《时分的认识》观课报告
时分的认识
二年级数学上册《认识时分》观课议课案例分析教材分析本课是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。
课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境人手，先呈现一幅学生熟悉的画面，唤起看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间，让学生体会认识时间的现实意义。
接着教材分两个层次让学生认识时、分。
先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时，分针走一小格是1分；再让学生拨钟面上的针，仔细观察时针转得慢、分针转得快，从而发现时、分之间的进率，知道1时＝60分。
“想想做做”注重联系生活实践，通过让学生活动，亲身体验1分钟和1小时持续的时间，不仅使学生建立了1分钟和1小时的时间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系。
教学思路在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1．学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。
教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还举出了一些生活实例，激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面上的时间学习关于钟表的知识；再如通过写口诀、听歌等活动，让学生体验1时与1分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。
2．让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。
3．让学生在积极思考与合作交流中发展。
数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
青岛版小学数学三年级上册《时分的认识》观课报告
《时分的认识》观课报告“时分”是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。
“时分的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。
在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中高老师注重做到以下几点：一、从已有知识经验出发，激发学生兴趣在一年级的时候学生已经初步认识了钟面，并会看整时，所以，高老师先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。
在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。
于是，高老师趁热打铁，引入新知，通过再次让学生观察钟面，找出了钟面上的知识：有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。
在“认识时分的关系”和“准确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是高老师借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。
有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。
二、做好学生的引导者，留给学生探究的空间课标中指出：教师是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体。
苏霍姆林斯基说：教育不是一种告诉。
在探究新知的整个过程中，我为学生留有足够的探索和交流的空间，做好学生的引导者。
通过不断地提出问题和提出质疑：“钟面上有几个小格，你是怎么数的？等等，让学生自主认识了时针分针及钟面上的数字和数格的好方法。
同时在观察与回答问题中自主感悟新知，建立了时间的模型。
三、联系生活，学以致用学习了知识就要学会运用。
毕竟，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。
所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地认识。
《时分的认识》听课体会
《时分的认识》听课体会听了吕老师的课，有很多值得学习的地方：一、教学设计和学案方面教学设计符合课程标准，切合学生实际可操作性强。
学案的设计注重导学过程，内容的安排有逻辑性和层次性，练习难易适中，学生能够有效使用导学案。
并呈现出了几个亮点：如：1.精心设计有效的问题，让学生认识钟面，自己学习钟面上的知识；2．精心编写适合学情的习题，如：做鸟巢，学生喜欢这样新颖的题目，又培养了孩子的爱心；3．找准合作点，1分=60分是本节课的难重点，利用合作探究让学生动手拨一拨、转一转，在动手实践中找到规律，也突破教学的难点；4.并设计拓展性题目，让学生课后有事干，敢于去实践生活中的数学。
二、教师的表现：1.在导入环节，联系生活实际提出数学问题，并让学生带着问题导入本节课的学习。
及让学生体验到数学来源于生活又要服务于生活，知道学习数学的价值。
师解读学习目标并鼓励学生是否有信心完成学习目标，给学生的方向和动力。
2.吕老师的数学课堂精炼、准确，无一句废话。
在每一环节过渡时都很自然，这说明吕老师对三效课堂的把握达到了有型有神的阶段。
3.教师学法的指导到位，指令要求明确具体。
联系学生生活实际、让学生动手实践，在具体情境中突破教学的重难点。
4.评价贯穿始终，老师及时表扬鼓励学生。
三、学生的表现1.在自主学习环节能够静思独学，两两互学，查缺补漏。
2.最大的亮点在于学生敢于展示，善于倾听，并说的详细具体。
3.学生的课堂常规很好，孩子善于倾听，了与合作。
四、还需商榷的地方1.在探究环节学生说不出时针走1大格是1小时，这与在自主学习环节没出现这个问题有关系。
可能吕老师今节用的不是她班的孩子，忽视了学情。
时针走1大格是1小时，这在1年级就学过，孩子们可能遗忘了。
2.由于吕老师用的不是自己的班级，孩子在于老师配合方面差一些，课堂争着展示的氛围不是很浓。
《时分的认识》教学设计及反思
二、创设学习情景，认识数学问题
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。
例如：教学时分认识时，我为了让学生珍惜每一分钟，设计了这样的学习情景：1、亲自体验，分组活动：1分钟你能算多少题口算题？你的脉搏跳动多少下？2、说一说：你用1分钟能做些什么？3、出示1分价值图。学生通过听、看、做等活动，去体验和发现数学问题，使学生真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。
