新生心理健康测评
大学新生心理健康状况调查及干预对策
关键词 ： 高等学校 ； 大学新生； 心理问题； 心理健康教育 ； 园生活 ； 校 人际关系
中图 分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ４ Ｇ ４ ；４９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ １ （０ ９ ０ — ４ ８Ｊ １０ — ７ ３ ２ ０ ）４ ０ ２ ＿ ４ ０
大学新生是大学校园中一个 比较独特的群体 ， 他们开始接受大学教育并 面临学习、 生活 、 环境等多方面的 适应问题 。大学新生 阶段是一个人的生理和心理迅速发展的阶段 ， 是伴 随着个体心理迅速走 向成熟而又尚未 完全成熟的阶段 ， 由于生活环境 、 学习特点 、 人际关系等因素的改变 、 许多大学新生表现出不适应大学生活的现 象 ， 的甚至 出现心理障碍 ， 有 严重影响他们的生活和学习【 ” 。因此 ， 正确认识新生的心理 问题 ， 并进行有效的疏 导和调适 ， 对大学生今后的学习和人生都会产生重要 的影响。
注、 快节奏的， 新生入学初期新的人生 目标尚未确立 ， 出现了 目标丢失和理想真空。许多新生不知 自己该干什 么， 干什么好 ， 不善于 自主安排 自己的生活和学习， 导致焦虑 、 茫然的感觉［ ３ １ 。在统计数据之后 ， 发现影响新生心 理健康的因素 ， 同时立 即对全校被筛查 出有 自杀意向的学生 、 中度 以上心理 困扰的学生 以及随机抽取 的部分 学生进行访谈 ， 全面了解他们 的 理健康状况及影响因素 ， １ ５ 、 ＇ 并通过个别心理咨询和团体辅导等形式对该人群
学 ２ ０ 级全体新生 ， ０８ 共发放答题卡 ７０ 份 ， ８９ 回收有效答题卡 ７ ０ 份 ， ７ ９ 有效 回收率为 ９ ． ８ ％。普查使用中国大 ６
学生心理健康量表（ Ｃ ＭＨ ）采取分批课堂统一时间集 中填写答题纸 。使用的测评系统是 ｃ Ｐ 一 中国大学 Ｃ Ｓ Ｓ， ｓＡ
大学新生心理健康调查分析与教育对策
大学新生心理健康调查分析与教育对策[摘要]文章采用《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）对南通大学本科新生进行心理测试，筛查出需要关注的新生群体，使用Stata10.0软件对数据进行统计分析。
结果显示，南通大学本科新生心理健康水平整体差于全国大学生平均水平，不同群体新生之间的心理健康水平存在一定差异。
整体而言，男生优于女生，独生子女优于非独生子女，公办生优于民办生，城市学生优于城镇和农村学生。
由此可见，学校应尽早对大学新生群体进行心理健康普测，并根据调查结果针对不同群体新生开展分类心理健康教育。
[关键词]大学新生心理健康CCSMHS 教育对策大学新生（本研究特指新入学一个月的本科新生）刚进入大学校园不久，正处在从高中生向大学生的转变阶段，生理和心理上处于一个特殊时期。
由于生活环境的变化，一些新生常常会感到不适应，进而引发各种心理健康问题。
新生的心理健康状况不仅对他们能否顺利完成学业有着直接影响，而且对其今后长远发展的潜在作用也不可低估。
为此，我们课题组在南通大学本科新生中开展心理健康普查，筛查出其中可能存在心理问题需要关注的特殊学生群体，对其心理健康状况进行研究分析，并就高校开展新生心理健康教育工作提出建议。
一、对象与方法（一）研究对象本科新生7660人，年龄在16～23岁之间，共发放问卷7660份，收回有效问卷6868份，有效率89.66%。
（二）研究方法采用教育部《中国大学生心理健康测评系统》课题组编制的《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）作为测量工具进行自填式调查，由学校专、兼职心理咨询员组织集体填写，现场回收。
测试严格按照量表规定的程序进行，要求被试者根据自己进校一个月的实际感受如实回答。
CCSMHS测试内容包括躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向等12个维度。
量表共有104条题目，每条题目按照“1=没有”“2=偶尔”“3=有时”“4=经常”“5=总是”5个等级进行作答。
新生心理普测策划书3篇
新生心理普测策划书3篇篇一《新生心理普测策划书》一、活动主题关注心理健康，成就美好未来二、活动目的本次新生心理普测旨在全面了解新生的心理健康状况，建立新生心理档案，为学校心理健康教育工作提供数据支持。
同时，通过普测，帮助新生更好地了解自己，提高自我认知和心理健康水平。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地点]五、参与人员全体新生六、活动内容1. 问卷调查：使用专业的心理测评量表，对新生进行问卷调查，内容包括心理健康状况、人格特征、应对方式等。
2. 面谈咨询：对于在问卷调查中出现异常或需要进一步了解的学生，安排专业心理咨询师进行面谈咨询，深入了解学生的心理状况，并提供相应的帮助和建议。
3. 心理健康教育讲座：针对新生普遍存在的心理问题，举办心理健康教育讲座，邀请专家进行讲解，帮助学生掌握应对心理问题的方法和技巧。
4. 心理拓展训练：组织新生参加心理拓展训练活动，通过团队合作、角色扮演等方式，提高学生的心理健康素质和团队协作能力。
七、活动流程1. 前期准备：确定活动时间、地点和参与人员。
准备心理测评量表和面谈咨询所需的工具和设备。
邀请心理健康教育专家和心理拓展训练师。
宣传活动，告知新生活动的时间、地点和内容。
