自制教具在初中物理教学中的作用

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浅谈自制教具在物理教学中的作用

评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。

在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。

如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。

”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。

巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。

自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。

二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。

探索是人类认识客观世界的一种重要手段。

科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。

这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。

这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。

实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。

例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。

自制教具在物理教育教学改革中的作用

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自制教具在物理教育教学改革中的作用
易圣春
（宜春市第八中学，江西宜春摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。本文从新课程背景下自制教具的必要性，有利于强化教学效果、培养学生学习兴趣、增强学生的创新意识和能力等方面说明自制教具在初中物理教学中的作用。关键词：初中物理教学自制教具作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初
中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全。不能很好地满仪
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使用还具有以下好处：（一）自制教具有利于收到良好的教学效果。教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单、直观，能帮助学师生领会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自制的教具时都很熟练，能够说明问题，产生的效果很好。有一些自制的教具比配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的： “ 自己制作的教具，永远比买来的好。 ” 比如在讲《大气压强》这一节课时，我将一个事先在瓶底开了些小孔的饮料瓶装满水后盖紧盖子，然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒人杯子里，当学生一拧瓶盖，忽然发现有水从瓶底流出来，当时就吓了一跳．一下子把全班同学的注意力都吸引过来。大家议论纷纷。这样一个简单的自制教具吸引了学生的注意力，收到了意想不到的效果。（二）自制教具有利于培养学生的学习兴趣．激发求知欲。在开展的课外活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具．学生成功时就会对物理产生兴趣．体会学好物理知识的好处。品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会增强。通过开展这些低成本的实验，学生能培养热爱科学的思想，开阔眼界，扩大知识面，学到课堂上学不到的知识，体会到生活、技术中的物理，弥补课堂讲授的不足。麦克斯韦说过：一次演示实验所使用的材料越简单．学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善。但适时使用自制教具能增强演示效果．起到意想不到的作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时。我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，在中间切一刀．取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝ｂ根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，因此学生深信不疑，极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果在研究《液体压强》时，取饮料瓶，在瓶子的侧壁距离瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个孔，然后往瓶内装满水。通过实验探究可发现，从不同的孑Ｌ向外喷水的水平射程不同。从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在瓶体同一平面的不同方向上，用钻很多小孔，然后往瓶中满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出。这证明了液体内部向各个方向都有压强。往塑料瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小孔。可看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落．则可看到水不再向外喷出。这就验证了水的失重现象。注射器对于我们来说并不陌生，利用注射器，你能做哪些实验？若能开动脑筋，则利用它 “ 活塞能拉动” 、 “ 封闭一部分气体 ” 等特点能做不少物理实验。用手指堵住前端ｓＪ，：ｆＬ，另一只手用力向外拉活塞．会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指将前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后．把注射器浸人水中，移开手指，就会看到水进入注射器内部。这就验证了抽水机的原理 — — 是利用大气压工作的。纸对学生来说是再普通再平常不过的，然而利用它却能做许多物理实验。如找一钢笔帽．将它放在纸上．迅速地拉动纸片，可看到钢笔帽保持静止不动，此实验可验证钢笔

自制教具在初中物理教学中的作用

自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。

但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。

如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。

这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。

2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。

虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。

自制教具在初中物理实验中的重要应用

自制教具在初中物理教学中显得尤为重要。我通过探究和摸
想，然后通过实验验证，得出正确的答案。在实验的过程中克Ｎ－ｒ学生以往的思维惯性使学生的印象极深。对知识的记忆起到重要的作用。
三、演示物体的惯性现象实验从一个瓶上纵向剪取一条长约４
在初中的物理教学中．实验教学是个极其重要的关节，培养学生的动手能力．实验操作能力。是当前中国教育全面变革的主旋律之一．这既体现从生活走向物理，从物理走向社会的思想．又体现物理知识的应用性。不仅能使书中的知识得到巩固和提高，而且可以培养学生的创新的精神，激发学生学习的兴趣和热爱科学的情操。在多年的物理教学过程中．书中的有些实验在已有的器材很难完成，所以本人认为
能力和创新能力．使学生乐于探索，乐于追求的思想，从学习中得到乐趣，从实验中学到－￣ｉＹ．，体现了学习的目的在于应用。今后能够把学到的知识更好地运用社会和自然，更好的为人民服务。关键词：物理实验教学；自制教具；液体的压强；物体的惯性
在物理实验教学中的一些应用。
一
槽的方向弹出，（也可用木块敲击弹
出），鸡蛋落在瓶口上，实验中用鸡蛋代
（图三）
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替钢球．鸡蛋又放得那么高．凭口又较小．使实验大有惊险之处．从而能深深吸弓ｌ住学生，他们生怕

