窗的主要内容是什么.doc
门窗标准
1 修订门窗标准的目的意义1.1 门窗应用存在的问题门窗是建筑物围护结构中保温和气密性能最差、单位面积耗热或冷量最大、对室外气候变化最敏感的构件。
门窗的传热耗热量和冷风渗透耗热量约占建筑物采暖耗热量的50%。
门窗作为建筑的主要配套产品，其质量直接影响建筑物的使用功能。
因此，门窗应具备持久、良好的与建筑物使用功能相适应的物理性能及安全性能。
近年来，在建筑节能政策的推动下，建筑节能设计标准不断提高，各种形式的节能门窗不断涌现、新品迭出。
但由于种种原因使得节能门窗名不副实，并未达到预期的节能效果，存在主要问题如下：1.1.1 建筑设计人员不了解满足使用功能的门窗所应达到的技术性能指标，以致在设计中随便标注，错误百出。
由于建筑设计和图审人员认为：图纸上标注什么样的门窗传热系数，工程上就能用到满足其设计的门窗，在建筑设计中，普遍直接照抄或依据节能设计标准中的传热系数限值进行设计或图审。
有的设计人员是将各朝向外窗最小传热系数(最大窗墙面积比的外窗传热系数)限值标注在设计图中；有的设计人员是将各朝向外窗的传热系数限值通通标注在设计图中。
如某设计院依据《天津市公共建筑节能设计标准》(DB 29-153-2005)进行公共建筑的设计，在图纸上标注各朝向窗墙比：南向0.36；东向0.48；西向0.65；北向0.48，均≤0.7。
采用Low-E中空玻璃隔热铝合金外窗，各朝向外窗传热系数：东向K＝2.30 W/(m2·K)，综合遮阳系数0.60；南向K＝2.70 W/(m2·K)，综合遮阳系数0.70；西向K＝2.00 W/(m2·K)，综合遮阳系数0.50；北向K＝2.30 W/(m2·K)。
这样的做法，第一，Low-E中空玻璃隔热多腔铝合金外窗的传热系数检测值为2.5 W/(m2·K)，即使是采用Low-E充氩气中空玻璃隔热多腔铝合金外窗，其传热系数检测值也只能达到2.2 W/(m2·K)，仍不能满足上述传热系数为2.0 W/(m2·K)的要求。
综合受理窗口的工作和完成情况
综合受理窗口的工作和完成情况全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：综合受理窗口是一个为广大群众提供政务服务的重要平台，其工作和完成情况直接关系到政府形象和服务水平。
本文将从综合受理窗口的工作内容、服务流程、完成情况等方面进行分析和探讨。
一、综合受理窗口的工作内容综合受理窗口主要承担政府机构各类服务的综合受理和办理工作，包括但不限于政府证件申办、行政许可审批、行政复议申请、政府信息公开、投诉建议受理等。
通过综合受理窗口，群众可以方便地进行各项政务服务的申请和办理，提高了政府的服务效率和便利性。
综合受理窗口的工作内容还包括接待来访群众和电话咨询、协助解决政府服务中遇到的问题和难题、向群众提供相关政策法规咨询等。
综合受理窗口是政府与群众之间的桥梁和纽带，承担着极其重要的职责和使命。
综合受理窗口的服务流程一般包括接待、登记、核实、办理和反馈等环节。
群众前来综合受理窗口申请政务服务时，首先要进行登记，填写申请表格，并提交必要的材料和证件。
然后工作人员会核实材料的真实性和完整性，确认材料齐全后，进入办理程序。
在办理过程中，综合受理窗口工作人员会根据具体情况为群众提供相关咨询和指导，并及时反馈办理进展和结果。
群众可通过电话、网络等渠道了解自己的申请进度，以及需要提供的进一步材料或补充说明。
在政务服务办理完毕后，综合受理窗口工作人员会将办理结果反馈给群众，并接受对服务质量和办理效果的评价。
综合受理窗口也会对自身服务流程和工作流程进行不断优化和改进，提高服务质量和效率。
综合受理窗口的完成情况主要包括以下几个方面：1. 服务态度：综合受理窗口工作人员的服务态度直接关系到群众的满意度和评价。
良好的服务态度包括礼貌待人、办事效率高、耐心解答疑问等，能够让群众感受到政府的温暖和关怀。
2. 工作效率：综合受理窗口的工作效率是评价其完成情况的重要指标之一。
高效的办理程序和规范的工作流程能够提高政府服务的效率和便利性，让群众更快地享受到政务服务的便利和便捷。
《窗》教学反思 (2)
《窗》教学反思窗是教学中非常重要的一种教学方法，它能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，我深刻体会到窗的重要性，同时也发现了一些问题和不足之处。
因此，我进行了一些反思和总结，希望能够改进教学方法，提高教学效果。
一、窗的优点1.1 提高学生的学习兴趣窗是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过窗的设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
