小学三年级英语评价方案
三年级英语评价方案
三年级英语评价方案多元评价（40分）一、平时课堂表现（10分）1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法：根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。
二、日常作业完成情况（10分）1、理论依据：课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
2、考查目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
3、操作方法：根据学生的日常作业情况，包括课堂作业情况，家庭作业，背诵情况给学生评分。
⑴课堂作业（3分），根据学生完成作业数量与质量，评分等级为优秀（3分），良好（2分），一般（1分）；⑵家庭作业（4分），根据学生完成纸质作业数量与质量，听录音情况，预习课文的情况，评分等级为优秀（4分），良好（3分），一般（2分）；⑶背诵课文（3分），根据学生背诵课文的数量与质量，评分等级为优秀（3分），良好（2分），一般（1分）三、即兴表演情况（10分）1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。
2、考查目的：考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作表演能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。
让学生在表演中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。
小学英语三年级评价方案
小学英语三年级评价方案
一、指导思想与评价目的
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
二．评价的项目
（1）学生的学习能力（2）课上表现（3）合作表现能力
（4）口语情况（5）学生的书写能力
三．评价细则
（一）学生的学习能力：是学生学习英语的兴趣、语言活动的参与意识、同伴间语言合作情况以及语言习惯表现等。
（二）课上表现：学生回答问题情况、文本表演、看图说话、游戏的表现等等。
（三）合作表现能力：学生自制的图片、卡片、所编英语小报、录音带、自我介绍、值日生汇报、情景剧或歌曲表演等。
（四）口语情况：学生的语音、语调基本正确。
吐字清晰，表情自然。
（五）学生的书写能力学生书写的态度端正，字迹工整，清楚美观，页面干净。
四．评价的等级
教师可根据学生各个方面的具体表现进行评价，评价分为;
A:优秀、 B：较好、 C:一般、 D：有待提高。
五．操作说明
小学英语综合评价可依据课上以及从平时的日常表现、学习档案资料和考核结果进行综合分析，每学期对学生进行多次评估，学期末取学生的5次平时评估成绩给予学期总评。
对学生做出公正的评价，让每个学生都学好英语。
2024年小学三年级英语期末多元性评价方案
2024年小学三年级英语期末多元性评价方案
一、听力评价
1. 听单词：播放一段英语单词的录音，学生根据听到的单词写下对应的单词。
2. 听对话：播放一段对话的录音，学生根据听到的内容回答相应的问题。
3. 听故事：播放一个简短的英语故事，学生根据听到的故事内容回答相关问题。
二、口语评价
1. 朗读单词：老师会给学生一张单词卡片，学生需要朗读卡片上的单词。
2. 对话练习：学生两人一组进行对话练习，根据给定的情景表演相关对话。
3. 自由口语：学生可以根据自己的兴趣或想象力进行自由口语练习，可以描述一个人、一件事或一个地方等。
三、阅读评价
1. 阅读理解：学生阅读一篇英语短文，然后回答相关问题。
2. 完成短文：学生根据给出的提示词，在空白处填入适当的词，完成一个短文。
四、写作评价
1. 写单词：老师会给学生一个主题，学生需要在规定的时间内尽可能多地写下与主题相关的单词。
2. 书面表达：学生自选一个话题进行书面表达，内容可以是一个人、一件事或一个地方等。
五、综合评价
1. 听、说、读、写综合练习：学生进行一系列综合性的英语练习，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面的评价内容。
通过不同形式的题目考察学生的语言综合运用能力。
2. 语言应用能力评价：学生需要根据所学的语法、词汇和句型知识进行相关的语言应用练习，包括填词、连句、造句等。
以上是2024年小学三年级英语期末多元性评价方案的一些内容，希望对您有所帮助。
三年级小学英语期末考试质量评价
