记叙文写作指导(结构)

今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与 骄傲。 我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大 起大落，只是淡泊沉默罢了。 沉默的父爱———我很感激它。
3．对比映照式
开头（引出故事）→主体
正面故事
→结尾（抒情、议论）
反面故事

我的母亲(提要) 母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈 母手中线，游子身上衣……”从俗语到古诗，歌颂这一伟大主题 的名言名句多不胜数，而且脍炙人口。然而，我是女孩，母亲 的女儿。我曾经憎恨我的母亲，坚决地否定母爱。(开头以对比 的方式引出材料，吸引读者) 那是2001年8月底，我考上了一所学费很贵的私立重点中 学。母亲坚决反对我上…… (描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活 动) 快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我 从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的 快意。 然而我错了!大错特错!(以上两段过渡) 2004年5月15日，星期六，晚上11点15分。一个让我刻骨 铭心的日子，一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的 日子。因为从那一刻起，我读懂了我的母亲，终结了可能的终 身遗憾。
同样，人物活动，情节推进，也离不
开细节，尤其是人物的性格思想，往 往就是靠几个细节来完成的。因此， 强化典型的细节也非常必要。
三要挖掘典型意义
记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或
事又必须具有一定的典型性，作者通过文中 的人或事传达某种情感或思考，这就是人事 的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少 点什么，更难说打动人心，很大程度上是没 有挖掘出人与事中的典型意义。

考场作文就写作主体来讲，是急就章，要在不超过 40分钟的时间内完成一篇高质量的文章。就阅卷主 体来讲，是浏览者，高速运作的机制决定了阅卷人 只能在最多两分钟内（有些十几秒）浏览完毕并作 出判断给出分数。这二者都决定了考场作文在结构 上的一些特殊要求。首先是结构必须有头有尾，层 次清楚，清晰明朗，条分缕析，使阅卷人能够在短 时间内抓住作者的行文思路和思维进程。其次是结 构应有一定的模式特征；近年的高分作文中，不少 就是按常规体式和模式结构获得的。熟悉几种常规 而实用的结构模式，并经过长期操练使之了然于胸， 必将提升同学们快速架构文章能力，从而提高作文 档次。
小
结
记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心
思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。动笔 之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思 想选择组织材料，文章的每一段、每一节都 应紧扣中心。
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“三句口 诀” -高考获 取高分 的途径
1、把题目演绎成一个故事 2、用故事表达出一种思想 3、将思想蕴涵于细节描写之中
16岁。 礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。 又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪 光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中， 唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿 佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么 冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈 的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥 着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行 热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三 步……父亲的脚步声依旧坚定。
（三） 县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。（渲染气氛） 县长正在发言：“现在形势万分危急。洪水正向我们县城逼 来，为了保住县城，只有炸掉附近的一个村子，把洪水往里面引。 现在有三个村符合条件：A村、B村和C村。请同志们发表一下意见， 看看究竟炸哪个村？” “我提议炸B村。”县委副书记首先发表意见，立刻得到了 许多人的赞同。 “我提议炸C村。”县长也接着发表了意见，这一意见也立 刻有了不少的支持者。 “同志们，”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，“我 看就炸A村吧。A村的条件最符合。大家的好意，我心领了……至 于 我父母和乡亲们的思想工作，我来做……”（道出端倪， 舍家为民）
1．时序顺进式
开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行 细致刻画) →结尾(抒情、议论)。


名作举例—— 台湾作家余光中的《乡愁》：小时候／乡愁是 一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是 一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来呵／乡愁是 一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是 一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头 这首诗以时间为顺序，用四组不同的意象表达了思乡这一 主题，显得材料丰富，思路开阔。 学生作品——如写《我的欢乐》这个题目，可以这样结构： 每个阶段有每个阶段的欢乐。小时候，我的欢乐是一份凉爽 爽的冰激凌……上学后，我的欢乐是一张获得高分的成绩 单……现在，我的欢乐是……作文以“欢乐”为线索，贯穿 不同时期的生活画面，生动清晰地反映了作者心路成长的历 程，有力地突出了中心。
（细节烘托，渲染动情点）
（二） 他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多， 四十年前的那一幕又浮现在了眼前…… （悬念一） 战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤， 这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及 了……只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。 可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的 血肉之躯替他挡住了子弹……班长临死之前只说了一句话：“帮 我照顾好我的儿子——云……” 想到这里，他就…… （悬念二） 夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决 定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节）然后展开了 桌上的判决书，只见上面写道：云，现年……，因犯贪污罪而被 判决处……。他提起了笔，在下面写道“同意”，然后又在检察 长一栏中签下了自己的名字……（大义灭亲，其情可嘉）
记叙文结构的几种实用模式 1．时序顺进式
开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻 画) →结尾(抒情、议论)。
2．平列展开式。
开头（引出故事）→主体
3．对比映照式
开头（引出故事）→主体
故事 ① →结尾（抒情、议论） 故事 ②
正面故事
→结尾（抒情、议论）
反面故事
4． “蒙太奇”结构法
不同时间、不同地点的生活片段（生活画面）巧妙的连接起来， 所有片段都指向和表现同一个主题。