自制教具在初中物理实验教学中的作用

课题展示新课程NEW CURRICULUM自制教具在初中物理实验教学中的作用郭琼梅（福建省泉州市泉港区三川中学）物理是一门以研究物质运动、物质基本结构、物质运行规律为基础的自然科学课程。

它是以动手实践为主的课程。

对于首次接受物理教学的初中生而言，物理课堂教学中常常需要教师通过实践总结、归纳出一些物理定律和原理，再配合做一些显而易见、通俗易懂的实验来证明这些定律原理，才能更好地接受、理解和运用物理知识。

由于物理教学是以动手实践为主，课题所安排的实验都有专门配备的仪器和工具来配合教师的课堂教学。

但教学如果只限制在课题所设定的教学案例中，那就失去了教学的灵活性，使学生失去了对物理学习的新鲜感。

因此，教师需要通过运用和观察身边生活的相关物理现象，自己制作有关现象的教育工具来进行实践教学，让学生能更快地接受和学习到物理知识，通过身边的现象联系到物理知识上，达到学以致用的效果。

下面来谈一下自制教具在初中物理实验教学中的作用。

一、通过自制模具集中学生精神，为学生培养兴趣爱好课本上固定的实验案例很难让学生对此有新奇感，在教学的过程中，仅仅使用课本所设定的案例，会让学生失去对课堂学习的欲望和想象的空间，对教学效果的影响是非常不好的。

适宜地加入自己深思熟虑、有代表性的生活实践实验或是趣味实践，就会使学生眼前一亮，将学生的目光拉入课堂教学中。

如，讲《大气压强》的时候，教师可以通过自制模具来进行实验教学，让学生通过观察现象，猜想实践结果，实验过程是这样的：教师用酒精灯将盛有少量水的瓶子进行加热，等水沸腾瓶口冒白气时，将气球口罩在瓶口，使瓶口完全封闭，再把酒精灯移开。

