谈谈小学口语交际教学策略论文
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文(共篇)
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。
本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。
（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。
一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。
另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。
由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。
三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。
如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。
”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。
究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。
小学英语口语交际教学策略研究问题论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学英语口语交际教学策略研究小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。
例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。
其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。
最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。
另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
小学语文口语交际论文四篇(可供参考)
小学语文口语交际论文四篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略建立良好的学习环境。
语言是一种社会性的交际工具，小学语文口语教学不能只限于教室内的书本知识，更应该注重创造出丰富的语境环境。
教师可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的场景中运用语言进行交流，培养学生的表达能力和语言思维。
注重培养学生的听力能力。
口语交际的前提是要听懂对方的意思，培养学生的听力能力是非常重要的。
教师可以通过听力训练、听力游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
在教学中，教师要创设情境，提供丰富的听力材料，帮助学生感知语音、词汇、句式等要素，提高他们的听力理解能力。
注重培养学生的口语表达能力。
口语交际是通过口头语言进行的，所以培养学生的口语表达能力是非常重要的。
教师可以通过对话练习、口语朗读等方式，让学生积极参与到口语表达中，提高他们的口语能力。
教师要关注学生的语音、语调、语速等方面，进行及时纠正和指导，帮助学生获得准确、流利的口语表达能力。
注重培养学生的交际意识和学习策略。
语言交际是一种社会活动，要求学生在交际中具备一定的交际意识和学习策略。
教师可以通过让学生了解不同交际情境中的交际方式、交际技巧等，帮助他们形成正确的交际意识。
教师还可以指导学生使用合适的学习策略，如提问、总结、比较等，培养他们的自主学习能力和思维能力。
注重评价和反馈。
评价和反馈是教学的重要环节，可以帮助学生发现自己的不足之处，定位问题，改进自己的口语表达能力。
教师可以通过口语测试、口语作业等方式进行评价，同时提供具体的反馈和建议，帮助学生改善口语表达的问题，提高口语交际能力。
小学语文口语交际的有效教学策略包括建立良好的学习环境、注重培养学生的听力能力和口语表达能力、培养学生的交际意识和学习策略，以及进行评价和反馈。
这些策略相互关联，相互作用，可以提高学生的语文口语交际能力，培养他们的综合语言运用能力。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略小学语文口语交际是指在日常生活中运用语音、语调、语法等要素进行交际的能力。
对于小学生来说，语文口语交际的训练十分重要，不仅能够提高他们的表达能力，还能培养他们的思维能力和语言理解能力。
确定有效的教学策略对于小学语文口语交际的教学是非常关键的。
本文将从培养学生口语自信、搭建沟通交流平台、创设情境进行语言输出、多样化的教学活动设计等几个方面，浅谈小学语文口语交际的有效教学策略。
