高校思想政治教育逆反心理研究

高校思想政治教育逆反心理研究

【摘要】本文根据心理学的相关理论，阐述了逆反心理、思想政治教育逆反心理的内涵及思想政治教育逆反心理的表现形式，并从思想政治教育主、客体，思想政治教育内容、形式、环境等五个维度深刻分析了当代大学生在大学生思想政治教育过程中形成逆反心理的成因。

【关键词】大学生；思想政治教育；逆反心理；成因

长期以来，高校思想政治教育“灌输”忽略了大学生本身的个性特征和需求心理，从而影响了大学生对思想政治教育接受意愿及效果，并使大学生对大学生思想政治教育较为严重的逆反心理。逆反心理极大地制约了高校思想政治工作的顺利开展，因此，如何根据大学生的个性特征和心理特点，消除他们的逆反心理，将思想政治教育功效发挥到极致，成为摆在每一个高校思想政治工作者面前的严峻课题。

1 高校思想政治教育逆反心理的概念

“所谓逆反心理是指教育客体在接受教育过程中，产生的一种背离教育主体期望目标的反向力量，从而阻碍态度转变的一种心理现象。”高校思想政治教育逆反心理指“大学生在接受思想政治教育的过程中所产生的一种背离教育主体期望目标的反向力量，从而阻碍大学生态度转变的一种心理现象。”高校思想政治教育中逆反心理作为一种态度反映，将倍增高校思想政治教育的难度，在很大程度上降低了其有效性，严重者，甚至会产生强烈的敌对情绪，导致“逆反”心理的产生。

2 高校思想政治教育逆反心理的表现形式

2.1 对高校思想政治教育课程的心理逆反

主要表现形式是大学生逃课现象的普遍化。据调查，多数学生认为大学里开设思想政治理论课没有必要。如果选择逃课，思想政治理论课将会成为首选必逃之课。大学里如果老师上课时不采用点名这种制约手段，那么来上思想政治课的学生将会很少。

2.2 对高校思想政治教育内容的心理逆反

思想政治教育的核心内容包括思想观念、政治观点和政治理论、党的政策方针及路线、公民教育和法制教育。而僵化的教育内容却是与目标背道而驰，学生只要听到或者看到与此有关的内容，就会本能地产生抵触心理情绪：上课时不认真听，下课很少讨论，看报纸时故意避开政治内容，对学校的政治宣传漠不关心，从学校的宣传栏走过时目不斜视。

2.3 对高校思想政治教育工作者的心理逆反

当代大学生对高校的思想政治教育工作者的要求很高，既希望他们拥有渊博的知识，又能拥有完美的人格。他们不尊重教育者，也不喜欢思想政治课，对高校的思想政治教育工作者采取敌对态度，甚至在课堂上公然顶撞，敢于刁难思想政治课教师，几乎到了吹毛求疵的地步。

2.4 对传统思想道德观念的心理逆反

传统思想道德观念的心理逆反，主要表现为道德认知与道德实践的知行悖反，对他人及社会缺乏应有的情感，对教师、同学、社会漠不关心；道德意志的自主性缺乏，个别的大学生在网络上发布大量负面信息，对偏激的思想观点与西方世界观、人生观和价值观消极从众。

3 高校思想政治教育逆反心理成因分析

3.1 学生自身的认知图式对思想政治教育接受有效性的影响

一定的道德品质是在社会、学校教育与家庭影响以及个人主观能动性相互作用过程中逐渐形成的，大学生自身的认知图式对接受思想政治教育起到一定的阻碍作用。认知图式是大学生认识并接受教育的主动力，包括世界观、价值观、人生观、信念、态度、理想、立场等。原来已经形成的认知图式会反过来主导着对教育的接受行为。

3.2 教育内容单一滞后对思想政治教育接受有效性的影响

传统高校思想政治教育只注重在政治教育，忽略对大学生道德品质、世界观及心理素质方面的教育，并且教育内容只停留在原有的旧水平、只作为一门考试科目，学生自然而然会感到厌烦，在心理上没有接受反而从心底排斥它厌恶它，因此，高校思想政治教育也就大打折扣，难以发挥其应有的效用。

3.3 “灌输式”教育形式使思想政治教育接受过程枯燥乏味

处于青年时期大学生其本身就具有好强心理，传统高校思想政治教育“满堂灌”教育形式导致学生产生逆反心理，不可能发挥正负诱导的作用。长期处于抑制状态下听思想政治课的恶果就是，使大学生们对思想政治教育充满了厌烦和不满，无形中强化了大学生原本就有的对抗情绪，从而产生对思想政治教育的阻抗心理。

4 高校思想政治教育逆反心理的消除策略

4.1 科学设置高校思想政治教育内容

马克思曾说过：“理论只要彻底就能说服人，所谓彻底，就是抓住事物的根

本，而人的根本就是人本身。”要使高校思想政治教育内容能为学生所接受，就要准确把握学生的心理脉络和思想实际，针对学生所关心的问题进行科学而耐心的讲解，力争使教育内容充实、教育材料与时俱进，既有科学的理论高度，又能为学生所关心的现实问题答疑解惑。

4.2 科学创新高校思想政治教育方法

心理咨询式的教育方法是防止大学生产生逆反心理的关键环节。教育方法中充分运用心理的和情感式的方法，分析学生认知、情感和行为心理，从心理上充分关怀大学生，从而在最佳的时机、最适合的场合对学生进行对话和咨询式教育，消除学生对政治性刚性教育的抵触，有效提升教育效果。

4.3 优化认知心理，强化学生自身的心理素质

逆反心理一定程度上源于学生认知图式认知心理的不成熟。要通过各种教育途径有针对性的实施心理辅导，提升学生的认知心理和自我认知的调节能力，对于认知偏激、逆反意识强烈的学生，要加强正面教育和耐心咨询，引导学生通过实践活动，使其在实践中获得心理成长，消除对高校思想政治教育的主观偏见。大学心理素质的提升，就能从根本上消除逆反心理产生的心理基础。

【参考文献】

[1]马克思.《黑格尔法哲学批判》导言[M].北京：中共党史出版社，2007.

[2]韩季池，李旭东.思想政治教育中的逆反心理及对策思考[J].南京政治学院学报，2004（3）：106.