高中《机器人制作》课程方案

《机器人制作》课程方案

《机器人制作》校本课程于开设至今，已积累了丰富的实践教学经验，并已自行编制了较为完整的校本教材。在师资培训上，已完成了对其他信息科技教师的培训和带教，现已成为学校的一门特色拓展课程。

一、基本数据

课程名称：机器人制作课程类型：综合实践课

教师：授课对象：高中二年级学生

时间：10课时、隔周2课时

所在学校：市一中教学设备：乐高机器人组件

二、课程的性质和指导思想

1、课程的性质

课程的性质是高二必选拓展课。以乐高机器人设备为载体，简单阐述机器人与人工智能的最基础原理及其实现的方法和策略，开展机器人制作的搭建、机器人编程控制等最基础教学活动，每节课都以项目活动形式开展教学，学生以2人一组互相合作的方式，动手搭建、制作机器人和完成简单的机器人控制程序，在实践应用中了解机器人工作和自动化控制的一般原理。淡化抽象的理论，强调学生的实践体验，强调学生实物建模和理论构思的有机结合，引导发现、探究和总结。

2、课程指导思想

智能机器人技术是现代科技，特别是信息技术发展的综合体现，是中小学学科课程和综合实践课程的良好载体。机器人制作课程的主要任务是培养学生对智能机器人的兴趣，使学生了解和掌握以机器人技术为载体的机电一体化技术和信息技术的基础知识和基本技能，体会科技的发展对人类生活的影响，通过机器人制作课程的项目实践活动，培养学生良好的信息素养、创新精神、实践能力和良好的合作意识。

三、课程目标

1、通过本课程的学习，了解机器人制作常识及其机电一体化的简单原理。

2、通过机器人制作全过程的体验活动，树立创新意识、实践意识和合作意识，激发对机器人技术的探究兴趣。

3、通过本课程的学习，学会使用乐高机器组件和图形化的线性编程方法，会用输入设备（传感器）控制输出设备（马达或灯泡）的一般技巧和方法。

4、迁移力学、运动学、电磁学等物理等相关学科知识，培养建模意识。

五、学习方式及教学方式

（一）学习方式

以项目活动为载体，以探究式学习为主要方式，鼓励学生根据所学内容，自主设置并合作完成机器人制作的各个活动，在探索中找出解决问题的切入点，并通过合作、讨论和测试实验最终完成项目活动。给学生以较充分的实践机会，有利于培养学生的积极探究精神、合作意识和团队精神；对其学会综合运用知识所学知识，培养其创造性思维能力、逻辑思维能力和建模能力都有很大帮助。（二）教学方式

采用以讲授、演示、实践、活动指导相结合的“实验课”教学方式，注重给学生以较充分的实践体验机会，教师通过演示、个别指导形式帮助指导学生。六、教材情况

自编校本教材。

七、学习评价方式

（一）学习评价的指导思想

注重学习的过程而不是结果，关注学生的旅游学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价是以发展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。机器人制作课程是综合性强，要从学生进步过程、努力程度、实践、对抗、自评与他人评价等多方面评价，促使学生学会自主学习、注重实践。

（二）学习评价的方式

采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学

习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是：

一看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、须努力’等形式记录在案；

二看学生的学习成果，学习成果可通过项目活动测试、比赛、撰写报告等形式呈现，成绩记入成长手册中。

评价的形式多样，对每节课的基本探究项目活动进行评价，一般可采取以下“结合”的形式：基本任务与创意设计相结合；教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；阶段性项目测试与日常学习活动表现相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。