教学中体现语文的实践性和综合性的点滴认识

“教学中体现语文的实践性和综合性”的点滴认识

《语文课程标准》的教学建议特别提到了，要在教学中体现语文的实践性和综合性，语文是人类最重要的交际工具，因此应该引导学生在语文实践中去自读，自悟，自得，形成语言能力和应用语言的能力。

1、主动参与是根本。

学生是学习的主体，语文教学课堂主要关注的是学生主动参与性，优化教学设计，创设学习情境，有效的课堂结构整合，使课堂结构符合课堂教学的自然规律，有利于教学目标达成，这就决定了学生在语言教学中的语言实践活动是有目的、有计划的活动，教师借助教材，按照一定的目的要求，把学生学习语言的活动，安排在特定的教学过程之中。教师起着组织引导的作用，学生则充分发挥其积极性、主动性和创造性，这才是我们语文课堂教学的根本——把课堂还给学生。

2、尊重差异是必须的。

课标指出：不以教学的讲解代替学生的个性化阅读。学生的语言实践活动又是个性化的活动。语文教学归根结底是要让学生自己去掌握理解和运用语言的本领，由于学生学习语言不是从零开始，他们在学龄前期有的已经有大量的语言的储备。如有的孩子会背诵古诗、儿歌，当然也有不会的。每个学生学习的起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，个性是存在着差异，这些就需要我们教师善于引导，从学生的实际出发，因材施教，尊重差异，使全体学生都得到发展。

3、明确综合是必要的。

语文的综合性，《语文课程标准》从一个新的维度来论述。主要是：知识与技能。也就是说学生的语言实践活动一种综合实践活动。主要体现注重字词句篇基本知识的学习和听说读写基本技能的结合，课堂教学和课外活动的结合，语文和学生生活实际的结合。

语文知识，是按照学生学习语文的规律，由浅入深地传授相关语文知识，例如低年级以识字、写字为重点，有必要让学生了解一些有关汉字的笔顺笔划、偏旁部首的知识，低中年级让学生了解一些有关标点符号的知识，5、6年级要求学生在“阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”阅读说理性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息等。

语文教学中传授语文基础知识是必要的，但要合理安排，不能提高要求，不要把知识体系化，不要脱离能力培养去孤立地传授知识。提倡在学生语言实践活动中传授知识，在传授知识的过程中关注能力的培养。

语文教学中传授的知识是有明确目的的，不要为了传授知识而传授知识，必须在学生的语言实践活动中传授知识，不要追求知识系统化，要明确在语文教学中掌握了一定知识不是终极目标，而是为了培养能力，发展能力，健全人格。达到工具性与人文性的统一。

因此在语文教学中，三维目标——知识能力、情感态度、过程方法是相互渗透，相辅相成的。知识、能力是基础，在一定知识基础上培养能力，在形成能力的过程中获取知识方法是知识转化为能力的中介。一切知识的获得、能力的形成都体现在一定教学过程中。