３、练习
师出示钟面：谁愿意做小老师拨一个时刻考考大家？
学生活动
（评析：学生自主的学习活动更能发挥他们的学习能力。）４、出示课题
问：今天我们学习了什么？
生：我们认识了时和分。
板书：时、分的认识
５、体验一分钟，知道时和分的进率
问：那一分钟到底有多长呢？
学生活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？
一分钟可以做多少道口算？
分针每走一小格就是（）分钟，
分针走一圈呢？
学生回答
依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面问：你能读出它们的时刻吗？
师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。
多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分
师：小朋友，你来评评理？
学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。
《时、分的认识》教案（通用10篇）
《时、分的认识》教案《时、分的认识》教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《时、分的认识》教案（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《时、分的认识》教案篇1教学目标：1.使学生认识钟面，能认读钟面所表示的时刻，时分的认识。
2.认识时、分，记住这两个单位之间的进率。
3.培养学生珍惜时间，遵守作息时间的良好习惯。
教学重点：认识时、分。
教学难点：接近整时的钟面时刻的认读。
教学准备：多媒体课件、事物钟面、生自制钟面教学关键：联系学生生活实际。
教学过程：一、导入新课1.猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累；马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
2.问：同学们见过哪些钟？（出示各种钟的图片）这些钟表虽然大小不一，形状不同，但是它们有共同的作用。
（帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息。
）3.出示8：00，10：05，1：50，2：35的钟面图生试读后指名介绍自己看时刻的方法。
（过渡：有的同学平时很好学，已经会看钟表上的时刻了，下面这些钟表分别表示几点。
）二、探求新知导：这些时刻到底该怎么读呢？我们先来研究钟面，看看钟面上藏着那些秘密？（一）认识钟面1.出示静态钟面让生观察汇报后师讲解：（1）钟面上有3根针，短而粗的是时针，用来表示几时的；比较长的是分针，用来表示几分的；又细又长的是秒针，用来表示几秒的。
（划线的电脑闪现）指出秒针先不介绍。
（隐去秒针）（2）.钟面上有（）大格；（）小格，共（）小格。
（划线的电脑闪现）2.出示动态钟面观察，得出时、分的进率。
问：如果这个钟面通上电源会怎样？他们是朝什么方向走的？（用手比画）课件显示。
研究填表：研究内容我的发现钟面上有什么？钟面上有（）大格，每大格有（）小格，共（）小格，小学数学教案《时分的认识》。
分针是怎么走的？1小格是（）分，走1大格是（）分；从12----9是（）分；走一圈是（）分。
2024《时分的认识》说课稿范文
2024《时分的认识》说课稿范文本节课的内容是《时分的认识》。
下面我将根据以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《时分的认识》是2024年版数学教材六年级下册的内容。
它是在学生已经学习了时间的基本概念和表示方法，并且掌握了一些时间换算的基本技巧的基础上进行教学的。
同时，时间在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求，我制定以下三点教学目标：①认知目标：理解时钟的基本表示方法和分钟的概念，掌握时分之间的换算关系。
②能力目标：通过实际问题的解决，培养学生的分析和解决问题的能力。
③情感目标：让学生体会时间对于日常生活的重要性，培养学生的时间观念和时间管理意识。
二、说教法学法在教学中，我将采用引导探究法和情景教学法。
通过给学生创设活动场景和实际问题，引发学生思考和分析，从而帮助他们深入理解和掌握时间的概念和换算方法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一台大型挂钟和一些小型便携式时钟。
我还会准备一些图片和实际生活中的时间问题，以便进行示范和引导学生进行讨论和解决问题。
四、说教学过程本节课的教学过程可以分为以下几个环节：环节一、谈话引入，导入新课。
我将通过与学生的互动对话，引导学生回顾和复习已学过的时间概念和表示方法。
例如，我会问学生现在几点了？然后让学生讲解一下几点的概念和表示方法。
环节二、讲解概念和示范操作。
我将使用大型挂钟进行讲解，向学生展示时钟上的刻度和指针的表示方法。
我会向学生解释时针和分针的作用和表示意义，并示范操作，要求学生根据我说的时间来调整时钟指针的位置。
环节三、分组讨论和解决问题。
我将把学生分成小组，提供一些实际生活中的时间问题，要求他们进行讨论和解决。
例如，如果现在是8点30分，那么经过30分钟后是几点几分？通过小组讨论和互相帮助，学生可以相互学习和借鉴，提高解决问题的能力。
环节四、展示和总结。
每个小组展示他们的解决方法和答案。
我会鼓励学生提出自己的想法和理解，同时指出正确的方法和结果。
《认识时分》说课稿9篇
《认识时分》说课稿9篇《认识时分》说课稿1一、说教材1、教材分析《时分的认识》是全日制聋校实验教材第五册第99-101页的教学内容，是在学生初步认识钟面和整时的基础上进一步认识时分，学习内容具有抽象性和生活性。
2、教学目标根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了以下教学目标：（1）认识时间单位时、分，知道１时＝６０分，初步建立时分的时间概念。
（2）认识非整时时间，掌握两种表示时间的方法。
（3）教育学生珍惜时间，养成良好的作息习惯。
3、教学重难点：知道１时＝６０分。
认识非整时时间，能用两种方法表示时间。
二、说教法、学法三年级聋生的思维具有具体形象的特点，对事物的认识往往是具体的、局部的，主要是通过对实物和具体的数学对象的观察、操作、模拟等活动，获得具体的结论。
为此，本节课我遵循直观认知――操作体会――领悟知识――应用知识的认知过程，采用观察法、操作法、讲解法、多媒体辅助教学法等教学方法。
在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，同时寓教于乐，在游戏中巩固知识，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程：第１环节：联系生活、导入新课《聋校数学课标》指出：数学教学，要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。