2. 活动实施：按照活动流程进行问卷调查、面谈咨询、心理健康教育讲座和心理拓展训练等活动。
确保活动的顺利进行，做好现场组织和管理工作。
及时记录活动过程和结果，为后续工作提供参考。
3. 后期工作：根据普测结果，对需要帮助的学生进行跟踪和干预，提供个性化的心理健康服务。
八、注意事项1. 活动过程中要保护学生的隐私，确保数据安全。
2. 心理咨询师要具备专业资质，严格遵守心理咨询伦理规范。
3. 活动宣传要到位，确保新生知晓活动的时间、地点和内容。
4. 活动现场要做好安全保障工作，防止意外事件发生。
九、活动预算1. 心理测评量表费用：[X]元2. 面谈咨询费用：[X]元3. 心理健康教育讲座费用：[X]元4. 心理拓展训练费用：[X]元5. 宣传费用：[X]元6. 其他费用：[X]元十、活动评估1. 问卷调查回收率：通过回收的问卷数量与应发放问卷数量的比值，评估问卷调查的回收率。
大学生心理健康教育章节测验试题(含答案)
8【判断题】电影《金刚》中金刚和女主角的爱情是柏拉图式的爱情。（√）
9【判断题】相对于“恋”,“爱”要承担更多的社会责任。（√）
10【判断题】我们理解的事件都需要用言语系统去解析。（√）
11【单选题】下列哪一项不属于柏拉图的爱情观？（B）
A、对你与她来说你们彼此是唯一的
B、曲折坎坷
C、百花齐放
D、停滞不前
4【判断题】心理学的研究跟其他学科不一样,是因为它研究的是复杂多面的“人”。（√）
5【判断题】科学不代表真实,只是行走在逼近真实的道路上。（√）
1.3什么是心理学
1【多选题】我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫,是因为(ABC)
A、美国人养大狗
B、关于狗叫声形成了通约
C、梅斯梅尔
D、埃里克森
7【单选题】“客体永恒性”是哪位心理学家的实验。(B)
A、韦德海姆
B、皮亚杰
C、赫尔
D、斯金纳
8【单选题】美国行为学派大量的理论基于(A)实验。
A、动物
B、植物
C、人体
D、思想
9【多选题】催眠包含几类?(ABC)
A、表演性催眠
B、医学性催眠
C、生活催眠
D、梦境催眠
10【判断题】弗洛伊德的伟大之处在于创立了心理学的一套词汇和言语系统,并且由于他的贡献使得从事心理学工作的人被社会重视,能够生存下去。(√)
5【判断题】完全凭自己的好恶去评价一个人,就失去了社会的客观标准。（√）
1.5古典心理学
1【单选题】亚里士多德的逻辑三段论中不包含(B)。
A、大前提
B、中前提
C、小前提
D、结论
2【单选题】毕达哥拉斯认为(D)是人类高级智慧的体现。
大学新生心理健康状态的跟踪调查心理健康论文800字
大学新生心理健康状态的跟踪调查心理健康论文800字[摘要]目的了解大学新生的心理健康动态变化过程，确定对大学新生心理干预的最佳时期和方向。
方法对新入学大学生进行了一个学期的心理健康水平和总体幸福感的跟踪调查。
结果新生的总体幸福感在入学后逐月增加；SCL-90中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对因子得分在入学后第2个月升到最高水平，而阳性症状痛苦水平只在学期最后1个月份急剧升高；焦虑、恐怖、精神病性因子得分在学期末最低。
结论对大学新生的心理干预应该在学期初和学期末各有侧重地进行。
[关键词]心理健康；总体幸福感；大学新生大学生的生活质量和心理健康是目前备受社会关注的问题。
特别是新入的大学生，不论是生活环境、人际关系、学习内容以及学习方法等各方面与中学时代相比都发生了明显的变化。
这些变化是大学新生生活的主要心理应激源，是诱发大学新生心理健康问题、降低生活质量的重要原因。
许多调查证明，在大学新生人群中存在着多种心理健康问题。
但是，到目前为止的报告都是对大学新生心理健康状况的一次性调查，没有能够反映出大学新生心理状态的动态变化过程。
为此，我们对新入学大学生进行了连续5个月的心理健康水平和总体幸福感的连续跟踪调查，为新生心理健康教育或心理干预提供客观、科学的依据。
1 对象与方法1．1 对象本次调查对象为福建医科大学人文学院2022级全体新生。
采用总体幸福感和心理健康状态平行调查的方法。
在新生入学的第l周进行第1次问卷调查，以后每隔1个月进行1次问卷调查，共进行了5次。
每次调查时，接受调查的全体新生都被安排在同一时间同一地点填写问卷，并立即回收。
在第1次调查之前，给新生详细说明了调查的目的、内容和注意事项，然后由学生自主填写问卷。
在第1次调查时，还同时进行了人格特征和应对风格的问卷调查。
此次调查总共发放问卷78套，回收78套，其中有效问卷73套。
在有效回答问卷的学生中，男生2g人，女生44人。
年龄在17～22岁之间，平均19.5岁。
新生入学心理健康测试题
新生入学心理健康测试题
心理健康是每个新生入学时都需要关注的重要问题。
以下是一
些常见的心理健康测试题，供你参考：
1. 你对即将开始新的学习生活有何期待和担忧？
2. 你是否感到紧张、焦虑或压力很大？如果是，你认为这些情
绪来源于何处？
3. 你是否有良好的自我管理能力，能够合理安排学习和生活时间？
4. 你是否有良好的人际交往能力，能够与他人建立积极的关系？
5. 你是否有适应新环境和应对挑战的能力？
6. 你是否有良好的情绪调节能力，能够有效地处理压力和负面
情绪？
7. 你是否有足够的自信心和自尊心，能够应对学业和生活中的
困难？
8. 你是否有适当的休闲娱乐活动，能够放松自己并保持身心健康？
9. 你是否有足够的睡眠时间和质量，能够保持精力充沛？
10. 你是否有适当的饮食习惯和锻炼计划，能够保持身体健康？