三年级小学英语期末考试质量评价背景信息- 学生年级：三年级- 考试科目：英语- 考试类型：期末考试考试评价指标1. 词汇掌握：评估学生对英语词汇的掌握情况，包括听力和阅读理解中的词汇理解和应用能力。
2. 句型运用：评估学生对英语基本句型的掌握程度，包括语法结构和句子构成的正确性。
3. 听力理解：评估学生在听力材料中的理解能力和听力答题的准确性。
4. 阅读理解：评估学生对简单英语文章的理解能力和阅读答题的准确性。
5. 书写表达：评估学生的英语书写和表达能力，包括书写规范、语句清晰和表达准确性。
考试评价方法1. 选择题：通过选择题评估学生对词汇、句型和语法的掌握情况。
选择题应涵盖听力和阅读理解两个方面。
2. 填空题：通过填空题评估学生对词汇和句型的掌握情况。
填空题应涵盖听力和阅读理解两个方面。
3. 阅读理解题：通过阅读理解题评估学生的阅读理解能力和答题准确性。
阅读理解题应使用简单的英语文章和简短的问题。
4. 书写题：通过书写题评估学生的英语书写和表达能力。
书写题可以包括短文填空、句子翻译等。
考试评价标准1. 词汇掌握：根据学生对词汇的掌握程度，评估其词汇量和词汇应用能力。
2. 句型运用：根据学生的句型运用情况，评估其语法结构和句子构成的准确性。
3. 听力理解：根据学生在听力材料中的理解能力和听力答题的准确性，评估其听力水平。
4. 阅读理解：根据学生对简单英语文章的理解能力和阅读答题的准确性，评估其阅读能力。
5. 书写表达：根据学生的英语书写和表达能力，评估其书写规范、语句清晰和表达准确性。
考试评价报告根据以上评价指标和评价方法，对学生的英语期末考试进行综合评价。
评价报告应包括学生在各项指标上的得分情况和评价等级，以及对学生在不同方面的优势和改进空间的建议。
结论英语期末考试的质量评价对于了解学生在词汇、句型、听力、阅读和书写等方面的掌握情况非常重要。
通过科学有效的评价方法，可以客观地评估学生的英语水平，并为学生的研究提供有针对性的指导和帮助。
小学三年级英语评价方案
方案一、 对象： 生二、 目的 的 目的 生 的 和积极性 生 的 生 的 发展。
、 原则：一 原则二 性原则性原则发展性原则性 性 的原则、及操作绩＝堂表现 5% ﹢ 5%+口 测试 30% ﹢ 性 60%则如下：一 口 测试 30%二 堂表现10%堂表性 60%1、内 ： 试 听 测试20% 笔试部分40%.2、 办法：闭 、纸笔测试。
3、标准测试 核 听 测试20% 笔试部分40%.：40分钟 分：100分 60% 计 绩。
4、测试 ：待 口试 目口试30分的 试内 如下：一、朗读下 共5分①1. B 2. h 3.y 4. l 5.T 6. ac 7. JM 8. vx②1. A 2. g 3.W 4.L 5.f 6. bd 7.CE 8.HK③1. I 2. M 3.V 4.i 5.e 6. OQ 7.SR 8.yw④1. C 2.a 3.D 4.G 5.sz 6. jk 7.mn 8.ZY⑤1. F 2. N 3.o 4.c 5.P 6.qr 7. ts 8.pq 9.ru 10.XU(O o Hh, Gg的发音)二、朗读下 单词 发音律的 共5分①1. bed get 2. ant map 3. sun cup 4. big rid 5. on hot②1. bad bag 2. pencil pen 3. but bus 4. it is 5. box dog③1. doll mom 2. map hat 3. hut up 4. set let 5. thin in④1. hen yet 2. Zip bit 3. fox ox 4. fun gun 5. mat mad⑤1. zest vest 2.tall hall small 3. fat fan 4. gift rid 5. yummytummy、 生 一曲。
三年级英语评价方案
小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积 极性， 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功， 认识自 我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
(一)实事求是原则 (二)公平公正性原则 (三)鼓励性原则 (四)发展性原则(五)形成性评价与终结性评价相结合的原则学期总评成绩＝课堂表现(5%)﹢平时书面作业(5%) +口语测 试(30%)﹢结果性评价(60%)具体评价细则如下：(一)要点描述 得分4 3 3听录音或者教师描述，按要求进行猜测或者识别单词； 评价标准： 1.听一遍即能准备说出单词得 4 分。