笑
雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。 推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴， 映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。 ─—真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅美的 图画！
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。
转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的 东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着 墙上画中的安琪儿。─—这白衣的安琪儿， 抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什 么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗 口下想，─—默默的想。
大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都 为了负起它而付出着。你的责任是什么？你是否在负起它…… （照应开头，首尾圆合）
4、 “蒙太奇”结构法

所谓“蒙太奇”，本来是电影用语，剪辑 和组合的意思，即把许多个镜头组织起来方 法。写作中指把不同时间、不同地点的生活 片段（生活画面）巧妙的连接起来，所有片 段都指向和表现同一个主题。记叙文写作也 可以根据文章的中心通过一定的角度选取几 个相关的片段进行刻画。
沉默的父爱
6岁。 操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。 没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔， 双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇 大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。 孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有；孩子多么渴望爸爸的拥 抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与 无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始 又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步， 走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经 意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲 冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一 步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
中考 记 叙 文 写 作 指 导1（结构）
记叙文应具有的特质
一要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其
一，但又不能以此否定另一面，因为人与 事往往是交织在一起的：人物形象的刻画 和塑造须得以事情为依托，事情的过程又 得靠人这一行为主体来推动；当然，人可 以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物 或想象物等。所以，是否是合格的记叙文， 就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙 述了一个完整的事情。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有 宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了， 他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊 中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿 子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过 身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了， 回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压 抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、 两步、三步……
“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想
─—默默的想。

又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出 十年前的一个印象。─—茅檐下的雨水，一滴一 滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去 的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄 嫩绿的非常鲜丽。── 一会儿好容易雨晴了，连 忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了， 猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。 这茅屋里的老妇人─—她倚着门儿，抱着花儿， 向着我微微的笑。 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘 漾漾的合了拢来，绾在一起。 这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。 眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里 看不分明了。
2．平列展开式。
开头（引出故事）→主体 故事 1 →结尾（抒情、议论） 故事 2 故事 3
【范文】 责 任 人活在世界上，每个人都有着每个人的责任……
（开门见山。）
（一） 教室里。下课了。 “听说ＸＸ老师病了，说是风湿病又犯了。今天风 这么大，雪这么紧，他不找人代课才怪呢！。” “他平时对我们那样严厉，今天总算可以轻松轻松了。” “就是。” …… 上课铃响了，大家赶紧坐回到位子上，眼都望着门， 看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老式的中 山装，依旧是一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那 一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白雪……

5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填 报志愿的事。我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。 晚上是照例的看书。11点15分，我去客厅喝水，经过父母的 房间，无意中听到了一段对话……(描写对话内容) (对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果) 我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只 觉得天旋地转，客厅里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽 然，“砰”的一声，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我 扶着饮水机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我， 拼命地问我“怎么了”。“没事，妈妈——”我大叫一声，紧 紧地抱住母亲，恨不得钻进母亲怀里。 母爱，是伟大的。没错! (结尾：着力描写自己的感受，不可用太多的议论或抒情 破坏文章的意境和情感氛围。若描写不到位，则可增加抒情 或议论。)
二要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动
作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直 去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏 波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开 必然是建立在一定的背景之下，这背景， 就是我们平时强调的环境；强化“背景” 设置，就是强化环境描写。可以说，好的 环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字 的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。


严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的 一个印象。─—一条很长的古道。驴脚下的泥， 兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的 绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。 一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白 的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。─—他 抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。