济南版生物七上《生物的基本特征》同课异构 精品教案 (1)
济南初中生物七上《生物的基本特征》word教案 (1)
生物的基本特徵教學目標：1．知識目標①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。
②舉例說明生物具有的基本特徵。
（重點、難點）2.能力目標通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。
3．情感、態度與價值觀目標①通過舉例活動，培養學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
②通過小組討論活動，培養學生的團結協作精神。
教學方法及學法指導：學生對生物並不陌生，在小學的科學課中已有認識。
所以本節課採用“激趣－探究”教學模式，引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，從學生熟知的生活經驗出發，讓學生在常見的生命現象層面上歸納出生物的基本特徵。
初一新生有著活潑好動、好奇心強的天性，利用這一特點，多設計探究性的活動，如：調查校園、觀察生物的生命現象等，寓教於樂，同時培養了學生的生物學素養。
課前準備：校園景物調查表；一盆生長旺盛的含羞草；多媒體課件；學生查找與生物的基本特徵有關的資料。
教學過程：教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖創設情景激發興趣2分鐘調查我們美麗的校園。
提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什麼？今天我們就來認識這些生物和非生物,一起學習第一章第一節生物的基本特徵。
（板書課題）觀察校園，感受校園之美。
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。
從美麗的校園畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛學校的情感，同時具有一定的啟發性。
目標展示1分鐘過渡語：首先請同學們看本節課的學習目標；利用小黑板展示已經板書的學習目標，指導學生讀標、識標。
讀標，明確本節課的學習任務。
學習目標板書在小黑板上，可時刻提醒學生依照目標進行學習。
自主知識點一：我們身邊的生物瞭解生物與非使學生感受自然界的學習合作探究8分鐘1.學生觀察、小組討論後回答：白雲、太陽、道路、水、煤矸石等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、樹、人等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細緻，我們把有生命的物體稱為生物。
济南版七年级生物上册集体备课教案：第一章第一节：生物的基本特征
七年级上册第一章：认识生命现象教案课标要求对于第一章《认识生命现象》，《初中生物课程标准》的具体要求有：1.通过认识我们身边熟悉的生物，尝试分析生物的生命现象。
了解生物的一般特征，掌握生物与非生物的区别。
2.认识生物圈的范围——大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈为生物的生存提供了基本条件。
不同栖息地中生物与环境的关系，保护生物栖息地的重要性。
3.举例说出科学探究的一般方法，通过巴斯德实验，学会科学探究的过程。
知道什么是对照实验和怎样控制实验变量。
掌握常用的生物学探究方法。
4.通过学习探索生命的一些器具，掌握他们的基本结构和操作来进行生物学观察和研究。
需要掌握显微镜的基本结构及各结构的功能，会识别几种常用的探索器具，并能说出它们的用途，掌握制作临时玻片标本的方法，会用显微镜来观察玻片标本。
教材分析本章是学生学习生物科学的开始。
教材一开始通过学生观察身边熟悉的事物，让学生讨论归纳生物与非生物的区别，初步了解生物的基本特征。
生物的生存和发展与生物圈息息相关，通过对生物圈和栖息地的学习，让学生形成生物与环境是统一整体的观念。
教材第三节主要介绍了学习生物学的方法——科学探究的方法，初步了解探究实验的过程，然后通过探究实验“曲颈瓶中肉汤变质的原因”，让学生掌握科学探究的一般方法以及对照实验和控制实验变量。
另外教材对探究生物学的方法，如观察法、实验法、测量法、调查法进行了简单说明。
在学习探索生命的器具这节课时主要学习显微镜的基本结构及结构的功能。
教材先介绍显微镜的基本结构及结构的功能，接着让学生练习使用显微镜，并介绍了怎样用显微镜来观察生物以及使用显微镜的一些注意事项，后面又简单介绍了几种常用的探索器具及其使用时的注意事项。
学情分析本章四节内容，从认识生物、认识生物圈到学习探究生物学的方法和研究生物学的工具，难度提升较大。
教师要从学生的生活经验和认知水平出发，结合教材插图联系实际，让学生多观察多思考，多动手操作。
济南版生物七上1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生运用生物学知识解决实际问题，提高他们的解决问题能力和创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成生物学实验、调查等任务，提高他们的实践操作能力和沟通技巧。
3.引导学生对小组合作过程进行总结和反思，培养他们的批判性思维和自我提升意识。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时的总结和反思，帮助他们巩固知识，提高他们的思维能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习生物学时，往往对抽象的概念和理论难以理解，导致学习兴趣和动力不足。针对这一问题，我设计了一份符合学生实际需要的教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握生物的基本特征，提高他们对生物学的兴趣和认知水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的等。
2.教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引入本节课的主题——《生物的基本特征》，明确学习目标，激发学生的学习动力。
（二）讲授新知
1.教师运用生动形象的语言，结合多媒体课件、实物模型等教学资源，系统地讲解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。
