部编版六年级语文上册 24少年闰土 作业设计
部编版六年级语文上册24 少年闰土-教案
第八单元本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
24 少年闰土1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
重点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。
难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
1.字词教学本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。
“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。
汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。
2.阅读理解关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。
指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。
3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。
仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？学生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。
小学语文少年闰土作业设计
拓展性作业（6分钟）鲁迅先生的童年生活有许多精彩瞬间，我们的童年生活亦如此，照片能将这个瞬间定格，文字却能将这个美好瞬间的情感表达出来。
请你从以下图片中选取一张，用所学的描写方法将画面中的人物特点写出来，并将触动你内心的情感传达给他人。
新课标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
因此安排了练笔作业环节。
练笔作业出示三张图片，学生可任选其一，图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
这符合新课标“表达与交流”的要求。
作业评价：作业亮点：作业反思：设计意图本次作业设计是根据部编版教材《少年闰土》的课文目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计的要求：因材施教，以人为本，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。
基础性作业重在了解鲁迅先生，巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯，这对乡村地区的学生来说是很有必要的。
提升性作业侧重于让学生知道了解一个人，可以抓住人物外貌中最显著的特征去揣摩人物特点。
除此之外，进行说写结合的训练，有助于学生更好地掌握人物外貌描写的基本方法。
而较难的问题又能让优等生又继续发展思维的空间。
拓展性作业则是为了了解学生是否能够灵活运用描写人物的基本方法，因此安排了练笔作业环节。
练笔作业中的图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
总之，作业的设计内容要丰富，形式要多样，要培养学生的创新意识和实践能力。
少年闰土作业设计
凄凉:
4.闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么?请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。
5.“我也说不出话”。“我”在当时没有说，当时“我”想说什么呢?请你联系课文写出来。
课后作业（分层次、分类别、分形式）
设计理念
一、从人物外貌去了解人。
1.他正在厨房里， 的圆脸，头戴一顶 ，颈上套一个 ，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。
⑵从闰土给“我”讲 、 、 、 等几件事，可以看出闰土是一个 、 、 的少年。
第二课时：巩固提高
(一)这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:( )的天空中挂着一轮( )的圆月，下面是海边的沙地，都种着()的( )的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，( )，手捏一柄钢叉，向一匹猹( )的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说:
“阿!闰土哥，--你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出:角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:
“老爷!……”
第一课时：基础检测
1、多音字注音组词
2、比一比，组词语 .
钮（ ） 傅（ ） 厨（ ） 胯（ ）
扭（ ） 缚（ ） 橱（ ） 跨（ ）
租（ ） 窜（ ） 蓄（ ） 谓（ ）
祖（ ） 串（ ） 畜（ ） 猬（ ）
3、解释句子中划线的词语的意思
⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是( )现在也没有知道──只是无端（ ）地觉得状（ ）如小狗而很凶猛。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。
第24课 《少年闰土》教学设计(部编版小学六年级语文上册第八单元)
