阅读-词语表达效果-教案 (1)
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果
教案-众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中的重要词语的含义。
2. 培养学生分析词语在文中的表达效果。
3. 提高学生阅读记叙文的能力。
二、教学内容：1. 记叙文中重要词语的含义。
2. 记叙文中重要词语的表达效果。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的文章，让学生理解重要词语的含义及表达效果。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章中重要词语的理解和分析。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾已学的记叙文阅读技巧，为新课的学习做好铺垫。
2. 案例分析：选取一篇记叙文，让学生找出其中的重要词语，并分析其含义和表达效果。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章中重要词语的理解和分析。
4. 总结提升：教师引导学生总结重要词语的含义及表达效果，并给出解题技巧。
5. 课堂练习：给学生发放练习题，让学生运用所学知识分析文章中的重要词语。
五、课后作业：1. 让学生阅读一篇记叙文，找出其中的重要词语，并分析其含义和表达效果。
教学评价：通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对记叙文中重要词语的理解和分析能力。
六、教学案例：案例一：《难忘的一天》文章描述了作者参加一次志愿者活动的经历。
在活动中，作者遇到了一个特殊的老人，他虽然年迈但仍然充满热情。
文章中的重要词语有“志愿者”、“特殊”、“热情”等。
案例二：《成长的故事》文章讲述了作者从小到大成长的过程。
在成长过程中，作者遇到了许多困难和挫折，但始终坚持努力。
文章中的重要词语有“成长”、“困难”、“坚持”等。
七、小组讨论：1. 学生分组讨论案例一和案例二中的重要词语。
2. 每组选出一个词语，分析其在文中的含义和表达效果。
3. 各组分享自己的分析结果，其他组进行评价和讨论。
八、总结提升：1. 教师引导学生总结重要词语的含义及表达效果。
2. 给出解题技巧，如通过上下文、词义推测、作者情感等方法理解词语的含义。
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果
教案众里寻他千百度——中考记叙文阅读指导理解文中重要词语的含义及表达效果一、教学目标：1. 让学生理解记叙文中重要词语的含义。
2. 引导学生分析重要词语在文中的表达效果。
3. 培养学生具备中考记叙文阅读理解能力。
二、教学内容：1. 记叙文中重要词语的含义。
2. 记叙文中重要词语的表达效果。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的文章实例，让学生理解重要词语的含义和表达效果。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对重要词语的理解和分析。
四、教学步骤：1. 导入：以中考真题为例，让学生尝试回答关于重要词语的含义和表达效果的问题，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解记叙文中重要词语的含义和表达效果，结合具体文章实例进行分析。
3. 练习：让学生练习分析文章中的重要词语，理解其含义和表达效果。
4. 讨论：引导学生分组讨论，分享对文章中重要词语的理解和分析。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调记叙文中重要词语的理解和分析方法。
五、课后作业：1. 分析一篇记叙文中的重要词语，理解其含义和表达效果。
2. 总结自己在分析重要词语时的方法和技巧。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学案例：1. 案例一：《一件小事》：分析文中的重要词语“小事”在文中的含义和表达效果。
2. 案例二：《背影》：分析文中的重要词语“背影”在文中的含义和表达效果。
七、课堂互动：1. 学生展示自己的课后作业，分享对重要词语的分析方法和技巧。
2. 教师点评学生的作业，给予指导和鼓励。
八、拓展训练：1. 让学生阅读一篇记叙文，尝试独立分析文中的重要词语。
2. 学生互相交流分析结果，讨论彼此的看法。
九、教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对重要词语理解和分析的能力。
2. 在课堂上观察学生的参与程度和互动情况，了解学生的学习效果。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
2. 针对学生的学习情况，调整的教学计划和内容。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
阅读-词语表达效果-教案
词语地表达效果三种题型：、请体会下列加点词语地表达效果.（下面句子中地……词改为……词语好不好）、请欣赏下面加点地词好在哪里？、下面加点地词能否删去？为什么？例文：那个贫穷而温馨地季节第二天是大年初一.早晨一起来，父亲就把家里唯一地一只正在下蛋地母鸡杀了，炖好了，用小碗分成二十份.分完，母亲要我们挨家挨户去送.我们有点不情愿，父亲说：“去吧，孩子们.送完，我们回来吃篮子里地好东西.”资料个人收集整理，勿做商业用途父亲这么一说，我们分头去了.每人捧着一碗香喷喷地鸡汤，实在忍不住馋时，便用手指头在汤里一蘸，然后吮着指尖，感到十分香甜.资料个人收集整理，勿做商业用途品味第二段中加点地词蘸和吮地表达效果.套路：生动刻画出了……，表现了……生动刻画了我们当时地馋相，反映了当时生活地贫穷.迎着早春地轻寒，或野游，或山行，多么好啊.也许，早春地景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红地撩拨，才更宜于漫步，沉思……资料个人收集整理，勿做商业用途趁个假日，我出了城，径自寻春去了.“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，可凭借什么去寻觅春天地第一双脚印儿呢？……春地影子么，该是绿地.如果找见了大地上最初地一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚地地方.春天必在那里.资料个人收集整理，勿做商业用途不上田间小路，我只朝着旷野走去.微风挟着寒意，卷地而来.这大概是朔气地余威了.“燕北地寒生草迟”.低眉所见，尽是些隔冬地衰草；谁知有没有一两株敢于破土而出地？