1.1生物的基本特征教学设计济南版七年级生物上册
-知识讲解：结合教材内容，详细讲解生物的基本特征，解答学生的疑问。
-课堂小结：通过提问、讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
-课后作业：布置具有实践性和思考性的作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
1.请学生结合教材内容，总结生物的基本特征，并以图文结合的形式进行展示，要求条理清晰、内容全面。
2.设计一道关于生物基本特征的实验，要求实验方案包括实验目的、原理、材料、步骤、预期结果和结论等。学生需将实验方案写成报告，并在课堂上进行分享。
3.学生分组，每组选择一个生活中的生物现象，分析该现象与生物基本特征之间的关系，形成分析报告，并在课堂上进行汇报。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解生物的基本特征，特别是生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等核心概念。
-学会运用科学探究方法，如观察、比较、分析等，探究生物的基本特征。
-能够将生物基本特征与实际生活相结合，解释生物现象。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，激发学生的学习积极性。
-注重培养学生的生物学素养，提高学生的综合素质。
直接输出。
五、作业布置
为了巩固学生对生物基本特征的理解，提高学生的实践操作能力和思维品质，特布置以下作业：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的内在动力。
2.引导学生认识到生物对人类生活的重要意义，培养学生的环保意识和生态观念。
111生物的基本特征教学设计济南版生物七年级上册
1.知识重点：生物的基本特征、生物的分类方法、细胞的结构与功能。
2.技能重点：观察、比较、分类、实验操作等科学探究方法。
3.情感态度重点：培养学生对生物学科的兴趣，树立正确的生物观念。
教学难点：
1.理解并掌握生物的基本特征，特别是生命活动的过程。
2.掌握生物分类方法，并能运用到实际观察中。
-建议学生观看生物科普节目、阅读生物学科普书籍，拓宽知识面，提高生物学科素养。
5.情感态度作业：
-让学生反思本章节学习过程中对生物学科的兴趣和态度变化，撰写一篇心得体会。
-鼓励学生与同学分享学习生物的乐趣，开展学习经验交流会，共同提高学习兴趣和信心。
-组织生物知识竞赛、科普讲座等活动，提高学生的生物素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示生物多样性的图片，引导学生观察并思考生物之间的相同与不同，激发学生对生物基本特征的好奇心。
2.提出问题：教师提问：“生物有哪些共同特征？”、“为什么生物会有这些特征？”等问题，引导学生思考并进入新课。
4.利用多媒体、实物等教学资源，丰富学生的感性认识，提高学生的生物素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生学习生物的积极性，树立探究生物世界的信心。
2.引导学生关注生物与环境的关系，培养学生的环保意识，使学生在日常生活中能践行绿色生活理念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，提高学生的人文素养。
2.教学策略：
-采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求和认知水平，提供适度难度的教学内容和活动。
-注重启发式教学，引导学生主动发现、总结生物特征，提高学生的自主学习能力。
-结合生活实际，让学生在实际观察中认识生物，提高学生对生物知识的应用能力。
七年级生物上册《生物的基本特征》教案、教学设计
3.对于优秀作业，可以在课堂上进行展示和分享，激发学生的学习兴趣。
这样的导入方式，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习奠定了基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将结合课本内容，详细讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性等。
我会通过生动的实例和具体的实验现象，帮助学生理解生物的基本特征。同时，我还将引导学生关注生物多样性的表现，了解生物分类的原则和方法。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物的基本特征，区分生物与非生物。
2.掌握生物多样性的表现，了解生物分类的原则和方法。
3.培养学生运用科学方法进行观察、实验、调查等实践活动的能力。
4.引导学生形成良好的学习习惯，提高团队合作意识和沟通能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用图片、视频等资源，展示生物的多样性，激发学生对生物学科的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调生物的基本特征和生物多样性。
7.课后作业：布置与生物基本特征相关的作业，巩固所学知识。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、实践活动等方式，评价学生对生物基本特征的理解和掌握程度。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，具备一定的观察能力和思维能力。在此基础上，学生对生物学科的学习有以下特点：
4.学习方法有待改进：学生在学习生物学过程中，可能过于依赖记忆，缺乏主动探究和思考，需要教师在教学中引导学生运用科学方法，培养良好的学习习惯。
生物的基本特征教学案济南版生物七年级上册
探究二：生物的基本特征
阅读课本5页的内容，总结生物的基本特征：
1、生物都具有___________现象。（最基本特征）
2、生物都能够___________，由小长大。
3、成熟的生物个体都能___________。
4、生物具有______与_____现象。
5、生物能对外界刺激作出___________，即具有___________。
