英语语音系统讲座
小学英语语音教学心得体会
小学英语语音教学心得体会篇一：小学英语语音教学学习总结小学英语语音教学学习总结《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
《英语语音》课程标准-教学大纲-对应刘森教材-上海外语教育出版社
英语语音课程标准课程名称：英语语音总学时数：40 （实践课学时数：20 ）学分数：2 适用专业：英语专业一、概述（一）课程性质性质：随着我国国际交往的日益深入，我们越来越意识到语音教学是语言教学的一项重要内容。
规范而自然的语音、语调不仅为有效的口语交际打下了良好基础，更会给人留下良好印象、交流无障碍成为每一个英语学习者孜孜以求的目标。
本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来。
让学生更好地进行语言交际:能自如地对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。
（二）课程定位本课程是英语专业低年级的必修课程，属于专业技能课模块，是基础课中的基础。
它的基本要求是使学生能够熟练掌握英语语音的基本理论，并在实际会话中形成流畅的语气、语调，它要求学生认真完成老师布置的作业，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，培养合作及探究性学习能力。
该课程教学要与其他各门课程教学密切协作，学好语音需要其它课程的推动，而其他课程也需要语音的促进，语音与其他课程相互作用，共同发展。
（三）课程设计思路本课程采取的是“讲座-语音实验室实践-口语练习-课堂总结”相结合的上课模式，这种模式强调把机械的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习，从而帮助学生通过语音学习学会进行更为有效的交际。
课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展"语音语调大赛"-"语音语调模仿"、"演讲"、"电影配音"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
托福听力讲座Lecture结构特点分析精讲
托福听力中的讲座一直以篇幅长内容多而著称，也导致了很多同学也因为听不懂或是记不全其中信息而无法顺利答题拿不到理想成绩。
下面小编就和大家分享托福听力讲座Lecture结构特点分析精讲，来欣赏一下吧。
【高分资料】托福听力讲座Lecture结构特点分析精讲托福听力讲座结构特点分析：定义式结构这种结构是lecture中最常见的一种结构。
文章开头，教授在给出主旨之后，分几个方面去描述某种现象、解释某种原理或者描述某种事物。
每个方面就是一段，每一段就是一个大细节。
可能每一段中会有一些例子去深入的阐明。
需要注意的是，每一段是相互独立的，没有比较、相互影响的关系。
如果有比较，就是我们的第二种结构。
下面我们来用托福官方真题17-L4来看一下这种结构：ProfessorOk, now I want to talk about an animal that has a fascinating set of defense mechanisms. And that’s the octopus, one of the unusual creatures that live in the sea.The octopus is prey to many species, including humans, so how does it escape its predators?Well, let me back up here a second. Anyone ever heard of Proteous? Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly.Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations. And it does this in three ways: by changing color, by changing its texture, and by changing its size and shape.从上段我们可以看出教授在文章开头给出主题(章鱼的能力)以后要开始从三个方面(改变颜色，改变身体的材质，改变形状和大小)来描述，那么每个方面就是一段，每个方面之间是独立的。
《电视英语》讲座辅导(2) 英语学习的三个阶段
作者： 张道真
出版物刊名： 语言教育
页码： 60-61页
主题词： 语法学习;语音基础;现在完成时;过去进行时;翻译练习;听说能力;读音规则;不完全爆破;笔语;被动语态
摘要：<正> 一般说来,语言都有语音、语法、词汇三个要素。
这三者是互相联系,紧密结合的,学英语也大致可分为三个阶段:(1)语音阶段;(2)语法阶段;(3)词汇阶段。
掌握各阶段的特点才能正确处理好各种关系。
一、语音阶段语音是学英语的第一关。
如果不掌握语音就不会念单词和句子,就谈不上学语法和词汇。
《电视英语》的前20课为语音阶段,主要内容有: 1、掌握字母的读法。
2、掌握700左右单词的读法,通过它们掌握英语音素。
3、掌握全部音标,借助它们来读出单词注音。