即使有，怕也不易找见……穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞地；仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻地迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了.但是，既来之，则安之——走吧.资料个人收集整理，勿做商业用途渐渐地，云雾中地燕山越来越清晰了.到了山脚下，有大石如卧.近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜.可那空地，分明是我才经过地，没见一芽新草.莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去.资料个人收集整理，勿做商业用途小桥下，流水依然迟迟地，林边旷地，又在脚下了.仍旧是几抔衰草，一带疏林.莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青地影子，一同飞去了？资料个人收集整理，勿做商业用途哦，这不正是“草色遥看近却无”！重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些.“草色遥看近却无”.这早春草色，为什么只可遥看呢？回想一路所见，——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了.“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢.若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿地质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了.无数个微绿地质点，横衍纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿.衰草地憔悴，被欣欣然地生机就给淹没了.资料个人收集整理，勿做商业用途这一霎间，我似乎寻到了春天地步履.问：文末“这一霎间，我似乎寻到了春天地步履”中，“春天地步履”指什么？草色“遥看”则有，“近看”则无，作者从中悟出了什么道理？、文末“这一霎间，我似乎寻到了春天地步履”中“春天地步履”指一个个微绿地质点.、请将作者地寻春路线补充完整经（田间小路）（旷野）——穿疏林——过小桥——到（林边旷地）（大石跟前）、草色“遥看”则有，“近看”却无，作者从中悟出了什么道理？“是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了......若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿地质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了.”资料个人收集整理，勿做商业用途从这两句话中表明，作者悟出了目光短浅，一事无成，因此要用联系、发展地观点看问题，要用长远地眼光看待周围地事物.用温总理地话来讲，就是要经常仰望星空.资料个人收集整理，勿做商业用途用作者地话来说，就是要“扬眉放眼”看世界，世界才会美好.、下面对本文与课文《春》中对春草地描写地比较，不正确地是（）本文着重写春天地草色，《春》则写出了春草地情状、颜色、态势本文正面描写了春草，《春》用正、侧面结合地方法描写了春草本文作者见到地草色若隐若无，《春》地作者见到地草色较为浓郁了本文写春草地生机，用衰草作陪衬，《春》中则用轻悄悄地春风作陪衬例文：寻春⑦渐渐地，云雾中地燕山越来越清晰了.到了山脚下，有大石如卧.近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那空地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜.可那空地，分明是我才经过地，没见一芽新草.莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去.资料个人收集整理，勿做商业用途第⑦段“春天，悄然儿地飞落在林边了”中“飞”字用地好，为什么？套路：这个词语采用了……手法，生动形象地写出了……地特点，表现了……地情感（或心理、情状）“飞”生动形象地写出了春天来得迅速、轻快地特点，表现了春天地突然来临给我带来地惊喜和欢愉.例文：微波武器微波是一种高功率电磁波，可以用特殊地天线汇聚成方向性极强、能量极高地波束，在空中以光速沿直线传播.所谓微波武器，指地是利用微波束地能量直接杀伤目标或使目标丧失作战效能地武器.微波武器主要由高功率发射机、大型高增益天线和瞄准、跟踪、控制等系统构成. 资料个人收集整理，勿做商业用途微波武器可以攻击地目标非常多，从洲际导弹、巡航导弹、飞机、坦克、军舰，到雷达、计算机、通讯器材，只要是处于强微波地覆盖区内，就可能受到攻击而丧失作战效能. 资料个人收集整理，勿做商业用途文中第三自然段加下划线地“可能”一词能否删去？为什么？套路：不能删.（……词地意思是……，）说明了……，如果删去意思变为……，表达不够准确，加点词语体现了说明文语言地准确性，所以不能删.资料个人收集整理，勿做商业用途不能删.说明了目标在强微波覆盖区受到攻击地几率很高，如果删去意思变为一定会受到攻击，表达不够准确，加点词语体现了说明文语言地准确性，所以不能删.资料个人收集整理，勿做商业用途神奇地丝瓜今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方地小花园.周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜.土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大地作用，大家不过是玩玩而已.资料个人收集整理，勿做商业用途过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮.这当然增加了我们地兴趣.但是我们也并没有过高地期望.我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁地小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上地车水马龙和亚运会招展地彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了.资料个人收集整理，勿做商业用途丝瓜是普通地植物，我也并没有想到会有什么神奇之处.可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙.以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼.说它每天长出半尺，决非夸大之词.丝瓜地秧不过像细绳一般粗.如不注意，连它地根在什么地方，都找不到.这样细地一根秧竟能在一夜之间输送这样多地水分和养料，供应前方，使得上面地叶子长得又肥又绿，爬在灰白色地墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机.