部编苏教版三年级语文下册《习作5》精品教案

习作5

第一课时

教学目标

1.根据自己所画和平时观察,写出人物的外貌特点、性格、爱好等。

2.给自己的文章分段。

3.语句通顺、连贯。

4.写好后,自己读一读,养成认真修改的好习惯。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、启发谈话

同学们,在我们的身边总有一些小伙伴陪伴自己一同成长。今天，我们就选其中最熟悉的一位，说说你最熟悉的人是谁。用文字给他画一张相。

二、观察图画

1.看书上的插图,你能从中感受到什么?(这是一张充满阳光的笑脸,这个男孩儿很喜欢运动……)

2.透过这张画,你能看到它的作者和画中人是怎样的一种关系吗?(亲人、朋友。)

3.小结:这张画是一个叫“赵学明”的小朋友为他的好朋友“钱方明”画的像。他不仅把好朋友画下来了,还对好朋友的外貌、性格、爱好等进行了描写,写成了一篇文章。让我们一起来读读这篇习作吧!

三、自读文章

1.讨论:他为什么能把文章写得这么好呢?

2.小结:平时注意观察、有真情实感、认真修改等都是写好文章的诀窍。

四、指导习作

1.说说你想写谁,为什么。

2.他长得什么样呢?自己试着把这个人画下来。

3.做“猜一猜”的游戏,请同学们把画都贴到黑板上,然后说一说自己的朋友长什么样,看谁说的跟画的一样。

4.跟同桌同学说说你的朋友有什么兴趣、爱好等。

5.学生自己习作。

五、修改习作

1.自己读一读,然后自己修改。

2.请同桌、小伙伴帮忙改一改。

3.老师通过例文指导学生进一步修改。

第五单元习作教学反思

通过本次本次习作，让学生描述自己朋友。让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，培养学生有条理地表情达意的能力。培养学生的感情。

一．教学效果：本次本次习作的话题是“我的小伙伴”。编排的目的一是引导学生善于观察的能力；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。教学本组课文，可有意识地引导学生讨论自己身边的同学或玩伴，为这次本次习作活动做准备。

本次习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把本次习作与作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，本次习作课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的故事，也可以谈身边发生的人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在本次交流的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高本次习作能力和写作水平。

二．成功之处：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从真实朋友入手，引导学生大胆述说，不用教师示范引路，而是以学生当

“小记者”，发现问题，互补不足来激发学生说的兴趣；本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得

到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。

人们常说“教无定法”，本次习作教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。”教活本次习作课，就

是要有一种交际的情境和氛围。这次本次习作活动，以情为主线，创设生活化

的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生

积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言

语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他

们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。

三．不足之处：受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较小。这种

方式降低了习作难度，学生便于上手。同时也出现了问题——学生习作中别人的话语太多，有点空话、套话泛滥之势。下次再教的话，最好不呈现范文。

四．改进措施：作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。重点评

价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然感情真实。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交

流评价之后，鼓励学生进行修改。

第五单元习作教学反思

写人作文是最常见的作文题目之一。表面上看，写人作文是一种类型的文章，但是它却是贯穿了整个小学阶段各种类型中。只有将人物写好了，其他类

型的文章才能更加的深入。

一．教学效果：在这堂课上，我在游增良老师的指导下，大胆尝试，重点围绕导学单来进行本堂课的作文教学。首先，我以谈话导入的方式激发学生的学习兴趣，出示一系列导学单，让学生发现问题，找出并懂得解决问题的方法。上完本堂课的最大感受是，教学一定要站在学生的角度，以学生为中心，让他们有话可说，并有话想说。在本堂课的教学上，让学生有话可写，并有话想写，我想，在这方面我做的相对较好。我出示一些较有代表性的导学单，让导学单的作者朗读，其他同学认真听，说听后的感受和体会。

二．成功之处：为了加强学生的写作基础，我充分利用导学单，贯彻先学后教的模式，把前面的时间节省出来，留充分的时间让他们随堂练笔。这样，通过精心的准备和积极的引导，学生写人物的兴趣和欲望不知不觉就被激发出来了。通过这种授课方法，不仅能让学生学会写人的方法和技巧，更能让他们体会到写作的乐趣，真正寓教于乐。

三．不足之处：首先在作文动笔之前就应先出示作文要求，让学生明确要求。而我把这个放在最后面，在这一点的处理上，可能还要斟酌。 1.学生自

己修改。学生经过了上面的环节，老师总结了经验：要注意把事情写清楚，要

注意把该写的地方写明白。孩子就开始自己修改文章。我特别指导了一个孩子，发现他的标点使用很不好，连分段都不会分，或者说是太懒。不愿意分。在教

学练笔时，一位同学的外貌描写写的极为精彩，教后我总结了小学作文外貌描

写中几个需要注意的地方：

1.描写人物时一定要细致，即用放大镜的眼观来写人，将人物外貌的细微

之处写出来。

2.对人物有特色的地方，需要进行具体且详细的描写，一些与文章主题关

系不是很大的其他地方，可以忽略不写。外貌描写主要是为了突出人物性格和

隐藏人物经历等与主题密切相关的东西。

3.人物外貌描写安排详略要得当。我们在写的时候也可以让同样的描写贯

穿到文章的各个地方，使之成为文章主题的一条线索。

四．改进措施：作文是语文的半壁江山。上完这节课的习作教学，让我充

分感受到习作的重要性和必要性。一堂好的习作课一定是有足够的练笔时间的，并留有较多的时间让他们互看互评，所谓：“三人行必有我师焉”，只有多学

习别人的长处，自身才会有所提高。但动笔写作文又是一个长期积累的过程，

你只有心中有足够多的积淀，才能写出有营养的句子。但这积淀又和我们的阅

读息息相关，只有多看书籍多积累，才能写出漂亮的句子。