幼儿文学幼儿图画故事f
幼儿文学课件 第五章 幼儿故事
目录
✓幼儿故事概述
✓寓言 笑话
✓神话 传说 民间 故事
12 34
✓幼儿生活故
事
第一节 幼儿故事概述
一、 什么是幼儿故事
故事是叙事性 文学体裁的一种， 它侧重于事件过程 的描述，强调情节 的完整性、连贯性、 生动性和趣味性， 比较适合口头讲述。
广义的故 事包括神话、 传说、寓言、 童话、小说、 笑话等。
广义的故事包括 神话、传说、寓言、 童话、小说、笑话等。
幼儿故事是适于 幼儿聆听、阅读的故 事，一般内容单纯， 篇幅短小；情节生动 有趣、完整连贯；角 色性格类型化。
第一节 幼儿故事概述
二、幼儿故事的类型
幼儿故事的类型多种多样 • 表现媒介的视角——纯文字故事、图画故事 • 创作者的视角——民间故事、改编故事和创作故事 • 体裁的视角——散文体故事、诗体故事 • 艺术手法的视角——童话故事、生活故事 • 内容的视角——历史故事、神话故事、传说故事、
（二） 笑话的特点
大部分幼儿笑话的笑点是由孩子缺少知识、经验引起 的误会制造的。
由词语的搭配、谐音等非逻辑的联想也能制造笑话。
第四节 幼儿生活故事
一、 幼儿生活故事的含义
(一) 什么是幼儿生活故事 幼儿生活故事，是以幼儿生活为主要表现 对象并适合幼儿听读欣赏的故事类作品的总称。
第四节 幼儿生活故事
第五章 幼儿故事
探讨
◆请讨论：有人说，同伴生活故事可以帮助孩子克服现实生活 中的孤独感，并逐渐走出自我中心的限制，学会从不同的角度看 待自我和生活。请结合具体的作品发表你的意见。
◆请讨论：阅读欣赏神话、传说、民间故事对儿童的成长有何 意义？
◆学习本章之前写下的“问题”都解决了吗？和同学合作探讨 尚未解决的问题。
学前儿童文学之幼儿图画书和卡通读物教学课件
图画书的图是什么图？
1、与影视、连环画书、卡通书、美术 作品的图像不同
2、图画书图画的艺术表现
（1）图画“动作第一” （2）图画的隐喻
笔记
（3）图画的视觉效果
（4）图画的色彩表现
（5）图画的连续性
（6）图画的叙述节奏
插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学 的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；
图画书的作用
• 梅子函：“一个孩子，尤其在今天的社会， 没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的 遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过 玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实 在是一个很特别的花园。”
• 作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、 沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育 等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
• 儿童绘本的本质是讲述故事 • 培利·诺德曼 ；一本绘本至少包含三种故事：文字
讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生 的故事。 • “画”是绘本的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的 脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画 不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分 内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身 就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述的更 丰富。 • 绘本通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画虽然可以作 为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和 色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦， 儿童读绘本，首先是在画上看出故事或知识、信息， 这是儿童读书的最初入口，画引起孩子的兴趣。如果 画上表现出故事，孩子的眼睛是会发现它的。
图画书相关概念
• 绘本(日本、台湾) • 图画书（内地） • 类型；文学类图画书；知识类图画书 • 儿童图画故事书（儿童图画故事书或儿童绘
