化学课题结题报告
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 课题背景这个课题旨在探讨化学基础知识对初中生的研究成绩和研究兴趣的影响。
化学是一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要作用。
因此，我们希望通过开展这个课题，更好地了解初中化学教育的现状和问题。
2. 课题目标本课题的目标是通过调查问卷和实验，分析初中化学教育的现状和问题，并提出相应的改进措施。
我们希望能够研究出一套有效的教学方法和策略，以提高学生的研究成绩和研究兴趣。
3. 调查和实验方法为了达到上述目标，我们采取了以下几种调查和实验方法：- 设计并发放了一份针对初中生的化学研究调查问卷，以了解学生们的研究情况、喜好和困难。
- 选取了若干个班级进行实验教学，比较传统教学方法和新颖教学方法对学生研究成绩和研究兴趣的影响。
- 收集了学生的研究数据和反馈意见，并进行了统计和分析。
4. 结果与分析通过对调查问卷和实验数据的收集和分析，我们得出了以下几个结论：- 大部分初中生对化学感兴趣，但同时也存在一些研究困难，特别是在抽象概念和化学方程式的理解上。
- 创新的教学方法，如实验教学和互动式授课，可以有效提高学生的研究兴趣和研究成绩。
- 学生们普遍认为实验教学对他们的研究帮助很大，并且更易理解和记忆化学知识。
5. 改进措施基于以上结论，我们提出了以下几个改进措施，以进一步提高初中化学教育的质量：- 增加实验教学的比例，提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
- 制定详细的教学计划和教材，重点关注学生易混淆的概念和难点，提供更多的案例和例题。
- 引入多媒体和互联网资源，丰富化学教学的形式，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 总结通过这个课题的研究和调查，我们深入了解了初中化学教育的现状和问题。
我们提出了一些具体的改进措施，旨在提高学生的学习成绩和学习兴趣。
希望这份结题报告能对初中化学教师和相关研究者提供参考和启示，推动初中化学教育的不断改进和发展。
在初中化学进行探究性实验课题研究结题报告
在初中化学进行探究性实验》课题研究结题报告篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。
经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。
初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。
等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。
为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。
【化学】高中研究性学习结题报告模板
【关键字】化学结题报告课题编号：课题名称：研究生活中的化学组长：课题成员：指导教师：目的：对书本上的知识进行课外延伸，并通过此次研究，提高我们实际运用知识的能力，让化学服务于生活。
方法：查阅相关资料，联系课本进行知识迁移。
过程：（1）小组讨论并明确分工（2）做开题报告（3）查阅资料，进行研究（4）分析结果（5）总结，做结题报告正文：一、开启化学之门我们周围的世界，是一个物质的世界。
这些物质，无时无刻不在变化：巨大的岩石逐渐风化变成泥土和沙砾；由于地壳变动而埋没在地下深处的古代树木变成了煤；铁器在潮湿的空气里逐渐生锈；等等。
人类为了生活和生产，在长期跟自然作斗争的过程里，积累了许多有关物质变化的知识。
从而逐渐认识到，自然界里一切物质变化的发生都有一定的原因和条件。
掌握了物质变化的原因和条件，就能进一步控制物质变化的发生，以达到利用自然和改造自然的目的。
化学就是一门物质性质和物质变化规律的基础自然学科，它研究物质发生变化的原因和条件，以及随着变化发生的各种现象（例如发光、放热、发生气体等）。
我国社会主义现代化建设的发展和能源消费的增长密切相关。
常规性能源主要为化石燃料的煤、石油、天然气等，提高这些能源的有效利用率，在进行这些技术的革新中，离不开化学知识，离不开化学工作者的努力。
在开发新能源中，化学同样发挥着巨大的优势，如核能和太阳能发电装置都离不开特殊材料的研制。
二、进入化学之门1．实用的新能源——电池铝-空气-海水为能源的新型电池是我国首创的，可用作水标志灯已研制成功。
还有特种电池，如太阳能电池就是利用晶体硅和非晶体硅为材料制成的一种将太阳能转化为电能的装置。
这种电池的前景最为广阔，因为它没有污染，据预测到21世纪中期全世界的电力总耗量的20%~30%将由太阳能电池提供。
主要用于航天领域的氢氧燃烧电池是一种高效低污染的新型电池。
它的电极材料一般为活化电极，具有很强的催化活性，如铂电极、活性碳电极等，电解质溶液一般为40%的KOH溶液。
中学化学探究性实验教学的研究结题报告
《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。
鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。
关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。
而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。
从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。
因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。
大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。
(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。