部编版小学六年级语文上册第八单元第24课《少年闰土》教学设计教学导航【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【设计理念】六年级学生已基本适应高年级阅读教学，初步具备独立或合作学习课文的阅读能力，但由于文章的年代与当代距离较远，鲁迅先生文章中的一些语句比较深刻。
所以，本设计着重引导学生在读中深思，在思中品味，并且创设情景，让学生与文本对话，利用对比阅读进行理解。
故将教学目标、教学重难点、教学过程设计如下：【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学目标】１、学会本课11个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【教学重难点】1、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
2、学习写作的一些基本人物描写的方法。
【课前准备】师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时教学过程第一课时一、走近作者，导入新课1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
人教部编版六年级上册语文课后作业--24《少年闰土》 (含答案)
人教部编版六年级上册语文课后作业--《少年闰土》一、根据语境给加点字注音。
1.闰土教我在雪地里撒．（）谷捕鸟。
2.妹妹总是赖在妈妈怀里撒．（）娇。
3.闰土的父亲非常爱他，怕他死去所以在神佛．（）面前许下愿心，用圈子将他套住了。
4.看着闰土送给我的礼物，我仿佛．（）又看到了那个带着银项圈的少年……二、读下面的文段，看拼音，写字词。
闰土是个líng lì（）的孩子，他懂很多很多的东西。
冬天，他在雪地里捕鸟；夏天，他就到西瓜地里管cì wei（）、猹……他还说猹这种小畜生的皮毛是油一般的滑,你用胡叉一刺它，它反而会从kuà（）下逃cuàn（）了……三、按要求完成练习。
1.“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜。
”这句话中“一望无际”的意思是，我还会用这个词语写句子：___________________________________________。
跟“一望无际”意思相近的词语还有________、________等。
2.“我素不知道天下有这许多新鲜事”一句中，“素”是_____的意思，含有“素”字的这种意思的四字词语有______________、______________等。
四、读句子，按要求完成练习。
1.天空挂着圆月。
（把句子写具体，至少增加两处）____________________________________________________________________2.因为闰土是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（换个关联词语来表达，句意不变）____________________________________________________________________3.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
这句话是对少年闰土的______和________描写，表现了少年闰土的_________。
2019部编版六年级语文上册24少年闰土课后习题及答案
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。
仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能1．闰土和我仿佛年纪。
（）2．这天，仿佛要下暴雨。
（）3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。
（）端详：①仔细地看②详情③端庄安详4．他拿着照片，仔细地端详。
（）5．想知道真相，请听我细说端详。
（）6．他文明有礼，举止端详。
（）二、择优录取（选词填空）。
亲切亲密亲热1．我被老人（）的话语所打动。
2．他平时待每个人都很（）。
3．她们俩关系（）得像一对亲姐妹。
珍藏保藏收藏4.他平时喜欢（）一些手工艺品。
5.这封密信，他一直（）了近20年。
6.我的书房里（）着一件特别的礼物。
阅读能力大提升三、内容梳理（课文回放）。
1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：__________、__________、__________、__________，其中给“我”留下印象最深的一件是__________，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。
2．闰土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；闰土是一个“__________”的儿子，“我”是一个“__________”；闰土__________，而“我”却__________。
环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”______________。
四、阅读课文片段，完成练习。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”1．解释加点字的含义。
便：__________缚：__________2．根据对“捕鸟”的介绍完成填空。
部编版六年级语文上册八单元第24课《少年闰土》教案+课后习题附答案
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。
部编版六年级上册语文《少年闰土》教案5篇