教学过程
导入新课：
空中飞鸟，地上爬虫，水里游鱼....大自然中的许多生物你也许很熟悉，但你能说出它们有哪些共同特点吗?如果还不能准确、全面地回答这个问题，就让我们一起观察身边的生物，共同探究它们所表现出的生命现象吧。
新课讲授：
探究一：我们身边的生物
1.分析课本图1.1－1，
说出其中的植物、动物、微生物（口述）
课堂练习：
1.生物和非生物最本质的区别是（ ）。
A.生物能动，非生物不能动 B.生物能长大，非生物不能长大
C.生物有生命，非生物没有生命 D. 生物对环境有反应，非生物没有
2.变黄的菜叶最后从蔬菜上脱落，这说明（ ）。
教学反思：
人体排汗；植物落叶
能生长发育
豌豆幼苗不断长大
能繁殖后代
猫养育后代
具有遗传现象
种瓜得瓜，种豆得豆
具有变异现象
一母生九子，连母十个样
具有应激性，
能对各种刺激作出有规律的反应
含羞草受到刺激合拢叶片
适应并影响环境
仙人掌适于生活在干旱的环境中；胞构成
植物、动物、细菌、真菌
课题
第一节生物的基本特征
课型
新授
教学目标
1、能对生物与非生物区别并举例，归纳出生物的基本特征；
1.1生物的基本特征优秀教学案例济南版七年级生物上册
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计具有探究性和实践性的小组活动，如实验、观察、讨论等，让学生在合作中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导，关注每个小组的学习情况，及时给予反馈和帮助，促进学生的发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生对自己的学习负责的态度，提高学生的自我管理能力。
2.设计评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发学生的学习动力和改进意愿。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度，为学生提供有针对性的指导和建议。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和认识，激发学生对生物的好奇心和探索精神。
2.培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.通过学习生物的基本特征，使学生认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养学生对生命科学的热爱和敬畏之心。
在教学过程中，注重与学生进行互动，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系，提高学生的综合素质。同时，以生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
4.反思与评价的培养：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生对自己的学习负责的态度，提高了学生的自我管理能力。同时，教师设计了评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发了学生的学习动力和改进意愿。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养：本节课不仅注重知识的传授和技能的培养，还注重学生的过程与方法的学习，以及情感态度与价值观的培养。通过学习生物的基本特征，学生能够认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养了对生命科学的热爱和敬畏之心。
七年级生物上册1.1.1生物的基本特征教案(新版)济南版
七年级生物上册1.1.1生物的基本特征教案（新版）济南版1.1.1生物的基本特征一、教学目标1、了解生物的特征；2、观测生物和非生物，比较它们的区别;3、学生能举例说明生物具备的共同特征;。
二、课时精心安排1课时三、教学重点学生能够举例说明生物具有的共同特征。
四、教学难点生物的概念。
五、教学过程（一）导入新课1.你家里有哪些生物？2.机器人和钟乳石是生物吗？3.什么是生物？鼓励学生在家里展开观测，培育对本节课的兴趣，对科学知识构成未知部分和未明部分，使学生带者问题听讲，逐步培育学生的主动精神，真正认识到什么就是生物。
（二）讲授新课探究：生物的主要特征写作教材3――5页文字资料，思索：1、我们身边常用的生物存有哪些？2、生物具备哪些主要的特征？（三）科学知识运用1．呼吸作用是生物共同的特征．__________（判断对错）2．通常情况下，生物不能因个体的丧生而引致一个物种的绝种．这是因为（）a．能够对外界提振作出反应b．就是由细胞形成的c．能够适应环境1d．能够生长和产卵（四）概括小结一、生物生物是有生命的物体二、生物的基本特征生物生长需要营养物质生物能进行呼吸生物能排泄体内的新陈代谢废物生物能对外界的提振作出反应生物能生长和产卵生物都存有遗传和变异的特性（五）随堂检测1．校园里，树木又发了新芽，开出了花朵．这体现了生物的特征是（a．需要营养b．能进行呼吸c．能生长繁殖d．能够对外界提振作出反应2．“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪一基本特征？（）a．需要营养b．能够对外界提振作出反应c．能够生长和产卵d．能够展开体温3．下列有关生物基本特征的叙述，错误的是（）a．生物体都是由细胞构成的b．生物体能够繁殖产生后代c．生物体能对外界刺激作出反应d．生物体都有遗传和变异特性六、板书设计第一章认识生命现象第一节生物的基本特征2）一、生物生物是有生命的物体二、生物的基本特征生物生长需要营养物质生物能进行呼吸生物能排泄体内的新陈代谢废物生物能对外界的提振作出反应生物能生长和产卵生物都存有遗传和变异的特性七、作业布置下列现象体现生物的什么共同特征？（1）爸妈诞下了我：____________________。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身参与生物现象的观察和分析，提高学生的实践能力。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用科学思维方法，从现象中总结规律，提高学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查阅相关资料、参观生物实验室等，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过日常生活实例导入新课，让学生紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考生物的基本特征及其意义。问题导向的教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生的思考能力。
