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上善是最高的善。水滋润万物,使之生长,又从不与万物 竞高下、论短长,所以老子认为“上善若水”。这种品格接近 于他心中至高至圣的“道”了。
在喷吐着雪浪的离堆前,在散射着彩虹光芒的水雾屏幕 上,我仿佛看到了重重叠叠的人影,杜甫、岑参、陆游……他 们的诗篇传诵千古,历久弥新。譬如那玉垒山,本非雄峰峻 岭,之所以名扬天下,还是仰赖诗圣的两句诗:“锦江春色来 天地,玉垒浮云变古今。”而2 200多年前蜀郡守李冰“低作 堰、深淘滩”,劈山引水修筑的都江堰,才真正是人类智慧的 结晶。《史记·河渠书》记载,李冰凿离堆,“穿二江成都之 中,此渠皆可行舟,有余则用灌溉,百姓飨其利”。
内容方面 表达效果方面
a修辞及好处
b引述或插入式材料,可能有“增强文学性、文化性,增加阅读兴趣”等作用
• 开头的作用 • 1、照应题目(紧扣标题); • 2、引出下文:为下文……作铺垫(埋伏笔)/与下文……构成对比/照应
下文……/奠定了文章的情感基调。 • 3、提出问题,引人思考; • 4、设置悬念,激发读者阅读兴趣; • 5、渲染气氛,奠定感情基调; • 6、欲扬先抑。 • 中间的作用 • 1、 过渡 :承接了上文……,引起了下文……/由……过渡到……
入乎其内, 出乎其外
——高考散文阅读解题规律初探
探讨人:于荣及高三二班学生
2012年新课标《考试大纲》对本考点的要求:
分析综合(C)
1、分析作品结构,概括作品主题。 2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
鉴赏评价(D)
1、体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力。 2、欣赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,
李冰靠火烧、靠水浇,切断玉垒山,开凿离堆,修飞沙 堰,今天看来实在原始。然而,原始有原始的好处。它绝不污 染环境,绝不危及生态;它不会像现代水库几百米的高坝那样 既令人惊叹,又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线 路,人们用不着把鱼捞起来,送到大坝上头的水库里去产卵, 再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累,鱼也很累。
C 概括作者的观点态度
A 位要准
锁定信息所在区域,确定概括范围,题干出现地方的前后,往往是答题要点所在
的地方。题干关键词有时在其他地方多次出现,这些地方也会隐含信息点,不要忽略。 B 点要全
大致确定概括的范围后,要’左思右想”“上下求索”,从结构、内容、思想、 技巧等四个方面全方位思考,抓核心语句,循主要线索,挖隐含信息,回答
领悟作品的艺术魅力。
3、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
探究(F)
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 2、探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对考纲中三个层面八个考点考查往往以以下五种形式出现:
一、语言类 二、结构类
体会重要语句的丰富含意
(物→人、景→情、事→理、实→虚)/由写景转向抒情;由正面到反 面/由……转而到……
• 2、 照应:与标题相照应/与上文……相照应与下文……相照应 • 结尾的作用 • 总结上文 呼应(照应)标题、开头,上文;照应开头使文章结构首尾照
应。
• a本段的内容 写了(强调了),抒发了感情
• b与主旨的联系: 进一步写出了(题旨或作者意图)如果在结尾,内容上
品味精彩语句的表现力
标题 线索 局部段落 关键句子、词语 行文思路、布局结构
三、主旨类
主要形象 次要形象 穿插性材料
四、技巧类
语言表达技巧 行文结构技巧 主旨表现技巧
五、探究评价类:挖掘内蕴,个性解读, 多元思维,适度发挥
【教学目标】
品味精彩语句的表现力,尤其开头句段的作用 理清概括题的关键 体味文中重要句子或标题的含义
还有“卒章显志”“进一步(深化)……升华……”
现场增分指导
(2009·江苏)阅读下面的文字,完成后面的题目。 上善若水 张笑天
去都江堰,一进入成灌高速公路,“上善若水”的巨型横 幅扑面而来。这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人, 弘扬一种文化精神?岷江从雪山一路蹒跚走来,负荷着黎庶的 厚望,伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条 河流,大概就是这种带有哲学意味的思维,令人频生感悟。
在三种答题思路中品味语言,领悟内涵,理解作品反 映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人 文精神。
复习分析散文句段的作用
结构方面
a位置
b 线索 贯穿全文的线索,在文中次出现,层层递进,逐层深入,把感情 推向高潮。
c 思路 点明(交代)了写作思路(时间,空间,景→情、理,事→理, 实→虚)
一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为 黑水河,众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急,我仿佛 是那快要窒息的鱼,无处安身。何处有生命之泉?何处有可 供自由呼吸、可供安枕的绿洲?
