《桃花源记》导学案含答案
桃花源记导学案及答案
（2）《核舟记》描述的是一件______的工艺品，它以______为船，以______ 为舟。其中最引人注目的是船头______的苏轼形象。
（3）《核舟记》中描述船尾两个舟子的动作、神态的句子是“左一______， 右一______，各执一______”。
答案：（1）明，《虞初新志》。（2）精致小巧，“桃核”，“芥子”，“峨 冠而多髯”。（3）“右一戌抚扇，左一戌托寐”，“揖”，“楫”。
三、学习过程
（1）通读全文，标注生词和不 理解的句子。
（2）了解作者魏学洢的生平事 迹和创作背景。
（3）尝试理解核舟的精细工艺 和传统文化内涵。
2、学习阶段： （1）课堂讲解：请老师讲解文章中的生词、难句，以及核舟的工艺特点。
（2）小组讨论：小组内成员互相讨论对《核舟记》的理解，分享各自的看法。 （3）全班交流：请各小组代表在全班分享小组讨论的成果，教师点评指导。
桃花源记导学案及答案
01 【教学重点】
目录
02 【教学难点】
03 【教学准备】
04 多媒体课件
05 【教学过程】
06 一、激情导入
目录
07 二、检查预习情况 （多媒体显示）
09 参考内容
08
三、探究学习课文内 容
1、朗读、背诵课文，理解课文 内容。
2、品味简洁而优美的语言，积 累一些常用的文言词语。
这个美好的境界是不存在的。它只是作者不满当时黑暗现实的一种精神寄托。 因此文中也暗示了这种社会在当时无法实现的根本原因——时代局限性。但我 们还是可以从文章中领略到作者对当时黑暗现实的极端不满和对美好生活的憧 憬与向往。
虽然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反对战乱、反对压迫、反 对富贵的思想是值得我们学习的。同时我们也应该珍惜眼前和平幸福的生活。
《桃花源记》导学案及答案
《桃花源记》导学案清潭中学八年级语文组【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3、激情展示，阳光参与。
以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代在约是宁永初二年，其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、读准下列加点字的音。
豁然俨然阡陌垂髫便要还家刘子骥诣3、重点词语释义。
为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异：穷：舍：豁然：开朗：平旷：属：怡然自乐：悉：所从来：咸：问询：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语告：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：4．古今异义5．一词多义6．特殊句式二、初读课文，发现桃花源读课文，将文章第2、3段其中的一段翻译在下面。
《桃花源记》导学案(正式有答案)
班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。
”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)
12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。
这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。
这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》精品导学案(3课时8页,有答案).docx
《桃花源记》导学案【学习目标】1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。
3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。
结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。
2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。
3.完成所有练习需要的时间20分钟。
【预习自学】1.《桃花源记》作者是2.本文选自。
3.给下列加点的字注音（朝代）人诗人（人名），字,著有豁然（）俨然（）• •阡陌（）• •怡然（）垂辔（• •）郡下（）诣太• •守（）刘子骥（）•4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是（朝代）大诗人（人名）,字,著有2.本文选自____________________ -3.给以下句手的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。
（2）自云先世避秦吋乱。
（3）------- 此人为具言所闻。
4.解释下列加点的词语（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往• • • • • •5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。
（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（6）此屮人语云：“不足为外人道也。
”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（8）黄发垂辔，并怡然自乐。
（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（10）既出，得其船，便扶向路，处处志Z。
【我的疑问和收获】我的疑问： ______________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________《桃花源记》课堂探究案（第一课时）环节设置导学步骤预习反馈1•知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理重申目标想及作者寄托的思想感情。
桃花源记导学案及答案
（一） 、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。
（师指导学生翻译第一自然段）（二） 、背诵第一自然段。
（三） 、请同学们一展身手默写一下第一段。
第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名 ________ ，字 ________ ， _______ （朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会 政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在 动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑 恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨 着他，六十三岁去世。
后称“ ”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来 往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会 的愿望，所以写了这篇记和诗。
记 ------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法 上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物 （记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。
如东晋诗人陶渊明的《 桃花源记》和明朝诗人 魏学洢的《核舟记》。
中考连接齐桓公好服紫齐桓公好服紫，一国尽服紫。
当是时也，五素①不得一紫。
桓公患之，谓管仲曰： “寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲日：“君欲何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭②。
’于是左右适有衣紫而进者，公必 曰：‘少却，吾恶紫臭。
公曰：“诺。
”于是日，郎中③莫衣紫；其明日，国④中莫衣紫；三日，境内⑤莫衣紫也。
《桃花源记》导学案与答案
