《雷雨前》(教学设计及习题)
雷雨前教案
雷雨前教案教案：雷雨前一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第20课《雷雨前》。
本课主要内容是引导学生通过阅读理解，了解课文描绘的自然景象，体会作者用词的准确性和描绘方法，同时，培养学生的朗读和口语表达能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过课文学习，培养学生对自然景象的观察和描绘能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者描绘雷雨前景象的方法，培养学生对自然景象的观察和描绘能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示雷雨前的自然景象，引导学生观察并思考：你们在哪里见过这样的景象？是什么感觉？2. 朗读课文让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3. 学习生字词讲解课文中出现的生字词，让学生跟读，注意发音和词义。
4. 分析课文引导学生逐段分析课文，理解作者描绘雷雨前景象的方法和用词准确性。
5. 实践演练让学生以小组为单位，观察周围的自然景象，用课文中的生字词进行描绘。
6. 口语表达让学生结合自己观察到的自然景象，用课文中的生字词进行口语表达。
7. 课堂小结六、板书设计雷雨前乌云雷声闪电雨滴七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察周围的自然景象，用课文中的生字词进行描绘，并写在练习本上。
答案：1. 雷雨前，天空乌云密布，电闪雷鸣，突然间，一道闪电划破天空，紧接着，雨滴纷纷扬扬地落下来。
2. 略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察和描绘自然景象，培养了学生的观察力和口语表达能力。
但在课堂实践中，发现部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强字词的学习和运用。
拓展延伸：鼓励学生课后多观察自然景象，用所学生字词进行描绘，提高学生的写作能力。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 对雷雨前自然景象的理解：学生对于雷雨前自然景象的认知可能来源于生活经验，但对其进行精确的描绘和表达可能会存在一定的困难。
八年级语文《雷雨前》教案
艺术特色及表现手法探讨
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戏剧冲突
作者善于运用戏剧冲突来推动 剧情发展，使得情节紧凑、扣
人心弦。
人物塑造
通过个性化的语言、动作和心 理活动描写，成功塑造了各具
特色的人物形象。
潜台词运用
作者善于运用潜台词来表现人 物内心的复杂情感和思想斗争 ，增强了作品的艺术感染力。
舞台说明
通过详细的舞台说明，为读者 提供了丰富的想象空间，增强 了作品的现场感和真实感。
教师评价
学生自评
根据学生的作业完成情况和质量，给予相 应的评价和反馈。
引导学生对自己的作业进行自我评价，发 现自己的优点和不足。
同学互评
实施效果预期
鼓励学生之间相互评价作业，促进交流和 学习。
通过多样化的评价方式，全面了解学生的学 习情况，激发学生的学习兴趣和动力，提高 学生的自主学习能力和语文素养。
拓展阅读
推荐学生阅读相关文学作 品，如《暴风雨》《海燕 》等，加深对自然景象描 写的理解。
跨学科联系
引导学生从地理、物理等 角度理解雷雨形成的原因 ，培养学生的跨学科思维 能力。
总结归纳，明确要点
梳理总结
教师引导学生回顾本课所学内容，梳理知识点和重点难点。
归纳方法
指导学生总结阅读方法和技巧，如圈点勾画法、分组讨论法等。
和沟通能力。
创设问题情境，引导学生通过探究解决 问题，培养其探究能力和创新精神。同 时，教师给予适当的指导和点拨，帮助
学生掌握探究方法。
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课堂教学过程设计与实施
导入新课，激发兴趣
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创设情境
通过播放雷雨前的音频， 让学生感受雷雨前的氛围 ，引发学生兴趣。
《雷雨前》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《雷雨前》，使学生了解作品的时代背景、作者的生平和创作风格，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法：引导学生分析作品中的人物形象、情节安排和语言特色，培养学生阅读和欣赏文学作品的的能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《雷雨前》，让学生体会作品中对家庭、社会和人性的深刻剖析，引导学生关注现实生活，提高学生的人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《雷雨前》是鲁迅先生的一部短篇小说，作品以农村为背景，揭示了当时社会的封建残余和农民的悲惨命运。
2.2 教学重难点：重点：分析作品的人物形象、情节安排和语言特色。
难点：理解作品的时代背景和深刻内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和创作风格，引导学生关注《雷雨前》的时代背景。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解作品的人物形象、情节安排和语言特色。
3.3 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，引导学生深入分析作品。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解作品。
3.5 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。
第四章：教学评价4.1 学生自评：让学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习效果。
4.2 同伴评价：组织学生进行同伴评价，互相借鉴、学习，提高整体学习水平。
4.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