好在都江堰有。 原生态的都江堰干净、持久,李冰“分四六、平涝旱”的科 学治水方法,使它青春永驻,从容运转,成为几千万人民的生命 甘露。李冰的众多后任,总会追踪李冰的足迹,日复一日、年复 一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝 桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们,生前也许没有立过 德政碑,但后人有情。如今,他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧, 供人瞻仰。都江堰成就了他们,他们与都江堰同辉。 临别的晚上,我们在郡府楼上吃着美味的河鲜,窗外是涛鸣 的和弦,真是一种久违的幸福。
19.开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用?(5分)
现场答案一 现场答案二
现场答案三 现场答案四
[失分原因] 未理清文章思路,未读懂题目要求
[答案修正] 领起全文内容,表明文章由实到虚的 思路,激发 读者的思考。
复习解答概括题的关键
一、题型
A 归纳层意
二、应对策略
B 概括所写事物的特点和Hale Waihona Puke Baidu涵
都江堰是历史的遗存,既能防洪,又能灌溉,是人类利 用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考 证的遗迹,而都江堰仍旧生机盎然,滋养着天府之国的子民。 难怪道教尊李冰为“妙源清君”,这也暗合了老子“上善若 水”的精髓吧。在都江堰,流淌着两条河,明的是岷江,暗 的是流水孕育的文化。
伫立水边,听着震耳欲聋的涛声,望着清幽的水跳跃奔 流,我的心与波涛一同律动,我被那至清的水融化了,与晶 莹和透明合而为一。
在喷吐着雪浪的离堆前,在散射着彩虹光芒的水雾屏幕 上,我仿佛看到了重重叠叠的人影,杜甫、岑参、陆游……他 们的诗篇传诵千古,历久弥新。譬如那玉垒山,本非雄峰峻 岭,之所以名扬天下,还是仰赖诗圣的两句诗:“锦江春色来 天地,玉垒浮云变古今。”而2 200多年前蜀郡守李冰“低作 堰、深淘滩”,劈山引水修筑的都江堰,才真正是人类智慧的 结晶。《史记·河渠书》记载,李冰凿离堆,“穿二江成都之 中,此渠皆可行舟,有余则用灌溉,百姓飨其利”。
内容方面 表达效果方面
a修辞及好处
b引述或插入式材料,可能有“增强文学性、文化性,增加阅读兴趣”等作用
• 开头的作用 • 1、照应题目(紧扣标题); • 2、引出下文:为下文……作铺垫(埋伏笔)/与下文……构成对比/照应
下文……/奠定了文章的情感基调。 • 3、提出问题,引人思考; • 4、设置悬念,激发读者阅读兴趣; • 5、渲染气氛,奠定感情基调; • 6、欲扬先抑。 • 中间的作用 • 1、 过渡 :承接了上文……,引起了下文……/由……过渡到……
入乎其内, 出乎其外
——高考散文阅读解题规律初探
探讨人:于荣及高三二班学生
2012年新课标《考试大纲》对本考点的要求:
分析综合(C)
1、分析作品结构,概括作品主题。 2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
鉴赏评价(D)
1、体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力。 2、欣赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,
李冰靠火烧、靠水浇,切断玉垒山,开凿离堆,修飞沙 堰,今天看来实在原始。然而,原始有原始的好处。它绝不污 染环境,绝不危及生态;它不会像现代水库几百米的高坝那样 既令人惊叹,又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线 路,人们用不着把鱼捞起来,送到大坝上头的水库里去产卵, 再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累,鱼也很累。
C 概括作者的观点态度
A 位要准
锁定信息所在区域,确定概括范围,题干出现地方的前后,往往是答题要点所在
的地方。题干关键词有时在其他地方多次出现,这些地方也会隐含信息点,不要忽略。 B 点要全
大致确定概括的范围后,要’左思右想”“上下求索”,从结构、内容、思想、 技巧等四个方面全方位思考,抓核心语句,循主要线索,挖隐含信息,回答
领悟作品的艺术魅力。