这些问题旨在帮助你了解自己的心理健康状况，如果你发现自
己在某些方面存在问题，可以寻求学校心理咨询服务的帮助。
同时，建议你积极参与学校的心理健康教育和活动，学习有效的应对压力
和保持心理健康的方法。
记住，关注心理健康是迈向成功学业和幸
福生活的重要一步。
技工院校新生SCL—90心理调查结果分析与讨论
技工院校新生SCL—90心理调查结果分析与讨论采用安人学生心理档案系统中的90项症状自评量表（SCL-90）对肇庆某技工院校2014级539名新生和2015级947名新生进行心理健康测试，并根据得到的测评数据对学生存在的心理问题进行深入分析。
研究结果表明：2014级和2015级新生心理健康整体状态处于正常水平，但也有5.01%和3.48%左右学生的测评数据表明存在不同程度的心理问题，从具体项目来看，均主要表現在恐怖症状、躯体化、人际关系敏感、敌对等方面。
可见，技工院校学生心理健康方面已经存在着不同程度的问题，虽然比例不高，但人数不少，其潜在的影响需要引起我们足够的重视。
标签：心理健康SCL-90 技工院校2014级新生2015级新生近年来，国家对职业教育高度重视，使得我国技工教育事业迎来了新的发展期，呈现出良好的发展态势。
但由于社会上不少人对技工教育在认识上存在偏见，加上免试入学带来的生源水平的参差不齐等因素，都给技校学生的心理带来不少负面影响。
这就要求技工学校要以科学发展观为指导，积极探寻当前技校学生的心理特征，并针对性的找出解决办法，确保技工教育能够科学发展，以适应社会和企业的需要。
中科院心理研究所最新公布的我国城市居民心理健康抽样调查显示，16-18岁的青少年的心理健康水平处于最低谷，职业学校学生的心理健康水平明显偏低[1]。
因此，加强对技工院校学生心理特征的研究，对促进他们的身心健康、更好地成长具有重要的意义。
一、研究对象与方法1.研究对象笔者分两个时段以肇庆某技工院校2014级新生539名和2015级新生947名为被试，完成测试人数1472名，有效率达99%。
2.工具本次心理测试利用安人学生心理档案系统（网络版）在学校的机房进行，使用的测试量表为90项症状自评量表（简称：SCL-90）。
SCL-90：该量表是世界上最著名的心理健康测试量表之一，在心理学领域得到广泛应用。
该量表主要从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何，是一种十分有效的评定工具。
五年制新生心理健康普查测评系统使用说明
附件1.昭通学院2020级新生心理健康普查测评系统使用说明一、登录心理测评档案管理系统1.在登录界面中输入“用户名”和“用户密码”，点击“登录”。
（1）用户名：学号（2）用户密码：身份证号码中第7位至第15位共8位数字组成的出生年月日，例如“53XXXX20200901XXXX”，密码为“20200901”。
图1 心理测评档案管理系统登录界面2.进入“京师心智心理测评档案管理系统”现以用户名为“心理健康普查操作演示”的账户做演示。
图2 心理测评档案管理系统个人主页二、完成心理健康测评任务（一）查看测评任务1.单击左侧“心理测验”菜单，单击“我的测验”查看测评任务。
如图3所示，需要完成的测评任务为“症状自评量表（SCL-90）”和“大学生人格问卷（UPI）”。
图3 我的测验2.单击“作答”开始测评任务。
（二）完成测评任务1.仔细阅读“指导语”和“重要提示”。
图4 症状自评量表（SCL-90）指导语界面2.请确认自己对如何作答清楚无误之后再单击“开始答题”，进入答题页面。
图5 症状自评量表（SCL-90）作答界面3.根据自己的真实情况，选择作答后将自动进入下一题。
依次完成90道题目后点击“提交”。
图6 症状自评量表（SCL-90）提交界面4.点击“确定”后，单击左侧菜单栏“我的测验”开始下一个测评任务。
图7 症状自评量表（SCL-90）提交情况确认界面5.如，点击“作答”进入“大学生人格问卷（UPI）”作答页面。
图8 测评任务完成情况6.仔细阅读“指导语”和“重要提示”，请确认自己对如何作答清楚无误之后再单击“开始答题”，进入答题页面。
图9 大学生人格问卷（UPI）指导语界面7.根据自己的真实情况，选择作答后将自动进入下一题。
依次完成64道题目后点击“提交”。
图10 大学生人格问卷（UPI）提交界面三、退出心理测评档案管理系统“确定”测评结果的提交后，单击右上角账户信息处“退出登录”即可。
图11 心理测评档案管理系统退出界面。
新生必读心理普查的目的和意义
新生必读心理普查的目的和意义新生必读:心理普查的目的和意义 (1)增强新生的心理健康意识。
通过普查，促使新生树立正确的心理健康观念，正确认识心理健康对自身成长的重要意义和主动寻求心理帮助的意识。
(2)给新生提供一个正确认识自我、了解并接受自我的机会。
通过普查，使新生在比较全面地了解和认识自我的基础上，完善自己的性格，开发自我的潜能。
(3)全面了解新生入学后整体的心理状况。
通过普查不仅可以为各学院针对学生心理上普遍存在的问题，开展有效的心理健康教育活动提供科学依据，而且可以为学校制定有关学生的教育管理政策提供量化客观的参考资料，提高学生工作的针对性和实效性。
(4)通过普查，发现新生中一些心理适应不良的人群，积极开展关注、辅导工作，帮助新生摆脱成长中的烦恼，为其自身的健康发展奠定内在基础。
2016级新生心理普查流程及注意事项注意事项:1.进行网上测试时请尽量保持周围环境安静，务必保证独自认真答题;2.测试中请按照题号逐个答题;3.每位同学需要完成两个测试，不要遗漏;3.本测试不可重复进行，请一次完成，如果测试中间存在突发状况导致不能答完题，可退出从第一题开始作答;4.本测试有时间限制，请在60分钟内完成测试;5.登陆进入登陆页面;6.用户名和密码:本科生的用户名和原始密码为其七位学号，如:用户名1601264，密码1601264; 研究生的用户名和密码为其学号的后八位，如:用户名20160001，密码20160001。
