小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）圆明园的毁灭篇一一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思
圆明园的毁灭教学设计一、导入课题，激发情感1.同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习13课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。
2.齐读课题。
二、初读课文，检查自学情况1.课文大家都预习了，这些词语你会读吗？课件出示生字新词举世闻名众星拱月金碧辉煌宏伟建筑玲珑剔透蓬莱瑶台山村乡野诗情画意武陵春色亭台楼阁风景名胜平湖秋月雷峰夕照天南海北艺术瑰宝奇珍异宝损失销毁灰烬侵略不可估量谁来读一下？请你（1）停一下孩子，大家看这个“瑰”字，生活中很多人都读错，这是玫瑰的瑰。
跟老师读“瑰宝”好，继续（2）最后一个词读得很好，再来一遍，“不可估量”这个词里有个多音字，你读得很准，不可估量（量读二声）这个词是什么意思？（无法计算，难以估计）文中说什么无法计算？请你说，是啊，损失不可估量过渡：字词读准了，放到文中你能读好吗？2.（1）请同学们自由地朗读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括。
师：你说的对，文章就是写了圆明园昔日的辉煌和毁灭两部分。
板书三、细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。
1.请同学们快速默读课文2—4自然段，思考：课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，画出相关语句并在旁边写写自己的感受。
生：布局建筑文物你从哪些语句中感受到圆明园的辉煌的？A巧妙布局：第二段请你来，你关注了圆明园的布局，大家看，这就是圆明园的布局图。
这三个大的是圆明园、万春园、长春园，再加上这些小园，分布在圆明园的东西南三面，这就是“众星拱月”的布局同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（精巧，巧妙）带着你的感受再来读一读B建筑宏伟：第三段过渡：你还从哪些语句中感受到圆明园的辉煌？请你…我在这位同学刚才的句子里听到了两个“有……也有……”同学们，这个句式有什么特别之处呢？（排比句）谁愿意再来读一读？咱班同学读书水平真高，老师也想参与进来，我们合作读一读怎么样？师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂—生读：也有玲珑剔透的亭台楼阁师读：有象征着热闹街市的买卖街—生读：也有象征着田园风光的山乡村野—师：我刚才读的是殿堂，你们读的是—师：我刚才读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是-师：我读的是象征着热闹街市的买卖街，你们读的是—师：我们这样读着，你有什么发现？（对比）师：真是个善于思考的孩子。
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《圆明园的毁灭》教学设计教学过程一、书写课题导入1. 在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。
让我们一起来写：圆明园。
“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”“园”是皇家园林的“园”。
师:一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫一一圆明园。
(引导多个学生读这个词)师: 就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。
(补写：的毁天）再读课题。
(指导学生将“毁灾”两字读轻了。
)这就是被吸灭后的圆明围，出示圆明园废墟图片。
师: 圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事? 让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心和它交流。
二、检查预习，引入课文感悟l.打开书本，自由读课文，先把生字读准，再把句子读通顺，边读边想。
读好后我们再来交流交流，说读后你都知道了什么。
”2.出示词语，认读第一组：举世闻名皇家园林众星捧月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意奇珍异宝建筑宏伟瑰宝精华读了这组词，你有何发现? 那么昔日的圆明园给你留下了怎样的象?第二组：不可估量化为灰烬“不可估量”什么意思?简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么? 由此可见圆明园的毁灭一一课文是怎样来评价圆明园的毁灭的?引导:圈明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!师板书:不可估量。
圆明园的毁灭是不可估量的损失，那他肯定有不可估量的价值。
谁来说价值，也用上“是......?圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!4.昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值? 请同学们自己默读第二、三、四自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么? 画出相关的句子，做一做简单批注。
5.交流: 读后你有何体会?(随机处理，顺学而导)(1) 第二自然段引导学生抓“众星拱月”体会理解圆明园的大，有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有458.9 公顷。
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思引言：圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，也是中西文化交流的重要象征。
然而，19世纪的圆明园遭到了外国侵略者的毁灭，成为了中国历史上的痛点之一。