2.培养学生尊重生命、关爱于探究、积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活实例导入，如询问学生身边的生物现象，引导学生关注生物的基本特征。
2.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，如动植物、微生物等。引导学生关注生物的基本特征。
2.询问学生身边的生物现象，如询问学生生物需要营养、呼吸等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要营养、呼吸等”，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
（二）讲授新知
3.创设问题情境，如为什么生物需要营养、呼吸等，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》教学设计
3.教师提出问题：“生物与非生物有哪些区别？”引导学生思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，详细讲解生物的七大基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，尤其是对生命现象有着浓厚的兴趣。在此基础上，学生对生物学科的学习积极性较高，但生物学基础知识相对薄弱，对生物的基本概念和特征理解不够深入。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对生物基本概念的理解程度，帮助他们建立清晰、准确的生物概念体系。
2.设计一份关于生物特征的问卷调查，邀请家人、朋友参与填写，了解他们对生物特征的认识和了解程度，并对调查结果进行分析，撰写一份调查报告。
3.结合生物特征，思考以下问题并完成解答：
a.生物的特征是如何帮助它们适应环境的？
b.生物的遗传和变异特性对生物的演化有何影响？
c.生物的基本特征与人类生活有哪些关系？
2.学生在观察、描述生物特征方面的能力，培养他们细致、准确的观察力和表达能力。
3.学生在合作学习、探究学习中的参与程度，引导他们积极投入到课堂活动中，提高学习效果。
4.学生对生物学与现实生活联系的认知，激发他们运用生物学知识解决实际问题的兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物的基本特征，特别是生物的七大基本特征及其内涵。
2.创设丰富的教学情境，帮助学生形象地理解生物的基本特征。
-运用多媒体展示生物的图片、视频等资料，让学生直观地感受生物的特征。
济南版生物七年级上册1.1.1生物的基本特征(教学设计)
生物的基本特征教学目的：1、通过观察和讨论，学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2、会举例说明生物具有的生命现象，能够举例说明生物具有的基本特征。
3、通过图片、动画、问题引导等，培养学生读图、分析归纳能力。
通过开展小组活动，初步学会合作学习。
4、培养学生热爱大自然，热爱生命的情怀。
教材分析：1、地位本节是学生学习生物学的第一课，作为初中生物学的开始，首先要明确生物的概念，清楚认识生物学的研究对象。
因此，本节课的重点知识就是生物的基本特征。
使学生清楚的分辨生物与非生物，掌握区分生物与非生物的方法，而这种区分方法就是生物的基本特征。
作为初中生物第一课，本节的学习能否起到激发学生学习生物学的热情，喜爱和乐于学习生物学至关重要。
因此，本节课的学习采用轻松活泼的课堂组织形式。
2、内容本节内容包括“我们身边的生物”和“生物的生命现象”两部分。
3、重难点突破教学重难点：举例说明生物具有的基本特征，并能根据实例说明体现生物的哪项特征。
突破措施：通过观看图片、视频动画以及结合身边实例的直观体验来帮助学生理解生物的基本特征，通过引导分析能够判断所给实例中包含的生命现象。
4、教学措施教学中，教师要帮助学生理解新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传和变异、应激性、生物适应并影响环境这几个特征，可以采用图片、视频、动画、直观感受等帮助理解。
学情分析:1、已有经验七年级学生热爱生活，好奇心强，求知欲高，好问好动，具有生物的感性认识，对生活中的生物有明晰的判断。
2、认知障碍学生见过的生物仅是生物圈中的少数，还有一些生物如细菌、病毒等学生没有直观认识。
虽然说学生能够判断生物与非生物，但是判断的依据却不明晰，需要系统的学习。
3、个性差异及突破学生的观察分析和提取加工能力有一定差异，理解问题的能力和学习态度也有所差异。
在学习过程中，要借助多种吸引学生措施，如观察、回忆、交流讨论、合作学习、组间互助等多种学习方法，将抽象的知识直观化，便于学生理解和掌握。
济南版生物七上1.1.1《生物的基本特征》教学设计
-生物学的基本概念：细胞、组织、器官、系统等。
2.教学方法：
-采用讲解、举例、图示等多种方式，帮助学生理解生物的基本特征。
-结合生活实际，让学生感受生物学的实用价值。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对生物的基本特征和生命活动展开讨论。
3.实践题：
（1）与家人、朋友分享本节课所学内容，向他们介绍生物的基本特征和生命活动。
（2）参与一次户外活动，如公园、郊游等，观察并记录身边的生物现象，尝试用生物学知识进行解释。
作业要求：
1.字迹清晰，表述准确，尽量使用生物学专业术语。
2.实践题需拍照或文字记录，以证明完成情况。
3.请同学们按时完成作业，按时提交，以便教师及时了解学生的学习情况，进行针对性辅导。
（2）掌握生物的基本生命活动，理解各生命活动之间的联系。
（3）运用比较、分类的方法，对生物进行科学分类。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征，激发学生的学习兴趣。