注意:每位同学登录后务必立即修改密码，防止个人信息泄露。
(修改密码参看下图)7.登录后，进入基本信息填写页面，需将“出生日期”、“学生类别”进行相应的修改，其他请勿改动。
然后点击“保存”。
8.点击“心理测评”进入测评页面，依次点击问卷作答。
点击“进入测试” “开始测试”，测试完成，点击“提交问卷”即可，提交后可继续进行下一个测试。
注意:测试过的问卷不要重复测试。
如同学对测试结果有疑问，可打电话联系心理咨询中心进行查询。
中国大学生心理健康筛查量表的编制
中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。
本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。
再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。
结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。
因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。
关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。
1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。
由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。
大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。
局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。
例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。
樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。
大学新生心理健康状况的调查与分析
２Ｏｌ Ｏ ２Ｏ１ １ ２０ｌ ２
得分 在 ２ ５分 以上 人 数 ％
２ ３３
３１ ６ ３ ６７ ３ ５９
８ ２． ５
８ ４． ０ ８ ２． ７ ８ ３． ６
１ １． ２６
１１ ． ２ｌ １１ ． ２ ２ １ ２． ６０
第９ 卷・ 第４ 期
职 业 时 空
ＣＡＲＥＥＲ ＲＥＥＲ ＨＯＲＩ ＨＯＲＩ ＺＯ Ｎ ＯＮ
Ａ 调杳与 研
究
◇ ’
大 学 新 生 心 理 健 康 状 况 的调 查 与分 析
朱玉 泉
（ 廊坊师范学院，河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
摘要 ：当前 大 学生面 临着 比以往 更严 峻 的竞争与挑 战 ，也承 受着更大 的压 力 ，成 为 当今社会 心理 问 题 的高发 人群 。学生心理健康教 育是高校 思想政 治工作 的一项 重要任务 ，通过对 ２ ０ １ ２年廊坊 师范
３ ． 部 分学 生心理 健康 状况应 引起重 视
统计 中将总分 在 ２ ５分 （ 含２ ５ 分 ）以上 的作为 心理 健康 与否 的界 限 ， 本 次调查 中筛选 出 ３ ５ ９ 人 ，占 总数的 ８ ． ６ ％，见表 ３ 。说 明这 部分学生 心理健 康方 面 还存在 一定 的 问题 ，应该将 其做 为工作 中重 点人
Байду номын сангаас
分 数 段
０分 ０ １ 一 Ｏ ４分 ０ ５ － ０ ９分 １ ０ — １ ４ 分 １ ５ — １ ９分 ２ ０ － ２ ４分
人 数
２ ４ ７ ８ ５ ７ １ ０ ２ ６ ７ ７ ５ ５ ７ ７ ３ ３１
百 分 比
５ ． ９ ２ ０ ． ６ ２ ４ ． ６ １ ８ ． ６ ｌ ３ ． ９ ７ ． ９
大一新生人格问卷(UPI)测评结果及对策分析
大一新生人格问卷（UPI）测评结果及对策分析摘要：大学生人格问卷（UPI）是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。
我校于2009 级新生入学之初将其作为被试做了该项调查，研究数据表明在大一新生中可能存在心理问题的发生率占整体被试的6.3%，在当前大学生心理问题频发的背景下，对这部分学生采取适合的心理干预、做出科学的教育策略显得尤为重要。
关键词：大一新生；人格；UPI问卷；对策一、UPI问卷介绍大学生人格问卷（UPI）是University Personality Inventory的简称。
UPI的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。
UPI主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。
（一）UPI 问卷结构第一部分是学生的基本情况。
包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系办法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等；第二部分是UPI问卷本身。
由60个项目构成。
