九年级英语虚拟语气单元整体教学反思
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
英语虚拟语气教案
英语虚拟语气教案一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2.培养学生运用虚拟语气进行交流和表达的能力。
3.提高学生对英语语法知识的掌握。
二、教学内容1.虚拟语气的定义和分类2.虚拟语气的用法及句型结构3.虚拟语气在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.重点：虚拟语气的用法及句型结构2.难点：虚拟语气的运用和实际情景的创设四、教学过程1.导入（1）通过一个有趣的故事引入虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
（2）让学生猜测故事中的虚拟语气句子，并引导学生思考虚拟语气的作用。
2.理解虚拟语气的定义和分类（1）用简洁明了的语言解释虚拟语气的定义。
（2）通过示例句，让学生了解虚拟语气的分类：与现在事实相反的虚拟、与过去事实相反的虚拟、与将来事实相反的虚拟。
3.学习虚拟语气的用法及句型结构（1）分别讲解三种虚拟语气的用法和句型结构。
（2）通过练习，让学生掌握虚拟语气的用法。
4.实践虚拟语气的应用（1）设计一些实际情景，让学生运用虚拟语气进行表达。
（2）让学生分组进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
（2）通过练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
6.作业布置（1）让学生翻译一些含有虚拟语气的句子。
（2）让学生编写一段含有虚拟语气的对话或短文。
五、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解虚拟语气的用法和句型结构时，注重理论与实践相结合，让学生在实际情景中运用虚拟语气。
3.通过分组练习和角色扮演，提高了学生的互动性和积极性。
4.作业布置有助于巩固学生对虚拟语气的掌握。
5.教学过程中，注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
2.通过作业和课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
3.收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学延伸1.进一步讲解虚拟语气的高级用法，如倒装句、强调句等。
2.结合实际生活，让学生学会在不同场景中运用虚拟语气。
虚拟语气写作课件教学反思
虚拟语气写作课件教学反思一、把学习的主动权交给学生1 、学生自主学习虚拟语气“ wish 、if ”的结构。
学生根据所给的诗句总结虚拟语气“ wish 、if ”的用法和结构，并将虚拟语气“ wish 、if ”的结构填写在表格中。
2 、学生自己完成板书。
让学生代替老师在黑板上完成虚拟语气“ wish 、if ”的结构增强学生学习兴趣，增强学生自信，激励学习。
3 、学生自主完成单句的编写，并和小组成员合作汇集成诗歌。
让小组每个成员都动起来，每人都要为小组做出努力。
4 、将自主学习进行到底。
要求学生在欣赏他人诗歌的同时，能自己收藏优秀的虚拟语气的句子，做到在课堂上自主学习，不仅如此，学生在课外遇到好的虚拟语气的句子的时候，要求学生注意收集，增强学生每时每刻自主学习的意识。
二、关注学生情感，提高人文素养本节课的设计是让学生学会写诗，体现了学生的学习英语的乐趣，也提高了学生英语写作能力，为多种写作题型奠定基础。
课中诗歌例文和给学生所写诗歌的话题，涉及到了乱砍乱伐、保护地球、保护水资源、空气污染、虐待动物、交通、地震等话题，处处体现了对学生正确的世界观和价值观的培养，教育学生热爱社会、热爱自然，增强环保意识、人文意识。
三、科学安排小组活动，学生参与度提高学生在这节课中表现积极主动，在小组活动中，学生能充分发挥主观能动性，这次的小组活动效率较高，每个小组成员都讨论积极，每个人都在写句子，教师在设计活动的时候，考虑小组的人数，每个小组 6 个人，而每个小组也正好要完成6 个诗句的编写。