资料个人收集整理，勿做商业用途这当然让我感到很惊奇，我地兴趣随之大大地提高.每天早晨看丝瓜成了我地主要任务.爬小山反而成为次要地了.我往往注视着细细地瓜秧和浓绿地瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……资料个人收集整理，勿做商业用途又过了几天，丝瓜开出了黄花.再过几天，有地黄花就变成了小小地绿色地瓜.瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加.最初长出地那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆.我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上.资料个人收集整理，勿做商业用途然而不久就证明了，我这种担心是多余地.最初长出来地瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长.在上面，在三楼一位一百零二岁地老太太家地窗外窗台上，却长出来两个瓜.这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了.这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来.没过几天，事实又证明了我是杞人忧天.两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太地窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲地绿色牛角.资料个人收集整理，勿做商业用途不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜地下面，在二三楼之间，在一根细秧地顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里.我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空地.总有一天，它越长越大，会把上面两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，同它地根部聚合在一起.资料个人收集整理，勿做商业用途然而今天早晨，我却看到了奇迹.同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小地那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大地似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间地那一个却不见了.我看看地上，没有看到掉下来地瓜.等我倒退几步抬头再看时，却看到了那一个我认为失踪了地瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出地台子上.这真让我大吃一惊.这样一个原来垂直悬在空中地瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?这个突出地台子无论是从上面还是从下面都是无法上去地，决不会有人把丝瓜摆平地.资料个人收集整理，勿做商业用途我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅.我仿佛觉得这丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动：它能让无法承担重量地瓜停止生长；它能给处在有利地形地大瓜找到承担重量地地方，给这样地瓜特殊待遇，让他们疯狂地长；它能让悬垂地瓜平身躺下.如果不是这样地话，无论如何也无法解释我上面谈到地现象.但是，如果真是这样地话，又实在是令人难以置信.丝瓜用什么来思想呢?丝瓜靠什么来指导自己地行动呢?上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过丝瓜会有思想.我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂.我无法同丝瓜对话.这是一个沉默地奇迹.瓜秧仿佛成了一根神秘地绳子，绿叶子照旧浓翠扑人眉宇.我站在丝瓜下面，陷入梦幻.而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳.资料个人收集整理，勿做商业用途.在丝瓜地成长过程中，哪些神奇现象引起了作者地深思?请简要概括.(分)答：资料个人收集整理，勿做商业用途资料个人收集整理，勿做商业用途资料个人收集整理，勿做商业用途. 品味下面句子中加点词语地作用.(分)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太地窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲地绿色牛角.答：资料个人收集整理，勿做商业用途资料个人收集整理，勿做商业用途．说说作者心目中地丝瓜是一个怎样地形象，为什么?(分)答：资料个人收集整理，勿做商业用途资料个人收集整理，勿做商业用途．品读文本，说说作者看待事物地方式给了你什么启迪.(分)答：资料个人收集整理，勿做商业用途资料个人收集整理，勿做商业用途参考答案：.丝瓜秧生长迅速，细秧能养育出浓绿地瓜叶，充满了活力与生机丝瓜能控制瓜地生长，似乎有思想资料个人收集整理，勿做商业用途.这两个动词描绘了丝瓜主动调整生存状态地动作，表现出丝瓜具有主动性，似乎有思想地特点.在作者心中，丝瓜好像是一位智者，因为它能从容不迫地应对各种生存环境.把植物当作一个生命去看待，细心观察，用心体味和思考，并从中获得生活地启示。
初一语文第2讲教案设计记叙文重点词语含义及表达效果
教学过程一、复习预习记叙文阅读重点词语是指在记叙文中意义深刻的，内涵丰富的词语。
小学阶段通常理解指代性词语，答案在原文中比较明显。
而理解具体语境中的词语是中考的重要考点，也就是联系上下文理解词语的含义。
表达效果，指作者为了更好的表达自己的思想感情所用的符合语言环境的言语和方法。
记叙文阅读中的词语表达效果主要是指，词语在句子中对文章的所表达的内容和作者的抒发情感所起到的作用。
二、知识讲解考点1语段中重要词语的理解理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，初中记叙文阅读考查的一项重要内容。
这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。
所谓“重要词语”，是就词语在文中的作用而言的。
所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
考查内容主要有：（1）把握词语的语境义；（2 ）理解词语在文中的表达作用；（3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；（4 ）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等等。