其中4 个项目是测伪尺度(lie scale)，其题号是5、20、35、50。
其余56个是反映学生的苦恼，焦虑，矛盾等症状项目；第三部分是附加题，主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询的治疗，有什么咨询要求。
（二）UPI 的记分方法UPI 测验完成后，需要计算的只有一个指标，即总分。
UPI问卷共60 个问题，其中有4 个测伪题不记分。
UPI 总分的计算规则是：除测伪题以外的其它56 个题，肯定选择的题记1 分，否定选择的题记0 分，并求总和。
所以，UPI 总分最高为56 分，最低为0 分。
（三）UPI 的筛选规则UPI 的筛选标准视研究需要和使用者的具体情况而定,国内高校普遍采用的筛选标准如下所示:满足下列条件之一者应归为第一类：1.UPI 总分在25 分(包括25 分)以上者；2.第25 题做肯定选择者；3.辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；4.明确提出咨询要求者(由于此条选择人数较多，有时不用)；满足下列条件之一者应归为第二类：1.UPI 总分在20 分至25 分(包括20分,不包括25 分)之间者；2.第8、16、26 题中有一题做肯定选择者；3.辅助题中只有一题作肯定选择者；第三类筛选标准：不属于第一类和第二类者。
大学新生心理健康测试
对以下40道题，如果感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划¡号。
1、平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
2、上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
3、经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
4、经常早醒1-2小时，醒后很难再入睡。
5、学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
6、读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
7、遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
8、感到很多事情不称心，无端发火。
9、哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。
10、感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
11、老师讲概念，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。
12、遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
13、经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
14、经常追悔自己做过的事，有负疚感。
15、一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
16、一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
17、非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
18、感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
19、自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
20、喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
21、感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。
22、发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。
23、对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。
24、缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。
25、参加春游等集体活动时，总有孤独感。
26、害怕见陌生人，人多时说话就脸红。
27、在黑夜行走或独自在家有恐惧感。
28、一旦离开父母，心里就不踏实。
29、经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。
30、担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。
31、站在经常有人自杀的场所、悬崖边、大厦顶、阳台上，有摇摇晃晃要跳下去的感觉。
32、对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也身患同病。
大学新生入学心理测评应该慎行
大学新生入学心理测评应该慎行以下是关于大学新生入学心理测评应该慎行，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一些大学已确认：在今年新生报到时要做心理测评，并据此建立学生心理档案和进行危机干预，以此预防大学生精神障碍，甚至预防自杀。