他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
初中化学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
初中化学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告1. 课题背景初中化学课程旨在培养学生的科学素养和实践能力，而学习方法的选择对于学生的学习效果有着重要影响。
自主、合作和探究学习方法被认为是有效的学习策略，但在化学学习中的具体应用还需进一步研究。
2. 研究目的本研究旨在探讨初中化学学习中自主、合作和探究学习方法的有效性和适用性，为教学实践提供科学依据。
3. 研究方法本研究采用实验研究法，选取两个初中化学班级作为实验组和对照组，分别应用自主、合作和探究学习方法进行教学实践。
通过课堂观察、学习成绩评估和学生问卷调查等方式收集数据，并进行统计分析。
4. 研究结果经过实验和数据分析，得出以下结论：- 自主学习方法在初中化学学习中能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力和积极性。
- 合作学习方法能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果和团队意识。
- 探究学习方法能够培养学生的实践能力和科学探究意识，提升学习成果和创新思维。
5. 研究结论本研究结果表明，在初中化学学习中，自主、合作和探究学习方法都具有一定的有效性和适用性。
教师可以根据学生的特点和学习目标，灵活选择和组合这些学习方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
6. 研究建议基于本研究的结果和结论，我们提出以下建议：- 学校和教师应加强对自主、合作和探究学习方法的培训和研究，提高教学质量和水平。
- 学生应主动参与学习，发挥自主能力，积极合作和探究，提高学习效果和实践能力。
- 进一步开展相关研究，深入探讨不同学习方法在不同学习内容和环境下的适用性和效果。
7. 结束语通过对初中化学学习中自主、合作和探究学习方法的研究，我们对于如何提高学生的学习效果和兴趣有了更深入的认识。
这将对于化学教学实践和学生的综合素质发展有着积极的促进作用。
高中化学学生探究实验教学研究课题结题报告
高中化学学生探究实验教学研究结题报告前言高中化学研究性学习的教学研究，2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过高中化学学生探究实验教学研究。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景新课程教育理念其核心就是教育要把人类素质中更多的新潜能都解放出来，培养全面发展的具有丰富创新能力的高素质人才。
新的化学课程标准提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习、研究性学习和建构性学习。
为了实现这一目标，必须彻底改革化学课堂教学，改变学生的学习方式，化学实验教学为学生自主研究、自由探索提供了有力支持。
在化学实验教学中渗透以学生探究实验为主的教学方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探究实验中深化化学学习知识，使学生感受化学探究实验的一般过程和探索乐趣，从而调动学生学习的积极性。
关注“探究性实验”教学是为了转变学生现有学习方式和更新教师固有的教学观念，以培养适应时代要求的高素质人才。
从现在我市采用的高中化学鲁科版新教材上分析，化学实验在数量和质量上有所提高，淡化了教师的演示实验和学生实验，加强了学生探究性实验，学生的自主性和选择性更多了。
这正是新课改的精神。
但从我校的教学实际情况来看，学生探究实验教学的开发与创新反而少了甚至没有。
随着新课程改革教育的深入，我校教师的教学观念确实在不断更新，知识经验也在不断完善，教学方式和学习方式也有了明显的转变，但实验条件不够、工作量大、课时紧以及高考压力大、教师怕麻烦等原因，导致我校的化学实验教学还只停留在演示实验和学生验证性实验上。
当然，这正是暴露了我们教师对新课程理念的领悟和理解能力、对新课程教材的解读和处理能力、对新课程教学的设计与实施能力还有待进一步加强。
化学研究性学习结题报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除化学研究性学习结题报告篇一：279化学研究性学习结题报告关于用松香制作琥珀的流程组员：段子韬，朱智敏，王娜，易晓菲，刘文韬一、引言琥珀，晶莹剔透、色泽娇艳，深受人世的欢迎。
传说，琥珀是古希腊女神赫丽提斯的眼泪变化而成的。
在我国则认为，琥珀是猛虎死后的魂魄变化而来。
琥珀实际上是地质时代中植物树脂经过石化的产物，是4000万年以前的松树脂化石，是一种保存完整的实体生物化石。
其主要成分是碳、氢、氧以及少量的硫、硬度在2-3、比重1.05-1.1，熔点150-180℃，燃点250-375℃。
琥珀、珍珠和珊瑚为三大有机宝石。
琥珀是非晶质的，呈不规则团块，其大小由细小颗粒至重数磅的大块。
未加工的原料树脂光泽，抛光后呈树脂光泽至近玻璃光泽。
硬度仅2－2.5。
可轻而易举地用小刀切割，韧性差，裂痕呈贝壳状。
透明琥珀的比重约1.05至1.09，浊珀含大量气泡，比重低至1.0。
琥珀的折射率稍有变化，但通常接近1.54，可低至1.539，高至1.545。
因为琥珀是一种非晶质物质，所以是各向同性的，无解理，无多色性，也无双折射。
根据缺少韧性、有粉状包裹体、油脂光泽、玻璃断口，以及不具高磨光的能力，可鉴别它属于脂状琥珀。
琥珀中常常有包裹物，如昆虫、种籽和其他外来物，都是松脂硬化以前捕获的。
德国人把琥珀称为燃烧石，因为它在极低温度下燃烧。
所以我们想要了解琥珀,认识琥珀。
