基因的表达一轮复习教学设计

《基因的表达一轮复习》教学设计

抚顺市清原高中管秀娟

1教材内容分析

本节复习课的内容选自人教版高中生物必修二第四章。前三章以遗传学发展史为主线，阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何其作用的，即遗传信息转录和翻译的过程，是前三章的进一步深入。对于学生理解生物的遗传有重要作用，也是学习后续章节不可缺少的基础。

本节课又针对高三年级一轮复习课的课型特及学生知识的储备情况，在原有内容的基础上进行了整个模块的提升与整合，突出基因表达中转录和翻译过程的理解，在引领学生复习本章内容的同时，扩展思维，建构概念模型，形成系统的知识网络，提升学生的生物学学科核心素养，着重培养学生的科学思维方式和思维习惯。

2学情分析

高三年级的学生具备较高的思维能力和总结、推理能力，但知识上存在漏洞，做题时还存在方法不对的现象，做综合习题时出现内容联系不上，思维短路现象。执教者所教班级整体素质比较好，本节课，若给予适当的引导，学生是可以将所学知识进行归类、变通，对做过的习题进行分析、整理，使已学到的知识得到升华，能力得到提高。

3设计理念

普通高中生物学课程标准2017年版》提出从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养为宗旨，课程的实施要求是能够让学生深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。基于以上的认识，本节课，执教者通过小组合作学习的方式开展教学，引导学生建构概念模型，使学生较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。通过以问题串的形式引导学生分析和解决问题，促进学生对知识的理解，提高学生的科学思维能力。

4教学目标

4.1知识目标

(1)概述并理解遗传信息的转录和翻译的过程。

(2)区分遗传信息、遗传密码和反密码子等概念。

(3) 理解中心法则的内容和适用范围。

4.2能力目标

(1)培养学生建构模型的能力(2)合作学习能力(3)逻辑思维能力。

4.3情感态度与价值观目标

(1)体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美。

(2)形成生命观念，提高学生生物学学科核心素养。

5教学重点与难点

5.1教学重点

遗传信息转录和翻译的概念

5.2教学重点

遗传信息转录和翻译的具体过程

6教学策略和手段

以往的复习课，教师串知识、做练习、讲习题，但学生始终处在被动学习的状态，学习积极性不高，学习效果欠佳。因此，本节复习课，本人尝试采用自主学习和师生互动教学模式相结合的方式进行，充分利用信息化教学手段突出和强化重点和突破解决难点，以电子白板为交互手段帮助学生理解转录和翻译的过程。通过引导建构概念图模型，帮助学生建立生物学概念，形成生命观念。通过设置典型例体、易错考题，提高学生应考解题能力。

7.教学过程

教学反思

本节课采用以小组合作学习的基本形式展开，要求学生回顾转录和翻译的过程，引导学生建构相关的概念模型，并将各组建构的模型在课上进行展示，这种高三复习的形式，使学生作为主体参与到教学活动中，从教学实施情况看，学生比较喜欢这种参与式的教学活动形式，大多数学生表现得积极主动，教师的问题引导也起到了画龙点睛的作用，学生们在这种轻松的环境下学习，提高并且完善自身的知识体系。教师充分利用信息技术提高课堂教学效率的同时，更丰富了学生的情感体验，充分体现了信息技术在课堂教学中的重要作用。

但是，我们也不得不承认，现行的高中教育体制的特点还是要顺应高考，高三复习课的主要作用还是提高学生的影视能力，所以在其中针对于高考的考察方式和提点所涉及的比较多，学生讨论、自主探究的机会比较少，这也是本节课的缺陷所在。因此，如果将如何将高考与高中课程有效的整合，真正做到培养学生的能力，使学生在快乐中完成学习任务，还是我们教育工作者要研究解决的问题。