（2）运用案例分析法，通过具体实例，帮助学生理解生物的基本生命活动。
（3）组织小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（4）利用多媒体、实物等教学资源，增强教学的直观性和趣味性。
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，引导学生主动发现、总结生物的基本特征。
（2）结合生活实际，让学生感受生物学的实用价值，提高学生的应用能力。
（3）关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）及时反馈学生的学习情况，调整教学进度和方法，确保教学效果。
济南版生物七上第一单元第一章第一节生物的基本特征教学案
第一节生物的基本特征【学习目标】1、说出身边常见的生物，能区别生物与非生物。
2、根据身边生物的实例，总结出生物具有的基本特征。
【重点难点】生物的基本特征【教学过程】探点一我们身边的生物一、自主学习（1）举例说出身边的生物。
（2）生物一般分为、和；二、合作探究课本第三页图1.1-1中的生物分别属于哪种类别？探点二生物的生命现象一、自主学习1）生物的基本特征：①新陈代谢（最基本特征）②生长③生物既能适应环境，也能影响环境④遗传变异⑤应激性⑥除病毒外，生物由细胞构成。
⑦繁殖（2）辨别下列物体是否是生物：（1）机器人（2）珊瑚 (3)青草（4）小球藻（5）.病毒（6）.细菌（7）.化石二、合作探究下列事例分别描述了生物的哪些基本特征？朵朵葵花向太阳（）种瓜得瓜，种豆得豆（）雨露滋润和苗壮（）一母生九子，连母十个样（）千里之堤，溃于蚁穴（）小狗排尿（）松鼠不断寻找食（）基础达标1.人体内废物随汗液排出，属于（）现象。
A.生长 B.遗传变异 C.新陈代谢 D.应激性2.黑豆幼苗不断长大属于（）现象。
A.遗传变异 B.新陈代谢 C.生殖 D.生长3.下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应?（）。
A.兔子发现狼之后迅速奔跑B.种子萌发长成幼苗C.植物由小长大D.鸟产卵4.下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质?（）。
A.松鼠不断寻找食物吃B.钟乳石由小变大C.小狗排尿D.人晕车呕吐5.“葵花朵朵向太阳”所表现出的生物的特征是（）。
A．生物能对外界刺激作出反应 B．生物能排出身体内产生的废物C．生物的生活需要营养 D．生物能进行呼吸1.在生物大家族中，除了植物、＿＿＿外，还有＿＿＿等。
2.生物在生命活动过程中都要不断从外界获取＿＿＿，同时不断地排出体内的＿＿＿，这是＿＿＿现象；能够由小＿＿＿；个体成熟后＿＿＿后代；亲代与后代之间既＿＿＿又有＿＿＿，这是＿＿＿和＿＿＿现象；能够对各种刺激作出有＿＿＿的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。
七年级上册生物1.1.1生物的基本特征教学设计(济南版)
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-生物的基本特征有哪些？
-如何通过观察、比较、分析等方法，研究生物的基本特征？
-生物分类的原则和方法是什么？
2.学生在小组内分享观点，讨论交流，达成共识。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的进步与成长。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物的基本特征、研究方法和分类原则。
2.学生分享学习收获，教师点评并进行情感态度与价值观的教育。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生继续探索生物的奥秘。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，激发学生对生物学科的兴趣，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举身边的生物，并描述它们的基本特征，要求不少于5个生物实例。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到保护生物多样性的重要性，形成关爱自然、珍惜生命的价值观。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成独立思考、勇于探究的学习习惯。
4.通过对生物基本特征的学习，引导学生认识生命的可贵，培养珍爱生命、关爱他人的情感。
（二）过程与方法
1.通过观察身边的生物，培养学生的观察能力和发现问题的意识。
2.引导学生运用比较、分析等方法，研究生物的基本特征，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.结合实验、观察等活动，让学生在实践中掌握生物知识，提高学生的实践操作能力。
2.引导探究，深入理解
济南版七年级上《生物的基本特征》教学方案范文设计
济南版七年级上《生物的基本特征》教学方案范文设计四川省内江市中区永安镇初级中学王国庆
2）现在已被人们认识的生物有200多万种。
它们的形态、大小和生
活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
怎
样判断一个物体是否具有生命呢？1.小组探究讨论生物的生命现象1）以
小组为单位，结合教材插图和生活经验，说明生物都有哪些生命现象。
每
一个小组都要选出一个发言代表，教师对各小组进行指导以帮助学生对学
习过程和结果进行评价提高学生积极性和学习兴趣。
教学活动32）各组
派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再发言补充。
2.教师评价1）对各小组的发言进行概括总结和评价。
2）表扬发言好的
小组培养学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流的能力。
1.教
师总结生物能够具有哪些生命现象？归纳生物所具有的基本特征。
2.课堂
训练1）玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足以乱真，你如何
辨别其教学活动4真伪？2）阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找