1.2 增强学生的记忆力窗能够通过多种感官的刺激，帮助学生更好地记忆知识。
例如，通过视觉、听觉、触觉等多种方式呈现知识，可以让学生更深刻地理解和记忆。
1.3 培养学生的思维能力窗能够促进学生的思维发展，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过窗的设计，可以引导学生思考，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、窗的不足2.1 缺乏系统性窗的设计可能存在一定的片面性和零散性，缺乏系统性。
有时候只是简单地呈现知识，缺乏深入的思考和分析，无法形成完整的知识体系。
2.2 学生参与度不够在窗的设计中，有时候学生的参与度不够高，只是被动地接受知识。
这样容易导致学生的学习效果不佳，无法真正理解和掌握知识。
2.3 需要更多的教学准备窗的设计需要教师花费较多的时间和精力进行准备，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
如果准备不充分，可能会影响教学效果。
三、改进窗的方法3.1 设计有针对性的窗在窗的设计中，要有针对性地选择适合学生的教学内容和方法。
可以根据学生的兴趣和水平，设计不同形式的窗，以激发他们的学习兴趣和积极性。
3.2 提高学生的参与度在窗的设计中，要注重提高学生的参与度，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和表达，增强他们的学习效果。
3.3 加强教师的指导和引导在窗的实施过程中，教师要加强对学生的指导和引导，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决。
同时，要及时调整教学方法，提高教学效果。
四、窗的应用范围4.1 在各学科的教学中广泛应用窗不仅适用于语文、数学等学科的教学，也适用于艺术、体育等领域的教学。
解析建筑之眼——窗
解析建筑之眼——窗（德州学院美术学院）摘要：窗是建筑中极富表现力的一个十分重要的元素，即是建筑的艺术表现又蕴涵着许多民族特色的文化内涵。
本文以窗为建筑的切入点，从窗的认知出发，然后介绍窗本体形态、窗花和窗帘。
窗及其组成的每一部分都是民族文化特色的体现，它虽然不能脱离建筑而存在，却表现了建筑的艺术特色，是每座建筑的灵魂之所在。
随着科学技术的发展，窗也是各个时代的文化特点的体现。
关键词：窗帘；窗花；构造；色彩；窗格；风格一窗的概述（一）窗的概念窗的概念在不同的历史时期都有不同的定义，一直变化着的，与时俱进。
人们常把眼睛比喻成心灵的窗口以体现眼睛对于人的重要，反过来窗户对于建筑的重要性也由此可见。
《不列颠百科全书》对窗的定义是：“房屋墙壁上开设的洞口，供采光与通风之用。
”当然这只是窗最初也是最普遍的作用，实际上窗的意义完全不仅是如此而已。
窗是构成建筑的基本元素之一，它最善于表达建筑之情，传建筑之神，所以被称为“建筑的眼睛”，是建筑内的人与建筑外的自然进行交流的媒介。
追溯其历史，它不仅仅是建筑历史发展的一部分，更重要的是它体现了技术的发展和社会风尚、审美倾向的变化。
由此成为一种历史文化载体，被赋予深刻的历史文化内涵，蕴涵着许多传统文化。
建筑的发展史其实也是窗的发展史，从古到今窗无论从技术、材料、形式，到窗所体现出来的文化意义和社会审美倾向都发生了巨大的变化。
它的形态逐渐随着社会的高科技发展与墙体、屋顶等的融合，形成为包裹在几何形体外的建筑的表皮艺术。
（二）窗的由来人类最早的住房没有窗户，但自从人类发明了遮风避雨的避难所以来就迫切的需要对采光和通透性的控制和管理。
因此窗户就在人类的大脑中诞生了，窗户起源于人类进化后的早期社会，那时候的自然条件异常苛刻，当人类在避难所避免危害的情况下，窗户已成为其中一个重要考虑因素。
英语中“窗户”（ Window）一词源自古斯堪的纳维亚语，确切的含义为“房间的眼睛”清新的空气就通过这个房间的眼睛流入室内。
门和窗
10.6 门窗节能设计
10.6.1 门窗节能设计规定指标 1、窗墙比； 2、传热系数； 3、建筑综合遮阳系数； 4、可见光透射比； 5、门窗气密性。
遮阳：为了防止阳光直接射入室内，避免夏季室 内温度过高和产生眩光而采取的构造措施。
建筑遮阳措施：一是绿化遮阳；二是调整建筑物 的构配件；三是在窗洞口周围设置专门的遮阳设施来 遮阳。 遮阳设施有活动遮阳和固定遮阳板两种类型。
2、门框 门框的断面形状与尺寸取决于门扇的开启方式 和门扇的层数，由于门框要承受各种撞击荷载和门 扇的重量作用，应有足够的强度和刚度，故其断面 尺寸较大。 门框上要设置裁口，其形式可分为单裁口和双 裁口两种。 门框的安装按施工方式可分开木门的门扇有多种做法，常见的有镶板门、 拼板门、夹板门和玻璃门等。