了解琥珀,拓展关于琥珀的知识面,既是为了对以后学习有所帮助,也是使同学们对化学更感兴趣,同时培养同学们的动手操作能力和合作精神。
二、实验原理琥珀，通俗地说就是一种植物的树脂，近似于我们常说的“松香”，是由植物（多数是有木质结构的树木）在一定的温度下，当然一般温度偏高才能促使其分泌出一种粘稠状或凝胶状的液态分泌物，分泌物经长期掩埋渐渐失去挥发的成分，再经氧化、固结逐渐形成为树脂化石。
看起来这类化石没有岩石类的石质感，但它也经历了百万——千万年的地下埋藏，经历了形成化石的一切过程，我们称之为特殊的化石——有机化石，类似的还有煤精等。
化学研究课题结题报告(终终稿) (1)
4.将精提取液倒入烧瓶， 开始加热蒸馏烧瓶。
5.将蒸馏后的液体混合 于浓度为99.7％的酒精， 用玻璃棒搅拌均匀。
第 二 次 试 验
在实验过程中发现，这种方法在做实验 时，水蒸气会在原料中冷凝，导致瓶中液体 体积增加，使部分液体直接流入冷凝管中， 导致杂质出现。
结论：水气蒸馏法能够很好地保留有机 物，但由于疏忽使实验失败
简析植物提取香水的可行性
高一（13）班 化学研究性学习课题结题报告
植物香料（实验原料）
百 合
植物香料
玫瑰花
玫瑰精油
由于花朵物质本身所 具的溶剂应该无臭， 容易溶解所有香料， 长时间保存也不会变 味，变色，因为乙醇 很接近这个要求，所 以我们选择99.7% 的乙醇（无水乙醇） 为溶剂保存制取的香 料。
HOH
H
HH
HC CO CCH
HO HH
第二组
组长：李昕宇 组员：刘奎辰 方子源 李林昊 诸葛续文 张
家英
实验方法：水气蒸馏（直接蒸汽蒸馏） 由外来蒸汽直接进行蒸馏，蒸汽通过导管直接喷出，
加热原料。由于这些蒸汽是具有一定压力、温度较高而含 湿量又较低的饱和蒸汽，能很快加热原料，因此，其蒸馏 速度快，温度高，可缩短蒸馏时间，高沸点的成分可蒸出。
第一组
组长：王婕 组员：林子茹 杜忠源 赵莹 王宏博 任冠铭
解宝宏
实验方法： 水中蒸馏： 将原料先放入蒸馏烧瓶内，然后加入 清水直至漠过原料。水加热作用好， 蒸馏较均匀。
实验装置
温度计
原料（混合物）天气状况晴 实验图片实验日期
5月6号
方法步骤
仪器：酒精灯 试管 玻 璃棒 小烧杯 99.7% 的纯酒精 研钵 锥型 瓶 蒸馏烧瓶 冷凝管 牛角管
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 引言这份结题报告主要介绍了我们初中化学课题的研究内容、实验设计、结果与讨论以及结论等相关信息。
2. 研究内容我们的研究主题是探究不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
具体研究内容包括：- 酸碱概念及特征的介绍；- 常见物质的酸碱性质测试方法；- 不同物质的酸碱性质的测定；- 酸碱中和反应的实验研究；- 酸碱中和反应在生活中的应用案例。
3. 实验设计为了研究不同物质的酸碱性质，我们设计了一系列实验，具体实验设计如下：1. 酸碱概念与特征的实验：通过观察不同物质在水溶液中的导电性，判断其为酸性物质还是碱性物质。
2. 酸碱性质测试方法的实验：采用酸碱指示剂、pH试纸等测试方法，研究不同物质的酸碱性质。
3. 不同物质酸碱性质的测定实验：通过测定物质的pH值或气味，确定其酸碱性质。
4. 酸碱中和反应的实验：将酸性物质与碱性物质混合，观察其反应过程，并利用pH计测定中和反应的终点。
5. 酸碱中和反应在生活中的应用实验：探究酸性物质、碱性物质在日常生活中的应用案例，如消除酸雨、调节土壤酸碱度等。
4. 结果与讨论根据我们的实验数据和观察结果，我们得出了以下结论：1. 不同物质的酸碱性质可以通过多种测试方法进行判断，其中pH值是一个常用的指标。
2. 酸碱中和反应是一种重要的化学反应，能够产生中性物质并释放大量能量。
3. 酸碱中和反应在生活中具有广泛的应用，包括环境保护、农业生产等领域。
5. 结论通过这次课题研究，我们深入了解了不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
这些知识对于我们的研究和生活都有重要的意义。
6. 参考文献。
高中研究性学习之生活中的化学(结题报告)
高中研究性学习之生活中的化学（结题报告）课题：关注生活中的化学组长:经过一个学期的研究学习，我们组完成了生活中的化学研究。
具体分工如下::生活中的化学实验:网上资料收集:资料整理通过这次研究性学习，我们更加认识到了化学在生活中的重要性。
生活离不开化学。
经过多次实验，我会发现生活中很多现象的化学本质，并将所学的化学知识运用到实践中。
比如苹果在空气中的氧化试验，洗衣粉的去污原理。
另外整理了一些网络资料，让我们了解一些无法亲自测试的化学现象。
得出以下结论。
在昏暗的灯光下，一个披散着满头长发的中年男子半闭着眼睛，右手手中胡乱地挥舞着一把“宝剑”，口中念念有词，突然，他象看见了什么，眼睛一动不动，紧紧盯着前方，怕是惊动了什么似的，小心翼翼地把腰间的“宝葫芦”凑到嘴边喝了一口“仙水”，随着他手中宝剑虚空一刺，大喝一声“哪里跑！”对着宝剑“噗”的喷了一口，顿时，殷红的鲜血从宝剑上一滴一滴的滴下来。
只见他对着早已吓瘫在地的一对母女说：“别怕！我已经把鬼杀了??”这就是科教片《崇尚科学，反对迷信》中《空中斩鬼的把戏》。
原来，他是利用了化学反应Fecl3 + 3KScn = Fe(Scn)3 +3Kcl生成的Fe(Scn)3显血红色的道理来骗钱的。
其实化学就在我们身边，生活中处处都有化学。
只要我们注意，就会有所收获。
请参阅:1．同一支笔使用不同型号的墨水，为什么容易造成堵塞。
油墨是胶体，不同的油墨胶体颗粒带不同的电荷。
当两种带相反电荷的胶体混合时，带相同电荷的胶体颗粒之间的斥力因相互中和而减小，从而聚集成大颗粒，胶体聚集造成堵塞。
２．为什么一夜之间，香蕉就熟了你知道吗？北方吃到的香蕉并不是在树上成熟的。
原来，香蕉在尚未完全成熟以前，采摘下来运到北方。
在出售以前，把要出售的香蕉放在一间密封好的屋子里，喷洒一种人工合成的化学调节剂——乙烯利。
乙烯利被香蕉吸收后，在香蕉内释放出乙烯，而乙烯对香蕉的成熟有促进作用。
