2018年的中考复习非连续性文本阅读教案设计

2018年中考复习非连续性文本阅读教案

（授课时间：2018年月日）

课标目标：

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

能力目标：

能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）

过程和方法：

1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。

2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。

3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。

4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。

情感态度和价值观：

激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。

复习重点：

领会文本的意思，得出有意义的结论。

课时安排：

1课时

复习过程：

非连续性文本阅读·信息印证判断

一、解答思路

解答此类题型，首先要理解材料，知道材料写了什么内容，有哪些有用信息，可以从以下几个方面入手：

(1)排除法。阅读时先理清材料，得出每个材料的意思，然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度等词语，注意概念范围的大与小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测，从而得出正确的选项。

(2)除了排除法之外，还可以采用以下方法：将每个选择项和文中关联句仔细比对，寻找差异，辨别正误。当找不到与选项对应的原句时，就要弄清选项的意思，然后再结合原文找与其相关联的段落或句子，最后再进行仔细对比辨析，从而判断选项。

二、当堂训练

（六）阅读下面材料，完成问题。（10分）（北京市丰台区17届九上期末考试）【材料一】年画始于古代的“门神画”。宋朝叫“纸画”，明朝叫“画贴”，清朝叫“画片”，直到清朝道光年间，正式称为年画。传统年画以木刻水印为主，历史悠久，产地众多。在中国历史上，天津杨柳青、山东潍坊、江苏桃花坞、四川绵竹的年画最为著名，被誉为中国“四大年画”。这些地方所生产的年画在构图、线条、色彩等方面各具特色，形成了不同的艺术风格，深受当地百姓喜爱。

古老的年画折射出了民族心理，也反映出了时代的变迁。年画作为一种民间工艺品，

承载着人们的思想情感和对未来美好生活的憧憬——从早期神祗信仰、驱邪消灾，到后来的祈福纳祥、欢乐喜庆。随着时代发展，年画还成为了道德教育、文化传承的载体与工具。传统文化是年画的根和魂，只要中华民族的传统文化还在传承，年画就不会消失。年画也许会改头换面，但这种民俗艺术的根会永远存在。

【材料二】随着社会的进步和发展，近年来传统制作年画工艺也受到了挑战。潍坊年画艺人张殿英发明了“年画工具百宝箱”。“百宝箱”里面有精美的杨家埠年画画册，还有刻刀、木版、拓纸、颜料等整套年画制作工具。有了它，年轻人就可以自制贺年卡、生日卡、请柬、红包、名片等。这是古老文化与现代时尚的结合，符合个性化时代文化消费趋向。

当地的一些年轻年画艺人以现代人思想要求和审美取向，探索创新表现现代生活内容的新年画。他们尝试用油画、水彩画等现代绘画艺术手法进行年画创作，给这门古老的民间艺术注入新的生命力，使作品既富有现代设计感，又能体现古老民间艺术之美。

19.对【材料二】中年画艺人张殿英发明“年画工具百宝箱”的理解有误的一项是（）（3分）

A．张殿英发明“年画工具百宝箱”是为了更好地传承传统制作年画工艺。

B．张殿英想借助“年画工具百宝箱”让传统制作年画工艺能够改头换面。

C．从中可以看出，随着社会的进步和发展，传统制作年画工艺受到了挑战。

D．从中可以看出，传统制作年画工艺已满足不了个性化时代文化消费需求。

《说明与指导》P33“自主演练八”第1（2）题。

《说明与指导》P34“自主演练八”第2（1）题。

《说明与指导》P35“自主演练八”第3（1）题。

三、总结

这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路？

作业布置：

印刷的习题

板书设计：

非连续性文本阅读·信息印证判断

教学后记：

2018年中考复习非连续性文本阅读教案

（授课时间：2018年月日）

课标目标：

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

能力目标：

能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）

过程和方法：

1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。

2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。

3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。

4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。

情感态度和价值观：

激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。

复习重点：

领会文本的意思，得出有意义的结论。

课时安排：

1课时

复习过程：

非连续性文本阅读·信息提取与概括

一、解答思路

1、细致审题标示关键词语，切忌遗漏要点

2、确定区间找准信息区间，锁定信息来源

3、筛选整合直接摘录语句，提取关键词语，利用全文结构（总分结构：抓中心句；并列关系：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；递进关系：重要信息主要在最后的层次中），重视归纳整合

二、归纳概括，可以从以下几个方面入手：

1、提取中心句法。注意总领句、总结句、过渡句等关键句。

2、整体归纳法。在理解的基础上进行归纳整理，注意抓关键词句及反复出现的词句。

3、组合要素法。用最简洁的文字采用近乎一个词加一个词再加一个词的形式来表示。

4、分层归并法。理清层次，提取要点，概括层意。

同时注意：1、字数要求。2、尽可能用文中原话、原词。3、结合材料时，尽可能不用修饰语。4、用自己的话概括尽量用短句。

三、当堂训练

阅读下面四则材料，完成14—17题。（12分）

【材料一】从汉唐开始，传统民俗中常以猴作为吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福的象征。