按窗的开启形式可分为以下几种： 1）平开窗：向内或向外水平方向开启，使用最广泛； 2）固定窗：玻璃直接嵌固在窗框上，不能通风； 3）悬窗：分上、中、下悬窗，多用作门窗亮子和侧 窗； 4）立转窗：窗扇绕垂直中轴转动的窗； 5）推拉窗：窗扇沿着导轨或滑槽推拉开启的窗，有 水平推拉窗和垂直推拉窗两种。
2、窗的尺度
五金：铰链、门锁、插销、风钩、拉手
2、门的尺度
门的尺度通常指门洞的高宽尺寸，其尺度应符合 现行《建筑模数协调统一标准》的规定。 1）高度：不宜小于2100㎜；设亮子时，亮子高度为 300~600㎜，门洞高度一般为2400~3000㎜；
2）宽度：单扇门为700~1000㎜； 双扇门为1200~1800㎜； 宽度在2100mm以上时，应作几扇门？
2）铝合金推拉窗 推拉窗常用的有90系列、70系列、60系列、55系 列等。
3）铝合金地弹簧门 地弹簧门为使用地弹簧作开关装置的平开门， 门可以向内或向外开启。铝合金地弹簧门分为有框 地弹簧门和无框地弹簧门。地弹簧门通常采用70系 列和100系列。
窗的名词解释
窗的名词解释窗，作为一个常见且不可或缺的家具，它不仅仅是一个开口用于通风和采光的结构，更是我们与外界交互和观察世界的窗口。
无论是在家庭中、办公室、学校还是商业场所，窗都扮演着重要的角色。
然而，除了其常规作用之外，窗还寓意着更多的含义和象征。
首先，窗是连接内外世界的桥梁。
当我们处于内部空间时，窗户能够让我们透过玻璃看到室外的景色，感受到大自然的美妙。
它能够打破空间的束缚，使我们的视野变得更加广阔，心情也渐渐舒畅起来。
与此同时，窗也为外部世界带来了一丝内部的温暖和生机。
窗户的存在，不仅使我们感受到自然界的美好，也为我们提供了观察世界和和谐交流的机会。
其次，窗具有启发灵感的作用。
在创作和思考的过程中，窗户经常是灵感的源泉。
当我们凝视窗外的风景或观察街道上的行人，我们的思绪往往不由自主地开始飞扬，思考生活、自由、身份等问题。
窗户和窗台往往是艺术家、作者和思想家最钟爱的地方，他们通过窗户找到了灵感和创作的动力，从而献给了世界无尽的智慧和美好。
此外，窗承载了人们对于自由、希望和憧憬的向往。
当我们望着窗外的天空和远方时，我们梦想着某一天能够翱翔于天际，体验无拘束的自由。
无论是在城市的高楼大厦中还是乡村的小屋中，窗都是我们追寻梦想和开拓未来的象征。
窗户似乎打开了我们探索世界、探索内心的大门，让我们相信只要努力奋斗，梦想就会变为现实。
然而，窗也有其限制和挑战。
有时，窗户也成为我们和外界之间的屏障。
它们限制了我们与外部环境的直接接触，起到了保护和隔离的作用。
尤其在现代城市中，高楼大厦与繁忙的街道之间的窗户，似乎将我们与城市的喧嚣和忙碌分隔开来，使我们沐浴在安静和平和的氛围中。
这种保持距离的行为，在某种程度上也表达了我们对隐私和合适空间的需求。
总之，窗是一种存在于我们生活中的符号，它具有丰富的意义和象征。
它不仅在物理上连接着内外世界，还传递着人们对自由、希望和灵感的向往。
而同时，窗也是一种限制和屏障，保护我们的安宁和隐私。
高性能门窗技术
高性能门窗技术作者：来源：《中国建筑金属结构》2018年第04期1.高性能保温门窗1.1 技术内容高性能保温门窗是指具有良好保温性能的门窗、应用最广泛的主要包括高性能断桥铝合金保温窗、高性能塑料保温门窗和复合窗。
高性能断桥铝合金保温窗是在铝合金窗基础上为提高门窗保温性能而推出的改进型门窗，通过尼龙隔热条将铝合金型材分为内外两部分，阻隔铝合金框材的热传导。
同时框材再配上2腔或3腔的中空结构，腔壁垂直于热流方向分布，多道腔壁对通过的热流起到多重阻隔作用，腔内传热（对流、辐射和导热）相应被削弱，特别是辐射传热强度随腔数量增加而成倍减少，使门窗的保温效果大大提高。
高性能断桥铝合金保温门窗采用的玻璃主要采用中空Low-E玻璃、三玻双中空玻璃及真空玻璃。
高性能塑料保温门窗，即采用U-PVC塑料型材制作而成的门窗。
塑料型材本身具有较低的导热性能，使得塑料窗的整体保温性能大大提高。
另外通过增加门窗密封层数、增加塑料异型材截面尺寸厚度、增加塑料异型材保温腔室、采用质量好的五金件等方式来提高塑料门窗的保温性能。
同时为增加窗的刚性，在塑料窗窗框、窗扇、梃型材的受力杆件中，使用增强型钢增加了窗户的强度。
高性能塑料保温门窗采用的玻璃主要采用中空Low-E玻璃、三玻双中空玻璃及真空玻璃。
复合窗是指型材采用两种不同材料复合而成，使用较多的复合窗主要是铝木复合窗和铝塑复合窗。
铝木复合窗是以铝合金挤压型材为框、梃、扇的主料作受力杆件（承受并传递自重和荷载的杆件），另一侧覆以实木装饰制作而成的窗，由于实木的导热系数较低，因而使得铝木复合窗整体的保温性能大大提高。
铝塑复合窗是用塑料型材将室内外两层铝合金既隔开又紧密连接成一个整体，由于塑料型材的导热系数较低，所以做成的这种铝塑复合窗保温性能也大大提高。