于是，第二天，香蕉便变黄成熟了。
新高考背景下高中化学新旧教材对比课题结题报告
新高考背景下高中化学新旧教材对比课题结题报告一、研究背景随着新高考改革的深入推进，高中教育课程也在不断调整和优化。
作为高中必修科目之一，化学教材的更新与改革也成为教育界的关注焦点之一。
本研究旨在对比新旧高中化学教材，分析其在新高考背景下的差异与变化，为教育改革提供参考。
二、研究目标1.对比新旧高中化学教材的内容设置，分析其在知识结构和难度上的变化；2.探讨新高考要求对高中化学教材的影响，发现可能存在的不足之处；3.提出相应的改进建议，为高中化学教材的优化和完善提供参考。
三、研究方法1.文献研究法：对比分析新旧高中化学教材的内容设置、知识点覆盖情况等；2.实证研究法：通过问卷调查、教学观察等方式，了解教师和学生对新旧教材的认知和反馈；3.统计分析法：对研究结果进行数据整理和统计分析，得出结论。
四、研究内容1.对比新旧高中化学教材的内容设置，重点分析知识点的新增、删减和调整情况；2.分析新高考要求对高中化学教材的影响，包括对知识难度、实践能力培养和跨学科融合的要求；3.调查教师和学生对新旧教材的认知和反馈，了解其对教学效果和学习质量的评价。
五、研究结论1.新高考背景下，高中化学教材在内容设置上发生了较大变化，知识点的新增、删减和调整使得教材更贴近新高考要求；2.新高考要求对高中化学教材提出了更高的要求，涉及知识难度、实践能力培养和跨学科融合等方面；3.教师和学生对新旧教材的反馈普遍较为积极，认为新教材更符合新高考要求，但也指出一些改进的空间。
六、改进建议1.进一步完善新高中化学教材的内容设置，结合新高考要求，优化知识点的组织和难度的把握；2.加强教师培训，提升其对新教材的理解和教学策略的运用能力；3.鼓励学生积极参与实践活动，培养其实际应用化学知识和解决问题的能力。
七、研究的局限性本研究仅对新旧高中化学教材进行了对比分析，结论具有一定的局限性。
未来可以通过更大样本量的问卷调查和实验研究，进一步验证和完善研究结论。
校本研修课题1《高中化学演示实验改进与创新的探讨》结题报告
《高中化学演示实验改进与创新的研究》课题结题报告负责人：杨芬娥课题组成员：杨芬娥杨孝飞李飞许江刘金侠肖娟王峻边康旬张永娜刘娟赵飞飞课题名称：《高中化学演示实验改进与创新的探讨》一、课题研究背景1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。
实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。
高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。
在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。
因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。
我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。
我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。
如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。
这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。
2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。
这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。
化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。
高中化学课堂互动研究课题结题报告
高中化学课堂互动研究课题结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，高中化学新课程标准对化学教学提出了更高的要求，其中强调发展学生科学素养，提高学生实践和创新能力。
课堂互动作为教学的重要方式，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
本研究旨在探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。
二、研究目的1. 分析当前高中化学课堂教学现状，发现课堂互动存在的问题。
2. 探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。
3. 为提高高中化学教学质量提供理论指导和实践参考。
三、研究方法本研究采用文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解课堂互动的理论基础和现有研究成果。
2. 观察法：对高中化学课堂教学进行实地观察，记录课堂互动的过程和问题。
3. 访谈法：对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂互动的看法和建议。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例，深入分析其成功经验和不足之处。
四、研究过程1. 收集并分析相关文献，总结现有研究成果，形成研究框架。
2. 对高中化学课堂教学进行观察，记录课堂互动的情况，发现存在的问题。
3. 对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂互动的看法和建议。
4. 分析访谈和观察结果，总结高中化学课堂互动的有效策略和方法。
5. 挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例，深入分析其成功经验和不足之处。
6. 根据研究结果，提出改进高中化学课堂教学的建议。