培养学生口语自信。
很多小学生在口语交际中存在着自卑感、紧张感，导致不敢开口说话。
在教学中，教师应该注重培养学生的口语自信。
可以通过让学生参加各种角色扮演活动、小组合作活动等方式，鼓励学生积极参与，充分展示自己的语言能力，提高他们的口语自信心。
搭建沟通交流平台。
交流是语言学习的核心，为了有效地培养小学生的口语交际能力，教师应该创造一个良好的交流环境。
可以通过组织学生进行小组讨论、伙伴间的合作活动，或者在班级中开展游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，增加他们的语言输入和输出。
创设情境进行语言输出。
语言是一种社会交往工具，只有在具体的情境中才能产生实际的交际效果。
在教学中要注意创设情境，让学生在真实的情景中进行语言输出。
可以利用教材中的对话、短文和图片等资源，设计一些情境对话、角色扮演活动，让学生通过模拟现实生活中的交际情景，积极参与语言的输出。
多样化的教学活动设计。
为了提高小学生的语文口语交际能力，教学中的活动设计应该多样化。
可以通过口语游戏、情境模拟、角色扮演、讨论辩论等形式，培养学生的口语表达能力和交际能力。
学校还可以组织一些实景教学活动，比如参观博物馆、农场、动物园等，让学生在真实的环境中进行实践和交流，拓宽他们的视野，提高语文口语交际的实际运用能力。
浅谈小学语文口语交际教学策略
浅谈小学语文口语交际教学策略浅谈小学语文口语交际教学策略口语交际是语言学习中非常重要的一个方面，它关系到学生的语言表达能力和交际能力的培养。
而在小学语文教学中，口语交际的教学策略则显得尤为重要。
本文将针对小学语文口语交际教学策略进行探讨，分析其中的优缺点，并提出一些具体的策略和方法。
首先，小学语文口语交际教学需要注重营造良好的语言环境，培养学生的语言氛围和语感。
教师可以利用课堂情境、导入活动等手段，引发学生积极参与，促进交流和沟通。
同时，教师要给予学生鼓励和肯定，激发他们的语言表达欲望和自信心。
其次，采用多样化的教学方法和教学资源，提升口语交际教学的实效性。
教师可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生主动参与语言交流，加强口头表达的训练。
同时，利用多媒体、图片、视频等教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和运用语言。
第三，注重培养学生的语感和语调。
语感是指对语言的音、调、节奏、韵律等方面的敏感度。
教师可以通过朗读、朗诵、跟读等练习，培养学生对语言音调和韵律的感知能力。
同时，教师还可以充分利用音频材料，让学生模仿和跟读，提高语音语调的准确度和流利度。
第四，关注学生的语言输出能力，注重实践和运用。
口语交际的核心在于语言的表达和交流，因此，教师要让学生有更多的机会实践和运用所学的语言知识。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、口头作文等活动，让学生即时应用所学的知识和表达能力。
最后，要不断创新教学内容和方式，关注学生的实际需求和兴趣特点。
语文口语交际教学应该与学生的实际生活和学习紧密结合，关注学生感兴趣的话题和情境。
同时，教师也可以利用一些新颖的教学手段，如游戏、互动课件等，增加教学的趣味性和吸引力。
综上所述，小学语文口语交际教学策略的关键在于营造良好的语言环境，采用多样化的教学方法和教学资源，培养学生的语感和语调，注重实践和运用，以及创新教学内容和方式。
通过不断优化教学策略，我们可以更好地培养学生的口语交际能力，提高他们的语言表达和交往能力，进一步促进语文素养的提升。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
小学口语交际教学论文
小学口语交际教学论文小学口语交际教学论文随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。
下面小编整理的小学口语交际教学论文，欢迎来参考！《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。
而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。
新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。
在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。
这充分体现了语文的交际功能。
而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。
那么，本人就生活实践中口语交际的重要性和培养学生的口语交际能力方面的探讨，来谈谈自己的一些见解。
一、小学生口语交际的现状及分析口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。