让老师很满意的是，这节课中，每个小组在朗读诗歌的时候，小组的其他成员都在自豪地并且安静地听着，分享着本小组的成功和喜悦，因为自己给本小组的做了贡献，所以大家都期待着自己的诗句在在全班同学面前朗读出来。
其他组的成员也在非常安静地聆听别人在朗读诗歌，不像以前那样，跟本小组没有关系的成果展示，他们就不听或者在议论，而在这次活动中，大家由于需要收藏自己喜欢的虚拟语气的句子，他们听得非常认真，有的同学在记录收集自己听到的好句子。
虚拟语气教案范文
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
虚拟语气的复习教学案例与反思
虚拟语气的教学案例与反思张丽萍本节课是虚拟语气的学习，由于学生对此项语法总是记的不够准确，因此，应用起来就容易出错。
根据这一特点，我在教学中有意地采用了归纳和演绎方法相结合的教学手段，通过师生互动来逐渐发现这项语法的特征，充分调动学生的积极性，从而加深学生对此项语法规则的理解，最后让学生轻松消化和掌握了这项语法内容，并做到运用自如。
本节课的教学设计：Step 1 Lead –in（给学生三个句子，并让他们说出不同）1）I will go and attend her party.2）Let’s listen to the radio.3）I wish I were as young as you.通过以上三个句子回答，学生知道了英语中有三种语气。
即陈述语气；祈使语气和虚拟语气，前两种语气我们非常熟悉，而虚拟语气是学生常记错或不好应用的一项语法，从而通过我们今天的话题：什么是虚拟语气及我们如何运用它? 来引课。
目的就是为了让学生知道虚拟语气很重要，没有它我们就不能够自由表达我们的意愿、假设、祝愿等方面的句子，并通过以下设计让学生们知道此项语法的应用范围。
Step 2：我先让学生看以下几句话然后让他们发现一些共性来：1)If I were rich, I would buy that car.If I had time now, I would go shopping with you.2)If I had hurried, he would have caught the train.3)If I were to go abroad, I would go toAustralia.If I saw him tomorrow, I would tell him the news.通过①②③组句子特点，让学生归纳出if条件句中虚拟语气句子的特征：1) 条件句与现在事实相反时，主句动词用would +do,而从句动词用过去时（be--were）2) 条件句与过去事实相反时，主句动词用would +have done的形式，而从句动词用had +done.3) 条件句与将来事实相反时，主句动词用would +do/were to +do,而从句用过去时或were to +do.（这三点中的would也可用could、might但我还是放在日后的应用和练习里让学生去发现，并总结）这样通过学生自己发现问题并做以总结归纳，就把if条件句子中虚拟语气的各个时态特征通过对比研究学习，加深了学生对此项内容的记忆,并能够举一反三。
【教学设计】初中英语语法 虚拟语气教学设计及教学反思
教学过程：
Step 1 :
Greeting and lead in
1) Introduce a famous English singer to the students . And show them some background knowledge about him . After that Enjoy an English song“tears in heaven”which is made for his son who dead in an accident.
同学们通过感受、观察、讨论、总结、练习、应用及游戏，身临其境的学习了该知识点。If句对现在情况的虚拟使用学习暂时告一段落.
Step4
1. show some pictures and sentences using ‘wish’.