《英语语音》课程教学大纲
《英语语音》课程教学大纲一、课程基本内容二、课程的性质、目的及任务《英语语音》课程是英语技能的一门单项训练课程，属专业技能课程，是一门必修课。
该课程的教学目的在于通过互动式教学活动帮助学生掌握正确、标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到有效交际之目的。
三、理论教学的内容和基本要求该课程的教学从介绍英语语音的音节、重音和节奏等基本概念入手，使学生一开始就对英语语音的音节、重音和节奏有清楚的认识，了解世界上英语种类以及美式英语与英式英语的差异，为以后的学习打下良好的基础。
课程根据训练的侧重点的不同分为三大环节：第一环节着重训练学生英语的元音和辅音的发音；第二环节着重训练学生的英语次重音、尾辅音、不完全爆破、音的同化、轻读与重读、连读规律；第三环节着重训练英语的语调，含语调的种类、结构、功能和使用。
每个课时的编排由以下几个部分组成：1．世界英语种类及美国英语的特点、英语语音知识的简要介绍；2．听辨、听力训练；3．发音、口语训练；4．语音语调模仿训练；5．检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。
为了强化重音、次重音、轻音与节奏的训练，还要加强英语重音、重音模式和节奏模式的练习。
英语的重音与节律的训练应该像一条主线贯穿于整个教学过程，目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音与节奏的模式与规律，提高学生识别重音与节律的能力，使学生一开始就能自觉地模仿正确的重音和节奏，提高话语的流利程度，养成良好的口语习惯。
（一）教学基本内容第一单元英语语音导论基本要求：了解学习语音的意义及学习语音应注意的问题。
教学内容：学习语音的意义；发音器官；元音和辅音的特点及学语音应注意的问题。
第二单元元音音素和辅音音素基本要求：掌握元音音素和辅音音素发音的要领及练习。
教学内容：21个元音音素：24个辅音音素；元音和辅音的分类。
第三单元词的音节和读法-读音规则基本要求：元音字母(或字母组合)和辅音字母(或字母组合)在重读和非重读音节中的读法；掌握双音节和多音节词的重读规则。
初中英语讲座教案模板范文
一、讲座主题：《初中英语学习策略与方法》二、讲座目标：1. 帮助学生了解英语学习的基本方法和策略。
2. 提高学生的英语学习兴趣和自信心。
3. 培养学生良好的英语学习习惯。
三、讲座对象：初中一年级学生四、讲座时间：1课时五、讲座内容：一、导入（5分钟）1. 通过播放一段有趣的英语动画或歌曲，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们平时是如何学习英语的？有没有遇到什么困难？二、英语学习策略与方法（20分钟）1. 阅读策略a. 预测：在阅读前，根据标题、图片等预测文章内容。
b. 快速浏览：快速阅读文章，把握文章大意。
c. 仔细阅读：针对文章中的关键词汇和句型进行仔细阅读。
d. 总结归纳：阅读结束后，总结文章的中心思想和主要观点。
2. 听力策略a. 重视听力训练：每天坚持听英语，提高听力水平。
b. 注意语音、语调：多听多模仿，提高语音语调的准确性。
c. 做好笔记：在听的过程中，做好关键词和句型的笔记。
3. 口语策略a. 多说多练：积极参加英语角、口语竞赛等活动，提高口语表达能力。
b. 注意语音、语调：模仿英语母语者的语音、语调，提高口语的流利度。
c. 扩大词汇量：多积累词汇，提高口语表达的丰富性。
4. 写作策略a. 培养良好的写作习惯：每天坚持写英语日记、作文等。
b. 学习写作技巧：了解英语写作的基本结构、常用句型和修辞手法。
c. 多阅读范文：借鉴优秀范文，提高自己的写作水平。
三、互动环节（10分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论自己最擅长的英语学习策略和方法。
2. 互相分享：每组选派一名代表分享本组的讨论成果。
四、总结（5分钟）1. 强调英语学习的重要性，鼓励学生坚持学习。
2. 希望学生能将所学策略与方法运用到实际学习中，提高英语成绩。
五、课后作业：1. 根据所学策略，制定自己的英语学习计划。
2. 每天坚持听英语，模仿英语母语者的语音、语调。
3. 积极参加英语角、口语竞赛等活动，提高口语表达能力。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对英语学习策略与方法的理解程度。
王志芃--褚金丽教授讲座听后感
褚金丽教授讲座听后感青州市口埠初中王志芃2014年7月18日，在市教育局的精心组织和安排下我们有幸聆听了北京师范大学,资深英语语音专家褚金丽教授有关语音知识与教学技能的讲座。
整个讲座为期一天，上午褚教授为初中英语教师就初中英语课程标准等方面进行了讲解，下午则是为全市所有中小学英语教师进行语音语调方面的培训。
褚金丽老师是国内知名的“语音教学”教授。
她认为人类在学习语言的过程中一旦养成某种语音习惯，将终生难改，特别是中小学阶段是打基础的阶段，倘若英语语音教学在中小学阶段成了“夹生饭”，甚至由于老师的语音、语调的错误致使学生养成错误的语音习惯，将会为其将来的英语学习带来无穷的后患。
因此，提高英语教师的语音，语调的准确性是英语语音教学的保证。