本文将通过小学语文21课本中关于圆明园的教学设计进行学情分析、教材分析，并进行课后反思。
一、学情分析：1. 学生背景：小学生对历史的了解有限，对于圆明园的毁灭可能缺乏深刻的理解。
2. 学生兴趣：小学生对于历史事件可能缺乏兴趣，需要通过生动有趣的教学设计激发他们的学习兴趣。
3. 学生能力：小学生的语文能力和思维能力有限，需要通过简单易懂的教学内容和方法进行教学。
二、教材分析：1. 教材内容：小学语文21课本中关于圆明园的毁灭的教学内容主要包括圆明园的历史背景、毁灭的原因、对中国文化的影响等。
2. 教材形式：教材采用了图文结合的形式，通过插图和文字的配合来呈现教学内容。
3. 教材难度：教材内容相对简单，但可能需要一些历史背景知识的补充。
三、教学设计：1. 目标设定：通过教学，让学生了解圆明园的历史背景和毁灭的原因，培养他们对于历史事件的兴趣和思量能力。
2. 教学方法：采用讲解和讨论相结合的方式，讲解圆明园的历史背景和毁灭的原因，引导学生进行思量和讨论。
3. 教学活动：可以通过观看图片、听取讲解、小组讨论等活动来激发学生的学习兴趣和思量能力。
四、课后反思：1. 教学效果：通过教学，学生对于圆明园的历史背景和毁灭的原因有了初步的了解，学习兴趣得到了激发。
2. 教学不足：教学中可能没有充分引导学生进行深入思量和讨论，对于圆明园毁灭的影响等内容可能没有涉及到。
3. 教学改进：可以增加一些拓展活动，让学生进行更深入的思量和讨论，比如让学生写一篇关于圆明园毁灭的文章，或者进行小组展示等。
结语：通过对小学语文21课本中关于圆明园的毁灭的教学设计进行学情分析、教材分析和课后反思，可以发现教学设计在激发学生学习兴趣和思量能力方面有一定的效果，但也存在一些不足之处。
小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课前谈话导入课题：齐读课题21圆明园的毁灭二、整体感知预习课上，我们已经读过课文，谁来说一下课文介绍了哪些内容？生：课文主要介绍了-----师：评价鼓励师：课文介绍的内容可以概括成两个方面，你觉得是哪两个方面？生：辉煌和毁灭师:这篇文章不仅写了圆明园昔日的辉煌，还写了圆明园的毁灭（板书：毁灭）三、品读感悟1、课文中哪几段写了圆明园昔日的辉煌？生：2.3.4师：哪段写了它的毁灭？2、①请同学们自由读第2段。
用你喜欢的方式画出一个最能概括圆明园布局的词语。
②出示第二段：读了这段文字，你对圆明园有哪些了解？生：“是一座举世闻名的皇家园林”；师：真不错！你看到了举世闻名！哪个词语最能概括圆明园的布局呢？生：“众星拱月”师：你的悟性可真高！许多小园环绕着圆明园的周围，就像？星星环绕着月亮，这就是众星拱月。
你看圆明园布局多精美啊！（边说边展示课件）③齐读：带着美感齐读第2段！3、交流第3段圆明园布局这么美，我们忍不住继续前行！①请同学们自由读第3段，边读边标景观，想一想有什么特点。
可简单作批注②交流：谁来说说你标了哪些景观？师：我们一起来欣赏。
（课件出示：）圆明园中有金碧辉煌的殿堂生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁师：我刚才读的是殿堂，你们读的是亭台楼阁师：我读的是金碧辉煌的殿堂,你们读的是：生齐读：玲珑剔透的亭台楼阁师：我读的是宏伟大气的殿堂。
你们读的是？生：我们读的是小巧精致亭台楼阁。
师：这个就有所不同了。
读着读着，你感受到了什么？它们建筑风格一样吗？生：有大有小，运用了对比的手法师：这是运用了对比的写法。
谁来试着对比着读一读？我们大家一起像她这样对比着读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；看对比还体现在哪儿呢？③朗读展示：同学们你从这些对比中，你读到了什么？体会到了什么？（预设）是的，圆明园景观风格各异、包罗万象，应有尽有，圆明园真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华啊！同学们，你们能用朗读表现出来吗？小组合作试一试吧！哪个小组来展示一下？配乐上台朗诵 4名学生上台合作读（训练），老师有个建议，注意对比着读，读出景物的特点。
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《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：一、知识与技能1、掌握课文的生字词。
认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
二、过程与方法通过朗读课文，抓住关键词语、展示资料、小组合作学习本课知识。
三、情感、态度与价值观激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点:领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入，奠定基调同学们，法国作家雨果曾经这样说过：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
我们再来看这幅图片，这幅图你们熟悉吗？（课件出示插图）谁来说说这是什么地方的图片？雨果口中的世界奇迹变成了残垣断壁，已经在风雨中伫立了150多年，昔日的圆明园是怎样的一番景象，她是如何被毁灭的，让我们一起走进课文——《圆明园的毁灭》。
二、检查预习，理清思路1、检查预习，认读词语。
课前我们进行了预习，现在来汇报一下预习的成果。
认读生字。
2、了解大意，理清思路。
请同学们自由朗读课文，思考：本文主要讲了什么内容？看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？哪个自然段写它的毁灭？（2、3、4昔日辉煌；5毁灭）三、研读课文（一）学习昔日辉煌1、快速浏览，感知内容那我们首先来看文章的2、3、4自然段，了解圆明园辉煌的过去。
快速浏览这一部分，想一想：这部分内容从哪个方面介绍了圆明园辉煌的过去。
（布局、建筑、文物）2、独特布局师过渡：我们首先要了解它独特的布局。
