮助记忆诗:庐山起义是半径,五点一亿表面积。
要知赤道有多长,坐地日行八万里。
2.拓展:展示地球赤道半径和极半径(赤道半径6378千米、极半径6356)小结:地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。
过渡:为了方便同学们了解我们地球到底有多大,我们可以拿生活中的事物来对比对比,你就能感受到我们地球母亲有多庞大。
3.展示对比地球与足球场的大小、飞机绕地飞行需要的时间。
相当于728亿个足球场的总面积(足球场面积7000平方米)相当于客机沿赤道飞行50小时的距离(飞行速度800千米/时过渡:对于我们来说地球是十分庞大的,但在浩瀚的宇宙中,我们地球的大小算什么水平呢?4.播放不同星球与地球大小的对比。
展示太阳、月球的表面积,与地球进行对比。
太阳表面积大约是地球的11961倍;地球最大周长大约是月球的4倍二、地球仪过渡:通过数据和对比的方式,知道地球对于我们人类来说过于庞大,因此为了更好的了解地球,根据地球的形状我们制作出了它的模型——“地球仪”1.展示地球仪示意图和真实地球图差异:①有地轴:一个假想轴,地轴与地球表面相交的两点——两极(指向北极星为北极,相反为南极)②有经纬线:连接两极为经线;与经线相垂直的为纬线。
过渡:为了进一步了解地球仪,接下来我们一起来制作一个属于自己的地球仪吧!2.展示地球仪制作步骤,说明要求,四、课堂检测1.诗句“欲穷千里目,更上一层楼。
”体现了以下哪个地理原理是()A. 地球是一个两级稍扁,赤道略鼓的球体B. 海拔越高,气温越低C. 地球是一个正球体D. 地球表面起伏大2.人们常说“天衣无缝”,如果要给地球缝制一件衣服需要衣料约()A. 6371平方千米B. 960万平方千米C. 5.1亿平方千米D. 6.1亿平方千米地球仪是我们学习地理的重要工具,阅读右图地球仪示意图回答下列问题。
第一节地球和地球仪(第1课时)-人教优质课教学设计精品
第一章地球和地图第一节地球和地球仪第1课时[教学目标]1.知识与技能(1)知道人类认识地球形状的过程,知道地球的形状。
(2)学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
(3)知道地球仪的基本结构、主要用途。
2.过程与方法(1)阅读相关资料,知道人类认识地球形状的过程。
(2)通过观察地球仪,制作简易地球仪,认识地球仪的基本结构。
3.情感·态度·价值观(1)关注生活中的地理现象,增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣。
(2)通过了解人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。
[教学重点和难点]人类对地球形状的认识过程。
[教学设计思路]教材分析本节课是学生正式学习地理知识的第一节课,对学生初步学会学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大帮助。
教师要将教材的内容尽可能生动、鲜明地展示在学生面前,将地理知识化难为易,转化为学生感兴趣并易于接受的东西,激发学生学习地理知识的兴趣。
学情分析七年级学生对有关地球的知识是有所了解的。
关于地球形状、大小等方面的知识,在小学已有初步学习,因此,学生能够比较容易融入本课的学习情景中。
同时七年级学生学习热情高,兴趣广,求知欲强,思维活跃,喜欢动手,这对深入学习本节内容非常有利。
但是,学生对有关地球和地球仪的知识了解的比较简单,只是知道一些结论性的东西,而新课标偏重于对学生的能力培养和科学教育。
因此,在本课的学习中可以利用学生学习地理知识、探索科学的兴趣,为后面的学习打下良好的基础。
主要教学手段动手操作与多媒体辅助教学教学方法启发式、讨论法、分析归纳法、小组合作探究学习课时安排1课时[教学准备]教师:多媒体课件、地球仪等学生:“制作简单地球仪”的活动材料[教学过程]教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课(创设情境)穿越时空,随宇航员飞上太空,看地球。
观看视频探究新知(授新课) 一、地球的形状和大小1.认识地球的形状承转:从太空中看到地球是什么形状的?板书:地球的形状和大小承转:在今天看来再简单不过的结论,然而在科技落后的古代,这确是一个难解的谜,认识它,人类经历了艰苦而漫长的过程。
人教版地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪第1课时》教案