在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。
新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字、写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。
因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究，口语交际教学就是不可缺少的重要一环。
尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。
教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的.基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。
这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。
在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的教学方法和策略，旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧。
以下为浅谈小学口语交际课堂教学策略的文章。
一、激发兴趣，创设情境学生在充满趣味和激情的教学情境中才能更好地参与口语交际活动。
教师可以通过多种方式创设情境，如使用图片、小故事、角色扮演等，使学生置身于真实的沟通环境中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、情感熏陶，营造积极氛围在小学口语交际课堂中，教师应营造一个积极向上的氛围，激发学生内在的学习动机。
可以通过赞扬、鼓励、互相尊重等方式，培养学生良好的情感态度，增强学生对口语交际课堂学习的乐趣和积极性。
三、分层编排，循序渐进小学生的语言表达和交际能力存在较大的差异，因此在进行口语交际课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，逐步提高教学内容的难度。
首先引导学生完成简单的对话练习，然后逐渐进行更复杂的口语交际活动，帮助学生提高语言能力。
四、个性发展，因材施教每个学生都有着不同的个性特点和学习风格，因此在小学口语交际课堂教学中，教师应注重因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生按照自己的喜好和特长参与口语交际活动，促进个性的发展。
五、互动合作，增强交际能力小学口语交际课堂教学应注重引导学生进行互动合作。
教师可以组织学生进行小组活动、合作交流，通过模拟真实交际情境，培养学生的合作意识和交际技巧。
同时，教师还可以在课堂中设置一些情境角色扮演的活动，让学生在实际操作中提升口语交际能力。
六、评价反馈，激发动力在小学口语交际课堂教学中，教师的评价和反馈对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头表扬、成绩记录等，激励学生的学习动力。
同时，教师还应根据学生的表现和问题提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高口语表达能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中需要考虑的方方面面。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略随着社会的不断发展和国际化的趋势，英语已经成为了一门全球性的语言，越来越多的家长开始注重孩子的英语教育。
而小学口语交际作为英语教学的重要组成部分，如何来提高小学生的口语交际能力，是每一个英语教师都深思熟虑的问题。
本文将通过浅谈小学口语交际课堂教学的策略，来探讨如何提高小学生的英语口语交际能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围小学生是一个充满好奇心和活力的群体，他们对英语教学应该抱有兴趣和热情，而不是感到枯燥和疲惫。
因此，在小学口语交际课堂教学中，我们应该采用一系列有趣的教学手段，如游戏、歌曲、小故事等来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口语，创造出一个轻松、自由、宽松的氛围，激发孩子们学习英语口语的兴趣和动力。
二、坚持多听、多说、多练小学口语交际的基本目的是培养学生的英语口语和交际能力，因此在课堂上要坚持多听、多说、多练，让学生在交际中体验到语言的魅力和实用性，掌握正确的发音、语调、语音和语调等要点。
同时，我们还可以通过模仿、对话、角色扮演等多种方式来锻炼学生的口语表达和语感。
三、开展多样化的口语练习小学生的口语交际课堂教学应该是多元化、富有创意、吸引人的。
我们可以采用各种语言教学练习活动来帮助学生进行口语练习，如情景对话、情境短语、形容词和动词的练习、口语比赛等。