出证据。
宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们
排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净
化太空飞船中的空气。
它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
2。
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生物的基本特征教学目标：1．知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象.②举例说明生物具有的基本特征. （重点、难点）2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力.3．情感、态度与价值观目标①通过举例活动，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣.②通过小组讨论活动，培养学生的团结协作精神.教学方法及学法指导：学生对生物并不陌生，在小学的科学课中已有认识. 所以本节课采用“激趣－探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活经验出发，让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征.初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性，利用这一特点，多设计探究性的活动，如：调查校园、观察生物的生命现象等，寓教于乐，同时培养了学生的生物学素养.课前准备：校园景物调查表；一盆生长旺盛的含羞草；多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料.教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟调查我们美丽的校园.提出问题：校园中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第一章第一节生物的基本特征. （板书课题）观察校园，感受校园之美.积极思考、尝试回答教师提出的问题.从美丽的校园画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱学校的情感，同时具有一定的启发性.目标展示1分钟过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标；利用小黑板展示已经板书的学习目标，指导学生读标、识标.读标，明确本节课的学习任务.学习目标板书在小黑板上，可时刻提醒学生依照目标进行学习.自主知识点一：我们身边的生物了解生物与非使学生感受自然界的学习合作探究8分钟1.学生观察、小组讨论后回答：白云、太阳、道路、水、煤矸石等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、树、人等是生物，因为它们都有生命.【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物. 自然界就是由生物和非生物组成的. 在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处.2.观察教材第三页图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌.3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料.4．现在已被人们认识的生物有200多万种. 根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物. 现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？生物的区别.明确生物是有生命的.学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题.尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物.神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题.学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点.在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类.组织交流点拨建构（一）17分钟【过渡语】仔细观察身边的动植物后，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的.请同学们认真观看课本第4页图1.1-2-生物的生命现象，思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢？引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生知识点二：生物的生命现象1． 小组探究活动：以小组为单位，结合教材第4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象. 小组选出小组长、记录员、发言人.2.教师巡回指导，并参与小组的讨论. 帮助学生对学习过程和结果进行评价.3.现在各组将你们的发现与大家交流吧. 一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质.动物有哪些 生命现象？ 植物有哪些 生命现象？1 2 3 4 5学生分组活动、讨论、分析，并完成表格.派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充.认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现物，了解生物的生命现象是普遍存在的.在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放.教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础.