《桃花源记》导学案与答案学常识本文作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋（时代）著名诗人。
初中还学过他的诗歌：《归园田居》、《饮酒》二、根据课文理解填空：1、渔人欲穷其林的原因是：渔人甚异之2、描写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、描写桃源人精神状态（幸福快乐生活）的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。
4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。
6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。
7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。
9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。
三、重点词语解释（1）通假字：便要还家，要：通“邀”，邀请。
（2）古今异义：1、绝境古义：与世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
2、交通古义：交错相通。
今义：各种运输和邮电事业的总称。
3、鲜美古义：鲜艳美丽。
今义：指食物味道的鲜美。
4、妻子古义：妻子和儿女。
今义：专指男人的配偶。
5、无论古义：不要说，更不必说。
今义：关联词语。
6、不足古义：不值得。
今义：不够，不满。
7、俨然古义：整齐的样子。
今义：形容非常像。
8、穷古义：尽，完今义：经济贫困。
9、间隔古义：间离断绝（往来）今义：事物在时间和空间上的距离（3）一词多义处处志之：动词，做记号寻向所志：名词，记号寻向所志：寻找寻病终：随即，不久便舍船：动词，丢弃屋舍俨然：名词，房屋（4）注释：落英：落花缤纷：繁多的样子仿佛若有光：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
阡陌交通：田间小路黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人垂髫：垂下来的头发，用来指小孩具言：详细地说出皆叹惋：感叹，惋惜便扶向路：就顺着旧路回去扶：沿、顺着向：从前的、旧的诣太守：到遂迷：终于欣然规往：计划寻病终：随即，不久问津：问路，这里是访求、探求的意思津：渡口（5）成语世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。
《桃花源记》优秀导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
桃花源记课文学习设想前置预习1.大声朗读课文，把你读不懂的字词写在下面。
2.查阅陶渊明的相关资料，写在下面。
3.摘抄阅读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》《咏荆轲》。
第一课时学习目标1.搜集资料，了解陶渊明及其作品。
2.积累文言词汇，了解文言词语的古今异义、一词多义现象。
3.疏通文意，讲述桃源故事。
重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟一、导入新课：桃源印象以成语“世外桃源〞来导入课文及作者。
请齐读学习目标。
明确目标，教师解说重点。
二自主学习18分钟二、理读：桃源故事读通1．文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仁途实现自己大济苍生的宏远，后因不满当时朝政的黑暗，在任彭泽令缺乏三个月即辞官归隐，作，自明本志。
是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2．学生朗读全文，注意以下字音及句子的读法。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( ) 阡陌．．( )邑．人( ) 间．隔( ) 垂髫．( ) 语．云( )平旷．( ) 缘．( ) 诣．( ) 遣．( )要．( ) 刘子骥．( ) 落英缤纷．．( ) 郡．下( )忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家学生独立完成。
语文组长负责检查落实好。
的意思。
缘溪行，芳草鲜美，落英缤纷。
仿佛假设有光。
才通人。
豁然开朗。
屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，黄发垂髫并怡然自乐。
便要还家，率妻子邑人来此绝境，无论魏晋。
皆叹惋。
“缺乏为外人道也。
便扶向路，处处志之。
诣太守，太守即遣人随其往，寻向所志。
遂迷。
欣然规往。
未果，后遂无问津者。
利用工具书或借助下文注释解释词语。
三展示交流点拨升华20分钟●小组合作交流读懂4．学生借助课文注释在四人小组内译读课文。
5．以“桃源〞为线索，小组成员分工讲述桃源故事。
发现桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源●教师点拨提升〔1〕古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽今义：〔味道〕新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义：不管〔连词〕〔2〕一词多义寻: 寻向所志寻找寻病终不久志: 处处志之做标记寻向所志标记遂：遂迷终于遂与外人间隔于是，就〔3〕判断句南阳刘子骥，高尚士也。
《桃花源记》导学案(正式 有答案)
班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。
”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。
9《桃花源记》导学案(含答案)
《桃花源记》导学案（含答案）学习目标1.指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。
2.整体感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
学习重点准确翻译课文，感受陶渊明笔下所描绘的美好社会生活。
学习难点理解文言文中的一词多义、古今异义等复杂的语言现象。
一、自主预习1.文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，一名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仕途实现自己大济苍生的宏愿，后因不满当时朝政的黑暗，任彭泽令不足三个月即辞官归隐，作，自明本志。
其是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.请给下列加点字注音。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( )阡陌．．( ) 邑．人( ) 间．隔( )垂髫．(．) 语．云( ) 平旷．(．)落英缤纷．．( ) 郡．下( )3.请标出下列句子的停顿。
忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家4.辨析下列词义的古今差异。
(1)交通古义: 今义:(2)妻子古义: 今义:(3)绝境古义: 今义:(4)如此古义: 今义:(5)无论古义: 今义:(6)鲜美古义: 今义:5.解释下面加点字的意思。
(1)缘( )溪行(2)渔人甚异( )之(3)欲穷( )其林(4)具( )答之(5)余人各复延( )至其家(6)欣然规( )往6.比较下列字在句中的含义。
(1)舍便舍船，从口入( )土地平旷，屋舍俨然( ）(2)寻寻向所志，遂迷( )未果，寻病终( )(3)为武陵人捕鱼为业( )不足为外人道也( )(4)其复前行，欲穷其林( )太守即遣人随其往( )(5)得便得一山( )既出，得其船( )(6)志处处志之( )寻向所志( )7.请找出文中和“悉如外人”中的“悉”意思相同的词语。
8.请翻译下列句子。
(1)林尽水源。
(2)有良田、美池、桑竹之属。
(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
9.请用简洁的语言复述课文的主要内容。
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二一《桃花源记》