2. .听两遍能根据提示说出单词得 2 分. 2.听三遍以上能根据提示说出单词得 1 分。
听录音或者教师的指令，按要求做出相应的反应； 评价标准： 1.听一遍即能根据听力材料迅速做出正确反 应，参预意识强，积极性高得 3 分； 2.能根据听力材料独立做出正确反应.，参预意识较强得 2 分。
3..经过努力或者匡助，能听懂语言材料，并做出反应得1 分。
听录音或者听教师的说，按要求完成相应的练习。
评价标准： 1.听 1 遍能迅速准确的完成全部内， 得 3 分。
2.听 2 遍能在规定时间内比较准确地完成部内容，得 2 分。
3.听 2 遍能在规定时间内完成部份内容，得 1 分。
小 计评价要点听音识词(4 分)听听做做(3 分)听听写写(3 分) 评价 对象Listen 听 力 ( 10 分)Read ( 10 分) 摹仿朗读(4分)朗读趣味比赛(3 分)周周清口语测试(3 分)听录音摹仿朗读对话。
评价标准：1.能准确摹仿，语调自然正确，语音重音和节奏正确得4 分。
2. 能摹仿，语调，语音，重音基本正确，得3 分。
3.能摹仿，语调基本正确得1 分。
定期举行的英语广角活动如：猜单词游戏；单词接龙；小小演说家比赛；小小翻译官比赛等。
评价标准：1.语调自然，内容，语音和节奏正确，情绪饱满，声音宏亮，反应迅速得3 分。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、综合评价方式1.口语表达能力评价开展口语评价，提供多个话题，要求学生自主选择话题进行表达，并对其进行评分。
评分标准包括：发音准确性、语法正确性、词汇使用准确性、流利度等。
2.听力理解能力评价通过播放录音或老师朗读英语短文，要求学生听后进行回答问题或完成相关任务的方式评价学生的听力理解能力。
评分标准包括：听力的准确性、理解能力、回答问题的连贯性等。
3.阅读能力评价以阅读理解题目的形式，对学生的阅读能力进行评价。
题目包括选择题、填空题、简答题等不同形式，要求学生根据所给的短文内容进行准确的理解和回答。
评分标准包括：理解能力、回答问题的准确性、语法正确性等。
4.写作能力评价要求学生根据所学的词汇和语法知识，完成一篇主题明确的作文。
评价学生的写作能力，包括词汇使用正确性、语法正确性、文章结构的连贯性等。
5.课堂参与评价在日常教学过程中，通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生的积极性和学习态度。
评分标准包括：课堂参与度、回答问题的准确性、持续关注和积极参与的能力等。
二、评价要点和评分标准1.口语表达能力评价评价要点：a.词汇和短语的使用准确性；b.句子构成的准确性和语法正确性；c.发音准确度；d.表达的流利度。
评分标准：a.使用了正确的词汇和短语：5分；b.句子构成准确，语法正确：5分；c.发音准确：5分；d.表达流利，没有明显的停顿和语法错误：5分。
2.听力理解能力评价评价要点：a.理解录音或朗读的内容；b.回答问题的准确性；c.听力的准确性。
评分标准：a.完全理解了录音或朗读的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.听力准确，没有明显的误听和理解错误：5分。
3.阅读能力评价评价要点：a.理解短文的内容；b.回答问题的准确性；c.词汇和句子的理解和应用能力。
评分标准：a.完全理解了短文的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.词汇和句子的理解和应用准确：5分。
4.写作能力评价评价要点：a.使用正确的词汇和语法知识；b.文章结构的连贯性；c.表达的准确性；d.书写的规范性。
三年级英语教学评价方案
三年级英语教学评价方案第一篇：三年级英语教学评价方案三年级英语教学评价方案对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。
它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
形成性评价又称“学习中评价”，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。
这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。
因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
一、评价原则（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