第五章：教学资源5.1 教材：《雷雨前》原文。
5.2 辅助材料：有关鲁迅先生生平和创作风格的资料、作品时代背景的介绍等。
多媒体教学设备。
第六章：教学活动设计6.1 预习环节：要求学生提前预习课文，了解作品的基本情节，查找相关资料，了解作品的时代背景和作者的创作背景。
6.2 课堂导入：通过提问方式检查学生的预习情况，引出本节课的学习内容。
《下雨天,真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》教案及练习_教案教学设计
《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》教案及练习二.教学目标（一）语文基础知识目标1.生字长工chánɡ魂牵梦萦yínɡ熹微xī慎思shèn静谧mì相和hè咆哮páoxiào龌龊wòchuò水门汀tīnɡ瞥过piē纂集zuǎn蹒跚pánshān魅力mèi惆怅chóuchànɡ羁绊jībàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪liányī薄荷bò滂沱tuó青霭ǎi夜宿sù氤氲yūn羯鼓jié一峰半壑hè寒濑l ài岑寂cén2.词语启蒙：启发、开导儿童的智慧。
蒙，蒙昧无知。
魂牵梦萦：形容万分思念。
〖出处〗宋·刘过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。
”熹微：天光微弱的样子。
慎思：谨慎思考。
流连忘返：流连：留恋不止。
玩乐时留恋不愿离开。
留恋得忘记了回去。
〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。
”静谧：安静。
相和：相互应和。
咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。
龌龊：1.器量局促；狭小。
2.肮脏。
3.卑鄙，丑恶。
水门汀：1.英语的译音。
水泥，亦指混凝土。
2.借指水门汀的路或地。
厉害：很，凶猛，猛烈。
瞥过：眼光掠过，匆匆一看。
诗韵：诗词用韵所依据的韵书。
宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。
这里指有美好的意境。
纂集：编撰汇集。
炮制：①用火制、水制或水火共制等方法将中草药原料加工成药物。
②制造；编造斑斓：灿烂多彩。
逼仄：（地方）狭窄。
喧嚣：①叫嚷；喧闹。
②声音嘈杂。
蕴藉：含蓄而不显露。
涟漪：细小的波纹。
羁绊：缠住了不能脱身；束缚。
惆怅：失意而伤感。
魅力：极能吸引人的力量。
《雷雨》教案及练习
《雷雨》教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》这部作品的背景，把握其时代特点和社会意义。
2. 通过分析剧本的结构、人物关系、矛盾冲突，提高学生对戏剧文学的理解能力。
3. 深入剖析主要人物的性格特点，体会作者对人性的挖掘和探讨。
4. 学习作品中运用象征、暗示等手法表现主题的技巧，提升学生的文学鉴赏能力。
5. 激发学生对现实生活的思考，培养其批判精神。
二、教学内容：1. 作品简介：《雷雨》是俄国著名作家曹禺创作的一部家庭悲剧剧本，首演于1934年。
剧本以一个典型的封建家庭为背景，揭示了封建伦理道德的虚伪和腐朽，展现了人性在极端压力下的扭曲和悲剧。
2. 人物关系：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤、周冲等。
3. 剧情梗概：剧本分为三幕。
第一幕，揭示周朴园与鲁侍萍的过去关系以及周朴园家庭的现状；第二幕，周朴园家庭矛盾激化，侍萍女儿四凤的出现使局势更加紧张；第三幕，矛盾冲突达到高潮，周家陷入崩溃。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象、剧情发展、主题思想等。
2. 教学难点：如何理解作品中象征、暗示等手法的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、剧情梗概等。
2. 分析法：引导学生分析人物性格、矛盾冲突、象征意义等。
3. 讨论法：组织学生就作品中的问题进行讨论，提高其思辨能力。
4. 实践法：让学生分角色朗读、表演，增强对作品的理解和体验。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《雷雨》的背景及作者曹禺。
2. 讲解剧情梗概，使学生对作品有一个整体的认识。
3. 分析人物关系，引导学生关注主要人物的性格特点。
4. 深入剖析周朴园、鲁侍萍、周萍等人物形象，探讨其命运悲剧的根源。
5. 讲解作品中的象征、暗示手法，如雷雨、窗户等，引导学生体会其深刻的主题意义。
6. 组织学生讨论：如何看待《雷雨》中的人物悲剧？作品给我们带来了哪些启示？课后作业：1. 熟读《雷雨》剧本，掌握人物关系及剧情发展。
部编版二年级语文下册教案附教学反思、作业设计及答案：16雷雨
课题雷雨课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与能力1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
过程与方法朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。
情感态度与价值观激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学难点1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学素材1.有关雷雨的图片。
2.多媒体课件。
第一课时教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入1.（出示课件2：天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。
出示课题、齐读。
（板书：雷雨）引用天气符号导入课文，引发学生探究的兴趣，为进入课文学习埋下伏笔。
新课教学（）分钟二、初读课文1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
标出自然段，画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
（出示课件3）（老师参与讨论）2.指名学生回答。