将学生猜测的结果与观察到的实验结果进行对比、分析、讲解，让学生深刻地了解本实验的目的，学习到相关的物理知识，运用知识分析生活中的现象。

通过自制实验模具既能集中学生的注意力，又能有效地激发学生的好奇心，进而对学习的内容产生兴趣。

二、自制模具有利于课堂教学，提高教学效果简单的东西是很容易让人感到熟悉的，教学也一样，越容易的东西，就越能激起学生了解的兴趣和好奇心。

浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用

甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。

本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。

物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。

在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。

然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。

教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。

它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。

正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。

自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。

同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。

因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。

2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。

国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。

这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。

如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。

3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。

在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。

自制教具在初中物理课堂教学中的运用

自制教具在初中物理课堂教学中的运用随着教育教学的不断发展，越来越多的学科开始注重实践教学与探究式教学。

在初中物理教学中，使用教具已经成为现代教学中的一种必不可少的手段，可以更好地帮助学生理解和掌握物理原理。

而自制教具则是一种能够更贴合教学需求的教学工具，为教学活动提供了更好的可能性。

本文将就自制教具在初中物理课堂教学中的运用进行探讨。

一、自制教具对教学的价值1.提高学生学习兴趣在教学中运用自制教具，能够使抽象的物理概念更直观具体，激发学生的好奇心和探究欲望。

通过使用自制教具进行实验、探究和观察，学生能够更加深入地了解物理原理，进而提高学习兴趣，从而更加依赖学习。

2.提高学生的动手能力自制教具在教学中的运用，需要学生动手制作，从而锻炼了学生的动手能力和创造力。

在制作自制教具的过程中，学生能够了解教具各个组成部分的作用以及它们如何相互协作。

这不仅培养了学生的操作技能，也增强了学生对物理原理的深刻理解。

3.节约教学成本使用专业的物理实验器材需要一定的成本支出，而自制教具正好可以应对这一问题。

教师和学生通过自行制作教具，不仅可以降低教学成本，还能够更加贴合实际情况，满足教学需求。

1.自制测压计进行实验在实验课上，教师可以引导学生利用简单材料自制测压计，并通过测量压力实现对压力的定量研究。

这样的实验操作可以让学生更好地了解压力的定义，了解压强对物体的影响。

在讲解物体的密度时，可以使用自制密度计进行实验，让学生自行设计测定密度的实验方案，通过实验实际测量不同物质的密度，从而更加直观地理解密度概念，并掌握密度的测量方法。

3.自制简易发电机进行实验在教学电学基础时，可以引导学生制作简易的发电机，通过实验演示如何产生电能，从而加深学生对电学原理的理解。

学生通过制作发电机还能够锻炼自己的动手能力，增强自信心。

三、总结在初中物理教学中，自制教具是一种非常有意义的创意教学方法，可以帮助学生理解物理原理，并且能够锻炼学生的动手能力。

自制教具在初二物理教学中的作用

自制教具在初二物理教学中的作用摘要：在物理课堂教学中，结合生活中常用的物品，自制教具辅助教学，可培养学生的学习兴趣、减少学生认知的片面性、启发思维，真正实现学生从生活走向物理，从物理走向社会。

关键词：初中物理；自制教具；课堂教学物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用[1]。

在平时的物理教学中，大多数教师都是按照课本上出现的实验仪器进行实验，虽然这些仪器给实验带来了很大的方便，但却让学生缺少了动手实践的机会[2]。

利用自制教具教学，可拉近学生与物理的距离，促进学生各方面能力的发展，同时利用成本低而智慧不低、价值不低的的教具，可培养学生的环保意识。

1 物理教学中自制教具的特点1.1直观性强与传统教学方式相比，在课堂教学运用自制教具，最大的好处在于直观性更强。

对于初中阶段的学生来说，其形象思维能力还处于发展阶段，想象力相对较弱。

通过直观的将物理现象或者物理模型展现在学生眼前，运用其演示功能，可加深学生的印象，促进学生对物理知识的理解。

1.2针对性强在八年级的物理教学中，学生对于部分重难点的掌握程度较低、前概念的转化不易实现，通过自制教具，可有针对性得进行设计，以模型的方式展现在学生眼前，使抽象问题形象化。

1.3具有极好的经济效益教师或学生在制作教具时一般根据实际情况就地取材，主要来源于生活中的一些废旧物品，如：塑料瓶，一次性纸杯，废旧等。

这些材料不仅容易获取，而且价格便宜，无需费时费力，同时，还可为保护环境献上一份力。

此外，对于乡村地区，通过自制教具的使用，还可弥补实验仪器的不足。

因此，自制教具具有极大的经济效益。

2 制作自制教具，促进学生发展2.1 制作自制教具，培养学习兴趣初二学生刚接触到物理，学生对物理一无所有，因此，学习物理知识也就变得索然无味。

兴趣是最好的老师，实验可以将枯燥无味的知识变得生动有趣[3]。

在物理教学的过程中，运用日常生活中的一些常用物件制作教具，更会给学生建立一种直观的认识，激发学生的好奇心，从而提高学习兴趣。

自制教具在初中物理教学中的应用

理化之窗ＬＩＨＵＡＺＨＩＣＨＵＡＮＧ物理是一门以实验为基础的学科，对培养学生科学探究精神和观察分析能力有着重要的促进作用。

物理自制教具利用简单易行的方法和身边的废旧材料将实验器材生活化，使学生能很清楚地了解自制教具工具原理，从而加深对物理知识的掌握，最重要的是培养学生动作实践能力，激发学习物理兴趣。