I wish I were as tall as you.（But I am not as tall as you.）
Step 5
Do some exercises (由高考题选择改编成语法填空)
1) We __________ (be) back in the hotel now if you didn’t lose the map.(20**北京卷）2) If Mr. Dewey _____ (be)present, he would have offered any possible help to the people there.（20**湖南卷）
虚拟语气教学反思
Reflection after teaching
本节语法课我没有采用直接开门见山地介绍语法规则,让学生理解记忆,然后再引导学生进行操练的学习方法，而是让学生通过听和读的方式让学生在不知不觉中感受语法的形式和用法,之后再引导学生根据自己的观察发现,总结出相应的语法规则。
在总结了语法规则之后,引导学生用背诵和听写的方法巩固重点内容，然后再采用趣味性极强的操练方法，让学生在课堂的后期也不觉得沉闷，而是很好地完成了相应的练习内容，完成了教学任务,达到了教学目的。
我想我基本上算是成功了。
但是在上完课后,自己思考了很久,觉得还是有一些需要改进的地方:1.使用的例句不是很新颖，部分例句趣味性不强。
2.由于时间关系，并且学生的基础较差，最后没有来得及总结。
在下节课我要先给学生一些复习和总结的时间，巩固今天的内容之后再上新课。
九年级英语unit4教学反思
听说读写综合技能课之未雨绸缪和轻重相宜——九年级Unit 4 What would you do?教学反思开学不久，学校组织教研活动，要求每个老师准备一节公开课，我们初三刚好学到第四单元，这个单元重点是虚拟语气，虚拟语气在初中阶段只作为学生了解的内容，中考不做考查。
但我们初三的三个老师还是都别具匠心准备了重点相同、内容不同、让人视觉一新的三节课。
听了其他两个老师的课和反思了自己讲的课后，感受颇多。
新目标英语每个单元的设计都分为SectionA和SectionB，两部分都根据教学目标的需要设计了不同的听说读写训练。
我们在进行每部分的教学时，并不能把听、说、读、写四部分都练习的相当充分，非常到位，那么只能是兼顾四项的同时，侧重一项或几项。
这就要求我们的设计要有轻有重，有主有次，要突出重点。
那么这就要求老师在进行教学设计前首先确定方向，也就是一节课的重点是说呢？还是读？或者是听？或者是写？抑或是读写为重，听说为辅？……教学的实效，有时取决于教师的设计，所以，有时老师是课堂教学中的“编导”，而你的教学设计就是一个“剧本”。
以新目标九年级英语Unit4 What would you do?为例：1a部分，我给学生提出了一个问题What would you do if you had a lot of money?围绕虚拟语气说和写出一些短语来。
是写与说的练习。
1b 是听的训练,1c紧接着就是围绕虚拟语气说的，2a,2b又是听的训练。
那么我根据目标的需要就不要这么多听力了，我只选取了学生感兴趣的话题1a和1b，我想先来上一节以“说”为主的课。
于是，我提前一节课把词汇和语法给同学们呈现并讲解了，接着就是让同学们为下节课的内容做些“未雨绸缪”的工作：第一，我给同学们布置的问题是what would you do if you were a teacher? 让学生们用所学知识或课前搜集素材，为下节课的说做准备。
《虚拟语气教案》word版
虚拟语气教案一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是一种表达与现实情况相反或假设情况的语气，用于表示愿望、建议、猜测等。
2. 虚拟语气的用法：在条件句、愿望句、建议句、假设句等特定句型中使用。
3. 虚拟语气的形式：与现实情况相反的虚拟语气用“were”、“had”、“did”等动词的过去式；与过去情况相反的虚拟语气用“had”、“were”、“did”等动词的过去完成式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握虚拟语气的定义、用法和形式。
2. 教学难点：让学生在实际语境中正确运用虚拟语气。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、用法和形式。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和用法。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的形式。
3. 第三课时：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
4. 第四课时：设计练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
5. 第五课时：小组讨论，学生互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对虚拟语气知识的理解和运用。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对虚拟语气的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，以及对虚拟语气的运用和交流能力。