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）三、朗读课文1.读准字音同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。
北师大版八年级语文上册第2课《雷雨前》名师教案
北师大版八年级语文上册第2课《雷雨前》名师教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，积累好词好句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，理解课文主题。
（2）学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
3.情感态度与价值观（1）感受大自然的壮丽景象，培养热爱大自然的情感。
（2）学会关爱身边的人，珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点（1）分析课文结构，理解课文主题。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自主阅读课文，初步感知课文内容。
二、自主学习1.学生自学生字词，查阅字典、词典，理解字词意思。
2.学生朗读课文，感知课文情感，初步理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文结构，理解课文主题。
2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师检查学生对生字词的掌握情况。
2.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生分组讨论，探讨修辞手法在课文中的作用。
三、写作训练1.教师出示写作题目，要求学生运用课文中的修辞手法进行写作。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
3.学生展示作品，教师点评。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师检查学生对生字词、修辞手法的掌握情况。
2.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的情感表达。
2.学生分组讨论，探讨情感表达在课文中的作用。
三、课后作业1.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法进行写作。
二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇
二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。
小编为朋友们整理了5篇《二年级《雷雨》优秀教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级《雷雨》优秀教学设计篇一教材解读：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。
培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学方法与理念：本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。
以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学过程：一、巩固字词小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。
课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。
所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。
二、创设情景，读中感悟二年级学生年龄小，多以形象思维为主。
所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的。
高中语文苏教版选修现代散文选读教学案：第四专题 第10课 雷雨前 Word版含答案
第10课雷雨前对应学生用书P43 一、字音辨读1．水门汀．(tīng) 2．咆．哮(páo)3．揩．汗(kāi) 4．龌龊．．(wò chuò)5．噤．声(j ìn) 6．剥．落(b ō) 二、字形辨识1．⎩⎪⎨⎪⎧ 热hōn 烘烘拱手起hòn 哄2．⎩⎪⎨⎪⎧ 呕出沤麻讴歌3．⎩⎪⎨⎪⎧ 揩汗楷模和谐4．⎩⎪⎨⎪⎧ 焦躁干燥噪音三、词语辨析1．合拢·合龙辨析⎩⎪⎨⎪⎧ “合拢”指合到一起，闭合。
“合龙”指修筑堤坝或桥梁等从两端施工，最后在中间接合。
“合龙”仅用于堤坝等工程，“合拢”可用于各种事物。
例句⎩⎪⎨⎪⎧ ①那个镇子就在大江和江汊合拢成的柳叶形小岛上。
②随着最后一块20米长的脊梁预制板缓缓就位，新宁县白沙大桥成功合龙。
2．焦躁·焦灼辨析⎩⎪⎨⎪⎧ 都有“着急”的意思。
“焦躁”强调烦躁不安。
“焦灼”强调着急，只能用于书面语。
例句⎩⎪⎨⎪⎧①对于始终态度强硬的菅直人，民主党高层也束手无策，党内的焦躁情绪正攀至顶峰。
②岛城知名文史专家鲁海先生得知石老人风化严重的事情，表现得很是焦灼。
四、熟语释义1．不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。
2．密不通风：比喻包围紧密或防守严密。
对应学生用书P43一、走近作者茅盾(1896—1981)，我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。
原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。
他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》《三人行》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》《腐蚀》《霜叶红似二月花》等，剧本《清明前后》，散文《白杨礼赞》等。
他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。
二、相关背景本文是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀、贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。