（三）主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
（四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
（五）活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：1、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。
鉴于学生数在40人之间的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、评价目标在小学三年级英语学习的基础上，通过多种评价方式，全面了解学生的英语听、说、读、写的能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、评价内容1. 听力能力：学生能否听懂并理解简单的英语对话和短文。
2. 口语表达：学生能否用简单的英语进行日常交流。
3. 阅读能力：学生能否准确、流利地朗读简单的英语单词和句子。
4. 写作能力：学生能否正确地书写简单的英语单词和句子。
三、评价方式1. 听力能力评价：（1）听力理解测试：播放录音，要求学生根据听到的内容选择正确的图片、回答问题等。
（2）角色扮演：教师扮演角色，与学生进行简单的英语对话。
2. 口语表达评价：（1）情景对话：教师组织学生进行情景对话，例如问候、介绍自己、询问时间等。
（2）小组合作：学生分组，展开小组合作活动，进行英语对话，评价学生的表达流利程度和沟通能力。
3. 阅读能力评价：（1）朗读测试：学生个别朗读一组单词或句子，检查发音准确性和流利度。
（2）字词配对：给学生一些图片和单词，要求学生将图片与正确的单词进行配对。
4. 写作能力评价：（1）单词书写：消除干扰项，学生根据听到的单词写在相应的图片下面。
（2）句子填空：给学生一些简单的句子，要求学生填写适当的单词或词组。
四、评价标准1. 听力能力评价：（1）听力理解测试：根据正确的选择题数量来评价学生的听力理解能力。
（2）角色扮演：根据学生表现的流利程度和准确性来评价学生的听力理解能力。
2. 口语表达评价：（1）情景对话：根据学生的表达流利程度、准确性和语音语调等来评价学生的口语表达能力。
（2）小组合作：根据小组活动中学生的互动程度、合作能力和发言频率等来评价学生的口语表达能力。
3. 阅读能力评价：（1）朗读测试：根据学生朗读的准确性和流利度来评价学生的阅读能力。
（2）字词配对：根据学生正确配对的数量来评价学生的阅读能力。
4. 写作能力评价：（1）单词书写：根据学生正确书写的单词数量来评价学生的写作能力。
三年级英语评价方案
一、评价目标1.围绕第三语言能力水平测试的评价目标，重点评价学生的听、说、读、写能力。
2.评价学生在英语学习中的积极参与程度、学习兴趣和学习策略的应用等方面。
二、评价内容1.听力能力：理解教师的简单指令和短语，理解简单的英语对话和短文。
2.口语能力：能够用简单的英语进行日常交流，能正确发音并运用基本句型进行简单对话。
3.阅读能力：能正确识别和理解简短的英语单词、词组和短句，能读懂简单的英语故事和短文。
4.写作能力：能正确书写英语的26个字母大小写，能准确抄写和连写英文单词和简单句子，能独立完成简单英语作文。
三、评价方法1.听力能力评价：在教学中不定期进行小组或个别听力测试，通过听力练习、听录音选出正确答案或识别听到的句子等方式来评价学生的听力水平。
2.口语能力评价：定期组织情景交际活动，通过角色扮演、口头问答等方式来评价学生的口语表达能力。
3.阅读能力评价：通过字词挑战赛、阅读理解等方式来评价学生的阅读理解能力。
4.写作能力评价：通过作文评分表或日常写作评价来评价学生的写作能力。
四、评价工具1.听力能力评价：根据不同年级的课本和教学内容，编写听力测试题目，提供听力材料和选择题或填空题等形式进行评价。
2.口语能力评价：设置情景、角色扮演，结合学生的实际情况编写口语测试题目，并在听说课上进行评价。
3.阅读能力评价：根据学生所学的课文和阅读内容，设计阅读理解题目进行评价。
4.写作能力评价：提供写作任务，并根据学生的写作内容、语法正确性、词汇运用等进行评分。
五、评价标准1.听力能力评价标准：根据学生正确抓住听力材料的关键信息、理解内容的正确性、正确答题的能力等进行评价。
2.口语能力评价标准：根据学生的发音准确性、语音语调、语言表达能力等进行评价。
3.阅读能力评价标准：根据学生正确识别词汇、短语和理解内容的能力等进行评价。
4.写作能力评价标准：根据学生的字母书写准确性、书写规范性、语法正确性、词汇运用等进行评价。