七、教学准备工作：1. 准备教案、PPT和教学素材。
2. 设计练习题和案例分析题。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
八、教学过程：1. 引入新课：通过一个与虚拟语气相关的谜语或故事，引发学生的兴趣。
2. 讲解虚拟语气的概念和用法：使用PPT展示虚拟语气的定义和用法。
虚拟语气教学设计与反思
虚拟语气教学设计与反思1000字教学设计教学目标：1. 学生能够掌握虚拟语气的基本用法和构成规则。
2. 学生能够正确运用虚拟语气表达虚拟条件和愿望。
3. 学生能够归纳总结虚拟语气在不同语境中的应用。
教学内容：1. 引入阶段：教师可通过播放一些提供虚拟情境的视频或音频来引起学生的兴趣，或者用一些有意思的问题或图片来启发学生思考。
2. 讲解阶段：教师讲解虚拟语气的用法和构成规则，并通过例句和练习来帮助学生掌握基本用法和注意事项。
特别需要注意的是：（1）从字面和文化背景上理解虚拟语气的含义；（2）掌握虚拟语气的构成，如虚拟条件句中如果从句的谓语动词用过去式，主句谓语动词用“would/could/should/might”等情态动词，如“If I had enough money, I would travel around the world.”；（3）掌握虚拟语气表达愿望、建议、命令等情况的用法，如“I wish I were taller.”、“The teacher requested that we submit the homework on time.”3. 实践阶段：在练习的过程中，教师可以通过以下方式实践虚拟语气：（1）让学生阅读虚拟语气的文章或句子，然后写出文章或句子的主旨和含义。
（2）让学生填写虚拟语气表达虚拟情况的练习题。
（3）让学生编写一篇虚拟情境的故事或短文，并在书写过程中使用虚拟语气。
（4）让学生互相交流，通过应用虚拟语气来解决一些虚拟情境的问题，如“If you could have any superpower, what would it be? Why?”（5）让学生观看视频、音频或阅读文章，然后提取相关的虚拟语气，加深对虚拟语气的印象。
反思虚拟语气是英语语法中重要的一部分，但是学习虚拟语气并不容易。
在教学中，教师往往需要花费很多时间和精力，通过大量的练习和实践来巩固和提高学生的学习效果。
虚拟语气教学设计与反思
虚拟语气教学设计案例------- 张国良1.教学目标1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。
2）过程和方法：通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。
2.教学重点和难点：教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。
教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。
3.教学和方法：教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。
学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。
教学手段：多媒体辅助教学4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。
即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering the grammar—defining and concluding the grammar—understanding and applying the grammar—practising and improring.5.教学内容和环节Step1. Leading in the grammarRevise the passage Frankenstein’s monster and ask students some questions.1.If you were a scientist, would you work for a cloning company?2.If you had cloned a monster, how would you treat him?3.If you were head of the government, would you allow cloning?(通过这几个简单的假设问题，让学生了解到虚拟语气的具体概念，引出非真实条件句。
虚拟语气教案英语
虚拟语气教案英语一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的定义和基本结构。
2.掌握虚拟语气的三种时态：过去、现在和将来。
3.能在实际语境中正确使用虚拟语气。
二、教学重点和难点1.重点：虚拟语气的结构和用法。
2.难点：虚拟语气与真实情况的区分，以及在特定语境下的正确使用。
三、教学过程1.导入：通过日常生活中的情境引入，如“如果我有一双翅膀，我就能飞上天空。
”引导学生思考并介绍虚拟语气的概念。
2.讲授新课：详细介绍虚拟语气的三种时态，配合例句进行讲解，让学生了解其结构和用法。
3.巩固练习：给出多个例句，让学生判断其时态并模仿造句。