《雷雨前》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《雷雨前》的故事情节和人物关系。
分析作者通过对自然环境的描写来反映人物心理和情感的手法。
掌握一些重点词语和句型的用法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和心理变化。
培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：理解家庭关系对个人成长的影响。
学会珍惜亲情和友情，尊重他人。
培养学生的同理心和道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《雷雨前》是鲁迅先生创作的一部短篇小说，讲述了旧中国农村家庭的故事。
故事以雷雨来临前的紧张气氛为主线，展现了家庭成员之间的矛盾和冲突。
2.2 教学重点：分析课文中的自然环境描写与人物心理的关系。
理解课文中的象征意义，如雷雨象征着家庭的爆发和变化。
探讨课文中所反映的社会问题，如封建家庭的束缚和压迫。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入雷雨天气的图片或视频，引发学生对雷雨前气氛的感知。
引导学生思考雷雨前的气氛与故事情节的关系。
3.2 课文阅读与讨论：分组让学生阅读课文，注意观察自然环境的描写。
学生汇报阅读心得，教师引导学生分析自然环境与人物心理的关系。
3.3 分析与探讨：教师引导学生关注课文中的象征意义，如雷雨的象征意义。
学生分组讨论课文所反映的社会问题，如封建家庭的束缚和压迫。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言的积极性和准确性。
评估学生对课文内容的理解和分析能力。
4.2 课后作业：布置相关的写作任务，如写一篇关于《雷雨前》的读后感。
评估学生的写作能力和对课文的理解深度。
第五章：教学资源5.1 教材：采用山西省市级优课的语文教材，其中包括《雷雨前》的文本。
5.2 辅助材料：提供相关的背景资料，如鲁迅先生的生平和作品介绍。
使用多媒体教学资源，如图片、视频等，以增强学生的感知和理解。
《雷雨》教学设计第二课时5篇
《雷雨》教学设计第二课时篇5【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
【教学过程】第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___________在网上。
３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
部编版语文二年级下册雷雨教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。
指导正确书写“垂”字。
2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。
4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。
恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。
课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。
”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。
剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。
今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。
二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。
1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。
3.互相正音。
课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。
”指生读“户”，带调读。
出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。
注意生字在词语中读音的变化再读这句话。
4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。
7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。
雷雨前教案
雷雨前教学目标1、知识与能力了解茅盾的相关知识；掌握课文中的生疏字词。
2、过程与方法通过朗读，体味作者对热、闷的妥贴表达。
掌握这篇文章托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。
3、情感与价值体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学重点赏析描写天气闷热的句子教学难点学习文章中托物言志和象征手法的运用。
教学方法朗读——品味——积累学习方法自主、合作、探究教学过程一、复习《雁门太守行》，引入新课二、了解背景，走近作者三、自主学习，整体感知四、合作探究，解难质疑五、教师点拨，重点突破六、拓展延伸，学以致用七、概括归纳，布置作业（一）复习《雁门太守行》，引入新课，引入新课集体背诵复习《雁门太守行》，句中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，导入本文异曲同工之妙的《雷雨前》。
（二）了解背景，走近作者本文写于1934年,当时正处于“九·一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；而国民党反动派却实行卖国投降政策，对中国共产党和进步力量实行残酷的围剿，封建军阀、贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，人民处于水深火热之中。
作者看到人民的力量，已成为全国进步力量的核心，在中国共产党的领导下，酝酿并爆发了一次次的革命风暴，它将冲破压抑中国人民的沉闷空气，于是挥笔会的革命风暴的强烈的憧憬之情和必胜的坚定信写成这篇雄浑的散文。
表达了对涤荡旧社念。
茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。
现代著名作家。
“文学研究会”的创始人之一。