《幼儿文学实用教程 》第六章 幼儿图画故事done
形象:注意人物的面部表情，喜欢用夸张的手 法。 画面：需把主要内容放在中间，画面的背景 要简单 色彩：考虑到幼儿年龄，多用他们喜欢的鲜 艳色彩，精细把握画面上的各种事物。 一、对图画的要求 （一）富于儿童情趣 富于幼儿情趣的图画能触动幼儿感情，引起 共鸣。要做到这一点，就需要具有幼儿生活 气息，或是他们凭借生活经验就能想象、理 解的情景。这样的画，很容易唤起幼儿的记 忆，激发幼儿的感情。
以幼儿为主要读者的图画故事，必须具有浓 郁的趣味性，就是幼儿情趣视觉化的艺术表 现。
第四节 幼儿图画书的创作
文字包括两个含义，一是有文图画故事的中的文字， 一是无文图画故事中的构思。二者要求要符合幼儿的 兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求。 图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、 对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画 故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。 。” （［日］松居直著） 图画故事的文字首先要有“可视感”，文字在图画中 易于表现。同时，文字还要富于动感
（六）有节奏感 图画书中图画结构线索的展开，同文字
的要求一样，要有开头、高潮、结尾的 连接与变化。表现这种连接与变化可以 有很多手法。多数图画书都有一个完整 的故事，情节环环相扣，不重复。
这是一只蓝色贪吃的小小鹅。
早上，他吃米饭碗里的每一样东西，都说好
吃。
波波来看山羊，顺便把尖嘴戳进他的食槽里。
第三节 幼儿图画书的分类和特征
一、图画书的分类 幼儿图画书最早包括文学性图画故事，也包括非文 学性的知识型的图画故事，如幼儿识物画书、百科 知识画册等。根据文字的有无，可分为无文图画故 事和有文图画故事。
（一）无文图画书
第七章 幼儿图画故事
从前，有这么四只小兔子，他们的大名是： 跳跳， 蹬蹬， 短尾巴， 还有彼得。 他们和兔子妈妈一起，住在一棵高大的无花果树脚下的一个小土包后面。
就越是感到晕头转向。 不久，他来到了一个小池塘边上， 蛮哥古里古先生常常在这里给他的铁壶灌水。 此时，一只小白猫正在水边注视着几条金鱼，
她一直静静地、静静地坐着， 只有尾巴尖不时地抽动一下， 好像尾巴本身才是个活生生的动物。 彼得决定最好还是立刻走开， 他可不想和这只猫儿打什么交道，
—夸叽—夸叽—夸叽叽”的声音。 彼得吓得一头钻进了灌木丛， 可不一会儿，因为什么可怕的东西也没出现， 所以他又大着胆子从藏身处爬了出来， 爬上了一辆独轮手推车，从那上面向下窥望。 他第一眼就看见了正在挖洋葱的蛮哥古里古先生， 他背对着彼得，而离开他身边不远的地方，就是那扇菜园的大门！
一、无文图画故事 完全用图画表现内容的故事，无文图画故事一般情节简单， 篇幅短小，内容单一浅显，富于幼儿情趣，有助于促进幼 儿智力和语言能力的发展。
二、有文图画故事 图画和文字相互配合而又具有一定的独立性，是图画书中常 见的一种形式。其中包括： 一种以图为主，只有少量的文字，文字带动故事情节的发展; 一种是图文并茂，文字较丰富，是一篇完整的文学作品。
•目标1 喜欢听故事，看图书 •目标2 具有初步的阅读理解能力 •目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
目标1 喜欢听故事，看图书
目标2 具有初步的阅读理解能力
语
㈡
言
阅读与
书写准备
3-4岁：会看画面，能根据画面说出 图中有什么，发生了什么事等
1.幼儿图画故事创作
“黛拉，晚安。”爸爸说， “睡觉时间到了哦。”
可是黛拉怎么能去睡觉呢？ 她得先把樱桃猪、霹雳鼠和豆豆蛙哄睡着呀！
睡觉时间到了，可是黛拉的玩具伙伴们樱桃猪、霹雳 鼠、豆豆蛙还都很清醒呢。他们一点儿都不想睡觉！ 黛拉怎么才能让他们变成最快睡觉的世界冠军？！这 是一本生动有趣、意境优美的晚安书。现实的场景和 幻想的画面交替穿插，时而活泼、童心童趣，时而抒 情、悠扬隽永。屋外是深邃的夜幕，屋内是一片暖光 烘托出的温馨惬意的睡前时光。伴着那些美妙动人的 童谣，听故事的孩子们一定会慢慢进入温柔而甜蜜的 梦乡。乘着枕头船越过大海浪、搭午夜火车奔驰在山 谷间、坐着热气球飘得越来越高……这些奇妙的想象 是不是也会走进孩子们的梦中呢？
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世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读研究
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《幼儿文学》知识汇总