五、研究结果与分析1. 当前高中化学课堂教学现状分析：通过观察和访谈，发现当前高中化学课堂互动存在以下问题：师生互动不够充分，学生参与度不高；教学方式过于单一，缺乏有效的互动环节；教师对课堂互动的理解和运用存在误区等。
2. 适应新课程标准的高中化学课堂互动策略和方法：根据研究结果，我们提出以下策略和方法：创设情境，激发学生兴趣；注重问题引导，促进学生思考；采用小组合作研究，提高学生参与度；鼓励学生提问和发表见解，培养学生表达能力等。
化学课题结题报告范文
化学的研究性报告（800字）一，研究目的：1、了解人体组织，我国矿产储藏，地壳组成的主要元素； 2、理解元素周期表的重要意义。
二，研究方式：网上查询，查看化学课本，询问老师三，研究过程： 1、通过查看初中化学课本，并询问老师，得知人体组织的主要元素，又通过上网查询得知我国矿产储量为世界第一的几种元素。
2、将这些元素的元素符号列出，并制出表格，以示其在元素周期表中的位置。
具体研究结果如下：人体组织的主要元素有：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg；它们的质量约占人体的99.95%。
（它们都是主族元素）它们在元素周期表的位置：元素符号 O C H N Ca P K S Na Cl Mg 所在主族ⅥA ⅣA ⅠA ⅤA ⅡA ⅤA ⅠA ⅥA ⅠA ⅦA ⅡA 所在周期 2 2 1 2 4 3 4 3 3 3 3 我国矿产储量为世界第一的元素有：稀土，Ti,Sn,Li,W,Pb，其探明的储量均为世界第一。
（由于稀土是镧系元素系稀土类元素群的总称，所以暂不讨论它的元素位于周期表中的位置。
）元素符号 Ti Sn Li W Pb 所在族ⅣB ⅣA ⅠA ⅥB ⅣA 所在周期 4 5 2 6 5 地壳组成中前十六中元素为：O,Si,Al,Fe,Ca,Mg,Na,K,Ti,H,P,Mn,F,Ba,Sr,S。
求化学研究性报告一篇希望你选我~~化学教学研究性学习实验报告课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。
化学研究性课题结题报告
化学研究性课题结题报告化学研究性课题结题报告研究性学习结题报告化学与安全第一部分：有关情况说明及课题研究过程。
一、课题名称：《化学与安全》二、课题组成员：黄蓉、马斌、谭瑛、刘海、李海粟、李智磊、王、张琦、张千惠、三、课题指导师：尹晓代四、课题研究的提出：水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动等方面造成损失和威胁的情况。
据《中国环境状况公报》和水利部门报告显示，1997年，我国七大水系、湖泊、水库、部分地区地下水受到不同程度的污染，河流污染比重与1996年相比，枯水期污染河长增加了6.3个百分点，丰水期增加了5.5个百分点，在所评价的5万多公里河段中，受污染的河道占42％，其中污染极为严重的河道占12％。
全国七大水系的水质继续恶化。
长江干流污染较轻。
监测的67.7％的河段为Ⅲ类和优于Ⅲ类水质，无超Ⅴ类水质的河段。
但长江江面垃圾污染较重，这是沿岸城镇和江上客船乱扔垃圾所致。
成堆的垃圾已严重妨碍了葛洲坝水电站的正常运行，影响了长江三峡的自然景观。
黄河面临污染和断流的双重压力。
监测的66.7％的河段为Ⅳ类水质。
主要污染指标为氨氮、挥发酚、高锰酸盐指数和生化需氧量。
70年代黄河断流的年份最长历时21天，1996年为133天，1997年长达226天。
我们希望通过这次研究性学习，更多是让我们自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通过这次的研究成果，让更多的人了解保护水资源的重要性。
第二部分：课题研究成果。
①水污染类型水体污染类型较多，主要有以下几类。
1．有机耗氧性污染生活污水和一部分工业废水中含有大量的碳水化合物、蛋白质、脂肪和木质素等有机物。
这类物质进入水体，在好氧微生物的作用下，多分解为简单无机物质。
在此过程中消耗水体中的大量溶解氧。
大量的有机物进入水体，势必导致水体中溶解氧急剧下降，因而影响鱼类和其它水生生物的正常生活。
《新课程背景下高中化学优质教学研究》 结题报告
传统教学以知识和技能立意，以本为本，以纲为纲，强调教学的传授和灌输特点，忽略 人在课堂教学中的主观感受和长效发展。素质教育理论强调以人为本，在尊重人的主体能动 性的基础上倡导教学的策略性和科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新作出解释。 保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，摒弃那些死板的、机械的、低效的、陈旧的 教学方法，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态，从而优质地减轻当前 学生过重的课业负担是素质教育的基本任务。
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教育部课程教材研究所 “十一五”规划重点课题
1 课题背景、意义
1.1 研究的背景
普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。 它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精 神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求基础 教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改 变传统的教学方法和学习方法。
优质教学体现以下内涵：(l)具备民主的课堂文化；(2)建立在教育责任和义务基础上；(3) 形成有成效的工作同盟；(4)有助于学生学习动机和兴趣的提高；(5)能够使所有学生的各项能 力得到持久的发展。