人教版地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪第1课时》教案一. 教材分析人教版地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪第1课时》主要介绍了地球的形状、地球仪的概念及其制作等基础知识。
本节内容为学生提供了地球的基本概念和地球仪的相关知识,为学生进一步学习地理打下基础。
二. 学情分析七年级的学生对地球有一定的了解,但地球仪的概念及其制作可能较为陌生。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生了解地球仪的制作原理和过程,提高学生对地理知识的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解地球的形状,认识地球仪的概念及其制作过程。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.激发学生对地理知识的兴趣,培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.地球的形状2.地球仪的概念及其制作过程五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生探究地球的形状和地球仪的制作过程。
2.利用多媒体演示,直观展示地球仪的制作过程。
3.动手操作,让学生亲身体验制作地球仪的过程。
4.小组讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.多媒体教学设备2.地球仪模型3.制作地球仪所需的材料(如纸张、彩笔、剪刀等)4.教学课件七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示地球的图片,引导学生思考:地球是什么形状的?学生回答后,教师总结:地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的不规则球体。
2.呈现(10分钟)教师展示地球仪的图片,提问:什么是地球仪?地球仪是如何制作的?学生回答后,教师讲解地球仪的制作过程。
3.操练(10分钟)学生分组,每组制作一个地球仪。
教师巡回指导,解答学生制作过程中遇到的问题。
4.巩固(5分钟)学生展示自己制作的地球仪,讲解制作过程中的心得体会。
教师点评,给予鼓励和指导。
5.拓展(5分钟)教师提问:地球仪在地理学习中有什么作用?学生回答后,教师总结:地球仪可以帮助我们更好地了解地球的形状、地理位置和地理特点,为学习地理知识提供方便。
6.小结(3分钟)教师总结本节课的主要内容:地球的形状、地球仪的概念及其制作过程。
1.2《地球和地球仪》 第1课时 教学设计(表格式)人教版(2024)地理七年级上册
第一章第二节《地球和地球仪》(第1课时)教学设计一、地球的形状和大小1.人类对地球形状的认识过程教师:请同学们阅读课本P11图1.5,看看人类对地球形状的认识经历了怎样的过程。
教师:古代人由于活动范围狭小,往往凭自己的直觉认为天是圆的,地是方的,也就是“天圆地方”学说。
后来人们根据太阳、月亮的形状,推测地球也是一个球体。
但这都是人们的直觉和猜测。
一直到麦哲伦船队实现了环球航行,才用实践证实了地球是个球体。
船队依次经过了哪些大洋呢?2.地球形状的生活实例教师:生活中有哪些例子能证明地球是个球体呢?①海边看帆船:当我们站在海边,看到有帆船从远方驶来时,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送帆船远去时,先是看不见船身,最后才看不见桅杆。
②月食:地球运行到月亮和太阳的中间时,一部分太阳光正好被地球遮蔽,使地球的影子投射到月面上(呈弧形)。
3.地球的大小任务①:三组数据描述地球的大小。
学生自己思考,“欲穷千里目,更上一层楼”小组合作,观察手中的地球仪,结合课本,回答:1.地轴:假想轴。
2.南极和北极:穿过地心,与地球表面相交于两点。
指向北极星附近的一点为北极;与北极相反一点为南极。
3.经线:连接南北两的艰难。
了解地球仪的特点和用途。
任务②:1个足球场面积约7000平方米,那么地球表面积相当于多少个足球场的总面积?1架客机飞行速度约800km/h,那么地球最大周长相当于沿赤道飞行多少小时的距离?太阳的表面积约为6.1万亿km²,约是地球的多少倍?月球的周长约1万km,地球最大周长是它的多少倍?二、地球的模型——地球仪1.认识地球仪教师:地球太大了,我们也不是宇航员能进入太空。
因此为了能更好的观察和研究地球,人们仿照地球的形状,按照一定比例把它缩小,制作了地球的模型。