考点2语段中重要词语的理解基本解题思路：1、结合语境，认真推敲初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。
三年级语文教案《阅读理解与表达》
三年级语文教案《阅读理解与表达》一、教学目标1. 能够通过阅读短文，理解文中的主要内容；2. 能够根据问题要求，准确回答问题；3. 能够用自己的话表达对文中内容的理解和感受。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生阅读理解能力，提高学生的语文表达能力；2. 教学难点：引导学生从文中获取信息，准确理解问题并进行表达。
三、教学准备1. 教师准备：短文材料、问题及答案、黑板、彩色粉笔、图片等教具；2. 学生准备：课本、笔、作业本等。
四、教学过程1. 导入教师出示一幅图片，让学生观察并描述图片中的内容，引出本节课要学习的内容——阅读理解与表达。
2. 学习新知（1）教师朗读一篇短文，让学生跟读，然后请学生自读一遍短文；（2）教师提问：短文的主要内容是什么？请同学们谈谈自己的理解；（3）教师提问：短文中出现了哪些人物？他们做了什么事情？请同学们回答；（4）教师提问：短文中有哪些细节？请同学们找出并进行讨论；（5）教师布置阅读理解题目，让学生独立完成，并相互核对答案。
3. 拓展练习教师出示另一篇短文，让学生阅读并回答问题，引导学生在阅读理解的过程中提炼关键信息，准确回答问题。
4. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，强调阅读理解的重要性，鼓励学生多读书、多思考，提高语文素养。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固阅读理解能力；2. 每天坚持阅读一篇课外读物，并做简单的读后感。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在阅读理解与表达方面有了一定的提高，但也发现部分学生在理解问题时存在困难，需要进一步引导。
下节课将继续巩固学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达水平。
现代文阅读之理解修辞的表达效果教案
句子赏析——理解修辞的表达作用及效果【学习目标】1、了解常见修辞（比喻、拟人）的表达效果。
2、总结归纳从修辞角度赏析句子的步骤和方法。
3、能够灵活运用解题技巧解题。
【教学过程】一、导入。
同学们，我们刚学完的第一单元5篇课文中，除了《马说》是一篇文言文，其他四篇现代文都是咏物抒怀的文章，这类文章大都是借所咏之物是抒发作者的某种情怀。
如高尔基的《海燕》借海燕，讴歌了俄国无产阶级革命先驱者；茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树，赞美了北方的抗日军民……而作者在咏物时，都要对所咏之物进行具体的描绘（《海燕》一课就描绘了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，《白杨礼赞》一课也具体描写了白杨树的外形），在描绘中作者也经常会运用各种修辞以逼真地表现所咏之物得形象特征，来表达自己的情感。
而在平时的作业、考试甚至中考中就出现了理解作品中修辞的表达作用与效果这一重要题型。
这类题型我们平时也做过指导，但还有很多同学没有真正掌握，今天我们利用这一堂课再来谈谈这类题型的解法。
【出示幻灯片1：课题】二、了解题型特点。
中考题型回顾：我们先来看看09年、10年现代文阅读中的两道题目【出示幻灯片2】教师解说：这两道题目，都是考查的对所给句子的赏析，句子赏析的角度很多，而最常见，我们同学也最容易掌握的就是从修辞角度进行赏析（所以我平时也要求你们，能从修辞角度赏析句子就从修辞角度赏析）。
而考试中最常见的修辞就是比喻和拟人，今天我们就重点谈谈比喻和拟人在句子中的作用（其他修辞的作用我们可以通过今天的学习举一反三）。
三、了解修辞（比喻、拟人）的一般表达效果。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
尤其是比喻、拟人等。
【出示幻灯片3】四、归纳解题方法。
过渡：使语言“生动形象”是很多修辞共同的表达效果。
那具体到句子中，比喻、拟人又有怎样的作用呢？这就要结合具体的句子来看了。
1、课前叫同学们到第一单元的四篇现代文中去找出运用了比喻、拟人修辞的句子的，下面请几个同学读出自己所找的句子，并说出运用了什么修辞。
语文阅读教案
语文阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读策略；2. 增加学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力；3. 引导学生读懂文章的主旨，培养学生的整体把握能力。
教学重点：1. 学会使用阅读策略，提高阅读效率；2. 理解和归纳文章的主旨和关键信息；3. 运用词汇知识解决阅读难题。
教学难点：1. 理解文章的深层含义和修辞手法；2. 引导学生进行思维拓展和思考。
教学过程：1. 导入（5分钟）让学生观察一幅图片或听一段音乐，引发学生的阅读兴趣，并与文章主题相关。
2. 预测（5分钟）给学生教材中的一篇文章段落，让他们观察文章的结构、标题，并预测文章内容。
3. 教师讲解词汇（10分钟）教师呈现并解释文章中的生词及难点词汇，帮助学生理解词义和运用词汇。
4. 教师指导阅读（15分钟）教师通过提问和讲解，帮助学生读懂文章的主旨和关键信息，并指导学生使用阅读策略。
5. 学生自主阅读（15分钟）学生独立阅读文章，并按照教师的指导思考、归纳文章的内容和结构。
6. 学生小组讨论（10分钟）学生进行小组讨论，归纳文章的主旨、关键信息和修辞手法，分享自己的观点和策略。
7. 总结复习（10分钟）教师总结文章的主题和阅读策略，让学生复习并巩固所学知识。
8. 作业布置（5分钟）教师布置相关阅读作业，要求学生运用所学知识解答问题或写作。
教学反思：本节课通过引导学生进行阅读预测、师生互动讨论和学生合作小组讨论等方式，培养了学生的阅读兴趣和阅读策略。
学生通过词汇学习和文章阅读，提高了对文章主旨和关键信息的理解能力。
但是，考虑到学生的阅读水平和学科特点，还需加强对课文的真实性和复杂性的讲解和引导。
小学语文词语运用教案
小学语文词语运用教案一、教学目标：1. 理解和掌握常用词语的正确用法，提高词语运用的准确性和丰富性。
2. 能够灵活运用所学词语进行语言表达，提高口头和书面表达能力。
二、教学内容：1. 通过语境分析掌握词语用法。
2. 丰富词汇量，拓展词语搭配。
三、教学过程：1. 导入老师可通过展示一些常用的词语，让学生快速说出相关的搭配词语，引发学生对词语运用的思考。
2. 词语解释与搭配根据教材中的课文或其他材料，选择几个重要的词语进行解释和搭配示范。
可以采用以下方式进行教学：A. 教师讲解：通过举例和解释的方式让学生理解词语的意思，并展示几个相关的搭配。