本文主要从学生实验、演示实验、课外实验三个方面分析自制教具在初中物理教学中的应用，望给予初中物理教师提供教学参考。

一、自制教具在学生实验中的应用学生实验是检验学生是否准确掌握理论知识的重要途径，同时也是学生获得新知识和实践技能的方式。

学生通过实验能增强分析问题和解决问题能力。

物理新课程指出，应改变传统过于强调知识传授的倾向，让学生学习科学研究方法，培养学生探究精神、创新意识和实践能力。

动手探究的本质在于物理自制教具中所包含的创新价值、成本低廉及有较强的体验性等优势，在教学中教师引导学生敢于提出问题，并通过物理自制教具开展实验探究对问题进行分析、论证和解决。

例如，在学习“流体压强与流速关系”一课时，教师就设计了利用身边随手可得的生活材料进行试验。

实验：两纸相吸。

实验过程：把两张纸竖直平行放在桌子上，之后向两纸中间吹气。

实验现象：不但没有吹开两张纸，两张纸反倒相吸。

实验分析：两张纸的内侧空气会在感受到压力时其流动速度会加速，随之压强变小，外纸张外侧空气流速也会随之变小，压强增大，在两侧压强差作用下两张纸就相吸到一起。

二、自制教具在演示实验中的应用演示实验优点为能充分发挥教师在课堂上的主导作用，为创设独立实验创造条件。

成功的演示实验除了能活跃课堂气氛，也能给学生留下深刻的印象，激发学生学习物理兴趣。

如在新课引入中使用自制教具能将抽象的物理原理转化为具体形象的知识，使学生易于理解。

例如，在学习“流体压强与流速的关系”一课时，教师就设计了自制的柜子演示“过堂风”实验，设计了以下教学片断：教师：同学们，在上课之前老师想让大家帮一个忙，老师想打个这样的柜子，但这个柜子还没来得及安装把手，大家有什么办法能帮老师打开呢？（学生思考中）教师：有的同学说需要工具打开，大家看看老师手里的吹风机，看它可不可以打开柜门呢？（学生讨论中）教师：大家讨论得很积极，有的同学说直接对着柜门吹就能吹开，而有的同学说不可以，因此柜门打开方向都是朝外的，无法吹开，老师觉得大家说得都很好，那么我们试一试对着吹是否能吹开柜门？（实验演示，学生观察中）教师：没有开，是不是说明对着吹不能打开呢？换一个方向行不行？（教师演示朝着柜门的侧面吹，学生观察）教师：哇，柜门真的被吹开了，我们再来一次，很神奇吧，大家在生活中有没有看到过类似的现象呢？（学生思考中）教师：我听到有同学说过堂风，是的，这就是我们现实生活中常说的，打开居室前后两面的窗户时，“过堂风”就能吹开居室侧面的柜门。

自制教具在初中物理教学中的应用

自制教具在初中物理教学中的应用摘要：物理是一门以观察和实验为主的学科，教具是物理课堂教学和实验教学重要的教学工具。

自制教具已经成为物理教师必须具备的关键技能之一，利用生活中随处可见的物品制作物理课堂教具，不仅可以提高教师的教学水平，还能激发学生的学习兴趣，促进学生对相关物理知识点的理解和应用。

关键词：自制教具；初中；物理；教学随着教育教学的不断改革，物理学科在教育思想、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面也在不断的改革创新，新课标对中学物理教学也提出了更高更新的要求[1]。

在物理课堂教学中，为了更好的突出重点、突破难点，达到教学目标，切实提升课堂教学效率，往往需要教师通过自制教具进行教学和演示实验。

1.自制教具的重要性伟大的物理学家麦克斯韦曾说：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比”，自制教具虽然结构简单，但是构思巧妙，通过小成本的制作，展示出其中蕴含的深奥的物理学知识。

其强大的针对性和灵活性使得它在物理教学中占据着极其重要的地位。

对于教师来说，自制教具不仅能够提升自身的素质，也能够使课堂教学达到更好地教学效果。

一方面，自制教具要经过设计、画图、材料选取、制作部件、不断试验等等复杂过程，教师在每一环节必须一丝不苟、全身心地投入到教具制作过程中，对教师来说也是一种非常大的锻炼和考验，经历这样的过程，教师自身素质也得到提升。

另一方面，教师针对所要教学的内容，自己设计并制作教具，在课堂教学中，教师对于教学内容的把握就会更加得心应手，最大化发挥出教具的作用，这样的课堂也必将是一节教育教学质量极高的课堂。