复合窗采用的玻璃主要采用中空Low-E玻璃、三玻双中空及真空玻璃。
1.2 技术指标公共建筑使用的门窗的传热系数应符合《公共建筑节能设计标准》GB50189的规定，其限值不得大于标准中表3.4.1-3的规定。
防火窗规范最新标准
防火窗规范最新标准
防火窗是建筑物中重要的防火设施之一，其设计、安装和使用需要遵守相应的规范和标准。
以下是防火窗最新标准的一些主要内容：
1. 火焰试验标准：防火窗需要通过火焰试验来评估其防火性能。
最新的标准要求防火窗必须能够在一定时间内阻止明火穿透，并且在试验过程中不能产生大量的烟雾和有毒气体。
2. 玻璃要求：防火窗的玻璃需要采用防火玻璃。
这种玻璃具有较高的耐火性能，能够在一定时间内保持完整，阻止火焰传播。
最新标准还要求防火玻璃能够在防火窗破损后保持片状，以避免玻璃碎片带来的伤害。
3. 窗框要求：防火窗的窗框需要采用非可燃材料，例如钢铁或铝合金。
窗框的连接部分也需要具有一定的防火性能，以保证整个窗体在火灾中的可靠性。
4. 开启方式：防火窗需要设计成能够在火灾发生时迅速打开，以保证人员的安全撤离。
最新的标准要求防火窗可以采用手动开启或自动开启的方式。
自动开启的防火窗需要配备相应的火灾探测和控制系统，可在火灾发生时通过控制装置迅速打开。
5. 密封要求：防火窗需要具备一定的密封性能，以防止火焰、烟雾和有毒气体通过窗体进入室内。
最新标准要求防火窗与墙体、窗框之间的接缝部位采用耐火密封材料填充，以确保良好的防火性能。
6. 标识要求：防火窗需要在醒目位置上标明其防火等级和开启方式。
同时，还需要有相应的指示标识指导人员正确使用防火窗，确保在火灾发生时能够迅速找到和开启防火窗。
以上是防火窗最新标准的一些主要内容。
这些标准和规范旨在保障建筑物内人员的生命安全，在设计、安装和使用防火窗时应严格遵守，确保防火窗的防火性能得到有效发挥。
《窗》泰格特主要内容
《窗》泰格特主要内容
《窗》泰格特主要讲述的是：在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。
这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。
病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以在每天上午和下午被扶起来坐上一个小时。
这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。
两位病人经常谈天，一谈就是几个小时。
他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假等。
每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
不靠窗的病人听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会？他为自己有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
可是，他愈加克制，这种想法却愈加强烈。
他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。
结果，病情一天天加
重了，医生们却对加重的原因不得而知。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是教学中非常重要的元素，它不仅仅是一个工具，更是教师和学生之间沟通的桥梁。
通过窗，教师可以向学生展示知识，激发学生的兴趣，引导他们思量和探索。
然而，窗的运用也需要教师不断反思和改进，以达到更好的教学效果。
一、窗的选择1.1 窗的内容教学窗的内容应该具有启示性和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
内容应该与学生的实际生活和学习经验相结合，能够激发他们的思量和探索欲望。
1.2 窗的形式窗的形式可以是图片、视频、实物展示等多种形式。
教师应该根据教学内容和学生的接受能力选择合适的形式，使窗更具吸引力和效果。
二、窗的引导2.1 引导学生观察窗不仅仅是展示知识，更重要的是引导学生观察和思量。
教师应该通过窗引导学生主动观察、发现问题、提出疑问，培养他们的观察力和思量能力。
2.2 引导学生探索窗可以是教学的起点，也可以是学生探索的引导。
教师应该通过窗激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索，积极学习。
2.3 引导学生反思窗的作用不仅仅在于展示，更在于引导学生反思。
教师应该通过窗让学生思量问题的意义、解决问题的方法，培养他们的批评性思维和创新能力。