《幼儿文学》知识汇总1、幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2、儿童文学主要包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
3、幼儿文学的基本文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
4、幼儿文学的功能：引导幼儿从自然人向社会人的发展。
增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。
丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力。
培养幼儿的美感，提高审美能力。
愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。
5、幼儿心理的特殊性主要体现在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言方面。
6、幼儿的审美心理主要表现为：幼儿的审美是动态的审美。
幼儿的审美是感性的审美。
幼儿审美心理中的“自我中心”思维。
7、幼儿接受文学的特殊方式：“听赏”（主要方式）、“图画”（重要途径）、“感受”（主要特征）8、幼儿文学的文体特点：幼儿文学是开启心智的启蒙文学。
幼儿文学是深入浅出的口语文学。
幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
幼儿文学是培育人文精神的情感文学。
9、幼儿文学的美学特征：稚拙美、纯真美、质朴美10、幼儿文学的主题：道德性主题、知识性主题、趣味性主题11、创作幼儿文学的语言要注意浅显、音乐性、形象性、动作性12、幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体是儿歌（童谣）13、儿歌的功能：增添幼儿生活的乐趣、陶冶幼儿的性情、开启幼儿的心智、培养幼儿的语言14、儿歌的特点：音韵和谐，节奏鲜明。
通俗易懂，篇幅短小。
趣味性、娱乐性强。
15、儿歌分类：来源：民间流行和作家创作的儿歌内容：知识和生活儿歌行数格式：“绝句型”和行数自由的儿歌每行字数的句式：三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、杂言16、儿歌的传统艺术形式：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌17、如何写出儿歌的神韵与灵气：植根于幼儿生活，捕捉新颖的题材。
选择新的角度。
展开想象的翅膀。
开掘积极的主题。
幼儿图画故事
•
《河马幼稚国》
夸美纽斯
• 夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级 民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身 于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师， 并主持兄弟会学校。三十年战争（1618——1648）爆 发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会 活动。他尖锐地 抨击中世纪的学校教育二号召“把一 切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及 初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内 容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原 理和感觉论出发，提出了直观性、彻底性、自觉积极 性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则， 编写丁多种教科书。主要著作有《母育学校》、《大 教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。
幼儿图画故事的特点
幼儿图画故事的特点： 形象的直观性 构图的连续性 画面的趣味性 整体的传达性
图画故事的特殊性和作用
特殊性：突破传统观念上幼儿故事的含义，从单纯用文
字表现故事内容变为用图画为主表现故事内容，从幼儿 用耳朵听故事改变为用眼睛看或边听边看故事。 作用： 培养幼儿的阅读兴趣，获得对书的初步感受 有利于幼儿思维，语言能力的发展和审美能力的提高 亲子共读的最佳文学样式
第一节 幼儿图画故事概况
• 一、幼儿图画故事概念 : 以图画为主，文字为
辅或者全部用图画表现 故事内容，供幼儿阅读 或成人与幼儿共读的一 种特殊的幼儿文学样式。