为此，我由生活经验同学们每天什么时候起床？什么时候睡觉？导入课题。
第２环节：操作体验、探究新知苏霍姆林斯基说过：每个人都有根深蒂固的需要，就是希望自己能成为发现者、研究者、探索者。
而这一环节就是满足学生这种精神需要，激发学生的学习热情。
这个环节我设计了三步走：第一步：观察发现、认识钟面由于一年级已经学过认识钟面，所以我出示钟面让学生回忆时针、分针、秒针，数字112。
在此基础上再请同学仔细观察钟面，发现钟面上有一些点和线，通过课件闪动认识大格和小格，并回答问题：钟面上一共有（）个大格；每个大格分为（）个小格；钟面上一共有（）个小格。
时分的认识
《时分的认识》观课报告钟表是日常生活中的必需品，学生都熟悉，也已经学会了整时、半时、大约几时了，但是要准确的读出钟面的时间对学生来说是难点。
二年级学生以随意注意为主，好奇心强，活泼好动，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。
针对孩子的这些特点，李衍雯老师创设了轻松愉悦的学习情境，以春天“桃花节开幕式文艺演出”贯穿于整个教学环节中，既激发了学生的内部动机，设境激情，同时在情境中提取知识情境，自然地引入到新知的学习中。
本节课学习内容具有抽象性和生活性，对二年级学生来说，时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示，所以很难理解。
但这一课与生活又紧密相关，它不仅仅是教学的内容，也是生活的必需。
因此在教学中，李衍雯老师先让学生借助带来的小钟表仔细观察，进而发现钟面上有12个大格和60个小格，然后通过拨表，小组讨论发现了时针和分针的关系“1时=60分”，在直观认识、动手操作和合作交流的方式基础上，学生获得了感性认识。
针对二年级学生以形象思维为主的特点，本节课设计了flash动态演示课件：在认识钟面上有12个大格和60个小格时，借助动态演示，学生更清晰明了；在探究时分关系时，动态演示了“分针走一圈，时针正好走一大格”，学生记忆深刻；在总结认读时间的方法时，动态的课件演示起到了很好的指导作用，学生一目了然；在体验1分钟有多长时，播放了 1分钟的动画片，既增加了趣味性，又使学生亲身体验到1分钟很短，很快。
这些动态的课件演示形象直观，吸引了学生的注意力，便于学生理解，接受。
二年级的学生争强好胜，乐于接受挑战，安排练习时，除了注意实效性、层次性，同时更注意趣味性，设计了“火眼金睛认读时间”“快乐拨表”等活动，极大地调动了学生学习的积极性。
因为学生年龄比较小，本课设计主要体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
从整体上看，学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上李衍雯老师讲课的思路，学生学习积极性很容易调动。
这节课，各个教学环节设计科学，取得了很好的教学效果。
《时分的认识》听课心得体会评课稿-
《时分的认识》听课心得体会评课稿听了李老师主任的课我有以下反思：第一、教师善于创设情境。
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
例如：宋芹老师讲的《时分的认识》，课始先猜了一个谜语，提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。
教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这四节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣，让学生满怀热情地投入学习。
老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
第二、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
第三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。
本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。
充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握.。
每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。
《时分的认识》效果分析
《时分的认识》效果分析《时分的认识》是青岛版小学数学三年级上册第七单元信息窗1的教学内容，一年级时已经初步认识了钟面，能认读整时和半时，对时间也有了一定的感性认识。
在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。
这节课是“时分的认识”第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。
因此，教学中我注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。
1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜物游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。
先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通过“你发现了什么？”激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。
再通过听音乐、游戏等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。
2、让学生在积极思考与合作交流中发展。
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。
在教学每一个大格都有5个小格时，钟面上有多少小格时，都放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。
又如在探究时和分之间的关系时，学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。
学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。
3、注重了知识的铺垫与渗透。
数学知识是前后连贯的。
有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。
在本课教学中注重了这一方面。
例如在数大格和小格的环节，引导学生数的方法，为后面认识钟表上几分打下基础。
4、渗透情感教育，通过调查作息时间，讲述疫情期间医护工作者的故事，使学生知道时间的重要性。