通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心.师：很好！其他小组还有补充吗？其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等.二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外.教师及时点拨，指出排便与排尿的区别.并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着.教师追问：植物需要呼吸吗？教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸.四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育.象.通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸.观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇.在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶.让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的.师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧. （教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频. ）五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应.教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性. 六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象.教师补充：你们的猜想是正确的. 炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的.七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈. 我们人类也是这样，这说明生物都通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显.补充：春种一粒粟，秋收万颗子. 这就是植物的繁殖现象.结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象.有遗传和变异的生命现象.组织交流点拨建构（二）2分钟【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象.1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境.根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题.引导全面认识生物所据有的生命现象让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点.A．科学观察要有明确的目的B．观察要全面、细致和实事求是C．科学观察不可以直接用肉眼，可借助放大镜、显微镜等仪器D．科学观察有时需要较长的时间，要有计划，有耐心5、1999年在我国昆明市成功地举办了世界园艺博览会，来自世界不同国家的珍贵植物应有尽有，体现了大自然与人类的和谐相处.其中有一种叫跳舞草的植物，当它听到优美、欢快的乐曲时就跳起舞来，这是 .6、分析下图，将图中的物体分成生物和非生物两类，并说明你的理由.（1）图中的生物有 .（2）图中的非生物有 .（3）你的理由是 .7、仔细阅读下文，并回答问题：宇航时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气. 它还能用一分为二的方式繁殖，一昼夜产生2—3代.（1）小球藻是生物吗？（2）依据是什么？板书设计：第一章认识生命现象第一节生物的基本特征一、生物：有生命的物体.植物：举例.二、我们身边的生物动物：举例.微生物：举例.新陈代谢生长、发育、生殖三、生物的生命现象对各种刺激作出反应遗传变异严整的结构（除病毒外都由细胞构成）适应环境、影响环境教学反思：本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣. 因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，课堂上结合学校实际，调查校园内的景物如煤矸石、狗尾草等，引导他们识别生物和非生物，激起学生的兴趣，再让同学们就自己身边和书本上列出的生物的生命现象，进行小组讨论和合作探究，让学生更深入地了解生物的特征.先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征. 遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用. 直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣. 例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象.新课程要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在主动参与中获取知识. 据此理念，对于本节课的重点知识“生物的基本特征”的理解，我采取了分组讨论的方法. 学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质. 学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强. 此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强.在学生进行课堂探究时，我一直在巡回指导，参与到学生的讨论中去，用信任的眼神加强师生间的情感交流，在轻松愉悦、民主和谐的气氛中，学生的参与积极性被极大的调动起来，使学生产生了强烈的求知欲望.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。