问题引领:①不同的颜色、符号和文字表示的什么?②地球仪和地球的形状有什么不同?2.地球仪上的点和线展示地球仪,引导学生认识地球仪上的点和线。
第一节 地球和地球仪教案
第一节地球和地球仪教案第一节:地球和地球仪一、教学目标1.了解地球的基本知识,如形状、大小、构造和自转等。
2.了解地球仪的基本构造和使用方法,并能使用地球仪定位和测量距离等。
3. 培养学生地理探究的兴趣,提高其地理素养。
二、教学内容1. 地球(1)地球的形状(2)地球的大小(3)地球的构造和板块运动(4)地球的自转和公转2.地球仪(1)地球仪的构造原理(2)地球仪的使用方法(3)地球仪的地理信息三、教学过程1. 地球的基本知识1.1 地球的形状询问学生,地球的形状是什么?为什么?引导学生了解地球的形状及其成因。
地球的形状不是一个正圆,而是近似于一个椭球。
这是因为地球是地球自转产生的向外的离心力和地球引力相互作用的结果。
地球近赤道处周长较大,面积也较大。
而赤道两极处周长较小,面积也较小,故地球形状呈扁球形。
而现在已经证明,地球的形状并不完全是一个扁球,而是由许多局部不规则的地形和海洋构成的复杂曲面。
这个曲面比扁球的形状更接近地球的实际形状,称为“地球的参考椭球面”。
1.2 地球的大小询问学生,地球的大小是多少?为什么?引导学生了解地球的大小及其量度方法。
地球的大小是指地球的直径或周长。
地球的直径等于赤道直径和极轴直径的平均值。
地球的赤道直径约为1.276万千米,极轴直径约为1.276万千米。
地球的周长是地球的赤道周长。
地球的赤道周长约为4.002万千米。
这些数据都可以通过磁测、测角、卫星测量等方法来准确获取。
1.3 地球的构造和板块运动询问学生,地球的内部构造是怎样的?引导学生了解地球的内部构造及其变化过程。
地球的内部构造可以分为地壳、地幔、外核和内核四层。
地壳:距离地面最近的地球的一部分,是由岩石和土壤等组成的,厚度比较薄,在陆地上平均约30~40公里,在海洋上平均约5~10公里。
地幔:地壳下面的一层,太阳和地球中心之间。
它由非常厚的硅酸盐岩石和熔岩组成,因为地壳的重量负荷在地幔之上,所以地幔是矿物的最大储藏所在。
第一节地球和地球仪第一课时教案(推荐5篇)
第一节地球和地球仪第一课时教案(推荐5篇)第一篇:第一节地球和地球仪第一课时教案《第一节地球和地球仪》第一课时教案教学目标:1、通过了解人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。
2、知道地球和地球仪的有关基础知识。
教学要求:1、能够用事例说明地球是球体。
2、能够记住地球的平均半径、周长和表面积。
3、认识地球仪。
4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。
教学方法:读书指导法、演示法、讲授法教学工具:地球仪、多媒体投影仪教学过程:1、导入新课。
同学们,你们知道地球是什么形状的吗?学生回答(略)。
好的,大家都知道地球是一个球体的形状,这似乎是个很简单的问题,就如同我们知道太阳是圆形的,八月十五那晚的月亮是圆形的一样,因为我们能够看得到,但是,我们居住在地球表面,无法看到地球的整体面貌,怎么知道它是个球体呢?我们今天就要了解人类是如何探索地球的形状的,这个探索过程可以说是漫长而且曲折,经历了由猜想到实践,由不科学到科学的过程。
2、认识地球的形状。
下面,请同学们阅读图1,介绍人类对地球形状的认识过程。
在阅读的过程中,要注意的是:人类对地球形状的认识由“天圆地方”到“天如斗笠,地如覆盘”,虽然是进了一步,但是都是人们在自己的视野范围内进行的猜想,而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论,而卫星照片是通过科技手段得出的证据。
学生阅读(五分钟)。
好了,大家阅读完这段材料,有什么感想?是否感受到人类对科学的探索、对真理的追求的那份坚持不懈勇气的勇气精神?如果我们在学习中也具备这种认真的求学精神,相信很多同学以后都会很出色。
好了,返到课本上,远古时代的人,生活条件非常简陋,他们没任何交通工具,每天都是生活在自家门口的几尺地方,除了他居住的地方,外面的世界是怎么样的,他一无所知,也没有任何的仪器设备,所以对天和地的观察,就靠一双眼,那单用眼睛看,看到地是平的,天是圆的。
再到后来,人类社会向前发展,发明了船啊马啊之类的交通工具,古人有机会去到更远的地方,看到更多的东西,可能有一日,来到海边,经过观察,发现从远方驶来的船只,是先看到桅杆(船上用来挂旗帜、用来架设电线的杆),再看到船身。
《地球和地球仪》同步高效教学设计(第1课时)
地球的形状认知过程第一阶段:猜想阶段1.古中国——“天圆地方”天圆如张盖,地方如棋盘。