【导语】课⽂《少年闰⼟》记叙了“我”对少年闰⼟的回忆，刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰⼟⼉时的短暂⽽真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村⽣活的向往的思想感情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂《少年闰⼟》教案 ⼀、学习⽬标 1、学会本课13个⽣字，认识3个⽣字。
能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。
2、有感情地朗读课⽂，背诵第⼀⾃然段。
3、理解含义深刻的句⼦，体会课⽂的思想感情。
4、⽤较快的速度阅读课⽂。
⼆、学习过程 第⼀学时： 1、初读课⽂，把课⽂读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩⼈物的内⼼、情感。
2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。
如“其间”（其中）、“⽆端”（⽆缘⽆故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。
3、要求学⽣以较快的速度默读课⽂，并根据所提⽰的问题快速思考，做到⼊眼看得快，⼊脑想得快。
（1）闰⼟为什么要到“我”家来？闰⼟长得什么样？ （2）闰⼟对“我”说了哪些事？ （3）闰⼟的性格有什么特点？“我”在哪些⽅⾯不如闰⼟？ 4、在⼩组⾥讨论。
第⼆学时： 1、⾃由选择喜欢的段落多读⼏遍。
建议学⽣，把“⽉下看⽠”（第⼀⾃然段）、“闰⼟外貌描写”（第三⾃然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第⼆⾃然段）等段落多读⼏遍，读得琅琅上⼝。
2、把⾃⼰喜欢的段落读给⼤家听，读后将出⾃⼰喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
第⼀⾃然段，写⽉夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、⾦黄的圆⽉、海边的沙地、碧绿的西⽠。
”作者⾸先描写出⼀幅优美的⽉夜⽥园景象。
在这样的景⾊中，⼀位勇敢机智的少年形象展现在学⽣⾯前。
通过⽂字的描写让⼈想象景⾊及闰⼟的形象。
朗读时要注意语⽓语调的变化对表达的作⽤。
朗读景物描写要⽤舒缓的语⽓，体现出静谧的特点。
2019年部编人教版六年级上册语文第24课《少年闰土》》完整教学设计含作业设计
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。
《少年闰土作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《少年闰土》作业设计方案一、作业设计目标：本作业设计旨在通过学生对《少年闰土》这部文学作品的深入进修和分析，帮助学生提高阅读理解能力、文学鉴赏能力以及批判性思维能力。
二、作业设计内容：1.阅读任务：要求学生阅读《少年闰土》全文，并在阅读过程中做好阅读笔记，包括主要人物、情节发展、主题等方面的记录。
2.文学分析：要求学生对《少年闰土》中的主要人物形象、情节设计、语言运用等进行深入分析，并撰写一篇1000字摆布的文学评论。
3.写作任务：要求学生以少年闰土为主题，撰写一篇短篇小说或散文，展现自己对作品的理解和感悟。
4.主题演讲：要求学生选择《少年闰土》中的一个主题，进行主题演讲，并结合作品中的情节和人物进行深入探讨。
5.创意表现：要求学生通过绘画、手工制作、音乐创作等形式，展现对《少年闰土》的理解和感悟。
三、作业设计要求：1.完成阅读任务和文学分析，要求学生认真阅读全文，做到有条理地记录关键信息，分析深入、见解奇特。
2.完成写作任务，要求学生结合自己的思考和感悟，写出富有个性和情感的作品。
3.完成主题演讲，要求学生深入开掘主题内涵，结合作品中的情节和人物进行分析，展现出批判性思维和逻辑性。
4.完成创意表现，要求学生展现出对作品的理解和感悟，并通过创意作品表现出来。
四、作业评判标准：1.阅读任务和文学分析：包括阅读笔记的完备性和深度、文学评论的见解及逻辑性等方面进行评判。
2.写作任务：评判作品的情感表达、个性特点、文笔功底等方面。
3.主题演讲：评判演讲的主题深度、逻辑性、表达能力等方面。
4.创意表现：评判创意作品的奇特性、表现力、对作品理解的深度等方面。
五、作业设计实施步骤：1.安置作业任务，讲解作业要求和评判标准。
2.学生进行阅读任务和文学分析，完成文学评论撰写。
3.学生进行写作任务，完成短篇小说或散文的撰写。
4.学生进行主题演讲，准备演讲稿并进行演讲。
5.学生进行创意表现，完成创意作品的制作。
6.作业提交和评判，老师对学生的作业进行评判并给予反馈。
部编版六年级上册《少年闰土》优质课教案
24少年闰(rùn)土教案设计设计说明依据《语文课程标准》中“教师在充分尊重学生个性化阅读的基础上，注重提高学生的多种语文学习能力”这一教学理念，本案从新课的预习检测到深入文本、钻研内涵，再到领悟写法、体会情感，这一系列的阅读理解过程都以学生为主体，在学生的合作探究中，以思激思，利用多媒体教学手段，激活学生的形象思维，帮助学生体验认识新事物的过程，引导学生在妙趣横生的学习过程中潜移默化地提高阅读理解能力。
理解课文主要内容是本单元的总目标，也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。
因此在教学中我采用直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句的教学策略。
采用“自主——合作——探究”的学习方式。