三、窗的互动3.1 促进师生互动窗应该是师生互动的桥梁，而不是单向传递知识。
教师在窗的展示过程中应该与学生进行互动，引导他们参预讨论、提出问题，促进师生之间的交流和互动。
3.2 鼓励学生合作窗可以是学生合作学习的契机，教师可以通过窗的展示激发学生合作的动力，让他们共同观察、探索、讨论，培养团队合作精神。
3.3 增进学生自主窗的互动也应该促进学生的自主学习。
教师应该通过窗引导学生自主思量、自主探索，让他们在学习过程中主动参预，提高学习效果。
四、窗的评估4.1 评估学生反应教师在使用窗进行教学后应该及时评估学生的反应。
通过观察学生的表现和听取他们的意见，了解窗的效果和学生的接受程度，及时调整和改进教学方法。
4.2 评估教学效果窗的使用应该能够达到预期的教学效果。
上海民用建筑外窗应用技术规程
上海民用建筑外窗应用技术规程上海民用建筑外窗应用技术规程是上海市相关部门制定的关于民用建筑外窗的规定和标准。
该规程主要包括以下内容：1. 外窗材料选择：根据建筑设计和外部环境要求，选择适当的外窗材料。
通常选用铝合金、塑钢、木等材料，保证窗框和窗扇的强度和密封性。
2. 窗框和窗扇结构设计：窗框和窗扇设计应满足强度和稳定性的要求，确保窗户在使用过程中不会出现变形或松动。
另外，窗户的开启方式和角度应符合安全和便利性的要求。
3. 玻璃选择：根据外部环境和安全要求，选择合适的玻璃类型。
常见的有普通玻璃、单层钢化玻璃、夹层玻璃等。
玻璃的厚度和强度应符合国家标准，确保窗户的安全性。
4. 能效要求：外窗的能效指标是衡量外窗保温性能的重要指标。
在规程中要求外窗在保暖、防寒等方面达到一定的要求，尽量减少能源消耗，提高建筑的节能性。
5. 防水和排水设计：窗户与墙体的连接部分应采取防水和防漏措施，确保室内不会受到雨水渗透。
另外，窗户底部应设有足够的排水孔，确保雨水顺利排出。
6. 防火要求：在规程中要求窗户的防火性能应符合国家相关标准。
窗户的材料和结构应能够在一定时间内阻隔火焰和烟雾的传播，保证室内人员的逃生安全。
7. 声学要求：窗户应具有一定的隔音性能，能够有效减少室外噪音的传入。
规程还规定了窗户材料和结构的声学性能标准和测试方法。
8. 使用和维护要求：规程中还包括了窗户的使用和维护要求，如窗户的开启、关闭、清洁等。
窗户的维护保养应定期进行，确保窗户的正常使用寿命。
上海民用建筑外窗应用技术规程是为了确保民用建筑外窗的质量和安全性而制定的，通过规范外窗的选择、设计、安装和使用要求，提高建筑的安全性、节能性和舒适性。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是教学中常用的教具之一，它在教学中起着重要的作用。
然而，我们在使用窗进行教学时，是否充分发挥了它的作用呢？本文将从五个方面对窗进行教学反思，帮助我们更好地利用窗进行教学。
一、窗的引入1.1 窗的定义和作用：窗是一种教学工具，它可以用来展示实物、图片等，帮助学生更好地理解知识。
1.2 引导学生观察：在引入窗之前，我们应该先引导学生观察窗的特点和功能，让他们了解窗的作用。
1.3 激发学生的兴趣：通过引入窗，我们可以激发学生的好奇心和兴趣，增加他们对教学内容的关注度。
二、窗的运用2.1 展示实物：窗可以用来展示实物，比如展示一个水果，让学生观察水果的外观、颜色等特点，从而学习有关水果的知识。
2.2 展示图片：窗还可以用来展示图片，比如展示一张地图，让学生观察地图上的各种地理特征，从而学习地理知识。
2.3 展示过程：窗还可以用来展示一些过程，比如展示一个化学实验的过程，让学生通过观察实验的每个步骤，了解实验的原理和过程。
三、窗的互动3.1 提问学生：在使用窗进行教学时，我们可以通过提问学生的方式，让他们参与到窗的观察中来。
比如，我们可以问学生关于窗展示的实物或图片的问题，让他们思考和回答。
3.2 学生互相交流：在使用窗进行教学时，我们还可以让学生互相交流观察到的信息和感受。
通过学生之间的互动，可以增加他们对窗展示内容的理解和记忆。
3.3 教师和学生的互动：在使用窗进行教学时，教师应该积极与学生互动，引导他们观察、思考和总结。
教师可以提出问题，鼓励学生发表自己的观点，从而促进学生的主动学习。
四、窗的补充4.1 多样化的窗：在教学中，我们可以使用不同种类的窗进行教学，比如透明窗、投影窗等。
通过使用不同种类的窗，可以增加教学的多样性和趣味性。
4.2 窗与其他教具的结合：窗可以与其他教具相结合，比如与幻灯片、视频等结合使用，从而丰富教学内容，提高教学效果。
4.3 窗的创新应用：在使用窗进行教学时，我们还可以进行创新应用，比如利用窗进行实地观察、进行小组合作等，从而提升学生的学习效果和兴趣。
城南旧事《窗》的主要内容
城南旧事《窗》的主要内容
（最新版）