——《周髀算经》其言天似盖笠,地法覆盘。
天地各中高外下。
——《晋书·天文志》古代由于人们活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,就以为整个大地也是平的,并且把天空看作是扣着的一口巨大的锅。
拓展:"天圆地方"的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面的表现。
2.古印度——“地球是一个倒置的碗”图解:支撑地球的是几只巨大的大象;而大象又站在一只巨大的乌龟背上,它是印度主神毗湿奴的化身。
毗湿奴、地球、大象又被一条巨大的眼镜蛇环绕,眼镜蛇代表着水。
3.古埃及人认为地球像一个漂浮在海洋上的盘子。
4.古巴比伦人认为大地是龟背般隆起的空心山。
5.古希腊人认为大地的形状像一个凸起的大圆盘。
6.古代俄罗斯人认为大地像一块圆盾,由三条极大的鲸用背驮着,使它浮在大洋表面上。
小结:在几平所有的古代文明中,都有关于创世纪的传说,也有对世界(地球)的认识。
受限于人的视野和生活环境,早期的人们都认为大地是平坦的。
合作探究:后来一些现象引起了人们的注意,那些乐于观察思考的古代科学家逐渐认识到,“大地”应该是个球体。
生活在21世纪的你能在生活中发现哪些证明地球是球体的证据?实例1:海岸看船实例2:登高望远实例3:月食实例4:卫星照片拓展:虽然同为地球,但图片的视角从非洲大陆上空变为了中国上空。
2017年,微信首次更换启动闪屏的这张新图片,右侧的图是由我国新一代静止轨道气象卫星“风云四号”从太空拍摄的中国全景。
微信团队介绍称,此次展示”风云四号”拍摄画面,也是寓意从”人类起源”到”华夏文明”的历史发展,旨在向亿万微信用户展示华夏大地的河山风貌。
顺转:你们熟悉的看似简单的原理,古人依然走过了漫长的岁月!第二阶段:推测阶段亚里士多德根据月食看到地球影子的圆形而推断出地球是圆的。
第三阶段:证实阶段拓展:麦哲伦环球航行的视频资料。
七年级地理上册 第一章 第一节 地球和地球仪(第1课时)教案 中图版
《地球和地球仪》(第1课时)教案【教学目标】知识与技能1.了解人类认识地球形状的过程;2.知道地形的真实形状,能举例证明地球是人球体;3.用数字说明地球的大小。
过程与方法使用读图和资料分析等方法获取地理知识。
情感态度与价值观通过对地球形状的认识过程的学习,使学生接受科学史教育,培养学生勇于探索的精神。
【重点与难点】1.人类认识地球形状的过程;2.地球的形状和大小。
【教学方法】活动、资料分析、读图分析。
【课时安排】3课时(第1课时)【教学过程】一、情景导入在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球。
在十五的夜晚,我们可以看到月亮像明亮的圆盘。
站在地球表面,我们却无法看到地球的整体面积。
我们居住的地球又是什么样的呢?带着这个问题,我们一起去探究一下我们生活的地球吧!二、新课学习活动:探索消失的图片准备一张桌子、一把伞和一张图片;两名同学在桌子旁站立。
基中一名同学原地蹲下,负责观察,眼睛保持与桌面同高,另一名同学将图片立在桌面上缓慢后移;有什么现象?(始终看到图片的全身)用张开的伞代替桌面再做一次实验。
有什么现象?(先看到图片上部,再看到图片中部,再然后是下部)为什么两次实验的现象不一样呢?(一次是平面的桌子,一次是曲面的伞)根据上面的实验,结合在海边眺望驶近的帆船,总是先看到桅顶,再看到船身这一事实,你能推测出什么?(大地不是平的,而是曲面的)(一)地球的形状和大小1.人们对地球形状的认识过程臆断--“盖天说”:他们想象大地是平的,天空像一个盖子。
臆断--“新盖天说”:认为天在上,地在下,天地相盖,二者都是圆拱形。
推测--张衡的“浑天说”:宇宙像一个鸡蛋,天地都是圆球形的,地就像鸡蛋中的黄,独居其中。
拓展延伸:浑天说浑天说是古代汉民族的一种宇宙学说。
由于古代汉族人只能在肉眼观察的基础上加以丰富的想象,来构想天体的构造。
浑天说最初认为:地球不是孤零零地悬在空中的,而是浮在水上;后来又有发展,认为地球浮在气中,因此有可能回旋浮动,这就是“地有四游”的朴素地动说的先河。
初一地理上册《地球和地球仪》教案三篇
初一地理上册《地球和地球仪》教案三篇教学目标:1.使学生了解地球的形状及大小;理解地球仪,并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道;了解经线、纬线的特点;掌握使用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程,培养学生的科学思维水平及培养勇于探索、深入钻研的精神,形成准确的辩证唯物主义世界观。