在学生对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组为单位进行交流，引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容，体会作者描写人物的方法，积累自己感兴趣的词语，并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔；最后帮助学生透视文章的写作背景，丰富学生的阅读感受。
课前准备教师准备：制作教学课件，设计学生课堂活动卡。
学生准备：1.预习课文，完成课前预习卡。
2.查阅相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、直接导入，激发兴趣1.激趣：著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。
(出示课文插图)2.导入：(伴随音乐声听老师讲故事)故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
(板书：少年闰土)说说听了故事之后的感受。
(齐读课题)设疑：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
“我们”是主人和仆人的关系。
)4.质疑：为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象？设计意图：运用课件出示图片，音乐声中听故事，为学生创设学习情境，理清课文中人物的关系，引发读者阅读的兴趣。
少年闰土分层作业设计
少年闰土分层作业设计《少年闰土》分层作业设计一、基础题1. 读拼音，写词语。
fù zé qīng jié bō zhǒng dài bǔ( ) ( ) ( ) ( )2. 给带点字选择正确的解释。
(1) 素不知道： A. 本色，白色 B. 颜色单纯，不艳丽 C. 洁白的绢(2) 夏日： A. 季节 B. 夏天 C. 时候(3) 伏： A. 身体向前靠在物体上；趴 B. 低下去 C. 隐藏3. 选择正确读音。
畜(chù cù)生给(jǐ gěi)事粘(zhān nián)贴面如(lú lóu)土色二、提高题1. 判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1) “其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉。
”中的带点字“带”和“捏”都是表示动作的词。
( )(2) “我素不知道天下有这许多新鲜事”一句中的“新鲜事”是指稀奇少见的事。
( )(3) “紫色的圆脸”中的“紫色”一词突出了闰土在太阳下的曝晒痕迹。
( )(4) “他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”中的“圆脸”“小毡帽”“颈上”“银项圈”都是对闰土的外貌描写。
( )2. 阅读课文片段，回答问题。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
(1) 这段文字主要写了什么？__________________________________________________________________________ _____(2) 用“____”画出描写闰土外貌的句子。
部编版六年级上册语文少年闰土精品教案
部编版六年级上册语文少年闰土精品教案一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文教材，《少年闰土》一文。
教学内容主要包括教材第二单元第七课，详细内容为：文章阅读理解，分析闰土形象，学习作者通过对比、描写等手法表现人物特点的写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握闰土的形象特点，体会作者对闰土的怀念之情。
2. 学会通过对比、描写等手法分析人物形象，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们探索未知世界的欲望。
三、教学难点与重点教学难点：分析闰土形象，理解作者运用对比、描写等手法表现人物特点的写作技巧。
教学重点：通过阅读理解，体会作者对闰土的怀念之情，培养学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文阅读笔记、写作素材积累本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张农村少年的图片，引发学生对少年生活的回忆，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章大意，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 分析闰土形象：引导学生从文中找出关于闰土的描述，分析其形象特点，讨论作者为何对闰土如此怀念。
4. 写作技巧讲解：讲解作者如何运用对比、描写等手法表现人物特点，举例说明，并让学生模仿练习。
5. 随堂练习：让学生根据所学写作技巧，以身边的同学或亲人为原型，进行人物描写练习。
6. 交流分享：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 文章《少年闰土》2. 闰土形象特点：纯真、善良、勇敢、机智3. 写作技巧：对比、描写七、作业设计1. 作业题目：以“我的榜样”为主题，运用本节课所学的写作技巧，写一篇作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、分析、写作等方式，让学生深入了解了闰土这一人物形象，提高了他们的写作能力。
但在课堂时间分配上，可以更加合理，给学生更多练习时间。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，进一步拓宽知识面。
少年闰土作业设计