B. 学生演练：让学生跟读词语并尝试运用在句子中，进行口头练习。
C. 合作学习：将学生分成小组，让他们共同讨论并创造出更多的词语搭配，并进行分享。
3. 语境运用选择一篇适合年级的课文，要求学生在阅读的过程中找出并圈出文章中出现的词语。
然后，让他们根据文章的语境，填写相应的词语搭配。
4. 制作词语卡片让学生动手制作词语卡片，卡片上分别写上一个词语的词义和若干个相关的搭配。
可以利用卡片进行课堂复习和巩固。
5. 单词游戏通过单词游戏的形式进行复习和检测，激发学生的学习兴趣。
例如，可以进行单词接龙、语境填空等活动。
四、教学延伸：1. 鼓励学生多读书，尤其是一些有趣的文学作品，以丰富词汇量和提高语感。
2. 每周推荐一些与课堂教学相关的阅读材料，让学生在课外开展相关的词语运用活动，提高语言表达能力。
五、教学评价：通过课堂练习和游戏活动，对学生的词语运用能力进行评价。
可以评估学生对词义的理解、词语搭配的准确性和使用的灵活性。
总结：通过本次课的教学，学生能够更加准确地使用常用词语，并丰富自己的词汇库。
这对于学生的语文学习和提高综合语言表达能力具有重要意义。
教师需根据学生的实际情况以及教学进度合理调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
中考语文专题复习 记叙文 加点词语的表达效果教学设计(2021-2022学年)
一、导入二、出示目标三、课堂导学明确学习目标1.学生齐读２.学生独学、组内交流、班级展示3。
学生倾听、思考、积累4.学生分析ﻬ。
4.人们徜徉于这风景秀丽的田园里，沉醉的乡心,浓酽的乡思,融化在这枝疏叶柔的婵娟风姿里.(《乡土的篱笆》)二：“记叙文中加点词的表达效果”的题型:１。
结合文章内容体会／分析词语的表达效果/作用．2．赏析词语.3。
品析选文某段加点词的含义。
三:分析回答加点词语的表达效果1.结合选文分析下面句中加点词语的表达效果。
（3分）听了这话，我的心一紧,像是有鞭子在抽，强忍着的泪水终于成串地落下。
(解析:此类题考查学生分析句中词语表达效果，其实就是要求学生通过这个词，能读出怎样的言外之意，感受到人物怎样的心理与感情。
答题的基本格式:××词写出了……、另一个××词写出了……，表现了×××(谁的）……（怎样的感情)。
明确：“紧"字形象地写出了“我”内心特别难受(1分),“成串”写出了“我”哭得很伤心(1分)。
这两个词语表现了“我”的内疚之情。
2.赏析下面句子中加点词语。
(3分）虽然他的视线逐渐变得模糊，而他的目光却炯炯有神。
ﻬ(解析:本题考查学生赏析词语的能力。
赏析词语要学会“五看”:一看词性，二看感情色彩，三看修辞,四看词语意思，五看是景物还是人物描写。
通过“五看＂了解了词语特点后,再分析其在句子中的意思及表达作用。
本题要赏析的词语“炯炯有神”是形容词，属人物神态描写，意思是目光明亮而有神采，展现的是磨难中曼德拉的精神状态。
规范的答题语言是：“炯炯有神"是神态描写,意思是……，生动形象地写出了曼德拉……。
)明确:“炯炯有神”是目光明亮而有神采的意思（或“是神态描写”)(1分），这个词语生动形象地表现了曼德拉虽身处磨难,但仍然要改变监狱现状的执着、坚定、乐观的精神.（2分)加点词的表达效果答题格式:1.××词原指……，这里指……/××词的词性/××词的感情色彩/××词体现的修辞/××词是景物或人物描写2.××词生动形象地（具体﹑逼真、贴切……)写出了……动作或形态(根据文章内容)3.表现了人物……的感情(结合文章中心)。
名师指导：分析词语的表达效果(1)
分析词语的表达效果的常考题型： 1、文中“××”一词说明了什么/ 有什么表达效果/让你体会到了什么？ 2、把“××”一词换成另一个词好 不好？为什么？
分析词语表达效果题解题步骤: 第一步:找出文章原句，明确词语描写的对象； 第二步:分析词语的表达效果； 第三步:分析出作者用这个词的用意是什么； 答题公式为:这个词是指××，生动形象的写出了人物的 ××，表现××的人物形象，表达了作者××情感。
1【阅读】考点解析·修改病句和病段 2【作文】拓展篇·我是大自然的一员 3【阅读】名篇阅读·《两角钱》 4【作文】记事篇·关爱的故事 5【阅读】考点解析·分析词语的表达效果 6【作文】技法篇·让人物活起来 7 期中测试 8【作文】能力拓展篇·凤头豹尾 9【阅读】名篇精读·《百万英镑》 10【作文】应用篇·祖国在我心中 11【阅读】写景文阅读指导 12【作文】记事篇·我的暑假生活 13【阅读】考点解析·语言运用 14【作文】活动课·过河拆桥 15 期末测试
⑤瞬间，我好像完全领悟到威老先生多年前那件事给我的全部影响。 只有这个时候我才懂得当年我对老人的挑战，才弄清楚老人是多么出色地 接受了这一挑战。我看着手中的硬币，像是又站在那个小糖果店里，就像 威老先生多年前理解的那样，我理解这两个孩子的纯朴天真以及保护或者 摧毁这种天真的力量。我喉咙哽塞了，心里充满了回忆。小女孩充满期望 地站在我面前。钱不够吗？她小声地问我。不，是太多了些。我总算克服 了感情的激动，好不容易才说出来，还得找你点呢。我把两分钱放在她伸 开的手里，然后便站在门口望着孩子小心翼翼地捧着他们的宝贝远去。
1、动作描写，说明威老对孩子的态度是和蔼和尊重。 2、写出了小女孩紧握着钱的样子，说明她认为这是一大笔钱， 也表现了她对零花钱的珍惜，体现了孩童的纯真。 3、“总算”、“好不容易”说明我沉浸在对威老先生的回忆中， 心情好激动。回想起当年威老先生对“我”的爱护，“我”十分 感动。现在面对纯真可爱的孩子，“我”决定作出准备一个笔记本和一本作文本。 ②5-10分钟的进门考。 ③按时进班，上课保持安静。 ④上课认真听，认真记笔记，有不懂 的可举手提问。 ⑤回家按时复习，认真完成当天布置 的作业。
阅读理解教案
教师: 郑立涛学生:李雷日期: 2012年12 月22 日星期:六时段3--5课题阅读理解学情分析阅读理解在小学试卷里的分值会占到四分之一左右，所以要想拿高分就必须做好阅读理解学习目标与考点分析1、了解阅读解题的四步骤。
2、学会一些常见提心的解答方法。
3、完成课后练习。
学习重点难点1、了解阅读解题的四步骤。
2、学会一些常见提心的解答方法。
学习方法讲练结合教学过程一、介绍语文阅读理解的重要性。
阅读和作文是语文教学中的两个重要因素。
因此，在各种不同性质的测试中短文阅读和作文都占有相当的比重。
阅读是作文的基础，所以学生阅读能力的培养一直以来都是放在最前端。
从小学语文教学大纲上去看，要求小学生在语言文字训练的阅读中，达到“能读懂适合少年儿童阅读的书报。
正确理解主要内容，有初步的分析概括能力，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。
”目前，小学生中高年级语文试题，大多都以“阅读短文，回答下面的问题”为命题，分值约占卷面的四分之一左右。
这种命题对于考查学生的阅读能力相对来说还是行之有效的。
二、小学阅读解题四步骤。
龙文教育学科导学案【关键词】第一印象主要内容写作目的1、初读短文，抓住第一印象。
“第一印象”也叫“首因效应”“首次效应”或“优先效应”。
它是指当人们第一次与某物或某人相接触时留下的深刻印象。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