4.归纳小结：总结虚拟语气的使用规则和注意事项，确保学生能准确理解和运用。
四、教学方法和手段1.激活学生的前知：回顾之前学过的语法知识，帮助学生理解虚拟语气的概念。
2.教学策略：结合讲解、示范和小组讨论，确保学生能充分理解和掌握。
3.学生活动：组织小组讨论和造句练习，提高学生的实际应用能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题：提供多选题、改错题和造句题，帮助学生巩固所学内容。
2.作业布置：要求学生回家后整理虚拟语气的相关知识点，并造10个正确的句子。
3.评价方式：课堂练习的完成情况占40%，作业占30%，期终测试占30%。
六、辅助教学资源与工具1.PPT课件：包含详细的语法解释和例句。
2.在线字典或词典：提供必要的词汇解释。
3.互动教学软件：如Quizlet或Hackschooling，帮助学生进行自主学习和复习。
七、结论通过本节课的学习，学生应能准确理解和运用虚拟语气，掌握其在不同语境中的用法，为提高英语表达能力打下基础。
八、教学反思本次课程整体上较为顺利，但在讲解过程中发现部分学生对虚拟语气的理解仍存在困难。
未来应加强与学生的互动，以及多提供实际应用的例子来帮助学生更好地理解和运用虚拟语气。
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类、构成和用法。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在各种从句中的应用。
3. 练习法：让学生通过练习掌握虚拟语气的运用。
4. 互动法：引导学生进行小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解虚拟语气的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析虚拟语气在各种从句中的应用。
4. 练习：让学生进行虚拟语气的练习，巩固所学知识。
5. 互动讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的重要性和运用。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固虚拟语气的运用。
六、教学拓展1. 介绍虚拟语气的其他用法，如虚拟语气在评论、建议、命令等句子中的应用。
2. 讲解虚拟语气与现实世界的联系，让学生了解虚拟语气在表达非现实情况时的作用。
3. 通过实例展示虚拟语气在文学作品、电影、广告等中的运用，提高学生对虚拟语气的认识。
七、课堂练习1. 编写一些关于虚拟语气的练习题，包括选择题、填空题和改错题，让学生进行练习。
2. 设计一个虚拟语气的小场景，让学生进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
八、作业设计1. 布置一些有关虚拟语气的练习题，让学生课后巩固所学知识。
虚拟语气教学反思
语法——虚拟语气教学反思
英语语法知识点的教学在高中英语阶段的学习中占有极其重要的地位。
其中虚拟语气也是一个很重要的知识点,也是一个难点,同时也是历年来高考的一个考点。
虚拟语气表示说话者的主观愿望、假想和建议等，较为抽象，因此在本课的教学中需要学生自己在语境中去感知，并进行归纳总结。
老师的作用是引导学生进入语境，用简单、有趣、实用的材料从不同角度去吸引学生，最后以小组的形式归纳总结。
课后反思：教学思路清晰，过程流畅，学生兴趣浓厚，积极性高，较好地完成了预期目标和新课程标准的要求，基本体现了新课程标准的理念。
在导入部分，以一首歌If I were a boy入手，让学生根据已有知识对”I were”产生质疑，吸引学生兴趣；在课中给学生提供三个材料（对话，日记，视频），分别是对现在、将来、过去的虚拟，创设教学情境，使学生从亲身体验中发现语言规律、总结语言规律，从而更加牢固的掌握语言规律。
课堂反映热烈，在小组活动中大部分学生参与其中，在黑板上展示出总结归纳的结果。
为了进行巩固，又让小组根据总结的规律自己造句，黑板展示，其他小组纠错。
最后基本上达到了本节课的预期
课后总结：创设尽量真实的语言环境，在教学中开展围绕所学的语言内容和具有交际特征的语言实践活动。
它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
虚拟语气在读后续写中的运用课后反思
“虚拟语气在读后续写中的运用”课后反思温州市第二十二中学金雅平3月13日借助郑秋秋老师组织的“停课不停学”网络公开课活动，笔者上了“虚拟语气在读后续写中的运用”的语法运用课。
本节课主要关注虚拟语气的功能和运用，并创设情境，让学生学会利用虚拟语气在续写中进行心理描写。
课堂开篇通过幻灯片放映图片，展示了同学制作的优秀mind map，再由高二（5）陈矩峰同学简介自己的思维导图，总结虚拟语气的用法。
这帮助全体学生回顾虚拟语气用法，弄清楚虚拟语气的语法形式（Form）。
接下来结合2016年10月、2018年6月高考题读后续写真题以及外文名著The wizard of OZ 片段，通过让学生阅读真题原句和语法填空的形式，让学生发现并感悟虚拟语气可用于表达故事人物的“后悔、愤怒和感激”等情绪的语用意义和功能（Meaning & Use），并总结续写常用虚拟语气句式：if…/ how sb wished…/ if only…/ would rather…。