教学重点:地球的形状理解及用数据表示地球的大小;经纬线的意义及特点。
教学难点:经纬线的含义;经纬度的概念;使用经纬同确定地理位置。
教学准备:地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等教学课时: 3课时教学过程:第一节地球和地球仪第一课时创设情境,引入新课:讲述:同学们,我们生活在地球上,很多同学以前或现在都会提到这些问题:地球是什么样的?地球有多大?人们怎么理解这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题,共同去探索地球。
板书:第一节地球和地球仪提问:同学们,你们知道地球是什么形状的吗?学生回答:圆形、椭圆形……补充说明:我们大家都知道地球是一个球体,怎么知道的呢?我们居住在地球上,无法看到地球的整体面貌,在古代,人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、理解地球的形状和大小活动:将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来,学生讨论完后,请代表上台边指示图片边讲述。
图1:“天圆地方”图2:“盖天说”图3:麦哲伦环球航行路线图图4:地球卫星照片请学生讲述第一幅图:“天圆地方”补充小结:在古代,人们认为整个大地是平的,天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅,你同意这种说法吗?为什么?(学生回答)总结:同学们都非常聪明,不像古代人一样完全凭借直观的理解世界.简单地理解天空是圆的,大地是平的。
随着人们活动范围的扩大,人们逐渐发现大地并不是那样平坦。
比如:①海边远方驶过来的航船,先看见船桅,后见船身;②月食时,地球的影子边缘总是弧形的。
请学生讲述第二幅图:“盖天说”引导提问:对于这样的说法,同学们能否提出质疑?(学生活动)总结:从海边看帆船到发生月食看到地球影子,人们对地球形状产生了极大的兴趣,并提出了地球可能是球体的假想。
地球和地球仪教学教案
地球和地球仪教学教案地球和地球仪教学教案「篇一」重点:地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线难点:经线和纬线的特征教学手段:地球仪模型,经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图教学过程:[引入] 我们都知道人类生活在地球上。
但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。
这就是我们今天要学习的内容。
[板书] 第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小[教师引导] 阅读课本“读一读”,了解人类认识地球的阶段,并举出生活中的实例来说明地球的形状。
(学生看书、思考、回答)[教师讲解] 随着科学技术的发展,人类对地球的认识不断深入。
通过地球卫星的精确计算,发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
请观察地球赤道半径与极半径图,计算极半径比赤道半径差值、赤道长度(学生计算、回答)[承转] 地球很大,怎样才能更好的研究它?人们制作了它的模型----地球仪。
地球仪为什么做成正圆呢?(学生回答)[板书] 二、地球仪---地球的模型[提问] 地球仪由哪几部分组成?地球仪上有哪些地理事物?地球仪如何转动的?南北极点是如何确定的?(学生观察、思考、讨论、回答)[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。
还有经线、纬线、南北极;地球仪是绕地轴转动的,它指向北极星附近,是一个假想的轴,与球面的交点为北极点和南极点[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢?(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。
所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。
同学4人一组,观察地球仪分析回答下列问题:什么样的线是经线?什么样的线是纬线?经线和纬线,哪个是半圆,哪个是整圆?所有的经线和所有的纬线是否相等?经线和纬线各指示什么方向?在地球仪上你能画出几条经线和纬线?(学生代表发言,教师归纳总结,带领学生填表对比二者的区别,加深印象)[板书] 三、经线和纬线经线纬线概念地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆,两条正相对的经线可以组成一个圆圈。