阅读文章也是这样，读完一篇文章往往会迅速的在我们的头脑里留下一个印象，而这个印象就是你对这篇文章的最初评价2、再读短文，概括主要内容。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
因为中心是读者从文章的主要内容中悟到的，主要内容清楚了，具体了，才可能有抽象地去概括文章的中心。
让学生在阅读之后概括文章主要内容，目的就是为了让学生在初读文章有了第一印象之后更进一步的接近文章的中心，为下一步领悟文章写作目的做铺垫。
小学六年级阅读理解——某个词语在文中的作用(教师教案)
阅读理解——某个重要词语在文中的作用导入：同学们，上一节课咱们学习了从修辞、感情色彩、指代内容等方面讲解了重要词语在文中的含义以及作用，那么今天这节课，老师将带领大家从具体的考试题型入手来深入分析重要词语在文中的作用。
下面老师举几个例子，大家动动小脑筋，认真思考。
（1）第二天，爸爸妈妈仍然．．没有回来。
把仍然去掉好不好？（2）胡歌是世界上最．帅的人。
把最换成很，好不好？（3）同学们学习了新知识一定要认真反思．．、总结．．。
把反思、总结的的位置互换一下好不好？（4）书桓走的第一天，想他；书桓走的第二天，想他、想他；书桓走了第三天了，想他、想他、想他，发疯一样的想他。
下面我们就来深入探讨一下怎样去突破这些题型。
❖解题思路：1.在文中找到这个词语；2.分析这个词语的含义和表达效果3.看去掉是否影响表达效果4.不影响，则可去掉；影响，则不能去掉◆例1我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。
她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，你的那些作文，字非常的稚拙，但是能看出你非常的认真。
你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。
”☐划线句的“一本一本”能否删去，为什么？（3分）不能。
“一本一本”形象地写出了老师的细心与耐心，表现了老师对“我”的真切关爱。
去掉以后，情感没有原句那么鲜明。
练1：《有那样一个下午》节选喷药是玉米生长期间必须的一道工序，就是用定量的药兑上定量的水装在水壶里，然后左手压压杆，右手挥动喷壶，均匀而有致地为每一棵玉米镀上一层“保护衣”。
喷壶灌满至少要有三四十斤重，每次回来，母亲的背都是湿透的，不知是汗水还是药水。
“下次不要装那么多了！”我说。
“傻丫头，好不容易来回跑一趟，太少了不值得。
”母亲说。
“我也试试吧。
”我的语气明显缺乏诚意……我实在畏惧喷壶这种充满了怪味的重物，可我已经十八岁了，目睹母亲的劳累而无动于衷，我又感到愧疚。
初中阅读表达技巧教案
初中阅读表达技巧教案教学目标：1. 让学生掌握阅读的基本技巧，提高阅读理解能力。
2. 培养学生运用阅读技巧，提取、整合、分析文本信息的能力。
3. 提高学生运用语言表达自己观点的能力。
教学内容：1. 阅读技巧的讲解与实践。
2. 阅读表达的训练。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读技巧，如略读、寻读、精读等。
2. 提问学生如何在阅读过程中提高理解能力和提取信息的能力。
二、阅读技巧讲解与实践（15分钟）1. 教师讲解阅读技巧的重要性，以及如何运用各种阅读技巧。
2. 教师引导学生进行实际阅读，让学生体验不同阅读技巧的效果。
3. 学生分享自己的阅读心得，教师进行点评和指导。
三、阅读表达训练（20分钟）1. 教师给出一个阅读材料，要求学生运用阅读技巧进行阅读。
2. 学生阅读后，教师提问，要求学生用语言表达自己的观点。
3. 学生进行阅读表达，教师进行点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课所学的阅读技巧和阅读表达的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。
3. 教师布置作业，要求学生运用所学阅读技巧进行阅读，并撰写阅读心得。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业和测验评价学生对阅读技巧的掌握程度。
2. 通过学生阅读表达的能力评价学生对阅读材料的理解程度。
教学反思：本教案旨在帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力和阅读表达的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生实践各种阅读技巧，并通过提问和讨论激发学生的思考。
同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和帮助。
在阅读表达环节，教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，并进行点评和指导，以提高学生的语言表达能力和思维能力。
部编版八年级语文上册《记叙文词语表达效果》 教案
个性化教学辅导教案课外文言文阅读：阅读下文，回答问题。
（10分）黄牛滩江水又东，径黄牛，山下有滩，名曰“黄牛滩”。
南岸重岭叠起，最外高崖间有石色如人，负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。
既人迹所绝，莫得究焉。
此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。
故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛。
三朝三暮，黄牛如故。
”言水路纡深，回望如一矣。
（选自郦道元《水经注·江水》）10.下列句中加点的词的解释有误的一项是（）（2分）A.既人迹所绝（已经）B.虽途经信宿（虽然）C.犹望见此物（还，仍然）D.故行者谣曰（因此，所以）11.用现代汉语翻译下列句子。
（4分）（1）最外高崖间有石色如人，负刀牵牛，人黑牛黄。
（2）朝发黄牛，暮宿黄牛。
三朝三暮，黄牛如故。
12.“虽途经信宿，犹望见此物”的原因是。
（用原文回答）（2分）13.选文结尾引用行者的歌谣有何作用？（2分）阅读下文，回答问题。
（8分）游白水书付过①苏轼绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院②。
浴于汤池③，热甚，其源殆可熟物。
循山而东，少北，有悬水④百仞。
山八九折，折⑤处辄为潭，深者缒石⑥五丈不得其所止。
雪溅雷怒，可喜可畏。
山崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。
暮归倒行⑦，观山烧⑧，火甚。
俯仰度⑨数谷。
至江，山月出，击汰⑩中流，掬弄珠璧。
到家，二鼓，复与过饮酒，食馀甘煮菜。
顾影颓然，不复甚寐。
书以付过。
东坡翁。
【注】①此文是作者远谪惠州时所作。
白水：山名。
过：苏轼第三子，名过。
题目的意思是作者与儿子苏过同游白水山后写成此文交给苏过。