《少年闰土》作业设计教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学六年级语文（上）第五单元主题：《少年闰土》适合对象：六年级一班学生设计者：孟占敏/郑州经济技术开发朝凤路小学/18838232531一、学习目标1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
二、作业设计【预习作业】1．走近作者（参见资料袋填空）鲁迅，原名————————，字—————————，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说————————。
他的代表作品有小说—————————、————————、—————————，散文诗集—————————，散文集—————————，杂文集————————、—————————、—————————，毛泽东评价他是伟大的—————————、—————————、—————————，是中国文化革命的主将。
2．给下面加点的字注音。
扭（）胯下（）厨房（）套住（）刺猬（）畜生（）窜（）明晃晃（）3．给下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4．快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的？和从文中找出依据。
【课堂探究】（一）了解闰土1、一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先会认识和了解这个人的外貌，那么闰土长得什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2、仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土有什么特点？（二）熟悉闰土1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？请用简洁的语言概括。
少年闰土 作业设计
少年闰土作业设计一、看拼音，写词语。
Zhèng zhòng chú fáng zhān mào( ) ( ) ( )pàn wàng cì wèi líng lì( ) ( ) ( ）二、选择恰当的解释（填序号）。
仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能1.闰土和我仿佛．．要下暴雨。
（）．．年纪。
（） 2.这天，仿佛3.那湖水绿得仿佛．．是一块碧玉。
（）三、缩写句子。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
四、按课文填空。
1.《少年闰土》节选自的小说《》，课文以的方式展开，依次介绍了、、。
重点回忆了，其中这件事叙述得最详细。
刻画了一个、、的农村少年，反映了“我”与他儿时以及对他的之情。
2.《少年闰土》通过和描写塑造人物形象，反复写衬托出闰土，流露出我对丰富多彩的农村生活的 ___ 。
五、课内阅读。
（一）我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1.这段话写的是：2.从文中的“”和“”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
3.对闰土外貌的描写，抓住了、、三个特征。
4.从“_________________________________”这句话，体会这个农村少年纯朴形象。
5.从、这两个看出闰土与众不同。
6.用“____”画出闰土深受父母疼爱，这句话运用了_______表达方法。
（二)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。
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24 少年闰土
第一课时
一、看拼音，写词语。
kuà xià bài fǎng chú fáng bǔ niǎo
( ) ( ) ( ) ( )
sā wǎng shù fù cì wei líng lì
( ) ( ) ( ) ( ) 二、依样画瓢（注意加点的字，照样子写词）。
赚．钱（嫌少）（谦虚）垮．台（）（）迅．速（）（）祖．国（）（）纽．带（）（）仿．佛（）（）三、选择恰当的解释（填序号）。
仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能
1.闰土和我仿佛年纪。
（）
2.这天，仿佛要下暴雨。
（）
3.那湖水绿得仿佛是一块碧玉。
（）
端详：①仔细地看②详情③端庄安详
1.他拿着照片，仔细地端详。
（）
2.想知道真相，请听我细说端详。
（）
3.他文明有礼，举止端详。
（）
参考答案
第一课时
一、胯下拜访厨房捕鸟撒网束缚刺猬伶俐
二、跨过胯下讯息汛期狙击沮丧扭打电钮访问防水
三、①③②①②③
24 少年闰土
第二课时
一、课文梳理。
1.《少年闰土》节选自的小说《》，文中回忆了闰土
给“我”讲的四件事：、、、
，其中给“我”留下印象最深的一件事是，从中可以看出闰土是一个、的农村少年。
2.鲁迅，原名，字，浙江。
他以笔为武
器，战斗了一生，被誉为“”。
二、阅读训练。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
1.这段文字写的是：
2.从文中的“”和“”我们可以感受到“我”对闰土的
急切盼望之情。
3.对闰土外貌的描写，抓住了、、
三个特征。
参考答案
第二课时
一、1.鲁迅故乡看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝观看跳鱼
看瓜刺猹勤劳能干见多识广
2.周树人豫才绍兴民族魂
二、1.我和闰土初次见面
2.日日盼望好容易
3.紫色圆脸头戴毡帽项带银圈
我是梅老师，我专注于中小学语文教育
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