目录
1.城南旧事的背景和主题
2.《窗》的主要情节
3.《窗》的象征意义
4.《窗》对主题的体现
正文
《城南旧事》是我国著名作家林海音的一部短篇小说集，它以民国时期的北京城南为背景，通过一系列的生活琐事，描绘了当时社会风貌和人民生活的艰辛，展现了人们对美好生活的向往和追求。
《窗》是其中的一篇，它讲述了一个关于窗户的故事，通过窗户这一具象的事物，展现了人们内心的渴望和无奈。
《窗》的故事情节并不复杂，主要围绕着一间没有窗户的房间展开。
故事的主人公是一个渴望看到世界的小女孩，她生活在一个没有窗户的世界里，对外面的世界充满了好奇和向往。
为了满足自己的好奇心，她决定自己动手，为房间开一扇窗户。
然而，她的举动并没有得到认可，反而遭到了周围人的反对和嘲笑。
最后，她只能在失望和无奈中，选择放弃。
在《窗》中，窗户象征着对外面世界的向往和追求，也象征着希望和梦想。
小女孩想要通过窗户看到外面的世界，是对未知世界的好奇和向往，也是对美好生活的追求和渴望。
然而，她的梦想并没有得到实现，周围的人以各种理由反对她，甚至嘲笑她，使她不得不放弃自己的梦想。
通过《窗》的故事，我们可以看到，城南旧事时期的人们，生活在艰苦的环境中，但他们并没有放弃对美好生活的追求和向往。
他们通过自己的努力和坚持，去实现自己的梦想，尽管有时候会遭遇挫折和失败，但他们依然勇往直前。
艾青窗读后感
艾青窗读后感艾青是中国现代诗歌的代表性人物之一，他的诗歌作品以其深刻的思想和独特的艺术风格而著称。
其中，他的代表作《窗》更是被誉为中国现代诗歌的经典之一。
这首诗以窗为载体，表达了诗人对生命、人生和社会的深刻思考，同时也展现了他对自然、生活和人性的独特理解。
在阅读了这首诗后，我深受感动，不禁感慨艾青的诗歌之美，以及对人生和社会的深刻洞察。
《窗》这首诗以窗为主题，通过对窗的描绘，艾青展现了对生活和人生的深刻思考。
诗中写到，“窗外有麦田，有桑田，有自由的天空，有深沉的黑夜。
”这些景象都是生活中常见的，但是在艾青的笔下，却变得格外深邃和丰富。
他通过窗外的景象，反映了人生的多姿多彩，以及对自由和黑夜的思考。
同时，他还写到，“窗内有一只小鸟，它拼命地想要飞出去，但是它不能。
”这句诗反映了生活中的困境和束缚，让人不禁感到心痛和无奈。
艾青通过对窗内外景象的对比，表达了对自由和束缚的思考，以及对生命和人生的深刻感悟。
除了对生活和人生的思考，艾青的《窗》还展现了对自然和人性的独特理解。
诗中写到，“窗外的风吹得树叶摇摆，窗内的灯光映照着书本。
”这些景象展现了自然和人性的交融，让人感受到了自然的力量和人性的温暖。
同时，他还写到，“窗外的麦田里有一群孩子在玩耍，窗内的老人在静静地思考。
”这些景象反映了生活的真实和美好，以及对人性的理解和关怀。
艾青通过对自然和人性的描绘，表达了对生活的热爱和对人性的敬畏，让人感受到了生命的力量和温暖。
通过阅读《窗》，我深刻感受到了艾青对生命和社会的深刻思考，以及对自然和人性的独特理解。
他的诗歌作品以其深刻的思想和独特的艺术风格而著称，让人感受到了生命的力量和温暖。
同时，他对自由和束缚、自然和人性的思考，也让人对生活和人生有了更深刻的认识。
在今后的生活中，我会继续品味《窗》这首诗，感受艾青的诗歌之美，以及对人生和社会的深刻洞察。
建筑门窗耐火极限标准
建筑门窗耐火极限标准是一个重要的安全标准，用于确保在火灾发生时，建筑门窗能够提供足够的耐火时间，以保障人员安全疏散和减少火灾损失。
以下是建筑门窗耐火极限标准的主要内容：1. 门窗材质选择：门窗材质应具备较高的耐火性能，通常采用钢质、防火玻璃、防火材料等耐火性能较好的材质。
2. 门窗类型：对于不同用途的建筑，应选择不同类型的门窗，如消防通道、公共娱乐场所等人员疏散场所应采用具有较大疏散口的平开窗或安全门。
3. 耐火极限时间：建筑门窗的耐火极限时间应符合国家相关标准规定，一般不低于0.9小时。
对于需要更长时间等待疏散的特殊场所，如避难间、消防指挥中心等，耐火极限时间应相应延长。
4. 隔热性能：在火灾情况下，门窗的隔热性能也是至关重要的。
隔热性能差的门窗会导致热量迅速传入建筑内部，加剧火势蔓延。
因此，门窗应具备较高的隔热性能。
5. 防盗性能：在保证耐火极限的前提下，门窗的防盗性能也不可忽视。
一般采用具有防盗功能的防火窗框和锁具。
在具体的国家或地区标准中，可能会有一些差异。
下面以我国现行标准GB 50096-2018（住宅设计规范）为例，具体解释一下建筑外窗的耐火性能要求：该标准规定：高层住宅的阳台、外窗除了满足保温、通风、采光等使用功能外，还应具有在一定时间内满足人员安全疏散和消防救援的要求。
具体来说，当火灾发生在阳台上时，人员可以通过阳台转移到安全的地方，同时消防救援人员也可以通过阳台进行救援。
因此，外窗的耐火完整性不得低于0.75h。