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圆明园的毁灭教学设计一、导入新课奠定情感基调同学们，这节课老师将和你们一起学习一篇新课——圆明园的毁灭，下面请同学们伸出手，与老师一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它就是——（）学生齐说，圆明园就是这样一座一座圆满无缺的皇家园林，就是这样一座光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！与老师一起补充课题，（的毁灭）齐读课题：圆明园的毁灭二、初步感悟损失“不可估量”1、老师发现同学们的表情在一次次的读课题中严肃起来了，下面就让我们一起用我们的心，带着我们的感受与体会走进圆明园，下面请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边思考老师提出的两个问题1、本篇课文共有几个自然段。
2、那个自然段概括的写出了圆明园毁灭带来的损失。
2、哪位同学可以告诉大家本篇课文共有几个自然段（5个）3、那个自然段概括的写出了圆明园毁灭带来的损失呢？（第一自然段）。
哪位同学给大家读一读。
（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）（1）读了这一句话，你知道了什么？（损失很大）从哪个词体会到的？（不可估量）（2）理解“不可估量”并板书（3）连续出现两次不可估量说明什么？圆明园的毁灭的损失不仅仅在中国即使在世界上也是很大的。
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。
圆明园毁灭到底损失了什么，它的昔日又有着怎样的辉煌呢？下面请同学们默读2---5自然段，感受它昔日的辉煌（板书：昔日的辉煌）三、走进圆明园，感受“辉煌”（一）紧抓“众星拱月”感受圆明园的布局1、哪位同学可以给大家读一读第二自然段，其他同学思考这个自然段从哪个方面介绍了圆明园。
（位置与布局）2、哪位同学可以给大家读一读有关圆明园布局的句子。
（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）当你看到这幅图片的时候你想说些什么？生交流回报。
请同学们自由朗读课文，思考：文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？学生交流汇报，出示第一段（齐读）（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？（指名分段朗读。
）（根据朗读板书：有 -----也有-----）所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”（齐读）多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！（出示图片）看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
）2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（指名读第四段）（1）最珍贵的历史文物指那些文物？（2）理解“上自——下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜测）（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第【1】篇〗小学语文《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1.能正确读写“玲珑剔透”“奇珍异宝”“灰烬”等词语;有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.借助多媒体，通过自读自悟、小组讨论，展开想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.激发热爱祖国文化，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点1.重点：学习生字词，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。
2.难点：依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发对圆明园的热爱之情。
三、教学过程(一)导入新课同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(故宫，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。
今天我要带着同学们一起走进圆明园。
看一看这里曾经发生过什么?请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》。
(二)整体感知1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.多媒体出示生字词，指名读，强调重点生字词。
明确：不可估量。
3.思考：课文讲了几个方面的内容?明确：首先指出圆明园毁灭所造成的损失是不可估量的;然后介绍昔日圆明园的辉煌景象;最后讲述英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
(三)深入研读1.文中第一自然段说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，思考：这句话该如何理解?明确：(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，众星拱月般环绕在圆明园周围。
(2)圆明园中有民间建筑和西洋景观，建筑宏伟。
(3)圆明园中珍藏着最珍贵的历史文物，件件珍贵、美不胜收，是世界上最大的博物馆、艺术馆。
2.(出示圆明园被毁前后的)遗憾的是，这么一座恍如天宫的人间奇迹，我们现在只能看到这样一座座废墟。
(自读课文，同桌交流)问题：用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子，圆明园是如何被毁灭的?明确：(1)“侵入北京，闯进圆明园。
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《圆明园的毁灭》教学设计一、教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估计的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体味并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