接下来设置一个场景---小男孩Alex探索洞穴，却被困其中，借助语篇A Cave Adventure, 引导学生分析主人公的心情，通过句子翻译巩固句型的用法，最后在语篇中展开操练，续写语篇。
整个教学设计遵循“片段——段落——篇章”原则，先用片段探讨虚拟语气，再用段落、篇章提供操练的语境。
学生的输出的梯度，先是词、再是单句、最后是片段。
考虑到课堂时间有限，笔者给出续写故事的部分情节，降低难度，集中聚焦，让学生能当堂应用本节课所学习的知识。
从学生最后呈现的续写片段来看，本节课的目标基本达成。
40分钟的课堂授课时间有限，考虑到很多学生来不及在课堂上完成续写任务，为了解这部分学生的学习情况，课后笔者收集和批改了所有学生的习作。
从全体学生的习作上看，大部分学生都比较正确地在续写中运用了虚拟语气，有不少还写得相当不错，但是个别学生还是出现了时态上的错误，在今后的教学中需要进一步巩固和加强训练。
由一堂虚拟语气公开课引发的教学反思
由一堂虚拟语气公开课引发的教学反思作者：王维来源：《现代交际》2012年第10期[摘要]随着新课程改革的不断深入和有效教学的逐步推进，撰写教学反思已成为每一位教师的任务之一。
养成撰写反思的习惯，能够有效地提升教师的教学水平和科研能力。
结合有效教学的依据，笔者从优点和不足两个方面对一堂虚拟语气公开课进行了深刻的反思。
[关键词]虚拟语气公开课教学反思[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0238-01“有效教学”是近期我校课堂教学研讨的主题。
为此，科研处和教务处组织了一次以“有效教学”为主题的全校优质课活动。
英语语法的教与学，一直以来都令老师和学生感到身心俱疲。
对于英语专业，而且是大专阶段的学生，语法作为一门基础学科不得不学，但由于其枯燥晦涩，再加上学生的基础本来就很薄弱，所以一周两节课的课时安排很难找出非常有效的教授方法。
但是我依然决定开设以“虚拟语气”为教学内容的语法公开课，因为我觉得我们应该根据我们学校的实际情况展示一节真实的课堂，至于“有效”与否主要评断权应该在学生。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，或教得认真不认真，而是指学生学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
一、值得肯定的几点首先，教态自然大方，教学设计环环相扣、前后连贯，教学内容条理清晰、由浅入深层层递进。
其次，创设情境，巧妙导入。
一堂虚拟语气课的教学与感想
196科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N科 技 教 育高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。
中学语法教学的目的就是是学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型,运用句型进行听、说、读、写等实践活动,达到培养学生基本语言技能,进而培养学生准确的综合语言运用能力,最终能正确地运用英语进行交际的目的。
普通高中英语课程标准?规定的新高中语法教学的高考目标要求之一是:使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等。
其中的虚拟语气是2000年教学大纲没有要求学习掌握的新的语法项目,值得我们特别关注。
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形式与风格,各时代的著名画家以及他们的作品。
本课涉及的语法项目为“虚拟语气(和现在、将来事实相反)”。
因此,将“绘画艺术”这一主题与“虚拟语气”融为一体,以听、说、读、写等语言技能训练的形式,让学生了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格,达到培养学生对艺术的兴趣的目的。
在语言知识方面,要求学生用所学的“虚拟语气”流畅得体地表达具有一定深度的观点和想法。
要求学生在讨论有关“绘画艺术”的话题时,能用所学英语知识流畅得体地将自己的观点表达出来,在语言技能方面,主要加强学生听、说、读、写方面的技能。
本课设计思路:(1)以“warming-up”中的四个问题引人本课内容,让学生认识虚拟语气,要求学生从阅读课文中找出含有虚拟语气的句子。
(2)让学生找出”if”虚拟条件句中,与事实不相符的三种情况,wish后接宾语从句一堂虚拟语气课的教学与感想张海燕(秦皇岛市第五中学 河北秦皇岛 066000)摘 要:这节语法课,由浅入深,由易到难,从虚拟语气的三种基本形式入手,逐步加深拓展,使学生乐于接受的同时也易于接受。
传统的语法课往往采用演绎语法规律的方法,这样做既容易使学生索然无味,而且使他们感到语法神秘高深。
九年级英语复习教学反思5则范文
九年级英语复习教学反思5则范文第一篇：九年级英语复习教学反思九年级英语复习教学反思初三英语新课结束后，进入总复习阶段，往往有三个月左右的时间。
在这段时间里，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成绩，是摆在我们全体初三老师面前紧张而又艰巨的任务，这也是我们经常研究和探讨的问题。
下面就简单谈一谈我们学校初三英语组的几点做法。