英语三学业评价方案
三年级下册英语学业质量期末评价方案根据课程标准精神，三年级下学期采用过程性性评价、活动性评价与阶段性评价相结合评价方式。
此评价方式充分考虑小学生兴趣与认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力全面开展。
一、评价对象三年级全体学生二、评价内容1、Words：评价学生能否准确认读能听、说、认读71个单词，并能标准书写54个四会单词，并能简单地运用。
2、Key patterns and Structures：评价学生能否听懂、会说三年级上册12组会话，并能进展简单交流。
3、Dialogues：评价学生能否在一定情境中理解与运用〔包括国家、家庭成员、动物特征、玩具、水果、数字等〕6个话题。
4、Songs、Chant、TPR：评价学生能否唱14首歌曲与听、说、唱10首歌谣。
评价学生能否听、做12个TPR活动。
5、Culture :评价学生能否完成8个自我评价活动与了解6项简单中西方文化知识。
6、Games:评价学生能否能听、做、演18个游戏。
三、评价方式1、过程性评价：〔一〕学习习惯与策略该项主要评价学生日常英语学习情况，分别从坚持自觉听录音方面、课堂表现方面、自学情况及语言运用方面进展评价。
评价样表南阳路第二小学215-2021学期三年级英语学业质量评价学习习惯与策略评价说明：以上四项均分为A、B、C、D四个等级，其中至少三项为A，那么该项总评为A,至少两项B那么总评为B,至少三项C那么总评为C,其余为D.〔二〕书面作业能够正确认读所学字母与单词，并按照字母笔顺在四线格中标准书写，可得大拇指印章两枚；能够正确认读所学字母与单词，但不能够完全标准书写，错误在三处以内可得大拇指印章一枚。
作业本中大拇指印章数量为准，以一个单元两次作业为例，共10次作业。
得8-10枚及以上印章那么该工程总评为A,5-7枚为B,2-4枚为C,0-1枚为D.漏交作业超过三次，那么最多为C.最后以作业本中大拇指印章数量来评价该项等级。
小学英语三年级评价标准[1]
![小学英语三年级评价标准[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c0a451cf76eeaeaad1f33070.png)
三年级英语评价方案----- 祝珂郭琪田倩赵旻三年级英语评价方案----祝珂郭琪田倩赵旻教师在每个单元第一课时，发给学生评价表格，内容包括四项：单词积累，语言运用，语音知识，加分内容。
学生在学习的过程中，每个部分记录自己所得星数，一个单元最多得星数为12。
学生在学期结束后，进行汇总。
形成性评价百分制化，占20分。
按照学生一个学期所得星数，给予成绩的评定。
一、形成性评价第一单元形成性评价单词积累1.能够听说认读以下单词：UK Canada USA China she student pupil he teacher2.能够听懂，会说以下单词：boy and girl new friend today【单词的考察在单元学习结束后，以学生互评为主，以单词认读竞赛的形式，请同桌或组长记录成绩。
区分程度评价一星，二星，三星。
】语言运用3.能够在真实或模拟的情景中运用句型I’m from He’s She’s简单介绍自己以及他人4.能够在情境中运用句型Where are you from? I’m from询问他人的国籍或籍贯并作答。
【能够理解，并正确朗读文本，一星。
能够创设情境，简单对话，二星。
能够利用所学知识，创编对话，并表演，三星。
单元内出现的任何形式的文本材料，都可以作为语言学习的素材，可在各个部分进行评价，一个单元结束后，请学生综合计算每个部分的平均星级。
例如：Let’s talk部分的朗读，表演，创编。
Let’s do部分的诵读，表演，创编。
Story time部分的朗读，表演。
】语音知识5.能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
【根据学生的发音情况及拼读例词情况评定一星，两星，三星。
采用同桌或小组互评的方式，在讲授语音部分时，课堂中进行评价。
】加分内容6.学会与人沟通，交流个人信息。
7.学习对人有礼貌的好行为。
8.通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、评价目标在小学三年级英语期末多元性评价中，我们的目标是全面评价学生的英语听、说、读、写和语言运用能力，旨在帮助学生发展英语语言技能，并能在实际生活中运用所学知识。
二、评价内容1. 听力能力评价评价学生在真实听力场景下理解并获取所需信息的能力。