据称，南京一些高校也准备推广此招。
但是，南京一些心理卫生专家对此持不同看法。
他们认为，大学新生入学查心理的做法要慎行。
心理卫生主任医师薛林对记者说，大学新生入学查心理的作法是否有效，目前还多有问号。
如早就有高校这样做了，校方对在心理测试报告中得分不好的新生特别关注，结果后来出事的却是当时得分很好的同学。
薛林认为，心理卫生是一个很复杂的问题，需要时间来沉淀。
相当一批测试结果异常的新生未必真有心理问题，只是说明他们刚到校，一时无法适应，必有一些恐慌和茫然，此时将他们心理“分册”也不尽合理。
即使做了心理测试，也不能完全依赖这些数据，反而使孩子一进大学就被弄得很紧张。
薛林说，不能让孩子“刚下眉头，又上心头”，最好等同学安稳下来以后，再以某种合适和温和的方式做心理测试。
心理卫生专家谭钊安教授说，心理测验量表应有科学性和·严肃性，还有保密性，人格测试是心理测量中最难的部分，人格具有复杂性和隐蔽性，只能间接推测，必须全方位和多角度了解，才能得出比较可信的结论。
如目前最为权威的MMPI人格问卷的测试项目多达500多道，每道题目的设计都要在大量人群中反复测试，测验结论的得出需要经过严谨和细致的专业分析。
可现在，原本保密才有效的心理测试，已成为网上流行的游戏，使许多心理测评表的功效大打折扣。
有些同学在高中就玩得烂熟，做大学心理测评未必就是真实想法。
谭钊安教授说，正是由于一些高校存在的滥用和错误解释心理测量结果的现象，还有网上各种心理测量对学生的干扰，教育部已组织专家研制出“中国大学生心理健康相关评定量表”。
利用这一量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，用来筛查那些需要给予特别心理关照的学生。
民办高校大学新生SCL-90量表测评分析及干预对策
智库时代
民办高校大学新生 SCL-90 量表测评分析及干预对策
覃琴
（四川工商学院，四川成都 610000）
摘要：本研究探讨民办高校大学新生的心理健康状况并提出相应的干预对策。研究采用 SCL-90 对 5983 名新生进行了测评分析，并通过深
度访谈了解学生心理情况的成因。结果表明：民办高校大学新生心理健康问题检出率是 15.51%；在不同性别、不同生源地、不同家庭结构
精神病性。它的每一个项目均采用 5 级评分 制：1= 从无，2= 轻度，3= 中度，4= 相当重， 5= 严重。
自编访谈提纲：包括学生心理测试结果 的真实性与可靠度；大学生活的适应情况； 学生心理健康状况。
（三）研究方法 采用问卷法，测评集中在军训后一周内 进行施测。以班为单位，接受过测评培训的 辅导员担任主试，被试基本上在不受干扰的 状态下进行测试。 采用访谈法，在测试统计完成后，辅导 员有针对性地可能存在心理健康问题的学生 和有过激想法的学生进行初次回访，做好访 谈记录。针对有严重心理问题的学生，咨询 中心进行个体心理辅导。 （四）研究处理与分析方法 使用 SPSS19.0 对数据进行整理和统计 分析，主要采用描述性统计和 T 检验统计方 法。对访谈收集到的资料分类整理，做好质 性分析。 三、研究结果 （一）2018 级新生心理健康总体情况 1.2018 级新生心理健康检出率 本研究将总分≥ 160 分作为心理健康的 筛查标准，即筛选为阳性症状。 心理健康的检出率是筛查的人数与总人 数的百分比。本次测评总分大于 160 分，即 超出常模有 928 人，占受测人数的 15.51%， 即 2018 级新生心理健康检出率是 15.51%。 2. 各学院 2018 级新生心理健康检出率 的比较 由表 1 可知，检出率较高的学院有人文 学院（20.31%）、经济管理学院（17.35%）， 音 乐 舞 蹈 学 院（17.23%）， 外 国 语 学 院 （16.38%）和艺术学院（16.30%），高于总 体的检出率（15.51%）。
大学新生心理健康状况测评与分析
使用 《 国大学 生心 理 健 康测 评系 统 》 套 中 配 软 件 进 行 数 据 录 入 ， 用 Ｓ Ｓ １ ５统 计 软 件 进 使 ＰＳ１． 行 数 据的分 析 与处理 。
第 ５期
大学新 生心理健 康状 况测评 与分析
…
丁桂 兰 ， 玉梅 荆
４ ５０ ） ３０２
（ 北 师范 学院 图书馆 湖 湖北 黄石
【 要） 本研究采用《 摘 中国大学生心理健康量表（ ＣＭ Ｓ 》 ． Ｃ Ｓ Ｒ ） 对湖北师范学院２Ｏ ２２ Ｏ８级 ５３名大一新生
心理健 康状 况进行 了测量 旨在 了解大学新生 的心理健康状 况， ， 为心理干预（ 如心理辅导或咨询 ） 提供依据 和 目标。结果 显示： 总体心理健康 状况 ： ① 湖北 师范学院 ２０ ０ ￣ ８级新 生在心理健 康量表 各雏度 的得分都 显
著低于全 国常模； 性别差异 ： 生在心理健 康的多个 维度上心理 困扰较 多 ； 业类别和 来源地方 面： ② 女 ③专 大
学新生的心理健 康没有表现 出整体的倾向， 但理工类的学生表现 出的心理 困扰 高于其他 专业， 农村 学生较 城 市学生更 自卑、 更退缩。 ［ 关键词 ） 大学新 生； 心理健康 ； 心理 障碍 。
个 维 度 共 ｌ４个 项 目 （ 含 ４道 检 测 作 答 可 靠 性 ｏ 包
的 题 目）。对 每 个 题 目 的 描 述 症 状 ， 出 现 的 频 按
率 从 １ 没 有 ） ５ 总是 ） 用 ５点记 分 。 （ 到 （ 采
大学新生SCL-90心理健康筛查阳性结果分析
呼伦贝尔学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｕ ｂ ｉ ｒ ｌ ￣ ｏ ｍ ｌ ｌｎ ｅｅ ｌ ｅ ｏ Ｃｏ ｅ