在本节课中也有一些不足：1、在教学分针走一圈是多长时间时，学生大都是用12ⅹ5＝60的方法得知1分钟60分钟，少数同学5个5个的数。
“时分的认识”精选3篇
“时分的认识”精选3篇时分的认识教学反思篇一钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。
这节课，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。
二年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立刻对这节课产生了浓厚的兴趣，这就有了上好课的前提条件。
在课堂上，我从一开始就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生十分兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。
观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。
在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。
这一点是我课前想到了的。
如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
在教学中，我也存在着一些不足。
如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清楚，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路。
老师说的要精炼，多给时间让学生思考，把说的机会留给学生。
《时分的认识》观课报告
《时分的认识》观课报告《时分的认识》观课报告本节课对于三年级的学生来说，时分是很抽象的概念，很不容易被理解，王老师在教学这节课的时间，很好地利用了课件，利用钟面的模型和小闹钟，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
听了这节课后，具体我有以下几点感受：一．创设情境，激发学习兴趣。
根据三年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始就通过“心有灵犀”的小游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
随后几个环节，王老师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。
使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。
然后再引导学生认识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。
在这个环节中，教师的板书非常清晰，同时，教师特别注重课件和模型的演示，让学生去观察，在观察、思考中理解。
二．让学生经历知识形成的全过程“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，王老师在教学中充分地利用好了学具—钟表模型和闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。
三．在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。
数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。
然而王老师的这堂课很好在关注了这方面。
这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。
教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。
像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。
三年级上数学教学反思-时分的认识通用版
三年级上数学教学反思-时分的认识通用版
教学《时分的认识》一课时，在吃透了教材后，我开始制作课件，对每个环节都做到心中有数，关于往常每次上教研课我也总是吃透教材、将教案熟记于胸，可每次上完后总有一种被架空的感受，不塌实。
我现在明白了，可能由于太注重听课者的感受，刻意迎合听者，或大搞形式，或刻意寻求完美，导致课不实在，给人以“浮”的感受，明了了这一点，在这次的课中，我一再警告自己，课要为学生而上，把学生的感受放在第一位，设计得再完美的课，脱离了学生这一主体，一切差不多上惘然。
那节课上，我放下了包袱，
当讲到8时55分这一时刻的认识时，有学生会误解成9时55分，因为时针专门接近9了，我便利用画在黑板上的大钟面，插入讲解什么缘故要钟面上既要有时针也要有分针，他们担负着不同的责任。
比如说，当时针专门接近9时，就专门难辨论是8时多依旧9时多，我们看分针指向哪里，就能够辨论了。
了这一难点，也让我有一丝惊喜，我想这离不开我切实从刘妍慧老师身上习得的“以学生为主体”的理念的支持。
时分秒的认识 观课报告
《时分秒的认识》观课报告小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。
本节课李老师始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管学生在数学课上是初步认识时间单位，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
老师在本堂课中很好地把握住了四个方面的教学内容：一、认识钟面，使学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么。
二、认识时间：时和分，知道 1 小时 =60 分。
三、学习看钟表的方法，学生初看钟表，往往会顾此失彼，尤其是认读几时几分，更容易出错，为了突破这一难点，李老师在教学例题前，先引发学生认真仔细观察钟面，着重让学生明确、弄清时针、分针走动的方向，明确时针刚走过的数是几，就是“几时多”，从而为后面认读“几时几分”做了有力的铺垫。
在数小格时，启发学生感悟用已学过的乘法迅速而正确地进行计算，从而为认识“多了多少分”奠定基础。
并且在“认读几时几分”中也分了 3 个层次。
四、掌握时间的写法，使学生能用这两种写法写出钟面上所反映的时刻，包括对不到 10 分的“ 0 ”的处理方法。
在整堂课层次清晰，成功地实现了了两个转变：一是转变教学设计中的观念，变备为设新课标下，义务教育课程标准实验教材，教学的知识点很大，对学生的学习过程、学习方法强调较多，教师在上课前如果按以前的方法上课，有些知识点无法渗透，对教材的把握也不一定准确。
要求学生通过钟面的时针、分针的位置而会读出钟面上表示的时间，由过去的重结果变为了现在的重方法。
这就要求我们在写教学设计时，我们就不仅仅要让学生学会认识钟面，还要教会学生怎样去认钟面的时间，我认为，先确定时针的位置，再确定分针的位置的方法去认钟面的时间。
