太史公自序学案学生版

太史公自序

【学习目标】

1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。

2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

3、积累文言知识。

【学习重点】

1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。

【学习难点】

梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。

【预习导航】

1、利用课外时间观看《百家讲坛》之武汉大学教授李敬一讲《司马迁》；

2、预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。

3、整体感知课文内容。

【课时安排】4课时

【教学过程】

第一课时

【学习目标】

1、整体感知，正音。

2、研读1—3自然段，了解司马迁的家世谱系。

【预习导航】

1、了解作品

《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

2、读准字音

颛顼（）唐虞( ) 绍( ) 蒯( )聩( ) 卬( ) 徇( )朝歌沅( ) 汶( ) 峄( ) 鄱( )阳湖邛( ) 笮( ) 爰( )及篡( ) 弑后稷( ) 紬( ) 牝( )牡( ) 俟（）缧绁（）封禅（）於戏（）三十辐（）一毂（）会稽（）

司马靳（）羑（）里厥（）有国语壅（）石室金匮（）

股肱﹙﹚

3、梳理思路：

【问题探究】

探究活动一：这篇自序介绍了哪些内容？

一（1—3）

二（4—6）

三（7—10）

四（11）

五（12—13）

探究活动二：研读1—3自然段

1、自由诵读1—3段，梳理字词句

2、重点字词检测

命南正重以司．天司：

司马氏世典．周史典：

至于

．．夏商至于，到；

故重黎氏世序．天地序，

去．周适．晋：去，；适，。

晋中军随会奔．秦奔，。

使错将．伐蜀，遂拔．将：拔：

因而守

．．．之：因而，；今义因果连词。守，。

相．中山相，

以传剑论显．显，

昌为秦主．铁官主，

王．卬於殷王，

无泽为汉市长

．．市长，；今义地方一级行政负责人。

太史公既掌．天官掌，

不治．民治，

3、探讨文本

根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？

【课后作业】

整理出本部分的知识点。

第二课时

【学习目标】

1、研读4—6自然段积累字词

2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。

【预习导航】

1、自由诵读4—6段，梳理字词句

耕牧河山之阳．阳：

讲业

．．齐、鲁之都讲业，。讲，

观．孔子之遗风观，

于是迁仕．为郎中仕，

南略．邛、笮(zé) 略，

不得与．从．事与(yù)，从：

故发愤

．．且．卒发愤，且：

而子迁适．使反．适，反，同“”，

汝复为太史，则续．吾祖矣续，

无．忘吾所欲论著矣无：同“”，

终于立身

．．立身：

爰及

．．公刘，以尊后稷也爰及：

则学者

．．至今则．之学者：（今，有学问的人）。则：

史记

．．放绝史记：

明主贤君忠臣死义

．．之士死义：死，

汝其．念哉！其：

请悉论

．．(lún)先人所次．旧闻，弗敢阙．。悉：论：次：

阙：

．(chōu)史记石室金匮．(ɡuì)之书 ：匮，同“”

句式：此孝之大者

2、司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？

问题生成：

【问题探究】

探究活动一：司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？探究活动二：司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？

【课后作业】

梳理本节课所学段落的文言知识点。

第三课时

【学习目标】

1、学习课文7—10段，积累字词。

2、探究司马迁写作《史记》的目的。

【预习导航】

1、重点字词检测

绍．明世，正．《易经》，继．《春秋》绍：正：继：

本．《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际本：

小子何敢让．焉让：

昔孔子何为

．．而作春秋哉何为：

诸侯害．之，大夫壅．之害：壅：

孔子知言之不用．，道之不行也用：

是非

．．是非：仪表：．．二百四十二年之中，以为天下仪表

贬．天子，退．诸侯，讨．大夫，以达．王事而已矣。贬：退：

讨：达．，

下辨人事

．．之纪．人事，纪，

善．善恶．恶，贤．贤贱．不肖

《易》著．天地阴阳四时五行著，

《礼》经纪

．．人伦经纪：

故长于风．风：（用委婉的言辞暗示或劝告）。

《乐》乐所以

．．立所以：

《书》以道．(dǎo)事道，同“”，

拨．乱世反．之正，莫近于《春秋》拨：拨正。反：通“返”，使……回归。

《春秋》文成数万，其指．数千指：同“”，

察．其所以，皆失其本已．。察：已：

失之豪．厘，差以千里豪，同“”

守经事而不知其宜．，遭变事而不知其权．。宜：权：

为人君父而不通．于《春秋》之义者，必蒙．首恶之名通：蒙：

被．之空言而不敢辞．被，辞，

夫君不君则犯．，臣不臣则诛．犯：诛，

故《春秋》者，礼义之大宗

．．也。判断句大宗，

礼禁未然

．．之前，法施已然

．．之后未然，已然，

垂．空文以断礼义垂：

重译款

．．．塞重译，款，

灭．功臣世家贤大夫之业不述，堕．先人所言，罪莫大焉。

灭：堕：通“”，

余所谓述故事

．．其世传，非所谓作也故事：整齐：

．．，整齐

句式：诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。

2、孔子为什么著《春秋》？

【问题探究】

探究活动一：

孔子为什么著《春秋》？

探究活动二：举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？

探究活动三：壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？

探究活动四：司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？