这些练习的形式多样，可以激发学生的兴趣，提升学生的口语水平和交际能力。
四、注重教学语言的实际应用小学生的口语交际课堂教学要注重教学语言的实际应用，在教学中要把理论与实践结合起来。
教师可以采用一些实际的例子让学生学习、理解和应用口语交际能力。
例如，让学生制定日程安排、写邀请信、介绍新朋友等，让语言展现出实际的使用价值，提升学生的信心和热情。
五、激发学生的自主学习能力小学口语交际的课堂教学，必须培养学生的自主学习能力，让学生掌握自学英语的方法，注重学生在课堂外活动中的口语练习和交际能力发展。
教师可以引导学生阅读英语读物、看英语电影等，培养学生独立思考、学习和交际的能力。
小学生口语交际能力的培养策略论文
小学生口语交际能力的培养策略论文小学生口语交际能力的培养策略论文《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可见，口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下，对我们的教育工作又提出了新的要求。
重视口语交际，是语文教学中必不可少的一个重要课程。
口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生在实际中交流，促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。
重视口语交际，培养听说能力是当前重要的一项教学工作，如何培养学生的口语交际能力以下浅谈几点：一、引导学生倾听、学会倾听口语交际，包括听与说。
听与说是人类的口语交际形式，它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力，同时也是一种复杂的心理活动。
可见，听是口语交际的目的。
听也是一门学问，有人说：听还不容易，这也要教吧假设在你精心设计的情境面前，孩子们争吵着、玩耍着，甚至说些与议题毫无相关的话语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举了手课堂上真可谓一片热闹，可想而知，课堂教学如何能达到预期的目的呢由此得知，学生学会倾听是非常必要的。
不管在教学中，还是在生活实际交际中，听都是非常重要的。
如何使学生学会倾听呢(一)激励、引发学生的兴趣在教学中，随时表扬在课堂上专心听讲的学生。
如：你听得很认真。
你听得可仔细呀! 又如：在上朗读比赛的口语交际时，让大家都当评委，听同学们朗读后，评评谁说得好。
会评的小朋友我们称他为朗读评论家。
这样，可以激发学生的兴趣，引起学生注意倾听，培养学生养成倾听的习惯。
(二)在活动中，引导学生逐步提高倾听能力在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。
要在教学过程中及课外活动中，引导学生不断地提高其听的能力。
首先，让学生能认真听别人讲话。
在课堂上，你时不时地问问：老师提了什么问题同学们是怎么回答的让学生把听的内容简单的复述一遍，以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。
浅议小学语文口语交际的教学策略
浅议小学语文口语交际的教学策略在当今社会，口语交际能力已成为人们生活、学习和工作中不可或缺的一部分。
尤其是在小学阶段，培养学生的口语交际能力对于他们未来的成长具有重要意义。
本文旨在通过具体事例探讨小学口语交际的教学策略，以提高小学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。
一、引言口语交际能力是指个体在特定情境中，运用语言和非语言手段与他人进行有效沟通的能力。
在我国新课程改革背景下，小学口语交际教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，许多教师在口语交际课堂上仍存在一定的问题，如重视程度不够、教学方法单一等。
因此，有必要对小学口语交际中的互动与沟通技巧进行深入研究，以提高教学效果.二、小学语文口语交际教学的重要性1、提高学生的语言表达能力：口语交际教学有助于培养学生准确、流畅、有条理地表达自己的观点和想法的能力。
2、增强学生的沟通技巧：通过口语交际教学，学生可以学会倾听、理解他人，提高与他人沟通的效果。
3、培养学生的思维能力：口语交际过程中，学生需要迅速组织语言，锻炼自己的思维敏捷性和逻辑性。
4、促进学生综合素质的提高：口语交际能力是学生综合素质的重要组成部分，良好的口语交际能力有助于学生更好地适应社会需求。
三、小学语文口语交际教学策略1.创设情境，激发兴趣：在教学《秋天的雨》一课时，教师可以创设一个秋天的情境，让学生描述自己在秋天看到的景象。
例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己身处一个美丽的秋天公园，然后让学生睁开眼睛，用口语描述他们所看到的景象。
这样的情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习口语交际。