【学习目标】
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习重点】
1、重点文言实词，特别是古今异义词。
2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习难点】
认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【知识链接】
1、题目解读
作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2、走近作者
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
3、相关资料
陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。
【自主学习】
1、给加横线的字注音:
豁然开朗()屋舍俨然()阡陌交通()() 黄发垂髫()便要还家() 及郡下()刘子骥()诣太守() 与外人间隔()
2、古今异义词:
鲜美古义:今义:
交通古义:今义:
妻子古义:今义:
绝境古义:今义:
无论古义:今义：
不足古义:今义：
开朗：古义：今义：
3、一词多义
舍:便舍船()屋舍俨然()
寻:寻向所志() 寻病终()
志: 处处志之() 寻向所志()
乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；
遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）
4、通假字
便要还家通,。
5、把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通,鸡犬相闻。
（2）黄发垂髫,并怡然自乐。
（3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
（4）不足为外人道也。
【合作探究】
6、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？
7、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？
8、村人“皆叹惋”为什么？
9、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?
10、用一个句式回答：桃花源是一个的世界，那是因为。
【精读精练】
（一）积累运用
11、《桃花源记》作
者,(朝代)著名诗人。
12、文中描写桃源美好的自然环境的句子
是;体现祥和安乐的社会环境的句子
是。
13、解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之()②具答之()
③复前行,欲穷其林()④欣然规往
()
⑤诣太守()⑥未果,寻病终()
（二）阅读语段,答文后题。
晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。
初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
14、解释文中加点的词语。
①缘:
②俨然:
15、用现代汉语翻译下列语句。
①渔人甚异
之：
②林尽水
源：
③有良田美池桑竹之
属：
16、指出这段文字中的三个成语
12
3
17、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是()
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
18、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
19、由“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？
20、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
【主题阅读】
下面是从《桃花源诗》中节录的诗句，认真阅读，回答问题。
相命肆农耕①，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺②。
春蚕收长丝，秋熟靡王税③。
路荒暧交通④，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑤，衣裳无新制。
童孺纵歌行，斑白欢游诣。
草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。
怡然有余乐，于何劳智慧？
（注释：①肆：致力。
②艺：种植。
③靡：没有。
④暧：遮蔽。
⑤俎豆：祭器。
）
21、解释下列词语
1、日入从所憩（）
2、童孺纵歌行（）
3、斑白欢游诣（）
4、怡然有余乐（）
22、翻译句子
1、相命肆农耕
2、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
23、这些诗句和《桃花源记》中哪些句子表达的意思一致？
24、这些诗句描绘了怎样的社会情景？
【拓展提升】
25、.桃花源”是自然美景，更是人世佳境，是对人类大同世界的憧憬，是对理想人生梦幻。
请描写心中理想的人生境界，并说说如何实现？
【教(学)后记】
参考答案
一1、huòyǎn qiān mòtiáo yāo jǜn jìyìjiān 2．古今词义：鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）不足古义：不值得今义：不充足，不满开朗古义：开阔明朗今义：性格乐观
3.一词多义舍: 舍弃房子寻：寻找不久志: 做标记标记乃：于是，就竟才遂：于是，就最终，终于
4、要——邀：邀请
5、田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以相互听到；老人和小孩都非常快乐；问他们现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了；不值得对外人说起。
6、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
\其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
7、便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延
至其家，皆出酒食。
热情好客8、为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
9、作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
10、（1）“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；
（2）“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；
（3）“奇”的世界：景物奇特；人奇特；踪迹奇特；
11、陶渊明东晋12、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
\其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
13、对……感到惊异详尽穷尽计划到不久14、沿着整齐的样子15、渔人对此感到惊异桃林在溪水发源的地方就到头了有肥沃的田地、美丽的池塘、还有桑树、竹林之类。
16、豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐17、C 18、①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：自由快乐。
19、围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可20、作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
21、休息小孩到……去高兴的样子22、1、桃源中人互相勉励致力于耕田。
2、春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。
23、与课文“土地平旷……怡然自乐”一段文字一致。
24、描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。
25、能谈出自己的想法即可。