“茅盾”是1926年发表他第一部小说《幻灭》时用的笔名。
著名的作品有长篇小说《子夜》、农村三步曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。
（三）朗读课文，整体感知1有感情的朗读课文。
2解决生字词帐幔（）揩汗（）踱步（）水门汀（）呕吐（）咆哮（）龟裂（）模样（）龌龊（）( )噤声（）乘隙（）剥落（）（四）合作探究，解难质疑（小组讨论，代表发言，小组评价）1、文中哪一句话点明了全文的主旨？让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!2、作者希望“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，那么雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请用“干净清凉”的反义词来概括。
(部编版)二年级下册《雷雨》优秀教学设计
《雷雨》教学设计第二课时教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：读懂课文内容。
教学难点：培养学生的语文实践能力。
教学准备：多媒体课件教学方法：情境导入法引导法讲解法合作学习法等教学过程：一、创设情境导入1、课件出示谜面：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
2、学生猜后，板书课题：雷雨。
二、自.由朗读，感知课文1、自.由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么？雷雨前雷雨中雷雨后2、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、课文学习（一）学习“雷雨前”1、想一想：雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写？乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。
3、知识积累为什么会打雷？雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。
当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。
4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”从这句话知道了什么？（这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。
）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”从这句话又知道了什么？（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。
）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”课件出示：闪电和打雷谁在前？闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们总是先看见闪电，后听见雷声。
（二）学习“雷雨中”1、快速朗读，边读边思考：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？“哗，哗，哗，雨下起来了。
苏教版选修《雷雨前》教案2篇
雷雨前教学目标1、知识与能力了解茅盾的相关知识；掌握课文中的生疏字词；体味作者对热、闷的妥贴表达。
2、过程与方法通过反复朗读，体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。
3、情感与价值体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学重点通过朗读体会文章的情感。
教学难点学习文章中托物言志和象征手法的运用。
教学方法朗读——品味——朗读学习方法自主、合作、探究教学用具小黑板、多媒体课件教学过程一、师生交流，激情感染二、视频展示，生谈感受，引入新课三、出示目标，定位学习方向四、走近作者，了解背景五、初读课文，整体感知（一）学生初读课文要求：1、标出课文段序；2、划出生僻字词，并注音；3、把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调。
（二）正音正词幔màn 水门汀tīng 踱duó咆哮páo 瞥piē揩kāi 龌龊wòchuò模样mú噤声jìn六、表情朗读，交流感受要求：1、注意轻重徐疾，抑扬顿挫；2、划出文中描写热、闷的语句（不少于十句），交流作者是如何妥帖表达热、闷的。
七、赏读片段，质疑探究要求：1、再现情景，结合背景，选精彩片段，重点赏读，合作探究文中苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义（学生合作交流，教师分组指导，学生回答时先表情朗读，然后展示探究成果）；2、学生质疑。
八、师生互动，精要总结要求：1、请学生谈一谈学习本课的收获；2、教师陈辞。
九、学以致用，文采竞技要求：1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；2、力求情景鲜明，主题突出；3、学生在小组内交流，教师指名在班内交流。
范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅……[板书设计]雷雨前茅盾闷热黑暗苍蝇、蚊子国民党反动派的帮凶蝉儿消极的遁世者雷电风暴革命势力[课后反思]县级课改优质课参评教案授课教师：窦芳授课时间：2006年11月22日Array授课班级：城关中学八年级（1）班授课内容：《雷雨前》教学目标：一、知识与能力：1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
八年级语文上册 12 雷雨前学案 北师大版
雷雨前一、预习案1、预习目标（1）朗读课文，感知课文内容，理解文章的主旨。
（2）体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。
（3）体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。
2、预习要点引导学生体味作者的感情，让学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。