对于多层住宅而言，根据实际情况不同，标准也做出了相应的调整。
例如，当采用平开窗时，其耐火完整性不应低于0.6h；当采用悬窗式固定窗时，可开启的部分不应阻挡逃生通道，耐火完整性不应低于0.75h；对于一些有条件的住宅建筑可设置可自动关闭的火灾时能自行关闭的排烟窗（非金属制），耐火完整性不应低于3h。
需要注意的是，不同地区或不同情况可能会对建筑门窗的耐火极限提出更高的要求，具体应以当地消防部门的标准和规定为准。
茅盾的散文窗原文
茅盾的散文窗原文窗户是一个家的眼睛，透过它可以看到外面的世界。
茅盾先生在他的散文《窗》中，以独特的视角描述了窗的美妙之处。
茅盾先生说，窗是一个家的灵魂之窗。
它不仅是阳光的入口，也是清新空气的通道。
当窗户打开时，阳光洒进来，照亮了整个房间，温暖了人们的心灵。
当窗户关闭时，它像一个忠实的朋友一样守护着家人的安全和隐私。
窗是一个传递信息的媒介。
透过窗户，我们可以看到外面的世界，了解外面的天气和环境。
茅盾先生写道：“窗外的世界是无穷无尽的，它是一个充满奇迹和挑战的地方。
”通过窗户，我们可以看到大自然的美景，感受到四季的变化。
窗户还可以让我们与外界交流，通过窗户可以传递信息，与邻居和朋友分享快乐和忧愁。
窗是一个见证历史的眼睛。
茅盾先生提到了窗的历史意义。
在窗户上，我们可以看到岁月的痕迹，可以看到时间的流转。
窗户见证了人类的进步和变革，见证了历史的发展和演变。
茅盾先生说：“窗户是一个记忆的载体，它承载着过去的故事，也记录着未来的希望。
”窗是一个思考的窗口。
茅盾先生说：“透过窗户，我们可以看到自己的内心世界。
”窗户不仅可以让我们看到外面的世界，也可以让我们反思自己的内心。
在窗边，我们可以沉思、思考，感受生活的真谛。
茅盾先生写道：“窗是一个启发思考的地方，它让我们思考生活的意义和价值。
”茅盾先生的散文《窗》让我们重新认识了窗的美妙之处。
窗不仅是一个家的眼睛，也是一个家的灵魂之窗。
它让我们看到外面的世界，了解外面的风景和变化；它见证了历史的发展和演变；它启发了我们的思考，让我们反思生活的意义和价值。
让我们珍惜窗，让窗成为我们与外界沟通的桥梁，让窗成为我们思考的窗口。
让我们透过窗，看到生活的美好，感受生活的温暖。
《窗》读后感
《窗》读后感读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的《窗》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《窗》读后感11、说心里话，我非常羡慕小豆豆，她碰到了一个超级棒的小林宗作校长，小林校长对幼儿教育有独到的见解。
他很有耐心连续听六岁的小豆豆说了四个小时的话而不打呵欠。
我也羡慕小豆豆有一个宽厚仁慈的妈妈，直到她二十岁之后，妈妈才跟提她起小时候因为太调皮被退学的事情。
如果当初在小豆豆还是个六岁的孩子时，妈妈说：“怎么搞的？你竟然要弄到要退学！我们只好再找一个学校了，如果再退一次学，就没有学校再要你了！”小豆豆一定承受不了这教育。
所以我觉得每一个人长都应该来读一下这本书，看一下这本书，来探索孩子们的内心世界。
2、我读了这本《窗边的小豆豆》后，觉得这本书写的非常好，本文讲述的小豆豆就是作者本人，她为了感激小林校长对她的帮助，特意写下这本书表示感谢。
书中介绍的是一个叫小豆豆的小女孩，因淘气被原来的学校退学，转到了一个叫巴学园与众不同的小学，开始了她新的学习。
在与众不同小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪的小豆豆渐渐成为了一个人人都能接受的学生。
这本书中有的地方很有趣，比如小林校长第一次见小豆豆，这位小林校长就微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，这期间校长只是微笑着问几句：后来呢？或者说：原来是这样的啊！没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。
当我读到大冒险这篇文章时，我十分感动。
因为小豆豆她帮助班里的那个得过小儿麻痹症的泰明爬树，泰明手脚不利索，不能爬树，小豆豆就想尽一切办法，一定要让泰森爬到树上，可是都不成功，最后，小豆豆搬来了梯凳，她拖着泰明，使劲往上，终于让泰明爬上了树。
这是泰明第一次，也是最后一次上树。
小豆豆善良的心，让我深深的感动了。
读这本书后，让我明白，我们每个人都不差，只要热爱学习、努力学习，再差的学生也会成为好学生。
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窗的主要内容是什么
《窗》是作家钱钟书笔下的作品!那么，你可知道关于窗主要讲了什么吗?接下来，我就和大家分享窗的主要内容，希望对大家有帮助!