对于学生来说，自制教具使得学生所要学习的内容由抽象变得直观具体，由复杂难懂变得简单易学。

通过教师使用自制教具进行实验演示，将学生所要学习的物理内容形象直观地展现在学生面前，学生眼界一新，一看就明白，并能够将知识点牢记于心。

这样就打破了学生对于物理难学、学不懂的认知，使得学生愿意学、想学，主动去思考眼前的现象所蕴含的物理知识，不仅调动了学生的学习积极性，同时也培养了学生的思维能力。

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究物理是一门实践性较强的课程。

为帮助学生更好地观察实验现象，中学物理教师通过自制生活化物理教具，帮助学生提高思维能力和动手能力，辅助学生参与物理知识学习，保证学生在充满趣味性的课堂氛围中提高自身综合能力和物理学习效果。

基于此，文章论述了初中物理教学中自制生活化物理教具的实际作用，并阐释了有效应用到课堂之中的具体策略。

一、自制生活化教具的特点课程教育改革中明确指出，初中物理教学中应该将实验器材生活化，带领学生运用生活中常见的物品制作成物理教学工具，这可以让物理教学与生活之间拥有良好的关联，带领学生感受到物理学习的意义。

自制生活化物理教具具有一定的特征，这可以带领学生更好地把握知识学习关键点。

第一，具有教学性。

自制生活化教具主要是教师结合物理教学内容以及学生学习特点制定教学辅助用具。

然后立足生活实际，保证教学拥有良好的辅助。

自制教具的过程中，并没有很大的难度，但是会涵盖很多步骤和环节，这一环节当中可以让学生集中注意力，在感兴趣的情况下观看教具制作的过程，对于学生今后学习来说也是有利的。

而且通过这样的方法，让学生认真完成物理学习任务。

第二，具有科学性。

教师在自制教具的时候，吸引学生注意力的情况下，还需要彰显出自制教具科学性，必须要保证物理实验正确，不能发生实验结果和实验过程不匹配等问题。

倘若实验出现错误，那么会严重影响学生的物理学习，甚至对学生产生误导。

所以，自制生活化教具应该具有科学性，将其与物理教学要求和实际特征紧密结合，让学生获得相应的引导。

第三，具有安全可靠性。

自制生活化教具制作当中必须要拥有安全保证，也是将其在使用中安全性提高的重要支持。

教师动手能力和专业素养较高，自制教具的目的是让学生能够在物理实验中学会制作并提高操作能力，所以在自制生活化物理教具的时候，要防止使用刀具等危险内容，这是让教具具有安全性保障的支持，并为学生带来具有可靠性的物理实验结果。

自制教具在初中物理课堂教学中的运用

自制教具在初中物理课堂教学中的运用自制教具是指教师或学生根据教学需要和实际情况，利用现有材料、工具和知识，自己设计和制作的教育教学辅助工具。

在初中物理课堂教学中，自制教具以其便捷、实用、经济以及吸引和激发学生学习兴趣的特点，得到了广泛应用。

1、演示模型物理知识需要通过形象化的演示来进行深入理解和掌握，因此，在教学中应用演示模型能够帮助学生快速地了解物理现象和原理。

教师可以利用自制的演示模型来辅助课堂教学，比如出现在模型的情境中进行物理实验，由学生予以模仿或者操练，达到形象化教学的目的。

2、实验装置在物理实验中，有许多实验装置需要专门的设备。

如果用普通设备进行实验，既费时、费力，又费用高昂。

此时，自制教具就派上用场了。

例如，对于电路实验，可以利用简单的电导线和电源组合制作出各种电路实验装置；对于压强实验，可以用简单的水管和塑料瓶来制作压强计；对于磁场实验，可以用常见的磁铁和铁屑来制作磁力线；对于摩擦力实验，可以用简单的材料和工具制作出斜面实验装置等等。

3、教师辅助工具自制教具还可以用来辅助教师讲解课程内容，比如用三角板制作的水平仪、刻度尺、曲线板等，可以帮助教师更加准确地测量出实验结果，进行精确的分析和解释。

同时，这些自制教具还可以帮助教师更加生动形象地讲解课程内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、自制教具的优点1、经济实用自制教具是依赖于简单的材料和工具所搭建的，相比较与专业的教学设备，费用相对较低。