地球和地球仪(第一课时)教学设计MicrosoftWord文档
地球和地球仪(第一课时)教学设计设计朱佩霞教学设计思路新课程改革的特色之一是培育学生以自主学习、合作沟通、共同研究为基础的“研究式”学习方式,改变过去的照本宣科、机械接受的学习方式。
所以,本节课程设计特别注意学生主动参加、踊跃思虑,抓住学生对地球和地球仪的好奇心理,让其在自觉的“着手”和“动口”过程中掌握知识重点,在“发现”中获取地理兴趣进而不停地主动学习。
教学设计目标1.使学生认识地球的形状及大小;认识地球仪。
2.经过学生认识人类研究地球形状的困难历程,培育学生的科学思想能力及培育勇于研究、深入研究的精神,形成正确的辩证唯心主义世界观。
教学设计重点、难点重点:地球的形状认识及用数据表示地球的大小。
教学设计准备教学设计协助资料:地球仪、相关课程课件(自制)等教学设计协助媒体:投影仪、幻灯机、计算机教学设计过程设计创建情境,引入新课教师叙述:同学们,我们生活在地球上,好多同学以前或此刻都会提到这些问题:地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一同去商讨这些问题,共同去研究地球。
板书:第一节地球和地球仪教师发问:同学们,你们知道地球是什么形状的吗?学生回答:圆形、椭圆形教师增补说明:我们大家都知道地球是一个球体,怎么知道的呢?我们居住在地球上,没法看到地球的整体相貌,在古代,人们一、认识地球的形状和大小学生活动:将学生疏为四大组,每一组分别规定不一样的期间(由太古到现代),联合课本,先议论两分钟,而后各组派 1~2 名代表说出那一期间人们对地球形状的认识。
教师活动:分好四个组,将课本上四幅图用多媒体或挂图依据次序展现出来,学生议论完后,请各组代表登台边指示图片边叙述。
图 1:“天圆如张盖,地方如棋局”图 2:“天如斗笠,地如覆盘”图 3:麦哲伦全世界航行路线图图 4:地球卫星照片学生疏小组议论并派代表回答。
第一组叙述:天圆如张盖,地方如棋局。
教师增补小结并指引:在古代,人们以为整个大地是平的,天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅,你赞同这类说法吗?为何?(学生回答)教师总结:同学们都特别聪慧,不像古代人同样完好依靠直观的认识世界.简单地认识天空是圆的,大地是平的。
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第一节“地球和地球仪(第一课时)”教学设计
教学目标
1.知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。
2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程,培养学生的观察能力和科学思维能力;通过学生课堂制作简易小地球仪的活动,培养学生的动手实践能力。
3.通过学生了解人类认识地球形状的过程,使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷,培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
教学重点:学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
教学难点:学会观察和使用地球仪
教学准备
教师多媒体教学课件、教学地球仪;
学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。
课时安排:1课时
教学设计
创设情景,导入新课
教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面,配解说词:
北京时间2003年10月15日9时,我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。
中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分,行程长达50多万千米,环绕地球飞行了14圈后,于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。
这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。
提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的?