在教学中既要着眼于教材，又要联系学生的实际情况和生活习惯设计教学过程。
二是转变教学过程中的观念，变教为导在过去，教师一直是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。
二年级上数学教学反思时、分的认识_苏教版
二年级上数学教学反思时、分的认识_苏教版《时、分的认识》一课，课后我对自己这节课的授课情形作了一番反思，这一课的教学，从预备、授课，整个过程有专门多值得反思，一、关于教学预备预备时期，对一节课的成功与否起着重要的作用。
这一课的预备过程专门值得我深沉摸索：预备好一节课，要求教师不但认真研读教材，按教育规律和教学目标、学生的实际情形设计教学，而且要求教师要有专门强的预见能力，在考虑学生现有知识的基础上，预想每一环节的实施过程中，可能显现的问题和预期成效。
二、关于教学过程1.优化教学方法本节课是在一年级的学习中，学生差不多初步认识整时的础上进行教学平的，本节课要紧任务使学生进一步认识钟面，把握看钟表的方法，以及认识时刻单位小时和分，明白1时=60分。
时刻单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较复杂，为了关心学生克服难点，我在教学过程中，以"教师为主导，学生为主体，活动为主轴"为指导思想，并能结合生活实际，培养学生自主探究的能力。
在教学时刻单位概念建立时，让学生听音乐静静的体会1分钟有多长，学生沉醉在音乐与彩色交错的世界。
（突然音乐停了）学生正听着熟悉的音乐，音乐如何停了呢？1分钟终止了。
如此一来，抽象的一分钟在学生的内心就有了一个定量。
并给他们1分钟时刻，让他们在1分钟里干些情况，体验1分钟怎么说有多长。
如此，尽可能地给学生充分的动手机会，让他们在实践中获得知识，通过如此的实践，既活跃了课堂教学的气氛，提高学生的积极性，又在活动中加深对知识的明白得和把握，收到了事半功倍的成效。
2.优化教学手段这节课教学手段灵活多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生学习爱好和探究热情，例如教学“几时几分”，我先利用多媒体课件出示钟面“10：30”，学生说出表示的时刻（10时30分），还能够说“几时半”，让学生观看时针和分针是如何样指的？学生通过观看发觉，时针走过了10，确实是10时，分针指着6，表示30分，因此是“10：30”。
小学数学《时分的认识》教学反思课后随笔资料
小学数学《时分的认识》教学反思课后随笔资料《时分的认识》课后反思《时分的认识》是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。
在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。
这节课是“时分的认识”第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。
因此，教学中注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。
1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。
先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通过“你发现了什么？”激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。
再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。
2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如“让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。
3、让学生在积极思考与合作交流中发展。
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。
在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。
又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。
学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。
学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。
4、注重了知识的铺垫与渗透。
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《时分的认识》观课报告
本节课对于三年级的学生来说，时分是很抽象的概念，很不容易被理解，王老师在教学这节课的时间，很好地利用了课件，利用钟面的模型和小闹钟，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
听了这节课后，具体我有以下几点感受：
一．创设情境，激发学习兴趣。
根据三年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始就通过“心有灵犀”的小游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
随后几个环节，王老师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。
使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。
然后再引导学生认识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。
在这个环节中，教师的板书非常清晰，同时，教师特别注重课件和模型的演示，让学生去观察，在观察、思考中理解。
二．让学生经历知识形成的全过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，王老师在教学中充分地利用好了学具—钟表模型和闹钟，为学生提供了
动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。
三．在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。
数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。
然而王老师的这堂课很好在关注了这方面。
这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。
教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。
像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。