生物生存的家园

生物生存的家园——生物圈

一、教学设计思路

教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，才能满足他们全面发展和终身发展的需要。

因此,在本节内容的教学中，要让学生主动参与、勤于动手。学生于一周前自己制作制作生态瓶，并收集有关生物圈被破坏的资料，加强收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。通过合作与交流、角色扮演，使学生能力得到提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

二、教材分析

通过前一节内容的学习，学生已经掌握了生态系统的概念，由此不难得出生物圈的概念。生物圈是所有生物共同的家，这里的“家”，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。本节的知识目标较为简单，重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的唯一家园”，并增强保护生物圈的意识。

三、教学目标

1、知识与能力

（1）描述生物圈的概念及范围，认同生物圈是地球上最大的生态系统。

（2）说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。

（3）分析“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因，认同生物圈是生物生存的唯一家园。

（4）学生通过模拟召开“国际保护生物圈”研讨会讨论保护，举例保护生物圈的具体措施。

2、过程与方法

（1）通过生态瓶的制作，培养学生的动手能力和观察能力。

（2）通过搜集环境的恶化对生物的影响相关资料，培养学生搜集资料和分析处理资料的能力。

3、情感、态度与价值观

通过角色扮演“国际保护生物圈会议”，增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

四、教学重点

1、通过分析资料“生物圈Ⅱ号”，感受生物圈是生物生存的唯一家园。

2、通过角色扮演“国际保护生物圈会议”，增强保护生物圈的责任感。

五、教学难点

阐明生物圈是适应生物生存的唯一家园。

六、教学方法

通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。通过对资料的总结、分析，让学生认同生物圈为生物的生存提供

了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它。最后通过角色扮演，对学生进行情感教育。

七、课前准备

1、教师准备

多媒体资料

2、学生准备

提前一周制作生态瓶；

搜集生物圈遭到破坏的相关资料。

八、教学过程

九、板书设计

生物生存的家园——生物圈

1、生物圈的概念

——最大的生态系统

2、生物圈的范围

大气圈下层

水圈

岩石圈下层

3、生物圈为生物生存提供了

阳光、水、营养物质……

4、保护生物圈