窗的主要内容
本文以小见大,见解独到,语言妙趣横生,启人心智.本文的议论语言读起来庄谐杂出,或似是而非,或似非而是,或形同悖论,或正经话作荒唐语,充满了理趣.如:在说"窗子有时也可作为进出口用"时,举例为"小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子";在说"人对于自然的胜利,窗也是一个"时"有如女人对于男子的胜利,表面上看来好像是让步――人开了窗让风和日光进来占领,谁知道来占领这个地方的就给这个地方占领去了!"读后让人忍俊不禁.这些荒唐语作正经话,取决于作者心智的高卓.因为"矛盾是智慧的代价",智慧就在于从矛盾中发现为人们所忽视或所误会或存掩盖的内在统一。
窗的赏析
钱钟书学贯中西,作文一向是旁征博引,这篇文章中也有很多引用,这对说明中心有一定的作用.比如作者引刘熙和凯罗的话要说明的意思是眼睛是心灵的窗户,孟子"相人莫良于眸子"的话,说明的又是眼睛也可让人看到我们的内心.这些名人名言的引用,不仅增加了文章的知识性,哲理性,更重要的是有助于表达文章的中心。
全文以独特的自我情感体验、观察理解为基础，借助常见的窗子，以小
见大，铺陈譬喻，直指心灵，让我们明白从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，会体会出不一样的情感，得出不一般的认识。
一个人呆在房子里,面对一牖窗户,太阳照进屋子,屋子洒满阳光.他静
静地思考.浮想联翩.把这些联想整理出来.就是一篇优美的散文. 钱钟书的《窗》这篇文章.正是这样构思出来的.此篇之所以在同类题材中棋高一着.主要在于它不同凡响的联想,想象.以及作者深厚的生活,文化积淀.读罢此文,掩卷深思.我们感到作者所写的不是一般意义上的窗户.他完全是把窗户当作人的眼睛来写的. 眼睛是心灵的窗户.所以他在文章的前半部分就很自然地从窗写到眼睛.步步深入地揭示了文章的旨意.
全文以独特的自我情感体验,观察理解为基础,借助常见的窗子,以小见大,铺陈譬喻,直指心灵,让我们明白从新的角度,用新的眼光去观察事物,思考问题,会体会出不一样的情感,得出不一般的认识。
《窗》这篇文章是作者以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人的见解和感受的议论性散文，兼有抒情。
作者的见解非常的独到、深刻，表达含蓄、风趣。
作者多用打比方，用简单的例子讲述自己的观点看法，通俗易懂。
《窗》由"春天"入笔，写"春天是该镶嵌在窗子里看的"，道出"窗"的作用，总领全文。
接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出"窗打通了大自然和人的隔膜"着一中心论点。
在第三段中进一步谈"窗"之于人的意义是人对自然的精神上的胜利。
最后总结全文，用一形象的比喻"窗可算是房屋的眼睛"，道出窗对于屋内与屋外人的意义。
最后一句"因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的"完美地照应了开头。
作者爱窗，原因不止一个，对窗子的看法也是独到、深刻而多样;"窗子打通了人与大自然的隔膜"，"窗子许我们占领，表示享受"，"窗比门代表更高的人类进化阶段"，"窗子算得上奢侈品"，"窗可以算房屋的眼睛"，等等。
这些都是钱钟书先生对窗子的钟爱及其独到的个人见解。
窗的作者简介
钱钟书(1910.11—1998.12.19)，中国著名学者、现代文学研究家、作家、文学史家、古典文学研究家。
江苏无锡人。
字默存，号槐聚，笔名中书君。
1910年生于江苏无锡，1933年毕业于清华大学外国语文系，获文学学士学位。
1933年-1935年在上海光华大学任外文系讲师。
1935年赴英国留学。
1937年毕业于英国牛津大学英文系，获副博士学位，后赴法国巴黎大学研究院研究法国文学。
1938年回国，曾任昆明西南联合大学外文系、湖南师范学院、上海震旦女子文理学院、上海暨南大学外语系教授，国立师范学院英语系主任，北京图书馆英文馆刊顾问，南京中央图书馆外文部总纂。
建国后，历任清华大学外文系教授，北京大学、中国科学院、中国社会科学院哲学社会科学部古典文学组研究员，中共中央宣传部《毛泽东选集》英文编译委员会委员，中共中央对外联络部毛选英文编译定稿小组成员。
1953年任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部一级研究员。
"文革"中受冲击。
1982年起任中国社会科学院副院长(1993年免)、
文学所研究员。
1993年被聘为中国社会科学院特邀顾问。
是第五、六届全国政协委员，第七、八届全国政协。
钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，融汇多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。
因其多方面的成就，被誉为文化大家。
长期致力于中国和西方文学的研究。
主张用比较文学、心理学、单位观念史学、风格学、哲理意义学等多学科的方法，从多种角度理解和评价文学作品。
著有散文集《写在人生边上》，短篇小说集《人?兽?鬼》，长篇小说《围城》，选本《宋诗选注》。
文论集《七缀集》、《谈艺录》及《管锥篇》(五卷)等。
《管锥篇》曾获第一届国家图书奖。
钱钟书长期致力于人文社会科学研究，淡泊名利，甘愿寂寞，辛勤研究，著作等身，饮誉海内外，为国家和民族做出了卓越贡献，培养了几代学人，是中国的宝贵财富。
1998年12月19日，钱钟书因病在北京逝世，享年88岁。