②佛迹院：寺庙名。
③汤池：温泉。
④悬水：瀑布。
⑤折：弯转。
⑥缒（zhuì）石：用绳子系着石头向下。
⑦倒行：顺来路往回去。
⑧山烧：一说夕照景象，一说山火。
⑨度：越过。
⑩击汰：击水。
汰：水波。
掬：用双手捧取。
珠璧：喻星月在水中的倒影。
二鼓：二更。
14.解释下列句中加点的词语。
（2分）（1）食．馀甘煮菜（2）顾．影颓然15.下列各句中加点的“为”和“折处辄为潭”中的“为”意思和用法相同的一项是（）（2分）A.中峨冠而多髯者为东坡。
部编版语文七年级上册初一阅读理解-词语的含义、赏析词语的表达效果-课外阅读《火车上的见闻》
3 手法角度=本义+手法判断/内容分析+表达效果+情感
“鸟宿池边树，僧推月下门。”
“推”和“敲”哪个字更好？
“鸟宿池边树，僧敲月下门。”
“敲”字更好，“敲”本义是在物体上面打，使发出声音，文 中运用了以动衬静的表现手法，在万物入睡、沉静得没有一点声息 的时候，敲门声更是显得夜深人静；且敲门显得更有礼貌。
韩愈听后，转怒为喜，深思片刻后便说......
“敲”字更好！以动衬静的表现手法，表现出在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候， 敲门声更是显得夜深人静。（而且敲门更有礼貌啊233）
关于词语的表达效果，你们熟悉的是......
词语表达效果 常见题型 1.加点的词语在文中具体指什么？（easy模式） 2.结合语境说说加点词语的作用？（normal模式） 3.分析选文中加点词语的表达效果？（normal模式） 4.对句子中富有表现力的词语进行赏析？（hard模式）
答题角度
1 词义角度（词语的本义、文中义）
2 词性角度（名词、形容词、动词、拟声词、叠词等）
（一些词性可以对应到人物描写）
3 手法角度（修辞手法、表现手法）
修辞手法：比喻、拟人、夸张、反语（褒词贬用、贬词褒用）等 表现手法：以动衬静等
巩固练习 《火车上的见闻》
什么角度？
什么角度？
2 词性角度=本义/词性+描写内容分析+表达效果+情感
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。
——朱自清《背影》 思考：请赏析“攀”“缩”“倾”的表达效果。
通过“攀”“缩”“倾”等动明词确词连性用，通 过动明作确描描写写刻画父内亲容爬分月析台时的动作，准确地表 现了父亲过表铁达道效给果“我”买橘子的艰难，表现了 父亲对人儿物子情感深深的爱。
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词语的表达效果三种题型：1、请体会下列加点词语的表达效果。
（下面句子中的……词改为……词语好不好）2、请欣赏下面加点的词好在哪里？3、下面加点的词能否删去？为什么？例文1：那个贫穷而温馨的季节第二天是大年初一。
早晨一起来，父亲就把家里唯一的一只正在下蛋的母鸡杀了，炖好了，用小碗分成二十份。
分完，母亲要我们挨家挨户去送。
我们有点不情愿，父亲说：“去吧，孩子们。
送完，我们回来吃篮子里的好东西。
”父亲这么一说，我们分头去了。
每人捧着一碗香喷喷的鸡汤，实在忍不住馋时，便用手指头在汤里一蘸，然后吮着指尖，感到十分香甜。
1、品味第二段中加点的词蘸和吮的表达效果。
套路：生动刻画出了……，表现了……生动刻画了我们当时的馋相，反映了当时生活的贫穷。
迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。
也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步，沉思……趁个假日，我出了城，径自寻春去了。
“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，可凭借什么去寻觅春天的第一双脚印儿呢？……春的影子么，该是绿的。
如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。
春天必在那里。
不上田间小路，我只朝着旷野走去。
微风挟着寒意，卷地而来。
这大概是朔气的余威了。
“燕北地寒生草迟”。
低眉所见，尽是些隔冬的衰草；谁知有没有一两株敢于破土而出的？即使有，怕也不易找见……穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的；仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。
但是，既来之，则安之——走吧。
渐渐的，云雾中的燕山越来越清晰了。
到了山脚下，有大石如卧。
近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。
可那空地，分明是我才经过的，没见一芽新草。
莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
小桥下，流水依然迟迟地，林边旷地，又在脚下了。
仍旧是几抔衰草，一带疏林。
莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去了？哦，这不正是“草色遥看近却无”！重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。
“草色遥看近却无”。
这早春草色，为什么只可遥看呢？回想一路所见，——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。
“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。
若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。
无数个微绿的质点，横衍纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。
衰草的憔悴，被欣欣然的生机就给淹没了。
这一霎间，我似乎寻到了春天的步履。
问：文末“这一霎间，我似乎寻到了春天的步履”中，“春天的步履”指什么？草色“遥看”则有，“近看”则无，作者从中悟出了什么道理？1、文末“这一霎间，我似乎寻到了春天的步履”中“春天的步履”指一个个微绿的质点。
2、请将作者的寻春路线补充完整经（田间小路）（旷野）——穿疏林——过小桥——到（林边旷地）（大石跟前）3、草色“遥看”则有，“近看”却无，作者从中悟出了什么道理？“是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。
若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。
”从这两句话中表明，作者悟出了目光短浅，一事无成，因此要用联系、发展的观点看问题，要用长远的眼光看待周围的事物。
用温总理的话来讲，就是要经常仰望星空。
用作者的话来说，就是要“扬眉放眼”看世界，世界才会美好。