ＮＯ ６ ．
Ｖ １７ ｏ． １
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（ ） 一 新生心理健康 问题总体捡 出率
ＳＬ９ Ｃ 一 ０任一因子分ｔ３作为筛查标准。表 ｌ ＞
投稿 日期：２ ０ ．４ １ ０ ９０ ．５
作 者简介：王海荣 （ ） ，华侨大学心理辅导 中心讲 师，硕士．研 究方向：青 少年 心理 卫生与心理健康教 育． １７一 女 ９３
．
８ １．
因子分前三位 的均是 “ 强迫症状”、 “ 际关系敏感 和 “ 人 抑郁”；阳性个体在恐怖 、敌对、偏 执 、精神 病性 园子上存在性别差异；阳性个体在恐怖因子上存在学科差异。结论 年检 出率相对 稳定 。强迫、人 际敏感、抑郁是 大学新生的主要心理问题．心理干预要注重差异性、层次性。 关键词 ： 大学新生： Ｓ Ｌ一 Ｏ 心理健康 Ｃ ９：
源层 次有 关 。我校 生 源 主 要来 源于 中学 的优 秀学
生与理工科生差异性 ，文科生可能要侧重认知的
协 调 与 情感 的调 整 ，理 工科 生 可能要 侧 重 人 际关 系 的训 练 与技 巧 的获得 。
中图分 类 号 ：Ｇ ９ 文 献标识 码 ：Ａ ４９ 文章 编 号 ： １０ －６ １（０ ９ ６０ ８・３ ０ ９４０ ２ ０ ）０ － ｌ ０ ０
新 生 是 大学 的 特殊 群 体 ，生 活环 境 、学 习方
（ ）测试 方 法 二
式 、人际关系 、管理方式等诸 多方面 ，相对于中
2023最新-心理健康测评报告【优秀2篇】
心理健康测评报告【优秀2篇】随着社会一步步向前发展，报告的用途越来越大，要注意报告在写作时具有一定的格式。
写起报告来就毫无头绪？下面是整理的2篇《心理健康测评报告》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
心理健康测评报告篇一心理健康的人，应该能够正确的评价自己，尽可能发挥自己在社会中所能发挥的作用，既不妄自尊大、自视清高，也不自轻自贱、自暴自弃。
俗话说，“人贵有自知之明”，此次自我心理健康评估将从社交、适应、自控、自愈、自信五个方面对自己心理健康状况进行全面客观的评估，从而培养健康的心理状态，对事物不过分地乐观和悲观，敢于面对现实，给人一种轻松愉快的印象。
社会交往能力——诚以待人，宽以载物正常的社会交往，是符合人情事理的人际交往，可以增强人的生活情趣，增进社会适应能力，在生活事件发生时，能及时获得社会支持。
所以社会交往既可作为心理健康的指标，又是增进心理健康的途径。
我认为大学是锻炼一个人社会生活能力的地方，所以在大学生活中我总是有意识无意识的锻炼自己的人际交往能力。
在平时我总是积极地和同学同事交流，尽自己所能去融入大学的生活圈。
生活中，我与同学们都相处地很好。
一直记得徽商的古训：诚以待人，宽以载物。
只有用心去交友的人才能获得真正的友谊。
视友谊为交易者，既不可能产生真正的友谊，更是经不起时间考验的，它害人又害己。
希腊作家斯托贝有言：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。
环境适应能力——凡夫转境不转心，圣人转心不转境对环境的适应能力是人们赖以生存的基本条件，尤其对变动着的环境适应，是心理健康的重要标志。
进入大学后，老师对学习的要求就不是很严格了。
不会像高中老师那么事必亲躬，严格要求。
大部分时间都是依靠自己自觉性，所以刚开始的时候就难免产生惰性，平时的`作业也都是能拖就拖，上课的听课也不是很认真，缺乏了学习的积极性。
等到好多都不会了才意识到要好好学习。
想到严复翻译《天演论》正值清末甲午战败，民族危亡之关头，此书提到“物竞天择，适者生存”于是民族意识觉醒。
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问题二
新生心理测评是什么?
心理测评的信、效度问题 一个心理测验能否测量到我们想知道的东西， 信度和效度是关键。 信度（Reliability）即可靠性，是指采用同一 方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定 性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定 地测量所测的事物或变量。
比如说，我们用橡皮筋去量身高，量了一百次就有一百个结果， 这个就是没有信度。我们测量一个学生的性格，测了三次，一次内向， 一次外向，一次中间，这样也是没有信度。
问题一
为什么开展新生心理测评？
2、使学校对新生心理的普遍状况有总体的把握。
在心理健康调查结果的基础上，学校就可以对学生心 理状态的客观情况有了总体的把握，从中了解新生的普遍 性问题。
并根据具体情况，有理有据地制定有效的健康教育措 施，如安排系列新生讲座和专题团体心理训练和心理素质 拓展训练——例如人际关系讲座，自信心训练，情绪调控 讲座，解决问题能力训练、生涯规划等。
问题一 问题二
为什么开展新生心理测评？ 新生心理测评测什么？
问题三
新生心理测评如何进行？
问题一
为什么开展新生心理测评？
心理健康测评的必要性和迫切性 近年来学生因心理疾病、精神障碍等原因
不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升
的趋势。大学生自杀或致伤、致死他人，给学生 家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产 生了很大的影响。
问题二
新生心理测评是什么?