2.注重实践，提高能力：在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，教师可以将学生分成小组，每个小组扮演故事中的不同角色，如小蝌蚪、青蛙妈妈等。
然后，让学生在小组内进行表演，其他小组的学生作为观众观看。
在表演过程中，学生需要运用口语交际能力，与其他角色进行对话和互动。
浅谈小学语文口语交际教学策略
浅谈小学语文口语交际教学策略口语交际是语文教学中非常重要的一个方面，也是小学语文教育的必修内容。
因此，小学语文老师需要采用有效的教学策略，来增强学生的口语实际应用技能，提高学生的口语表达能力，使他们可以在日常生活和学习中自如地应用口语知识，同时也可以为今后更高级的学习和就业铺平道路。
一、加强语音教学语音是口语交际的基础，所以小学语文老师需要重视口语交际教学的语音部分。
在语音教学方面，老师可以采用广播体操或歌曲操等形式，带领学生进行语音矫正的练习，让学生感受到正常口音和发音方式的感觉，以提高学生的发音准确度。
二、增加口语模仿小学生的语言能力还不够成熟，他们需要大量的模仿来提高口语表达能力。
因此，口语教学的交际过程中，老师可以提供一些经典的或实际的口语模仿样板，让学生学习掌握其表达方式和语感。
这样可以增加学生的语言感受和理解，对于提高学生的口语表达能力也是非常有帮助的。
三、多维度的语言交际训练在口语交际教学中，教师可以组织不同形式的活动和任务，包括游戏，角色扮演，问答，讲故事等等，使学生能够在不同的形式下加深自己的语言交际体验。
同时，在训练过程中，老师可以根据学生的发展需求，改变交际任务的难度，逐步提高学生的口语表达能力。
四、多用情境教学语言是在特定的情境中使用的，并且与具体的社会文化背景相关，所以情境教学非常重要。
在教学过程中，老师可以注重语言交际教学和社会文化交流的联系，例如当学生学习一个新的语言点的时候，放一些相关的图画或视频，以便更具体地描述和表示新语言点。
同时，教师还可以结合具有实际情境的靠谱案例，激发学生学习兴趣，使学习得到提高。
五、重视语言输入语言输入和语言输出是相互依存的，一个人的口语表达能力和他们所受到的语言输入一定相关。
因此，教师可以注重学生口语可以流畅处理较难的交际对话，而不是简单的口语输出。
认真阅读，多听和理解口语内容也是非常重要的，可以帮助学生尽可能掌握正确口语，轻松流畅的语言表达能力。
浅析小学语文口语交际教学策略
student Parent society240语文是小学的基础性学科，也是素质教育体系当中的重要组成部分。
对小学语文来讲，口语交际是一个重要的教学版块，也是培养学生综合素质的重要渠道。
从字面上理解，口语交际是通过语文教学，培养学生的口语交际能力。
在小学，主要培养学生的语言表达能力，对口语交际能力并没有做出特别强调，然而这一切都是为学生以后的口语交际能力做铺垫，交际能力包含语言表达能力、倾听能力和语言表达过程中的文明用词等。
想要提升口语交际能力，必须学会需要表达和思考能力。
口语交际在现代社会当中也扮演着一个重要的角色，是人才竞争的重要因素。
做好小学口语交际教学，培养学生的口语交际能力，能够为学生之后的人生打下重要的基础，也能够促进学生其他语文综合素质的培养。
1 小学语文口语交际教学的意义众所周知，口语交际是必不可少的人类社会交际技术，具备良好的口语交际能力，不仅能获得别人的好感，也能在解决问题中做到谈吐优雅、条理清晰，说话有根有据。
提升小学生的口语交际能力，能让小学生在未来的发展中拥有清晰的大脑思维，对任何事物能够做出正确的判断，在和别人交际的过程中获得对方好感，更重要的是有利于个人整体素质的提升。
此外，在小学语文新课程标准当中就明确提出了口语交际教学的重要性，并且制定了详细的目标要求。
加强口语交际教学，也是素质教育与课程改革的要求，能够有效地促进小学语文教育质量的提升。
2 提升小学语文口语交际教学的策略2.1 借助语文教学内容，组织学生口语练习小学语文课本中的每一篇课文，都是经过精挑细选的文章，这些文章都有利于学生语言表达能力的提升。
因此，教师一定要充分发挥好语文教材的作用，创新思维，积极备课，选出有利于学生口语交际能力锻炼的教学方案，可以是情景再现，也可以是问题辩论，通过学生之间的沟通，实现口语对话训练。
因此，教师可以利用小学语文教材当中的文章来给学生设计问题，让学生进行口语交际训练，这样也能加深对课文的理解，能够起到良好的教学效果。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略一、引言小学口语交际教育是培养学生语言表达能力、思维能力和社交能力的重要环节。
在课堂教学中，如何引导学生进行有效的口语交际训练，提高他们的口语表达能力，是小学教育的重要任务之一。
本文将从小学口语交际教育的重要性和目标、存在的问题和挑战、有效开展小学生口语交际课堂教学的策略与方法、如何评价和反馈学生在口语交际课程中的表现与进步、家庭、学校与社会共同参与培养小学生口语交际能力的方法、通过科技手段提高小学口语交际教育质量以及案例分析及经验分享等方面，探讨如何有效地开展小学口语交际课堂教学。