4、下面对本文与课文《春》中对春草的描写的比较，不正确的是（ A ）A本文着重写春天的草色，《春》则写出了春草的情状、颜色、态势B本文正面描写了春草，《春》用正、侧面结合的方法描写了春草C本文作者见到的草色若隐若无，《春》的作者见到的草色较为浓郁了D本文写春草的生机，用衰草作陪衬，《春》中则用轻悄悄的春风作陪衬例文2：寻春⑦渐渐的，云雾中的燕山越来越清晰了。
到了山脚下，有大石如卧。
近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那空地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。
可那空地，分明是我才经过的，没见一芽新草。
莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
1、第⑦段“春天，悄然儿地飞落在林边了”中“飞”字用的好，为什么？套路：这个词语采用了……手法，生动形象地写出了……的特点，表现了……的情感（或心理、情状）“飞”生动形象地写出了春天来得迅速、轻快的特点，表现了春天的突然来临给我带来的惊喜和欢愉。
例文3：微波武器微波是一种高功率电磁波，可以用特殊的天线汇聚成方向性极强、能量极高的波束，在空中以光速沿直线传播。
所谓微波武器，指的是利用微波束的能量直接杀伤目标或使目标丧失作战效能的武器。
微波武器主要由高功率发射机、大型高增益天线和瞄准、跟踪、控制等系统构成。
微波武器可以攻击的目标非常多，从洲际导弹、巡航导弹、飞机、坦克、军舰，到雷达、计算机、通讯器材，只要是处于强微波的覆盖区内，就可能受到攻击而丧失作战效能。
1、文中第三自然段加下划线的“可能”一词能否删去？为什么？套路：不能删。
（……词的意思是……，）说明了……，如果删去意思变为……，表达不够准确，加点词语体现了说明文语言的准确性，所以不能删。
不能删。
说明了目标在强微波覆盖区受到攻击的几率很高，如果删去意思变为一定会受到攻击，表达不够准确，加点词语体现了说明文语言的准确性，所以不能删。
神奇的丝瓜今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。
周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。
土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
这当然增加了我们的兴趣。
但是我们也并没有过高的期望。
我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。
丝瓜是普通的植物，我也并没有想到会有什么神奇之处。
可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。
以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
说它每天长出半尺，决非夸大之词。
丝瓜的秧不过像细绳一般粗。
如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。
这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机。
这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。
每天早晨看丝瓜成了我的主要任务。
爬小山反而成为次要的了。
我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……又过了几天，丝瓜开出了黄花。
再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。
瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加。
最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。
然而不久就证明了，我这种担心是多余的。
最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太家的窗外窗台上，却长出来两个瓜。
这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。
没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直的悬在那里。
我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的。
总有一天，它越长越大，会把上面两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，同它的根部聚合在一起。
然而今天早晨，我却看到了奇迹。
同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。
我看看地上，没有看到掉下来的瓜。
等我倒退几步抬头再看时，却看到了那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的台子上。
这真让我大吃一惊。
这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?这个突出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。
我仿佛觉得这丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。
如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。
但是，如果真是这样的话，又实在是令人难以置信。
丝瓜用什么来思想呢?丝瓜靠什么来指导自己的行动呢?上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过丝瓜会有思想。
我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。
我无法同丝瓜对话。
这是一个沉默的奇迹。
瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶子照旧浓翠扑人眉宇。
我站在丝瓜下面，陷入梦幻。
而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
14.在丝瓜的成长过程中，哪些神奇现象引起了作者的深思?请简要概括。
(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15. 品味下面句子中加点词语的作用。
(3分)两个瓜不知从什么时候忽然弯．了起来，把躯体放．在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16．说说作者心目中的丝瓜是一个怎样的形象，为什么?(4分)答：___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 17．品读文本，说说作者看待事物的方式给了你什么启迪。