1.3.2 构建优质教学的评价标准 优质教学具有鲜明的时代特征，是新课程理念在课堂的实践，体现在教师基于对课堂文 化、课程与教学、课堂关系、课堂组织和课堂环境的把握和权衡，利用自己的实践智慧，与 学生一道对课堂要素进行的最优化组合。其目的在于追求一种融认知建构与情意交融、价值 引导与人性养育、智慧展示与情境创设为一体，使教与学交感互动、生态和谐的优质教学。 通过本课题的研究，初步形成区域化学优质教学的资源准备策略、实施策略、评价策略； 树立一批实施优质教学的典型学校，发表一批提高课堂教学效益的教研文章，培养一支能够 适应新课程发展要求的新型化学教师队伍。 1.3.3 引导课堂文化多元化发展 课堂优质化是指能够生成优质课堂文化和课堂关系、具有优质的课堂组织与教学，使课 堂真正发挥多种功能、完成多重任务，最终使学生达到新课程标准的三维目标并促进师生共 同可持续、和谐地发展的过程。在优质教育和新一轮课程改革的背景下进行课堂优质化研究， 有助于扩大优质教育供给、推动素质教育和新课程改革的深化，有助于提升教师素养和促进 教师专业发展，它也是消解课堂异化和促进师生优质成长的理想平台。 课堂优质化具有和谐的表征、蕴含生命的真谛、涵泳责任的承诺、呈现德性生活的样态、 促成真正学习的发生、允许个体差异的存在、体现资源分配的公平和保持时空场域的开放等 特征。因此，可将课堂优质化理解为一种课堂形态、一种课堂理念和一种课堂境界，三者之 间的动态转化过程就是课堂的变革与重建过程，即课堂优质化的建设过程，也是基于课堂实 际“已经达到的发展水平”向课堂的“可能的发展水平”不断跨越式发展的过程。
高中化学课程整体教学模式优化研究课题结题报告
高中化学课程整体教学模式优化研究课题结题报告一、前言随着我国教育改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行改革与优化。
为了更好地适应新课程标准，提高教学质量，我们开展了“高中化学课程整体教学模式优化研究”的课题研究。
本报告旨在总结课题研究成果，为高中化学教学提供有益的参考。
二、研究背景与目的研究背景在新课程改革背景下，高中化学课程强调学生的主体地位，注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
然而，在实际教学过程中，仍存在一定的问题，如教学模式单一、学生学习兴趣不高等。
因此，对高中化学课程整体教学模式进行优化具有重要意义。
研究目的1. 分析现有高中化学教学模式的不足之处。
2. 探索适应新课程标准的高中化学教学模式。
3. 提出优化高中化学课程整体教学模式的策略与方法。
三、研究方法与过程本研究采用文献法、调查法、案例分析法和实证研究法进行研究。
1. 文献法：收集国内外关于高中化学教学模式研究的文献资料，分析现有教学模式的优缺点。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式了解教师和学生的需求及现有教学模式存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中化学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实证研究法：在实际教学中应用优化后的教学模式，评估其效果。
四、研究结果与分析1. 现有高中化学教学模式的不足通过文献分析、调查和案例分析，我们发现现有高中化学教学模式存在以下不足：1. 教学模式单一，缺乏个性化。
2. 学生参与度不高，课堂氛围不活跃。
3. 教师过于注重知识传授，忽视学生能力培养。
4. 实践环节不足，学生动手能力较弱。
2. 适应新课程标准的高中化学教学模式根据研究结果，我们提出以下适应新课程标准的高中化学教学模式：1. 多元化教学模式，满足学生个性化需求。
2. 强化学生主体地位，提高课堂参与度。
3. 注重能力培养，实施探究式教学。
4. 增加实践环节，提高学生动手能力。
3. 优化策略与方法1. 教师培训：加强教师对新课程标准和新教学方法的学习，提高教师教育教学水平。
工作报告之化学小课题结题报告
化学小课题结题报告【篇一：化学组结题报告】化学教学质量与教学时间、手段、方式的关系研究结题报告课堂是检验学校教学质量，教师教学水平，学生学习能力的地方，只有这三者的角色同步才能找到出路。
课堂教学是学校教育的主渠道，目前随着知识的快速增加，课程门类的不断增多，单门课程教学课时数的不断减少，如何提高课堂教学质量、如何提高单位时间内的知识传授量，已经成为教学改革和课程建设的主要内容之一。
高中阶段是学生知识增长最快的阶段。
高一化学教学内容是必修一和必修二；高二教学内容是选修系列包括化学反应原理，有机化学与结构，相比较而言化学反应原理模块比较难。
由于学生在初中阶段对化学课的学习时间较短、内容较浅，而高中化学课本身理论性强、内容较抽象，知识量大，深度加深，比较枯燥的特点，学生普遍觉得化学课较难提不起兴趣；高一每周三课时和高二每周六节课的学习时间紧迫等等造成教师在教学中困难重重。
因此我们选择了十二五课题的子课题：教学质量与教学时间、手段、方式研究。
积极开展了化学教学质量与教学时间、手段、方式研究工作，探索现代网络环境下教学手段和教学方式在提高教学质量和课堂教学中的作用。
为了搞好这个课题，我们主要从以下几个方面进行探索：一、统一思想端正态度思想对于人来说是个根深蒂固的东西，要想改变不容易，要想改对更不容易。
思想决定意识，态度决定成败。
在学校教科研室的关心、支持和领导下，城关高中高一、二、三共五名化学任课教师多次召开小组会议统一思想，端正态度，提高认识，把课题“化学教学质量与教学时间、手段、方式研究”当做当前一项重要的任务来完成，研究课题不仅是一项教学工作，更是每一名化学教师教研素质的成长过程。
让化学教研组每位成员清醒的认识到：参与课题研究不仅仅是个体的成败和荣誉，更是整个教研组和学校的成败和荣誉，真正践行“课题即工作，工作即课题”的研究理念。
二．加强培训转变观念去年冬学段，全体课题组成员进行了课件制作，多媒体操作的强化培训。
