如何培养低年级学生看图写话的能力

如何培养低年级学生看图写话的能力
小学低年级的看图写话是中高年级作文的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。

如果在小学低年级打好看图写话的基础，学生到了中高年级，作文就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。

那么，怎样在小学低年级培养孩子看图写话的能力呢？
看图写话，从表面上看，只有两个环节“看”和“写”；实质上它包括四个要素：看、想、说、写。

在教学中，我们要充分利用教材、挖掘教材，培养学生看图写话的能力。

一、看——培养学生观察能力。

“看”，就是观察，它是看图说话、写话的基础。

在指导学生观察图画时，可以从以下两个方面入手：
1、按顺序观察。

指导学生观察图画时，必须按照一定的顺序，避免产生杂乱无章、顾此失彼的不良习惯。

如从上到下、从远到近、先人后景、整体——部分——整体等，只要有一定的顺序，说话、写话才会有条理。

2、抓重点观察。

一幅图总有一个主题，这个主题就是学生观察、表达的重点和中心。

因此，在进行观察时，要指导学生抓住画面重点细致观察。

如果图画重点是植物，可以引导学生观察植物的颜色、形状；如果图画重点是动物，可以引导学生观察动物的外形、动作；如果图画重点是
人物，可以引导学生观察人物的外貌、衣着特征，面部表情、动作行为等等。

抓住了画面的重点，学生在说话、写话过程中，就会做到详略得当，明白哪些内容必须表达，哪些内容可以表达，哪些内容不需要表达。

二、想——培养学生想象能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。

”而一幅图只是描绘某一事件发生的一瞬间，一组图也只能表现事件的几个场面，不可能将整个过程全部展示出来。

因此，在教学看图写话时，必须指导学生由此及彼，从“有”到“无”，合理地展开想象。

主要方法有：
1、创设问题，展开想象。

在指导学生观察的基础上，教师可以有意识地创设一些问题，让学生去联想。

比如有这样两幅图：一幅图画是一只小鸭掉进了陷阱里，一幅图画是小鸭和许多小动物在做游戏。

对于这样两幅图，老师问：小鸭是怎么掉进陷阱里的？小鸭是怎么从陷阱里出来的？围绕这两个问题，学生可以讨论，展开丰富的想象，达到说话、写话的目的。

2、换位思考，展开想象。

在引导学生看图的同时，让学生回忆自己平时经历过的或者与之相似的情景，把自己当时的感受、体会转加给图中的主人公。

如教学《雨中情》一画时，启发学生回忆妈妈为我撑伞时，宁可自己淋湿也不让我淋湿时我的感动和幸福之情。

3、合理推测，展开想象。

推测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想
象。

这样的看图写话一般有两幅或多幅图画组成。

比如第三册《语文百花园二》中的看图写话《救小鸟》，第一幅图画的是一个小朋友仰起头看着一棵大树，大树上有一只花猫准备去吃鸟巢里的雏鸟。

第二幅图则是一个大问号：小朋友是怎么救小鸟的？在指导学生看图写话时，就必须引导学生通过合理的推测，完善故事的内容，丰富故事的情节。

三、说——培养学生口头表达能力。

在观察图画和进行想象的基础上，让学生把一段意思完整、连贯的话说出来，锻炼学生的口头表达能力，特别重要。

在训练学生的口头表达能力时，要注意以下几点：
1、学生必须使用普通话，声音大小和说话节奏适中；
2、鼓励学生大胆说，有条理地把句子说完整，意思要连贯；
3、告诉学生说话时不要重复啰嗦；
4、要求学生尽量根据已有的词汇量，选择适当的词语表达意思；
5、图画的重点必须多说，说得不清楚、不具体的地方，老师可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。

四、写——培养学生书面表达能力。

说话是写话的基础，在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

对于低年级的学生来说，要求不要过高，要遵循循序渐进的原则，及时鼓励和表扬，激发学生写作的兴趣，树立学生写作的信心。

1、教给学生完整的句式。

如：什么时候谁在什么地方干什么。

2、按观察顺序来写，想好先写什么，再写什么，最后写什么。

3、重点观察处展开想象，要详写。

4、要求语句要通顺，能运用平时积累的词语，无错别字，正确使用常用的标点。

要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。

兴趣是最好的老师。

只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。

这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。