且大多数教师都能够使用这些简单材料来制作教具，增加这些教具实际使用价值。

2、便捷操作利用自制教具辅助教学，不仅仅能够帮助学生更加直观的理解学习内容，同时还能够节省出大量的时间，让学生和教师集中精力投入到后续的教学内容中。

3、创新教育利用自制教具，不仅仅能够给学生带来新的学习体验，同时也可以激发学生的创新思维能力，使得学生可以通过解决问题，开发新的使用材料的方式，来增强个人的实践能力。

三、自制教具使用的建议1、实践中不断改进自制教具的制作，需要不断地尝试和改进。

自制教具在初中物理教学中的应用

自制教具在初中物理教学中的应用摘要:物理不仅仅是需要逻辑超强的理论知识支撑的，还需要大量的实验作为辅助。

但是在日常的教学中，初中阶段的学生不可能时时刻刻都处于实验室中，他们大部分时间还是在教室中度过的，因此，他们接触到的实验器具都是非常有限的。

但是由于物理知识具有很强的抽象性，所以如果学生不借助一定的辅助工具很难理解其中的本质。

在这种情况下，教师充分发挥自身潜能，利用专业知识创造出了一些自制教具来帮助学生更好地学习物理知识，让学生在没有实验器具的情况下也能够探索出物理知识中蕴藏的奥秘。

关键词:初中物理；自制教具；重要作用自制教具，顾名思义就是教师为了方便教学，利用自身所学的专业知识，结合学生当前的学习内容，创造出来的辅助教学工具。

与实验器具不同的是，自制教具并没有严格的规格要求，但是二者都是为了方便物理学习而制造出来的，目的都是为了能够让学习物理知识变得更加的有趣和便捷。

因此，本文主要从三个方面介绍一下自制教具在初中物理教学中应用的重要作用，目的就在于让学生在学习物理知识的过程中能够充分利用身边的资源，不断提高自己的动手实践能力，积极参与到问题解决中去。

一、自制教具可以帮助学生提高学习兴趣教师在解决实际问题的时候运用到自制教具的时候肯定会吸引学生的注意力，因为神奇的物理现象会让他们产生浓厚的兴趣。

也正是如此，教师可以首先利用自制教具创设一个有趣的物理情境，让学生更容易地走进物理世界。

在介绍自制教具的时候，教师也可以向学生介绍一下制作过程中的趣事和应该注意的事项，这样会更有利于学生产生学习兴趣，因为他们心中也会不由自主的产生对教师的崇拜，感叹他们可以自己制作出工具来解决物理问题，在以后的教学生活中对学生来说是一种积极的鼓励。

例如，在学习“透镜及其应用”这节课的时候，学生在学习完相关的透镜知识以后，能够对透镜的基本性质有了一定的了解。

在此基础上，教师可以带领学生充分利用生活中的资源，制作一些透镜来使学习物理知识更加的有趣。

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用在素质教育的今天重点培养学生的创新精神和操作能手，而在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，观察、实验是初中物理学习的重要环节。

我们在教学中只有通过细心观察物理现象和动手实验，才能真正掌握物理知识。

师生通过动手制作教具的实践活动，探索物理规律，奠定发现规律和运用规律的科学求实精神，从而提高他们的物理学习兴趣。

物理实验仪器是进行实验教学必要的物质基础。

随着教学仪器与达标活动的开展，农村初级中学物理实验教学条件有了极大的改观，特别是多媒体教学辅助手段的应用，给我们的物理教学带来了历史性的革命。

但是，在物理新课标理念下师生共同制作一些简易、实用的实验仪器仍具有非常重要的意义，主要体现在：一、自制教具在教学中作用（一）激趣——新课的导入好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。

在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。

例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、葡萄糖酸钙小玻璃瓶子、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。

新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，葡萄糖酸钙小玻璃瓶子沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。

顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。

这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

（二）放大情景——更形象直观演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。

自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。

自制教具在初中物理课堂教学中的运用

自制教具在初中物理课堂教学中的运用自制教具是指教师或学生自己动手制作的教学辅助工具。

在初中物理课堂教学中，自制教具的运用可增加学生的实践操作能力、培养学生的创新思维、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。

下面我们就来具体探讨一下自制教具在初中物理课堂教学中的运用。

自制教具可以增加学生的实践操作能力。

通过自制教具，学生不仅能够理解物理概念，还能亲自动手实践、操作。

在物理实验中，学生可以自己制作各种实验装置，如山地车实验装置、摩擦力的测量装置等。

通过自己动手制作实验装置，学生能够更深入地理解物理原理，并提高自己的实践操作能力。

自制教具可以培养学生的创新思维。

在自制教具的制作过程中，学生需要自己思考、设计，并解决可能遇到的问题。

这样一来，学生就能够培养自主学习、自主思考的能力，并且在实际操作中培养创新意识和创新能力。

学生在制作实验装置时，需要根据实验要求和物理原理进行设计，可能会遇到一些材料有限、形状设计不合理等问题，通过自己的思考和创新，找到解决问题的方法，培养了自己的创新思维。

自制教具可以激发学生的学习兴趣。

制作自己的教具不仅让学生更深入地了解物理知识，还能够激发学生对物理的兴趣。

学生通过自己的动手操作和实践，可以深刻感受到物理知识的应用和实际价值，从而增加对物理学科的兴趣和热爱。

这种感受将会激励学生更加主动地参与到物理学习中，提高学习的积极性和主动性。

自制教具可以提高学生的学习效果。

自制教具可以更好地满足学生学习的需求，帮助学生更好地理解和记忆物理概念。

通过自己动手制作教具，在操作中学生更容易理解复杂的物理概念，并且对所学知识有更加深入的理解。

自制的教具可以根据学生自身的实际情况进行调整和改进，更加贴近学生的认知和学习能力，提高学习效果。

自制教具在初中物理教学中的作用

自制教具在初中物理教学中的作用作者：蒋娟来源：《教育教学论坛》 2014年第24期蒋娟（广东省广州市绿翠现代实验学校，广东广州510300）摘要：物理是一门与生活息息相关的实验性学科，学习物理的基础是观察，重要手段则是实验。

实验器材是实验活动中必不可少的工具，它有助于为理论教学提供最直观的解释，大大便利了初中物理教学。

但是我们的教学器具并不能很好地满足教学需要，这是由教学器具不全导致的。

所以我们要在初中物理教学中自制教具，不仅能够弥补教学仪器不全带来的缺憾，更提高了学生的创造能力还有动手能力。

自制教具已经成为初中物理教学的主要内容之一，培养学生的主动性和创新精神，在初中物理自制教具课堂中都能具体体现。

关键字：自制教具；初中物理；创新能力；动手能力中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0106-02在初中物理教学中，任何物理实验都离不开恰当的物理器材，由于自制教具取材方便、结构简单，学生不仅可以更加了解事物工作的原理，并且还可以加深对物理知识的印象，新课改倡导的理念是应当将自制教具的运用贯穿课堂始终，这有助于增加教学仪器，改进实验教学的方法，全面提高初中物理教学质量，还可以培养教师以及学生的创新能力，对学生的实践操作能力有很大的促进作用。