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化学课题结题报告篇一：研究性课题化学结题报告研究性化学学习课题结题报告“三鹿”为人们完成了一次化学扫盲三、活动时间： XX年10月10日———XX年11月21日四、课题背景：随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生活；化学与生活的联系也日益密切。
只要留心观察，用心思考，就会发现生活中的化学随处可见。
但近年来，在食品安全方面，因为化学品的污染，引起许多人体健康的问题：在大迷离我们认识了石蜡；从火腿肠里我们认识了敌敌畏；从咸鸭蛋、辣椒酱离我们认识了苏丹红；从火锅中我们认识了福尔马林；从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺 ??最近，出现了“三聚氰胺”这个热门名词，引起了多少人们的恐慌？正是这种化学品引发了“三鹿”的危机。
为了样大家认识“三聚氰胺”，本课题小组研究了三聚氰胺的一些问题及化学在生活中的利弊五、课题目的：1.认识三聚氰胺的一些基本知识。
2.了解牛奶掺入三氯氰胺的原因。
3.了解三聚氰胺的危害，研究和讨论化学的两面性。
六、课题研究过程和方法：1、小组各成员负责各自的工作，从网上、书籍、报刊中搜集资料。
2、整理和分析信息。
3.小组进行进一步讨论。
七、研究结果和分析：三聚氰胺的基本性质：三聚氰胺形状为纯白色斜棱晶体，无味，密度1.573g/cm3（16摄氏度）。
常压熔点为354摄氏度（分解）；快速加热升华，升华温度为300摄氏度，溶于热水，微溶于冷水，极微溶于热乙醇、不溶于乙醚、苯和四氯化碳，可溶于甲醇、甲醛、乙酸甘油等，低毒。
在一般情况下较稳定，但在高温下可能会分解放出氰化物。
三聚氰胺得主要用途于广泛的基本有机化工中间产品，最主要的用途是作为生产三聚氰胺甲醛树脂（MF）的原料，其声称品在装饰板、涂料、横塑粉、纸张等方面，突显出三聚氰胺的作用。
在毒性方面，目前认为其毒性轻微，大鼠口服的半数致死量大于3g/千克体重，胀气摄入三聚氰胺可能对肾与膀胱产生了影响，导致产生结实，然而，07年美国宠物食品污染事件的初步调查结果认为：掺杂6.6%三聚氰胺的小麦蛋白粉是宠物食品导致中毒的原因，为上述毒性轻微的结论画上了问号。
通过“三鹿”事件，可知三聚氰胺的毒性也不是轻微的，但是至今也没有具体标准。
在“三鹿事件”中，三聚氰胺被业界认为假蛋白的原因是，三聚氰胺的含氮量高达66%。
掺杂后，在凯式定氮法检测出含氮量来估算蛋白质含量，使蛋白质含量虚高。
这成为不法分子犯罪的“原始驱动力”，使很多食用“三鹿”奶粉的婴儿出现了肾结石。
目前，国家已严肃处理这次危机，相关责任人员被拘押，婴儿也得到妥善治，事件已经平息，但食品安全已成为人们的关注，国家的重点应对问题。
“三鹿”让三聚氰胺“走进”了了我们的生活，但有很多人还不知道三聚氰胺，对化学物质缺少一定的认识。
所以很多人因为滥用或乱用化学物品产生的问题频频发生，这样调查处的结果让人深虑。
的确，化学是一把双刃剑，要合理地运用化学，才能是化学更好地为人类造福。
八、感想：化学与我们的生活是分不开的，我们更应该学好化学。
通过这次研究报告，增强了我们的合作能力，丰富了我们的化学知识。
在老师的正确领导下，我们会做得更好，扫盲完毕。
[参考资料]由网上相关网站提供资料帮助篇二：中学生化学实验能力培养研究结题报告中学生化学实验能力培养研究结题报告中学生化学实验能力培养研究结题报告XX年11月26日西安市基础教育小课题研究结题报告立项号XXXKT-ZXHX016 课题名称中学生化学实验能力培养研究负责人闫勇所在单位西安交大附中分校结题报告关键词化学实验能力探究性主动创新实验教学结题报告摘要化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
实验能力的培养应该从教师的演示实验与学生实验两个方面进行实施，通过创设实验的情景，创新演示实验与学生实验的方式，让学生主动参与到各种形式的实验中，才能提高实验的有效性，更好的培养学生的实验能力。
结题报告一、课题提出的背景及界定（1）化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
培养学生的化学实验能力素质教育与创新教育的核心，而如何更有效地通过实验教学培养学生的各项实验能力，如观察能力，理解能力、分析能力、设计能力、实践能力和创新能力等，是值得深思的课题。
因为实验能力是创新教育的根本和核心。
（2）从目前的初中化学课堂教学来看，受考试指挥棒的影响，传统教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实验能力和创新精神的培养；忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合；忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。
化学实验特有的生动性，无法在教学及学生的学习中体现。
在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分数高,观察能力差,动手操作能力差,探究创新能力更差。
（3）为了改变传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端，而且能使学生最大限度的参与实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作，从而真正有效地提高初中学生地化学实验能力，在西安市基础教育科研领导小组的悉心指导和附中领导的大力支持下，本课题组开展了《初中学生化学实验能力的培养》这一课题的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，探究培养学生实验能力的有效途径从而真正地、全面地提高学生的各项实验能力，同时也为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。