3、达标练习（1）给加黑的字注音帐幔（）水门汀（）踱（）咆哮（）瞥（）揩汗（）龌龊（）（）模样( ）噤声( )龟裂( )（2）按意思写词语（）：水泥。
（）：不干净、脏。
（）：突然。
（）：利用空子，趁机会。
（）：没有折扣，表示完全十足的意思。
（）：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
（）：吴方言，傍晚的意思。
（3）概括雷玉前的五幅画。
答：二、探究案1、要点回顾课文结构层次：第一部分、（1—10）闷热的天气第二部分、（11—16）蚊蝇蝉捣乱第三部分、（17—20）雷雨到来2、问题展示（1）文中哪一句话点明了全文的主旨？表达了作者什么样的思想感情?答：（2）文章为什么要突出天气的闷热和人的难受？答：3、方法总结小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
4、拓展交流写出下面事物的象征意义云幔；蚊子、苍蝇；蝉；巨人；闪电雷鸣和暴风雨。
参考答案一、预习案3、达标练习（1）给加黑的字注音（màn0（tīng）（duó）（páo）（piē）（kāi）（wò）（chuò）(mú）(jìn)(jūn)（2）解释词语水门汀、龌龊、猛可、乘隙、不折不扣、咆哮、晚快边（3）概括雷玉前的五幅画。
答：二、探究案1、要点回顾课文结构层次：第一层（1-6）：读书的正确目的第二层（7、8）：读书的方法第三层（9-12）：读书的作用。
2、问题展示（1）“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。
对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，这是作者乐观主义精神的体现。
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《雷雨前》(教学设计及习题)
《雷雨前》
主旨
0年代的中国，社会极其黑暗，1934年，国民党政府加紧在军事上、政治上、文化上对革命力量大举围剿的一年，而此时荡涤一切污浊的风暴却正在酝酿，即将来临，黑夜即将过去。
本文带有浓厚的浪漫主义色彩，人们常把它和高尔基的《海燕》相媲美。
作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露之意，则是自然而明显的。
思路《雷雨前》按时间的顺序，从清晨写起，选取几个不同的角度，勾画闷热、干旱和人们的苦闷难熬、怨声冲天的景象。
“清晨，摸一摸桥面竟象还带点热”，河水早已干涸，河心“泥土裂成乌龟壳似的”，田里硬得像“水门汀”，人热得要呕吐；天空，“张着个灰色的幔”。
在这种背景下，雷电巨人已怒不可遏，在幔外发出“隆隆隆”的“愤怒的吼声”，但天空仍被封锁，空气反而“加倍闷”，幔“加倍厚”，天“加倍黑”。
继而写巨人的大刀，终于挑破了灰色的幔，发出了震天的惊雷。
巨人“揩着汗”，“歇口气”再发起新的进攻。
作者也用对比的手法，刻画了“戴红顶子、像大官模样的金头苍蝇”的蚊子，以及唱着“要死呀、要死呀”高
调的蝉，用以反衬巨人的高大形象。
最后写闪电雷鸣，巨人以势不可挡的威力发起了进攻，灰色的幔被劈碎，人民精神振奋，由衷地发出呼唤：让暴风雨来得“更急些，更响些吧！”写作特点
象征手法的运用。
作品都借助自然事物用以象征某种社会力量。
《雷雨前》里，用闷热、干旱造成的灾害象征国民党反动统治的白色恐怖，以灰色的幔象征束缚人们的枷锁；以雷电巨人象征中国共产党领导下的革命力量；以巨人同闷热、灰幔的斗争过程象征革命与反革命的斗争进程，形象地反映了革命的规律。
作品之所以运用象征手法，都有其相近的原因：一是为加强作品的艺术魅力，给人以强烈的艺术感染力量；一是作为一种策略手段，防止敌人对作品的抹杀。
对比、反衬的艺术手法。
作品运用对比反衬的手法是明显的。
《雷雨前》则把象征社会现实黑暗郁闷的自然现象极力渲染，把巨人的形象置于极端严峻的背景中，给予描绘刻画，衬托其伟大的力量；同时，又用在同样背景中的苍蝇、蚊子、蝉等的丑恶表演同巨人的英勇行为相对比，给予巨人更有力的讴歌。
文中事物象征意义
灰色的幔：苍蝇、蚊子、蝉儿：
天外巨人：风雷闪电：大雷雨：课后练习答案
题1.昨天整天里没有一丝儿风。
2.然而太阳的威力好像透过了那灰色的幔，直逼着你头顶。
3.那些苍白色的泥土，
干硬得就跟水门汀差不多。
好像它们过了一夜功夫还不曾把白天吸下去的热气吐完，这时它们那些扁长的嘴巴里似乎有白烟一样的东西往上冒。
4.站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，像要呕出什么来。
5.就跟住在抽出了空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷。
6.汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，象接了一层壳。
7.空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！8.猛可地闪光和吼声都没有了，还是一张密不通风的灰色的幔！9.午后三点钟光景，人像快要干死的鱼，张开了一张嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一条缝！10.然而划过了，幔又合拢，跟没有划过一样，透不进一丝儿风。
一会儿，长空一闪，又是那灰色的幔裂了一次缝。
然而中什么用？
第二题文中不着一字，甚至连暗示性的词句也没有，一切都以自然界的事物的本来面目为基础，抓住其特征用比拟、夸张等修辞手法作形象概括，并在其自身运动中和相互冲突中显现其象征寓意。
如写“清早”的氛围：闷热、无风，灰色的幔。
这都是从视觉、触觉得来的实际感受。
幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣辣的一股闷”，汗腻胶着皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间推移，热闷增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。
选取几个不同的角度，勾画闷热、干旱和人们的苦闷难熬、怨声冲天的景象。
第三题灰色的幔：苍蝇、蚊子、蝉儿：天外巨人：风雷闪电：大雷雨：
第四题都是把批判的矛头指向专制统治者的黑暗统治，呼唤革命的到来，期待新世界的诞生。
两者描绘的侧重点不尽相同，但内容基本相近，都写出了时代的特点，刻画了革命的形象；在写革命者的同时，都用对比的手法描绘了革命者之外的形形色色的丑类；且在的最后都有革命者对革命风雷的呼唤。