二、教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体味圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
三、教学难点理解重点语句：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估计的损失，也是世界文化史上不可估计的损失。
这句话的深刻含义。
四、教学时间 2课时。
五、教学准备圆明园园景图片、多媒体课件。
六、教学过程一、谈话导入1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建造艺术的菁华。
可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了举世闻名的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。
2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建造艺术的菁华？二、读课文，理解内容1 、学习第二小节（1）、指名学生读。
（2）、理解众星拱月A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西环绕着一个中心）B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
（3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建造艺术的菁华吗？过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建造艺术的菁华？2、学习第三小节（1）、指名学生读（2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前（3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个有字？把它圈起来（4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么（5）、想看看这个园林吗？（6）、看图片（7）、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅惟独这几个有吗？（不是）（8）、你是从哪句话中知道的？（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；留连此间，宛然置身在幻想的境界里。
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《圆明园的毁灭》教学设计第一课时一、教学目标1.认识“剔、莱、瑶、宏、侵、烬”6个认读字读准“不可估量、群星拱月” 两个多音字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神，激发爱国热情。
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
二、教学重点1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
三、教学难点学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
四、教学准备（一）学生的准备1. 熟读课文。
2. 搜集圆明园的相关资料。
（二）教师的准备1.阅读圆明园的相关资料。
2.多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课：课前，我们欣赏了江南风景名胜区的照片，如果有机会妈妈要带你去旅行，你最想去的地方是哪里？（生交流）师：是啊，天南海北到处都有值得我们流连忘返的美景。
但是，作为一个中国人，北京有一个地方，我们一定要去看看，那就是圆明园。
因为那里记录着我们曾经荣耀和耻辱，如果能从这段历史中汲取教训，对我们的今后将是一个很大的祝福。
这节课，我们一起来学习第十三课，齐读课题——《圆明园的毁灭》（二）初读文本，理清顺序与结构1.检查字词读音、指导书写“统”字。
2.初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。
3.根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。
我们看，其实文章的1、5自然段写的都与什么有关？毁灭2、3、4自然段概括起来讲，写的什么？板书：（昔日辉煌）（三）聚焦：感悟文本，激活语言与情感1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。
（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。
提出自学要求：下面，请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你能感受到什么？画一画相关的句子，做一做简单的批注。
小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《圆明园的毁灭》语文小学《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。
2、过程与方法：（1）培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，积累语言。
3、情感态度价值观：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。
二、教学重点：了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学难点了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
四、教学程序：课前活动：师：好，亲爱的同学们。
2015年有一句话，很火：【一起来看】【谁来读读？】生：世界那么大，我想去看看。
【一生读。