虽然，现在的实验教学条件有了极大的改观，各种各样设计精巧、制作精良的现代教学仪器，还有丰富的实验教学软件可供教师使用。

但是，在新的课程理念下自制教具仍非常必要。

正如麦克斯韦所说：实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。

所以自制教具在初中物理教学中就显得非常重要。

一、自制教具的经验自制教具需要大量的时间，但是在教学中确有很多好处，自制教具不仅可以提高老师和学生的动手能力，还能使自己增长知识。

在制作教具之前首先要研究制作方案，然后根据方案查找资料，理论知识建成之后就要实践了。

自制教具在初中物理课堂教学中的运用

自制教具在初中物理课堂教学中的运用在初中物理课堂教学中，教具的运用是非常重要的，能够帮助学生更好地理解和运用物理知识。

而自制教具则可以满足学生个性化的需求，并且能够激发他们的学习兴趣。

以下是一些自制教具在初中物理课堂中的运用示例。

首先是利用自制教具进行实验观测。

在物理实验中，自制教具可以用来替代一些昂贵的实验仪器，如简易电路实验仪、简易光束实验仪等。

在讲授电路方面的知识时，教师可以使用自制的简易电路实验仪来进行电流、电阻、电压等参数的测量实验。

这样的教具不仅能够帮助学生更形象地理解电路中各个元件之间的关系，还能够提高学生的动手操作能力和实验技巧。

其次是利用自制教具进行模拟实验。

有些物理实验由于条件的限制无法在课堂中进行，但利用自制教具可以进行模拟实验。

在讲授光学方面的知识时，教师可以使用自制的简易光束实验仪来模拟光的折射、反射等现象。

通过观察和分析实验结果，学生可以更好地理解光的传播规律和光学仪器的工作原理。

自制教具还可以用于物理概念的演示和展示。

在讲授力的合成和分解时，教师可以用自制的简易力学模型来演示不同力的合成和分解过程。

通过观察模型的运动轨迹和分析力的作用方向，学生可以更清晰地理解力的合成和分解的原理。

在某些抽象的物理概念中，自制教具也可以提供一种直观的展示方式。

在讲授动量守恒定律时，教师可以使用自制的简易弹球装置来演示弹性碰撞，使学生能够亲眼目睹动量的守恒过程。

这样的教具不仅能够增强学生对概念的理解，还能够激发学生的学习兴趣和参与热情。

在初中物理课堂中，自制教具还可以用于学生的小组活动和实验设计。

教师可以要求学生自行设计、制作自己的教具，并在小组内进行实验和观察。

这样的活动不仅能够锻炼学生的动手能力和实验设计能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。

在初中物理课堂中，自制教具的运用可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和运用物理知识。

通过实验观测、模拟实验、概念演示和小组活动等方式，自制教具能够让学生更直观地感受物理实验和现象，增强他们的学习兴趣和能动性。

初中物理课堂使用自制教具的作用

初中物理课堂使用自制教具的作用众所周知，物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。

物理教学过程中要加强实验教学，由于直观形象，能够很大程度提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的实验过程和现象中获得感性知识，还能帮助学生将抽象的物理概念和规律理解透彻，从而达到培养学生的观察能力，理解能力，动手能力等，有助于提高学生的物理综合素质。

另外，近年来的物理中考为了进一步落实“课程从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，试题更加联系实际生活。

那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的材料。

因此，在实际教学过程中，在实验室的器材配备基础上，教师和学生还有必要自制一些实验器材来提高学生学习的积极性。

那么，自制教具在物理课堂中有哪些作用呢？（1）首先，能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。

教具具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起学生的直觉兴趣，学生会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中，枯燥死板的物理课堂就会变得开放、活跃，教学效果自然会倍增。

例如，在初二序言课时让学生观察“煮金鱼”实验，即在一支试管中注入冷水，并放入一条活的小金鱼，然后倾斜试管并用酒精灯加热试管的上半部分，当上半部分水已经开始沸腾时，处在下半部分的鱼仍在活蹦乱跳，学生看到此现象时，非常震慑并产生强烈的求知欲，此时教师告诉学生以后在热现象中会学习到这些知识，学生自然非常期待。

自制教具多取材于我们身边所用的材料，如水杯、纸、梳子、小气球等。

在教学中使用这些学生熟悉的生活材料制作的教具来探索物理规律，学生的注意力高度集中，尤其是当实验现象出乎他们的意料时，他们会兴趣盎然。

这样就容易唤起他们的好奇心，使学生的兴趣不只是停留在物理现象的表面上。

又如，在讲大气压强内容时，教师事先在一矿泉水瓶的中间划一条口，并把这条口的上面部分压扁，让学生能明显看到这条口，然后将整个瓶浸没于水中，待水满后将瓶盖旋紧，再将矿泉水瓶提出水面，这时瓶中的水不会流出，走上讲台时将这个瓶提在手中，并让学生明显看到瓶和瓶上的口，他们非常惊奇，并发出疑问：这个烂瓶子怎么能装水呢？此时教师可顺利引出本节内容。