二、小学口语交际教育的重要性和目标小学口语交际教育的重要性在于，它不仅是学生日常生活和学习中必不可少的技能，也是他们未来职业发展和社交能力的基础。
口语交际能力包括口头表达、倾听和理解他人的能力，以及运用语言和非语言手段进行沟通的能力。
因此，小学口语交际教育的目标应该是培养学生的这些能力，帮助他们在实际生活和工作中更好地运用语言。
三、现行口语交际教育存在的问题和挑战尽管小学口语交际教育的重要性不言而喻，但在实际教学中，仍然存在一些问题和挑战。
首先，一些教师可能缺乏有效的教学策略和方法，导致学生无法真正掌握口语交际技能。
其次，由于班级人数较多，教师难以照顾到每个学生的需求，使得一些学生在课堂上得不到充分的训练。
此外，一些学生可能因为自信心不足或缺乏语言环境等原因，难以积极参与口语交际活动。
四、有效开展小学生口语交际课堂教学的策略与方法1.启发式教学：通过引导学生思考、观察和体验，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以引导学生观察图片或实物，让他们用自己的语言描述看到的内容，从而培养他们的观察力和口头表达能力。
2.情境法：创设真实的或模拟的情境，让学生在情境中运用语言进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演游戏，让学生扮演自己喜欢的角色或场景，与其他学生互动交流。
3.互动法：鼓励学生之间的互动交流，让他们在交流中学会倾听、理解和表达自己的观点。
语文教学论文：浅谈小学低段口语交际的有效策略
浅谈小学低段口语交际的有效策略新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”由此可见，未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。
因此，为了使学生适应社会对人才的要求，我们必须重视培养学生口语交际的能力。
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说的双向互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”李吉林老师也曾这样说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。
”由此可见，口语交际课是以学生为主体的学习实践课，教师在组织教学时，要善于创设有实践意义的交际环境，因为一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。
在口语交际教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，让口语交际入境、入行、入心。
一、入境——让口语交际实现愿境联动在口语交际教学实践中，首先要创设一种学生敢言、乐言之境。
让学生在轻松、和谐、愉快的氛围中不知不觉敞开心扉，打开话匣，学生的自我表述在自由自在的空间中得以发展，让学生无拘无束地进行口语交流。
1、视觉媒体表现情境视觉是人类感知的最大的最直接的途径。
因此在口语交际的时候要利用插图，鼓励学生说。
插图，包括图片和为课文绘画配图。
它们的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。
在教学中，教师通过具体的图片、绘画创设一定的情境，可以激发学生的情趣，图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
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谈谈小学口语交际教学的策略
【摘要]】作为培养未来社会人才基础语文素养的小学语文教学理应注重培养学生的口语交际能力，提高小学口语交际教学的策略，让学生真正享受到“口语交际”的快乐。
【关键词】口语交际能力创设情境策略
“口语交际”是新课程改革后出现的一种新的教学课型。
把原来的“听话说话”改为“口语交际”不仅是提法上的改变，更是观念上的转变。
随着社会的发展，较强的口语交际能力也成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。
那么我们如何培养学生口语交际能力，提高小学口语交际教学的策略呢？我认为可以从以下几个方面来实施。
一、准确解读文本，明确教学目标
《语文课程标准》明确指出口语交际教学的总体目标——具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
但是现实中的很多口语交际课却偏离了这个教学目标。
把口语交际课上成习作课、品德课、美术课、活动课、手工课、甚至读报课等。
二、运用恰当策略，落实训练目标
新“课标”指出：学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来。