评价方式：- 进行听力理解测试，包括听力选择题、听力判断题等。
- 学生表演模拟对话或听力任务，并对其听力表现进行评分。
2. 口语能力评价评价学生运用英语进行简单口语交流的能力。
评价方式：- 学生分组进行角色扮演，例如根据给定情景进行对话。
- 实际对话评价，学生之间或学生与教师之间进行双向交流。
3. 阅读能力评价评价学生理解和阅读英语简单文本的能力。
评价方式：- 给学生阅读英语简单短文或图文，设置相应的阅读理解题目。
- 让学生朗读英语短文，并对其读音、语调和语速进行评价。
4. 写作能力评价评价学生运用英语进行简单写作的能力。
评价方式：- 让学生根据给定的题目进行写作，例如介绍自己的家庭、朋友等。
- 对学生的作文内容、语法和拼写进行评价。
5. 语言运用能力评价评价学生运用英语语言知识进行语言表达的能力。
评价方式：- 对学生进行口头问答，考察学生对英语语法、词汇和句式的掌握情况。
- 对学生进行语法填空任务，检查学生对语言规则的理解和运用能力。
三、评价方式1. 答题方式根据评价内容设置不同的答题方式，包括选择题、判断题、填空题、口头回答等。
2. 评价标准针对不同的评价项目，设置相应的评价标准，如题目的正确率、语法和拼写的准确性、语言表达的流利度和准确度等。
3. 评价工具结合多种评价工具，包括试卷、评分表、录音设备等。
对于口语和听力能力的评价，可以采用录音设备记录学生的表现。
四、评价结果反馈1. 成绩报告根据评价结果，给予学生相应的成绩报告，以帮助学生了解自己的学习成绩和存在的不足之处。
2. 学生自我评价鼓励学生进行自我评价，引导他们分析自己在英语学习中的优势和不足，以促进学生的自我反思和学习动力。
小学三年级英语评价方案及实施细则
小学三年级英语评价方案一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象XXX小学三年级两个班100名学生三、评价原则评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。
四、评价内容（基于课标及教材）（一）语言技能听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。
玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。
读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。
试听：试听时间平均每周不少于30分钟。
（二）语言知识语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。
词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。
语法：知道名词有单复数形式。
功能：了解问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：能理解和表达有关个人情况、朋友、动物、食品等话题的简单信息。
（三）情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四）学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习中注意力集中；主动向老师或同学请教；对所学习的内容能主动练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流。
[VIP专享]何家小学三年级英语评价方案
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Talk （10 分）
情景交际 （4 分）
回答问题 （3 分）
巧设情景对话，各小组能合作完成“Read and say” “Role play”“Show time”等课堂活动。 评价标准：1.能在教师的帮助下创设情境流利完成 1 至 2 个对话，并能恰当运用日常用语进行交际，得 3 分。2. 能比较流利完成 1 至 2 个话轮交流，能基本运 用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得 2 分。3.能参与到对话情境中，语言错误较多，完成任务 困难较多，得 1 分。 根据提问给出答语（可在师生间或学生间进行）. 评价标准：1.回答流利,内容正确,有个别语言错误,但不 产生误解,得 3 分.2. 回答比较流利,内容正确,虽有个别 语言错误,但不产生误解,得 2 分. 3. 回答不够流利,内容 语言错误较多,但内容基本正确,得 1 分.