3、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
探究(F)
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 2、探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对考纲中三个层面八个考点考查往往以以下五种形式出现:
一、语言类 二、结构类
体会重要语句的丰富含意
(物→人、景→情、事→理、实→虚)/由写景转向抒情;由正面到反 面/由……转而到……
• 2、 照应:与标题相照应/与上文……相照应与下文……相照应 • 结尾的作用 • 总结上文 呼应(照应)标题、开头,上文;照应开头使文章结构首尾照
应。
• a本段的内容 写了(强调了),抒发了感情
• b与主旨的联系: 进一步写出了(题旨或作者意图)如果在结尾,内容上
品味精彩语句的表现力
标题 线索 局部段落 关键句子、词语 行文思路、布局结构
三、主旨类
主要形象 次要形象 穿插性材料
四、技巧类
语言表达技巧 行文结构技巧 主旨表现技巧
五、探究评价类:挖掘内蕴,个性解读, 多元思维,适度发挥
【教学目标】
品味精彩语句的表现力,尤其开头句段的作用 理清概括题的关键 体味文中重要句子或标题的含义
还有“卒章显志”“进一步(深化)……升华……”
现场增分指导
(2009·江苏)阅读下面的文字,完成后面的题目。 上善若水 张笑天
去都江堰,一进入成灌高速公路,“上善若水”的巨型横 幅扑面而来。这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人, 弘扬一种文化精神?岷江从雪山一路蹒跚走来,负荷着黎庶的 厚望,伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条 河流,大概就是这种带有哲学意味的思维,令人频生感悟。
在三种答题思路中品味语言,领悟内涵,理解作品反 映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人 文精神。
复习分析散文句段的作用
结构方面
a位置
b 线索 贯穿全文的线索,在文中次出现,层层递进,逐层深入,把感情 推向高潮。
c 思路 点明(交代)了写作思路(时间,空间,景→情、理,事→理, 实→虚)
一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为 黑水河,众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急,我仿佛 是那快要窒息的鱼,无处安身。何处有生命之泉?何处有可 供自由呼吸、可供安枕的绿洲?
好在都江堰有。 原生态的都江堰干净、持久,李冰“分四六、平涝旱”的科 学治水方法,使它青春永驻,从容运转,成为几千万人民的生命 甘露。李冰的众多后任,总会追踪李冰的足迹,日复一日、年复 一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝 桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们,生前也许没有立过 德政碑,但后人有情。如今,他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧, 供人瞻仰。都江堰成就了他们,他们与都江堰同辉。 临别的晚上,我们在郡府楼上吃着美味的河鲜,窗外是涛鸣 的和弦,真是一种久违的幸福。
19.开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用?(5分)
现场答案一 现场答案二
现场答案三 现场答案四
[失分原因] 未理清文章思路,未读懂题目要求
[答案修正] 领起全文内容,表明文章由实到虚的 思路,激发 读者的思考。
复习解答概括题的关键
一、题型
A 归纳层意
二、应对策略
B 概括所写事物的特点和Hale Waihona Puke Baidu涵
都江堰是历史的遗存,既能防洪,又能灌溉,是人类利 用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考 证的遗迹,而都江堰仍旧生机盎然,滋养着天府之国的子民。 难怪道教尊李冰为“妙源清君”,这也暗合了老子“上善若 水”的精髓吧。在都江堰,流淌着两条河,明的是岷江,暗 的是流水孕育的文化。
伫立水边,听着震耳欲聋的涛声,望着清幽的水跳跃奔 流,我的心与波涛一同律动,我被那至清的水融化了,与晶 莹和透明合而为一。