】师：同学们，世界那么大，你们想不想去看看？生：想。
师：最想去哪里？生：我想去——苏杭【美丽苏杭，人间天堂。
美如画。
去吧！】生：北京。
【祖国的首都，该去看看。
】生：上海。
【上海是国际化大都市，去体验一下。
】生：美国【够远的，那得坐飞机去了。
】生：日本。
【可以去看看樱花。
】生：扬州。
【烟花三月下扬州。
此时正是好时节。
】师：那我们一起坐上火车去拉萨？好不好？生：好。
师：那说定了。
我带着你，你带着钱？行不行？生笑师：开个玩笑。
师：哎，同学们，旅游可以让我们开阔视野，放松身心，不过，我们还可以通过阅读来增长见识，了解世界。
师：你们说对吗？生：对，那好。
就聊到这里。
准备好上课了吗？上课！师生问好。
一、导入课题，激发兴趣师：同学们，中国古代还有一座皇家园林，叫圆明园。
人们一向把它和埃及金字塔、巴黎圣母院、罗马竞技场相提并论。
可是在1860年它却被烧毁了，这就是它残留的遗址。
小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆明园的毁灭》教学设计课前交流：师：同学们，咱们先来聊一聊好吗？生：好师：你们都喜欢旅游吗，都到过哪里呀？生：北京的故宫：天安门广场生：杭州的西湖生：长城生：泰山师：你们去过的地方可真多，课下我们继续交流，好，上课！教学过程：O1、师：同学们，通过课前预习，我们已经知道圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建造艺术的菁华，现在请同学们认真默读课文2.3.4 自然段，结合课前搜集的资料，完成学习单，并在小组内交流学习收获。
同学们，开始吧2、小组汇报：生：我们小组汇报的是圆明园的景观之多：圆明园是世界上最精美壮观的皇家园林圆明园由圆明园、万春园和长春园组成，还有许许多多的小园众星拱月般环绕在圆明园周围。
分布着145 处景观，宫殿楼阁140 多座，桥廊、水榭、亭台、馆轩等更是难以历数。
其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”。
师：你是说圆明园内有生：不少的小园。
师：哪个词语更能突出之多：理解:众星拱月(随文识字)，小圆就是星，大圆就是月众星环绕着月亮即是小圆环绕着大圆。
理解“拱”：环绕，谁能完整的说出众星拱月的意思。
园内主要哪些景观呢？生：(老师，我来说)园内有殿堂、还有亭台楼阁……有买卖街、还有山乡村野、有安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、还有蓬莱瑶台、武陵春色、不仅有民族建造，还有西洋景观师：好，接着谈生：(老师，我来说说景观的特点)殿堂是大气的，亭台楼阁是小巧的；买卖街是热闹的，山乡村野是宁静的；“平湖秋月……”仿照各地名胜建造的，“蓬莱瑶台…”是想象建造的；师：真好，现实与幻想同在！不仅有民族的，还有西洋的，咱们呀, 来欣赏欣赏这风格各异的景观师：同学们满是惊讶之色！来，请大家一起读读这段话，要注意读出景观的特点。
师：我听出了你们的憧憬之意。
师：找两个同学合作着再来读一读！谁来？请你读黑色的句子，你读蓝色的句子。
其他同学注意边听边想象。
生：我们小组汇报的是圆明园的瑰宝之丰(文中描写奇珍异宝的句子) 师：你知道这个“上自” “下至”中间隔了多少年吗？生：1000 多年....师：1000年可不止，足足有2300多年，到底有哪些奇珍异宝呢？请看：(播放视频)师：(解说)这些奇珍异宝，每一件都是中国古代劳动人民智慧的结晶，每一件都是中国古代文化的菁华！这所有的瑰宝和菁华就珍藏在圆明园中。
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《圆明园的毁灭》教学设计教学过程一、谈话导入揭题1、谈话：北京的风景名胜有哪些？2、导入课题同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。
（板书：圆明园）圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。
但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读二、初步感悟损失“不可估量”课文第一自然段这么说——引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）1、读了这一句话，你知道了什么？2、理解“不可估量”并板书3、连续出现两次不可估量说明什么？是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。
那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。
那个字表示“全”？教师引导：全世界都知道谁？全世界都知道它的名字？不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！②圆明园为什么举世闻名？练习说话：因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局圆明园有多大？课件出示圆明园平面图理解“众星拱月”这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！4、再现宏伟建筑①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。
让我们一起走到圆明园去漫步吧！（课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？⑤、拓展：圆明园中四十景名称雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
）圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物①、园中还有什么？个别回答②、从先秦到清代，历经多少年？③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）⑤、所以，我们不难相信——引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
）作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读6、深入理解“不可估量”雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。
齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。
（视频）2、读最后一自然段，哪句你感触最深？预设一：他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？那是怎样的毁呀？预设二：大火燃烧三天的结果是什么？什么化为灰烬？3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（语气沉重）五、练笔，抒发情感1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。
（音乐二胡独奏《江河水》渲染）2、交流3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华六、作业1、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：《圆明园的毁灭》不可估量不可估量！举世闻名宏伟建筑珍贵文物《圆明园的毁灭》学情分析五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。
但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。
所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。
教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。
《圆明园的毁灭》效果分析一、重视生字词教学，夯实学生基础在学习中，重视生字词教学，通过开火车、齐读等形式认识生词。
特别是生字，如“蓬”字，师讲解示范书写，学生书写落实。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”通过守门游戏，调动学生学习兴趣，检查学生预习情况，落实了生字词教学，值得学习。
二、小组合作探究，领悟课文主要内容著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，充分调动学生的合作学习精神。
如小组合作学习，课文从哪几个方面介绍圆明园的？由小组长领任务单，带领小组同学学习。
由学生汇报学习收获。
小组分别汇报了圆明园的布局、景观、文物、毁灭。
通过朗读进行体会。
这体现了把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神，充分理解课文主要内容。
三、抓住重点词句，理解课文内容在小组汇报时，学生采用找句子，抓重点词的学习方法，让学生解决问题。
学生抓住重点词语。
如写圆明园景观，抓住“明湖秋月”等景点，理解圆明园的美丽景色。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这样发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，有助提高学生的阅读能力。
四、多媒体辅助教学，提高课堂效率多媒体课件教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。
本课恰当运用多媒体辅助教学，如播放圆明园的景观录像，展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。
看文物录像，直观了解文物里的奇珍异宝。
这样充分调动学生学习的积极性，让圆明园的辉煌定格在学生心中。
五、课上诗歌朗诵，渗透品德教育课文学完后，让学生朗诵《圆明园，我们不能忘记》，引导学生珍惜时间，刻苦学习，振兴中华，对学生进行品德教育。
每堂精彩的课，都有遗憾。
如果课上教师再通过配乐朗读，指导学生朗读读出感情，会更完美。
让我们教师不断探索，让课堂更精彩，让学生学习更快乐。
《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。
第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
《圆明园的毁灭》评测练习一、比一比，再组词。
损( ) 莱( ) 销( ) 杭( )捐( ) 菜( ) 锁( ) 抗( )二、比一比，选合适的词语填空。
◆留恋流连①假日里，我们在北海公园划船，( )在绿树红墙之中。
②游人们依依不合地离开了桂林，心中还( )着漓江山水。
◆损失损害①这幢大楼设计和施工都不符合要求，要推倒重建，( )很大。
②我们任何时候都不能做( )国家和集体利益的事。
三、照样子，用关联词写句子。
◆圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!是……也是……◆圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
不仅……还……四、我会写这样的词语。
◆亭台楼阁笔墨纸砚◆诗情画意奇珍异宝五、按课文内容填空。
◆漫步园内，有如流连其间，仿佛。
◆1860年 1 O月6日，英法联军北京，圆明园。
他们。
《圆明园的毁灭》课后反思《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。
鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”所以，“圆明园”这一“毁灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨。
文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
这就是教学的重点。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”据此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情”，“以情为本”“以景激情”“以史激情”之理念，体现以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原则。
引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责。