评价 评价要点 对象
Liste n听 力 （10 分）
听音识词 （4 分）
听听做做 （3 分）
听听写写 （3 分）
要点描述
听录音或教师描述，按要求进行猜测或识别单词； 评价标准：1.听一遍即能准备说出单词得 4 分。 2. .听两遍能根据提示说出单词得 2 分. 2.听三遍以上能根据提示说出单词得 1 分。
堂活动；学习积极主动。能认真倾听其他小组答问、
质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
纪律井然有序，注意力集中，不出现学生做小动作说
话及无所事事的情况。
小计
1.作业态度认真，不浮躁、不马虎得 2 分。
2.作业态度极不认真，马虎浮躁扣 1 分。
1.作业无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行
合格，得 2 分。
朗读趣味比 赛（3 分）
定期举行的英语广角活动 如：猜单词游戏；单词接龙； 小小演说家比赛；小小翻译官比赛等。 评价标准：1.语调自然，内容，语音和节奏正确，情绪 饱满，声音洪亮，反应迅速得 3 分。2. 语调比较自然， 内容正确，有个别语言错误得 2 分。3.语调不够自然， 语流不够流畅，有一些发音错误，但声音洪亮得 1 分。
小学三年级英语评价方案
小学三年级英语评价方案评价活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。
小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
尤其三年级英语，孩子们刚刚开始接触英语，培养孩子的英语兴趣，激发孩子的英语学习动机尤为重要，更应当采取多样的评价方式，让学生喜欢上英语，愿意学习英语。
一、评价原则激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：1、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
2、问卷调查教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学习情况和需求。
在与学生的交流中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。
通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
小学三年级英语期末考核质量评估
小学三年级英语期末考核质量评估一、评估目的为了全面了解和掌握小学三年级学生在英语学习方面的掌握情况，提高教学质量，特制定本评估方案。
本评估主要从学生的英语知识掌握、语言运用能力、学习态度等方面进行综合评价。
二、评估内容1. 英语知识掌握- 单词：评估学生对所学单词的拼写、词义和用法的掌握情况。
- 语法：评估学生对英语基本语法的理解和运用能力。
- 句型：评估学生对常用句型的理解和运用能力。
2. 语言运用能力- 听力：评估学生在听力理解方面的能力，能否正确理解所听到的英语内容。
- 口语：评估学生在口语表达方面的能力，能否清晰、准确地用英语进行表达。
- 阅读：评估学生的阅读理解能力，能否理解并提取文章中的关键信息。
- 写作：评估学生的英语写作能力，能否清晰、有逻辑地表达自己的观点。
3. 学习态度- 出勤：评估学生的出勤情况，是否积极参加课堂学习。
- 作业：评估学生完成作业的情况，是否认真、按时完成作业。
- 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题、与同学互动。
三、评估方法1. 笔试通过笔试的方式，评估学生的英语知识掌握和语言运用能力。
包括选择题、填空题、阅读理解、写作等题型。
2. 口试通过口试的方式，评估学生的口语表达能力和学习态度。
包括问答、角色扮演等环节。
3. 课堂观察通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习态度和语言运用能力。
四、评估时间评估时间定于本学期末，具体时间为XXXX年XX月XX日。
五、评估结果处理评估结果将分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
评估结果将作为学生学期末成绩的重要依据，同时也将用于指导教师改进教学方法，提高教学质量。
六、附则本评估方案的解释权归XX学校所有，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
2023年皇冠夺取之旅 小学三年级英语评价方案
皇冠夺取之旅——小学三年级英语评价方案一、评价对象小学三年级学生二、评价依据依据（义务教育英语课程标准）的相关要求，小学英语评价应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价到达和谐统一。
评价应起到监控教学过程、反响教学信息、鼓励学生学习、促进教师改良教学的重要作用.应依据课标要求，依据学生实际情况，确定评价标准选择评价内容，采纳恰当形式。
本方案关注考查的全面性、适切性、多样性、趣味性和鼓励性。
三、组织形式1.本方案由五关组成，学生拿着“闯关卡〞，按照闯关指定顺序，依次完成。
每闯一关会有裁判给出分数，最后闯关完成需要将闯关卡交往英语老师评定星级，并授予皇冠。
2.闯关地点：足球场3.星级评定：90——100 分〔三颗星〕80——89分〔两颗星〕60——79分〔一颗星〕60以下〔无星〕四、闯关内容〔一〕开口秀自我〔20分〕1.操作方法：教师与学生就PEP三年级上册的教材中的6个话题自由交流，每个学生5个话题。
2.评分标准：每个4分。
要求学生能够大胆自信的用英语表达自己的个人信息或感情。