• “无字书”的作者、瑞士画家莫妮克·弗利克斯 是世界著名的插画大师，他的画因为具有培养孩 子的想象力、观察力和思考能力的独特功能而风 靡全球，多次获得国际图书大奖。
• 著名无字书系列，由《颜色》《反正》《飞机》 《小船》《大风》《数字》《字母》《房子》组 成。 适合年龄：1岁以上
幼儿文学第一章
• （四）培养幼儿的美感，提高审美能力
• 格林兄弟 的《灰姑娘》，告诉幼儿只有心地 善良的灰姑娘才能穿上那美丽的水晶鞋。
• （五）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性 格
• 斯）
《三只小猪（约瑟夫· 雅各布
• 小猪用稻草盖房子—狼吃了猪，房子吹的稀 巴烂，另外小猪命运相同。
• 第三只小猪智斗狼，最后把狼打败
• 胡适这首诗突出的意境是无奈，是凄凉。两 只蝴蝶明明飞上天，一只为什么要飞回来？ 另一只又无可奈何地飞了回来的原因，仅仅 因为孤单，不是爱情！ （三）逐步走向成熟的中国幼儿文学
• 庞龙《两只蝴蝶》
• 我和你缠缠绵绵翩翩飞，飞跃这红尘永相随。 等到秋风尽，秋叶落成堆，能陪你一起枯萎 也无悔。
本曲确实意境很美，描写了两个蝴蝶在短暂 的生命里双栖双飞、缠绵恩爱的美好爱情， 表达了他们永不后悔的坚贞。
幼儿文学
前言
• 不少同学都美其名曰喜欢文学，文学能给予 大家简约的景致和繁丰的轮廓，刚健的雄魂 和柔婉的内涵。在平淡的生活中有所憧憬， 在绚烂的笼罩下依然寻求本真。如果我们只 把文学当成一种娱乐、一种消遣、那是远远 不够的。
• 今天，当我们翻开《幼儿文学》，是否还能 唤起儿时的梦呢？在这个世界，心灵总是明 净的，情感总是纯真的，也许我们会误认为 简单、“小儿科”，希望我们共同努力，真 正走进这个烂漫的世界。
• 1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但并 非都有文学属性，它是以幼儿阅读（听赏） 的各种书籍的总称。
• 2、幼儿读物的编写、创作一般有明确的教育立场， 重在传达各种知识，它是按照幼儿教育的需要来编 写计划的，提供与之相适应音乐、美术、体育、常 识、语言等方面的材料。幼儿文学没有这样具体的 划分。
• 地球上的人可以给太阳公公送雪糕；孩子和 巫婆能和睦相处；大头的是儿子小头的却是 爸爸。在这些充满荒诞的故事情节里我们清 晰地看到了一颗颗闪亮明澈的童稚之心在跳 跃。愿大家也能用最温和、最真挚的心田来 感受这份美好。
幼儿文学,第六章图画故事
第一节幼儿图画故事概述幼儿图画故事，顾名思义，就是主要用图画的方式来表述故事，并适合于幼儿阅读的一种文学样式。
他与文字故事的不同就是表述的主要方式不同，虽然他有时也用文字，但文字只是辅助手段，离开了图画文字就不能当独立存在，离开了文字图画还可独立存在，但故事内容有一定的损害。
他是图画与文字交融互动，使之产生1加1大于二的效果。
幼儿图画故事与带插图的文字故事也不同。
图画故事中的图画是表述故事的主体，它具有文字故事中文字的功能，既有叙事表情的作用，插图的故事虽然也插有图画，但插图只是是文字故事时更形象具体。
在欧洲十七世纪就有幼儿图画故事书出版发行，此后则更加繁荣。
在我国，到了上世纪二十年代才开始有不多的幼儿图画故事，郑振铎是积极的倡导者和开拓者，其1922年创办的《儿童世界》发表了一些儿童故事，为此后的发展积累了经验打下了基础。
新中国成立后，尤其是改革开放以后，由于早期教育受到重视，幼儿图画故事的创作和出版则更加繁荣昌盛。
第二节幼儿图画故事的分类第三节幼儿图画故事的特征。
一、可视性文字故事有鲜明生动的形象性，但其形象是以语言为中介，图画故事与之根本不同，主要是通过色彩线条，构图，画面构成完整意义的故事。
图画故事是以画面形象直接作用于幼儿的视觉，不需通过文字转换成头脑中的图像，减少了理解故事内容的难度，这很适合幼儿感知觉和知觉思维的特点。
这种可视性的图画具有开放性，再造性思维性质，能给幼儿多角度，多层面的感受和想象的空间。
二、跳跃性图画画面具有静止性凝固性的特点，这与故事情节的流动性相矛盾，这就要求画面与画面之间的组接要实现情节的完整性和结构的整体性，也就是将一个一个静止的点连成线，以复活故事流动性的本来面目。
而点与点之间，肯定留下了情节间的空白。
读者要从一个点跳跃到另一个点，这跳跃的过程就是填补空白的过程，也就是与文学语言的延伸过程。
因为图画故事的外部形态是画面，但它的内在基础是文学，跳跃性特点就满足了这种文学的要求，由于要跳跃思维，而这跳跃思维的基础是画面，所以又能训练幼儿的想象力和创造性。
(幼儿文学创作与欣赏)12章：图画故事
• （三）单幅图画故事 • 这种图画故事只有一幅画面，往往只展现某个
故事场景。
• 它一般只有标题，图画中没有文字，常常作为 幼儿园看图讲述（讲故事）的材料，被称为 “主题画”。
二、图画故事的发展