一、重视集体备课，团结就是力量团结协作是取得胜利的法宝，团结就是力量，团结就有智慧。
我们英语组在教研组长李建波老师的带领和组织下，认真落实集体备课，提前一周安排集体备课内容。
先由主备人就下周要上的内容谈自己的看法，然后其他老师畅所欲言，发表自己的观点，各抒己见。
从疑难问题的探讨到资料的查找；从教师的教法到学生的学法；从作业练习的布置到作业练习的检查；从同步的讲解到检测题的检测，从错题集的整理到检查，我们初三英语备课组六位老师步调一致，协同作战，取得了很好的效果。
二、合作学习在总复习中的运用小组合作学习（cooperative learning）教学模式，作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。
美国心理学家齐莫曼教授认为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，自主的学习才是有效的学习。
另外，以教师讲为主的复习，就不可能顾及全体学生，优秀生觉得在“烫剩饭”，思维没有被激活，这种复习对他们来说就是无效或低效的；学困生刚复习第一册的时候可能还想下个决心认真学习，可是老师讲得太快太深，觉得“消化不了”，几节课的“消化不良”，有可能就会使他们干脆放弃英语。
而有效的合作能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。
以下是我们初三英语总复习中组织学生进行小组合作学习的一些做法。
词汇复习：单词是英语学习的基础。
许多学困生就是因为单词不过关而形成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级英语第四单元整体教学反思
本单元的交际话题是谈论“想象情景”。
以及当朋友遇到麻烦是我们能怎样给出好的意见和建议。
单元总体目标
1. 初识“虚拟语气”。
（如果我们不说事实，而是一种假设、愿望、建议或是一种实现不了的空想时，所用的语气。
）
2. 通过听的练习，理解对话及掌握重点句型。
3. 通过本单元的学习让学生学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
单元重难点
1. Talk about imaginary situations. （谈论一些假设的、虚拟的情况。
）
2. Hypothetical Conditionals. （初步学习虚拟语气）
3. Give some advice with the target language. （使用虚拟句提出建议）
重难点句型
1. If I were you, I’d wear a shirt and tie.
2. If I were you, I’d take an umbrella.
3. What would you do if you won a million dollars?
4. What if I don’t know anyone?
5. You should eat lots of fruits and vegetable and drin k lots of water.
6. What are you like? I think I’m outgoing.
单元教学方法
采用Matching, Listening for key words和Using what you know的学习策略，来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动。
1. 词汇教学：当堂巩固、情景操练、反复使用；
2. 口语教学：师生互动，生生互动、对话练习、交际活动；
3. 阅读教学：寻找关键语句、对文中任务和问题提合理化的建议；
4. 语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。
教学目标
1.知识目标：掌握 If I were you, I would …句型。
2.能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3.情感目标：学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
教学分析
1. 教材分析：Section A 主要围绕着“What would you do if you had a million dollars? 的问与答来进行课堂教学和语言实践。
Section A 中主要涉及到的语法项目是：虚拟语气和用should提建议。
要求学生初步学习虚拟条件句的结构、用法。
2. 学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。
最常见的问题1)有部分学生总是不记得与现在事实相反时if 从句中要用要用过去式,还有部分学生在用If he/she 时不知道要用were, 少部分同学对主句中要用would这些词不习惯, 总是用成了will.这在作业中体现出来了.
3.重点及其突出方法：虚拟条件句用法讲解：总结规律、与真实条件句比较异同、模仿操练。
4.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，应注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。