学生1 蓝色的。
学生2 美丽的。
学生3 圆形的。
学生4 球形的。
教师通过同学们的观察和总结,我们很清楚的知道“地球是一个球体”。
但是在今天看来这样一个十分简单的问题,在古代却是一个难解的谜。
人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
师生互动,学习新课
课堂活动1 忆历程──认识地球
教师多媒体展示课本图人类对地球形状的认识过程。
(或直接看教材图)
学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段?
学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段,并说出理由(其他小组同学可质疑或作补充):
天圆地方──天如斗笠,地如覆盘──球体
直觉臆想证实
教师我们生活在地球上,根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的,你能说出一些反映地球形状的事例吗?(从学生的生活入手引入新知识,利于调动学生的积极性)
学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。
学生1 站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身;而目送离岸的船只总是船身先消失。
(有条件的学校学生可做实验演示,无条件的学校可利用课本图解释)
学生2 发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
教师多媒体展示月食照片(或看课本图),帮助学生理解。
教师还有什么办法可以证明地球是球形的?怎样来证明?
学生站得高,看得远(或者引用诗句“欲穷千里目,更上一层楼”)。
(能作图来说明更好)
学生……(教师对学生举出的现象及时做出评价,启发学生大胆质疑探究)
教师同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体,但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
教师人类对地球形状的认识经历了漫长的过程,你从中感悟到了什么?
学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料,发表自己的看法。
(教师要多给予肯定和鼓励)
教师通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明:任何一个真理的发现都不是轻易而举的,需要付出艰辛和努力,甚至以牺牲生命为代价,同时我们更应该坚信:科学技术是检验真理的最终方法。
因此同学们要从小树立科学的世界观,树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2 记数字──了解地球
教师同学们,我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状,那么我们生活的地球到底有多大呢?现代科学技术的应用,不仅使我们认识了地球的形状,而且精确地测出了地球的大小。
教师多媒体展示地球的大小。
(也可教师手绘版图来说明)
学生读图,地球的平均半径为6371千米,地球的表面积为亿平方千米,地球周长为4万千米。
(提醒学生指图说明)
教师提问(启发学生通过对比增强感性认识):
1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍?(53倍)
2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行,那么环绕地球一圈大约需要多少小时?(50小时)
教师(补充)经过精确测量表明:从地心到北极的半径为6375千米,赤道半径为6378千米,赤道半径比北极半径的长度多21千米。
这些差别同巨大的地球相比是微不足道的,所以地球并不是一个十分规则的球体。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了。
课堂活动3 看模型──研究地球
教师出示教学地球仪
学生观察地球仪(有条件的学校可每人一个地球仪,也可学生自备充气地球仪)
教师(提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?
2.地球仪在日常生活中有什么用途?
学生回答,并有其他同学作补充。
(培养学生的观察、比较和表达能力,有利于学生理解记忆所学知识要点)
教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)
教师通过观察可以看出,地球仪具有如下共同特点:
1.地球仪是地球缩小的模型。
2.在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。
(为下节课学习经纬线作知识铺垫)
4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4 动动手──制作地球仪
教师地球仪为我们的日常生活提供了很多方便,同学们可自己制作简易的地球仪。
下面请各小组将课前准备好的材料拿出来,参照课本要求进行制作。
学生小组合作制作地球仪(培养学生动手动脑的习惯和合作能力)
教师巡回指导,强调要领,引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生评议评出制作地球仪的优胜组,进行表扬。
并请优胜组的同学介绍制作经验。
统一认识,保护地球
提出口号:我们拥有地球!地球是人类的惟一家园,保护地球是每个人义不容辞的责任。