• 【捷克】教育家夸美纽斯（1637年）出版发行的《世界绘图》是世界上第一本图画故事 • 【英】比阿特丽克斯·波特的《彼得兔的世界》这是文图合一的图画故事书的里程碑，该
书成为至今为止世界上最畅销的图书之一 • 1928年婉达·盖格出版了《100万只猫》，它被誉为美国第一本“真正的绘本”，为20世
纪30年代的“绘本黄金期”拉开了序幕。 • 中国的图画故事与幼儿文学其他体裁的起步时间差不多，在上世纪二十年代初期即有作家
开始创作。 • 郑振铎是我国图画故事的倡导者和奠基者， • 《两个猴子的冒险》、《河马幼稚园》、《方儿落水记》 • 但图画故事这一文体并未因为这个开端得到后续发展。图画故事在大陆一直沉寂到九十年
• （四）多幅图画故事 • 由连续的多幅图画组成，共同讲述一个故事，
表达一个主题。
• 绘画性、传达性、趣味性都很突出
• （五）系列图画故事 • 有一个贯穿始终的故事主人公，各个小故事相对独立，情节没有
多大联系。在这种图画故事里，主人公可以不受整个故事情节的 影响和限制，行动比较自由，便于作者从方方面面展示他的思想， 因而涉及的生活层面比较广泛。 • （六）单色图画故事 • 这是画面只用一种颜色的图画故事。加上作底色的白色，实际是 两种颜色，多为黑色图画。这种图画故事常用夸张、幽默画法， 主要靠简洁的线条、有趣的造型来表现内容， • （七）彩色图画故事 • 画面使用多种颜色的图画故事，幼儿图画故事大多属于这一种。
幼儿文学 8第八章 图画书
第二节 图画书的形式构成
扉页是图画书正文开始前的一页， 一般会重复封面上出现过的书名、 作者以及译者、出版机构的名称。 有的扉页上还有作者的简介以及本 书的获奖记录等。
扉页上一般也包含图画，它有时 是正文中的一个画面，有时则是单 独创作的。扉页上图画的功能与封 面图画相近，主要是提示作品的主 要角色、基本事件或情感基调等。
1. 一般图画书，也称 为无字书或者无文图 画书，是指作品的正 文部分客观上不出现 任何文字的图画书。
2. 一般图画书，又称 为有文图画书或者图 文并茂图画书，是指 图画和文字共同表现 内容的图画书。
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(二) 文学类图画书、知识类图画书
1. 文学类图画书 文学类图画书是包含情节、主题、角色、环境等文 学要素的图画书。 其一，故事类图画书。 其二，非故事类图画书。
2. 尝试创编一本适合幼儿阅读欣赏的图画书。可以 与同学合作。
图画故事书中的文字所表达的内容往往是粗线条的，具 有一定的空白，需要画面的配合，才能具体、充实起来。
优秀的图画故事书，其图画与文字是互动互补的，如果 缺少了其中一方，另一方的表现力就会受到影响，整个作品 意义与情感的传达就会不完整。
第三节 图画故事书的特点
一、 图文共同讲述故事
鳄鱼
我真的不想看到他…… 但是我非看不可。 啊！ 我一定得去吗？ 我好害怕…… 我一定要勇敢。 我做好最坏的打算了。 哎呦！！ 这是一件多么可怕的事。 但是生气是没有用的。 不用太久…… 咻…… 多谢您啦！明年再见。 我明年真的不想再看到他…… 所以我一定不要忘记刷牙。
幼儿图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧这四种文体,谈 一谈你最喜欢
幼儿图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧这四种文体,谈一
谈你最喜欢
答：幼儿图画故事首先，幼儿接受文学的特殊方式有“听赏”、“图画”和“感受”。
“听赏”是幼儿接受文学的主要方式；“图画”是幼儿理解文学的重要途径；“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征。
幼儿图画故事是以绘画和语言相结合的艺术形式，是包括了文学和美术的综合性艺术，主要是以画面为载体向幼儿传达信息，一般情节单纯，篇幅短小，内容浅显，主题单一，富于幼儿情趣，有助于促进幼儿智力和语言能力的发展。
它具有与幼儿文学其他体裁不同的特征：一是形象的直观性。
画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，或写实，或夸张，都能让幼儿感到逼真传神、生动有趣。
二是构图的连续性。
图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到小读者“看画就能明白故事”。
画与画之间的衔接，起着推动故事情节的作用。
三是画面的趣味性。
这种趣味性是幼儿情趣视觉化的艺术表现，色彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿的审美需求，画面应让幼儿感到亲切。
图画书对幼儿各方面的成长具有重要意义，它不仅以图画的直观性降低了幼儿阅读的难度，还以其形象性丰富了幼儿的心灵世界。
因此，图画故事是一种特殊的幼儿文学样式。