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。
（一）创设情境，营造轻松愉悦的交际场
1、语言描述创设情境:教师用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，扣动学生心弦，启迪学生的思维，引导学生积极主动地参与到交际中来。
如《生活启示漫谈》，我就通过教师的语言情境创设说话的氛围。
2、事先布局创设情境：教师事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不知是不为设计的情况下进行角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。
3、模拟表演创设情境：小品、相声、课本剧、访谈节目等都是学生非常喜欢的表演形式，如《我该怎么办》、《这样做好不好》这样的话题，可以通过表演的形式进行口语交际。
（二）创设情境，应该注意一些问题
1、创设的情境要和理。
《介绍家乡景物》直接介绍缺少介绍的理由和动机，如何创设情境，让学生在情境中交流，比在班上相互介绍更自然更真实？
《说说我自己》如何创设出与习以为常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激发学生进行交际的兴趣和愿望？
2、创设的情境要有效。
教学《学会鼓励》，一位教师的教学片段，他创设的情境很合理有效。
师：（投影出示）老师给大家带来一个朋友，他的名字叫小方，观察他的表情，猜猜他可能遇到什么不顺心的事了？
生：他可能考试考得不好。
师：同学们有过考试失败的经历吗？有过的就请站起来。
（多数
学生站起来，教师请其中几位站上讲台。
）
师：台上的几位同学现在就是小方，他们考试考得不好，大家能鼓励他们一下吗？
生：失败乃成功之母，你们不要灰心。
生：失败了不要紧，以后努力就会进步的。
师：（皱着眉头，叹了口气，表情很痛苦）我是大方，我已经失败了七次了，还有谁比我更笨的？
生：（比较激动）你失败七次不算什么，爱迪生发明电灯失败了几千次，仍不气馁。
师：多么富有哲理的话语啊！生活中不仅有灿烂的阳光，也会有阴云密布的时候，只要我们拨开云雾，就会看到一片晴朗的天空。
小方们，让我们来谢谢鼓励我们的同学吧！
小方：听了大家的鼓励，我心理充满了温暖，谢谢大家。
3、创设的情境最好是多层次多回合的。
如我在教学《教你学一招》时：教师我先“亮招”，展示在规定的时间背诵由学生指定的一段文章——学生在小组里展示自己的绝招，评选“绝活王”——创设如同中央电视台“想挑战吗”情境，引导学生参加挑战，展示绝活，并接受“记者”的采访和“观众”的提问，最后评选“顶级绝活王”颁发“荣誉证书”。
学生被真正调动了起来，听和说双方都互动起来了，学生的交际能力也提高了。
三、采用多向互动的氛围进行交际
相对听说能力而言口语交际更强调双向互动的特点。
“双向”和
“互动”是口语交际课的根本特征。
只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。
教学可以采取师与生之间的互动交际，生与生之间的互动交际，小组间的互动练说，全班性的交际评说等。
这种多方位交际的目的就在于让学生在几个一来一往的交际回合中提高自己的语言表达和思维能力，明白基本的语言表达规律，全面提高学生的语文素养。
四、利用好教师的示范作用
在口语交际课中，我们都要实现一定的训练目标，而不可能让学生都说“你吃过啦？”之类的闲扯。
由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
曾有位老师在一节口语交际课中安排“自找伙伴准备节目”环节时，由于没有做好调控，使得课堂乱哄哄，他还说这体现充分的民主自由，让各位听课老师大跌眼镜。
五、根据评价建议，适时适度评价
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。
评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
所以，在口语交际教学中，教师要耐心的听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现学生微小的进步并及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词“不规范”,那个词“有毛病”，即使某个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。
六、培养学生良好的交际习惯
培养学生良好的交际习惯体现在以下四个方面：
说：言之有物——言之有序——言之有理——言之有礼。
听：注意力集中，能复述别人的原话，正确适时回答别人的提问等。
接：接话，在倾听基础上，准确把握对方话语意思，作出正确判断和思考，有相应的反应。
评：肯定优点，指出不足，分析原因，有效矫正。
参考文献
[1]《让口语交际生活化》王小青
[2]《低年级学生口语交际能力的培养》俞丽美
[3]《让学生真正享受“口语交际”的快乐》陈喜红。