二、课题研究的理论依据及意义化学是一门以实验为基础的科学，我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”可以说化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
化学实验能力的培养主要包括对学生的实验观察能力、理解能力、分析能力、实践能力和创新能力等方面的培养。
新课标倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化化学探究意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究，培养学生的实验能力”。
本课题着重研究如何帮助学生了解化学实验的基本过程和方法，培养学生初步的化学实验探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学实验基本技能，在实验教学实践中让学生获得实验探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质同时提高教师的化学实验教学水平。
三、课题研究的目标、方法、内容、阶段及过程（一）课题研究的目标：1、通过调查研究等方式，了解学生对化学实验的认识，提炼出对化学实验教学实施的指导策略；2、通过教学实践，进一步转变教师的教育观念和教学行为，精心打造“演示实验”和“学生实验”教学的教学设计；3、通过合理运用化学探究性实验教学的指导策略，培养学生的探索精神、创新思维和自主实验、独立思考的学习习惯，全面培养和提升学生的实验能力，从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。
4、通过本课题的研究，整合资源把研究过程的各种素材提炼、汇编成册以便资源共享。
5、制作实验教学实录(本文来自：小草范文网:化学课题结题报告)光盘，设计实用的实验教学课件、进行自制实验教具比赛与展示（学生自制或师生合作制作）。
（二）课题研究的方法1.课题研究的方法（1）调查研究法。
教师通过对学生进行问卷调查及个别交流的方法进行研究，并认真统计、分析调查结果。
（2）文献研究法。
主要是指利用图书、网络等工具，师生共同通过收集某些现象的发生、发展和演变的事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。
（3）行动研究法。
教师直接对所从事的化学实验教学进行研究，在课题实施过程中，针对学生在实验教学活动中的表现，不断的调整、修订和完善相关的实施计划、实施内容、方式和方法。
探索出一般的教学模式和评价方法。
适当的将其延伸到课外的研究。
通过多种方式培养和提高学生的实验能力。
（三）课题研究的内容1．让学生积极参与到“演示实验”的设计、和实际操作中，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，改变学生的学习方式，让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学的方法，初步具有独立设计实验的能力。
（1）创设情景，引导学生对实验“提问”，培养学生提出问题的能力。
“提问”是学生进行探究的动力。
鼓励学生多提问，改变“教师问学生答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃思维，培养探究能力。
（2）师生互动，指导学生“操作”，培养学生动手实践的能力。
俗话说“实践出真知。
”放手让学生进行开放性操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在操作中培养。
（3）鼓励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。
对学生奇思妙想的及时鼓励，使那些善于动脑的学生真正体会到成功的乐趣，有助于培养学生良好的思维习惯，增强学生的探究能力。
2.借助典型实验进行探究，引导学生进行剖析，讲清一类实验的操作内容，阐明一类实验规律，在剖析、总结、归纳中培养学生的探究能力。
（1）通过“调查问卷”等形式，选定典型实验的范围。
（2）选用贴近生活，有现实意义、具有开放性的题目，如：证明自来水不是纯净物、测定学生常喝的各种饮料的酸碱度、用碳酸饮料快速制备二氧化碳、对比新鲜水果与久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何清除等，实验方案要求多样化。
本类研究注重学生探究的过程，让学生在实验中体验探究的乐趣，达到提高探究能力的目的。
（3）改进和重设计典型实验。
引导学生发散思维，提出新问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，对实验写出详细的方案，让学生多方面探索知识、概念、原理的形成途径，培养学生的创新实践能力。
3.精心设计化学实验课堂教学案例的，制作适合课堂教学的典型实验课件，辅助课堂教学。
（四）课题研究的阶段与过程【第一阶段】准备阶段（XX年5月至6月）主要任务：1、成立课题组，确定研究方向，讨论研究内容。
2、课题负责人闫勇老师和成员李惠娟老师分工合作收集相关资料，制定了课题研究方案和研究计划。
郭静、张庆伟分别从学生实验观察能力培养和以实验为核心的教学设计方面进行实践研究。
3、召开课题组成员大会，对教师进行培训。
4、对学生进行问卷调查，进行综合分析，再次确定研究的具体实验内容和方向，将问题进行系统归纳总结。
针对学生情况，结合课题研究的实际，本课题组特设置了三份调查问卷，对参与本课题的学生进行多方位的调查及综合分析，再次确定研究的具体实验内容和方向，将问题进行系统归纳总结。
具体调研情况见附件1第一份调查《对化学实验的初印象调查表》第二份调查《初中化学课堂演示实验问卷调查》：以上两份调查表的共同结论是，学生对化学实验有着浓厚的兴趣，无论是课堂或课后，教师都应想方设法为学生提供参与动手实验机会。