〔二〕运动我在行〔20分〕1.操作方法：教师发出英语口令，学生做出相应动作，每人4个。
2.评分标准：每个动作5分。
动作精确〔2分〕，反响快〔2分〕，动作形象〔1分〕。
〔三〕火眼金睛〔20分〕1.操作方法：教师打算相关道具〔实物及卡片〕，发出口令，学生找出相应物品或卡片，并能正确说出这个单词，每人4个。
2.评分标准：每个单词5分。
〔四〕书写我最棒〔20分〕1.操作方法：教师任意指出5个字母让学生在四线三格中书写，工整标准。
2.评分标准：五个字母，每个字母4分，正确书写手写体1分，占格正确1分，书写笔顺1份，书写干净整洁1分。
〔五〕大声唱出来〔20分〕1.操作方法：学生任选一首英文歌曲，自信大声的唱出来。
2.评分标准：能够完整的把整首歌谣唱下来〔10分〕语音语调正确〔5分〕台风稳重大方，自然得体〔5分〕夺冠之旅闯关卡姓名;。
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小学三年级英语评价方案
评价活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。
小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
尤其三年级英语，孩子们刚刚开始接触英语，培养孩子的英语兴趣，激发孩子的英语学习动机尤为重要，更应当采取多样的评价方式，让学生喜欢上英语，愿意学习英语。
一、评价原则
（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
（三）主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
（四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教
学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
（五）活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：
1、课堂观察
观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。
鉴于学生数在70人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。
学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。
操作：
（1.）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评
价和奖励的记录表
（2.）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
（3.）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
2、问卷调查
教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学习情况和需求。
在与学生的交流中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。
通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
3、学期（学年）评价
学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。
三、三年级英语综合评价方案具体分值：
（一），口试形式：20%
1．口语交际：10%
评价标准：1.语调自然，内容，语音和节奏正确，情绪饱满，声音洪亮，反应迅速得9-10分。
2. 语调比较自然，内容正确，有个别语言错误得6-8分。
3.语调不够自然，语流不够流畅，有一些发音错误，但声音洪亮得1-5分。
2. 情景表演:10%
评价标准：（1）.能在教师的帮助下创设情境流利完成1至2个对话，并能恰当运用日常用语进行交际，得9-10分。
（2）. 能比较流利完成1至2个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得6-8分。
（3）.能参与到对话情境中，语言错误较多，完成任务困难较多，得1-5分。
（二）平时观察：20%
1. 课堂表现:10%
课前准备（2分）学习兴趣浓烈，积极性高，起坐得体，文具物品取放有序，学习习惯好；前置性预习作业到位。
课堂表现（2分）认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动。
自主学习（2分）能自主制定学习计划，组长合理分配学习任务，组内能形成“互帮互教互学互读”的学习氛围合作互动（2分）能积极参与小组合作，进行问题讨论，角色扮演等课堂活动；学习积极主动。
能认真倾听其他小组答问、质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
课堂纪律（2分）纪律井然有序，注意力集中，不出现学生做小动作说话及无所事事的情况
2. 作业：课堂作业5% 家庭作业5%
作业态度（2分）
（1）.作业态度认真，不浮躁、不马虎得2分。
（2）.作业态度极不认真，马虎浮躁扣1分。
作业质量（2分）
（1）.作业无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格，得2分。
（2）.作业错误多在5处以上，页面脏乱、书写字母不规范，得1分。
（三）笔试形式：60%
1．评价内容：主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。
2．评价办法及标准见期末试卷。