ห้องสมุดไป่ตู้
如何保证信、效度？ 心理测量的对象是内隐的心理特点和心理状 态，采用的方法也是间接的。因此，受测量工具、 环境的影响与暗示，也受到施测对象对测验的认 识和受测时的情绪等因素的影响。因此，对以下 三方面的把握尤其重要。 1.测量工具 2.施测对象 3.环境因素及其他偶然因素
• 对于那些在测评中分数超过标准的学生（“阳性”），学校心理健康 教育中心必需找学生面谈，通过谈话进一步确认其心理状态。对存在 心理困惑和心理疾患的少数学生分层次进行服务“跟踪”。筛选分辨 出一般心理困惑者、中度心理困惑者和存在严重心理问题者，及时将 各学院、各专业相关学生的情况分别向学院领导、班级辅导员通报、 沟通。
• 【中国大学生心理应激量表】——了解学生在一 段时期内所承受的精神压力，便可以在一定程度 上预见他此后的心理健康状况，并可为心理干预 （例如心理辅导或咨询）提供依据和目标。内容 包括学习、日常生活、社会交往、家庭和发展等 领域常见的应激（压力）源，包括各种应激性生 活事件和日常琐事。
• 【中国大学生心理健康量表】——本量表从12个侧面反映 大学生心理健康受到损害的情况。作为主要的筛查工具， 发现可能有心理健康问题的学生，以便给他们提供必要的 心理帮助。
• 教育部披露2008年部属高校非正常原因死亡63人。 • 今年截至8月底，我省高校非正常原因死亡人数16人。
问题一
为什么开展新生心理测评？
• 从2004年起，六年来，按照教育部的要求，一般在新生入 学几周后，高校要统一进行“大学新生心理健康状况测 评”，主要内容就是用科学的心理量表来对大学新生进行 心理测试，以评估学生入学一段时间以来某些心理特点或 心理状况，建立学生集体心理健康档案。 • 本次大规模心理普及性测验都是从关注新生的角度出发， 为了更有针对性和更有效地开展心理健康教育，迫切需要 我们更加准确把握我校大学生的心理健康现状和主要问题。 同时以便于各院系帮助新生提高综合心理素质，将心理测 验作为了解新生情况的辅助性工具和手段之一。
问题一
为什么开展新生心理测评？
进行心理健康测评的意义 1、促进学生了解自我的心理状态，帮助其更好地适 应大学生活。 通过测评，可以在相对同龄人平均参数比较， 帮助学生了解自己的个性，发现自己性格中的优势 与不足，判断自己是内向或外向，思维是否灵活， 创新能力、适应能力是否足够，遇事处理方式是否 成熟等。在以后的学习和生活中主动调节心理状态， 扬长避短，有针对性地自我发展、完善个性；有利 于同学们了解自己的健康状况，及时寻求心理帮助。
• 效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手 段能够准确测出所需测量的事物的程度。
• 比如,如果我们用体重秤去量身高，每次结果都一样，有了信度，可 是测量到的根本不是身高，这就是没有效度。通过测量，没能测到我 们想要的内容。再比如说我们要测量性格，却测量到了智力，这个测 验也是无效的，没有效度。
问题一
为什么开展新生心理测评？
3、为大学生心理危机的早期预警提供科学依据。
目前大学生关于心理危机预警的观念还不是很普及， 有些人处于危险状况而不自知，或周围同学未能及时警觉。 通过心理测评，学校的心理咨询中心可以发现处于危机状 态的学生，及时跟踪进行干预和治疗。
建立学生心理档案，以便做到心理问题早期发现，及 早预防，及时疏导，有效干预，防患于未然。组织有关专 家对有心理问题的学生进行鉴别、咨询和跟踪调查，形成 心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高 心理危机干预工作的科学性和针对性。
• 对于一般心理困惑的学生，由各学院学生工作经验丰富的专职学工干 部为学生提供心理健康辅导，帮助学生释疑解惑。
• 对于中度心理困惑者，由心理健康教育中心组织面谈，了解其心理困 惑的主要原因，再分类进行个别咨询或辅助治疗和团体辅导。
• 对于严重心理问题者，如学校心理咨询解决不了的，则及时转介至校 外专业精神卫生机构。
问题二
新生心理测评是什么?
测量工具 本次测量所采用的量表是教育部《中国大学 生心理健康测评系统》课题组研制，具有较高的 信度和效度，比较符合中国文化特点和大学生实 际的心理健康评定工具。量表的编制、施测、计 分、解释都经过了科学而严格的标准化过程。
问题二
新生心理测评是什么?
此次心理测评量表包括以下四个分量表：
问题二
新生心理测评是什么?
什么是新生心理测评 在大学新生入学约两周后，心理辅导专业人 员运用科学的方法从学习、生活、人际关系、情 绪等方面，对新生的心理健康状况、适应状况、 应激状况等进行评估，了解新生的综合心理健康 状况，帮助新生尽快适应大学生活，也为日后开 展学生心理健康教育工作提供依据。