在一天的培训活动中，褚教授使教师们了解了英语语音最核心的四个方面——重音、声调、节奏和语调，通过丰富的语音知识讲解、例句例词解读和生动的现场互动，让老师们在倾听、体验中实现了自我反思与修正，也深深地体会到语音教学的意义和魅力。
褚教授鼓励所有的英语教师要坚持不懈地模仿、练习，使自己具有标准地道的语音语调，只有对自己专业技能的强根固本，才能帮助更多的学生打下良好的语音学习基础。
褚教授进行的语音教学讲座,让我真真切切的发现自身发音的严重不足。
我和其他老师一样，感觉仿佛又回到了学生时代。
我们全神贯注的仔细聆听，从每一个音素，到单词、句子,跟着褚教授模仿、练习。
一些日常教学中解不开的困惑如今也豁然开朗,尤其是听着褚教授那原汁原味的英语发音,让人情不自禁的想去模仿,同时自己也知道那不是一朝一夕能够达到的。
此次培训充分展示了语音教学对英语教学的重要性。
褚教授在讲座中讲到：任何一种语言都有三个要素：语音、词汇、语法。
语音是三个要素中最重要的，是语音学习的基础，是英语学习可持续发展的能力，听说读写都离不开语音，如果语音不好，单词发音不准确，单词语句重音掌握不好，语调不正确，会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展，这就很好的解释了为什么有这么多的哑巴英语。
英语语音基础知识讲座
英语语音基础知识讲座By Zhang Yunwangon Friday, February 3, 2017国际音标音素音素：即每一个独立的国际音标。
（*见表1）study学习[`s-t-ʌ-d-i](含5个音素) ；country国家[`k-ʌ-n-tr-i]（含5个音素）car小汽车[k-a:]（含2个音素）；国际音标中共有20个元音音素和28个辅音音素。
48个国际音标的发音1.元音：[i:] 嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边张开，露出微笑的表情，与字母E的发音相同。
[ı] 嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴形扁平。
[3:] 嘴形扁平，上下齿微开，舍身平放，舌中部稍稍抬高。
[ə] 嘴唇微微张开，舌身放平，舌中部微微抬起，口腔自然放松发声。
[ɔ:] 双唇收得小而圆，并向前突出，舌身往后缩。
[ɒ] 口腔打开，嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
[u:] 嘴形小而圆，微微外突，舌头尽量后缩。
[u] 嘴唇张开略向前突出，嘴形稍收圆并放松些，舌头后缩。
[ɑ:] 口腔打开，嘴张大，舌身放平，舌尖不抵下齿，下巴放低，放松发音。
[ʌ] 嘴唇微微张开，伸向两边，舌尖轻触下齿，舌后部稍稍抬起。
[æ] 嘴张大，嘴角尽量拉向两边，成扁平形，舌尖抵下齿。
[e] 嘴形扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。
[eı] 由[e]和[ı]两个单音组成，[e]重读，[ı]轻读，口形由半开到合，字母A就发这个音。
[aı] 由[a]和[ı]两个单音组成，[a]重读，[ı]轻读，口形由开到合，与字母ı的发音相同。
[ɔı] 由[ɔ]和[ı]两个单音组成，[ɔ]重读，[ı]轻读，口形由圆到扁，由开到合。
[au] 由[a]和[u]两个单音组成，[a]重读，[u]轻读，口型由大到小。
[əu] 由[ə]和[u]两个单音组成，[ə]重读，[u]轻读，口形由半开到小，与字母O的发音相同。
[ıə] 由[ı]和[ə]两个单音组成，[ı]重读，[ə]轻读，双唇始终半开。
浅谈英语语音教学
浅谈英语语音教学摘要：语音学习是外语学习的基石，是语言学习的不可或缺的组成部分。
本文在总结英语语音学习中存在的问题，语音学习的目的，内容和目标的基础上，探讨了英语语音教学的方法。
关键词：语音语调节奏教学语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，语音掌握不好就会影响到日常的交流。
英国语音学家吉姆森是这样论述语音的重要性的：会讲任何语言，一个人只需要学会它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。
因此，可见语音知识的重要性。
1 教材内容和要求以及语音课程中的问题英语语音课的现行教材是高等教育出版社出版，王桂珍主编的《英语语音语调教程》，本课程的教学目的是通过讲授英语语音的基础知识和大量的实践训练，使学生了解英语语音的基本理论知识，掌握正确的语音语调和基本朗读技巧，并着重在实践中运用。
同时，2000年版国家教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对学生的语音能力提出了明确的要求：六级：发音正确；语调比较自然；语流比较顺畅。
八级：发音正确；语调自然，语流顺畅。
事实上，《大纲》还多处体现了对学生的语音能力的要求。
如对学生的口语能力要求中，二级、四级的规定，就已经重复提到要求学生在表达思想时，“语音语调正确”。
《大纲》还要求学生具有对目的语快速感知的能力。
在对学生听能力的要求中，学生在二级阶段就被要求能在所学语言知识的范围内，听懂英语国家人士所作的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气，听懂VOA慢速广播和文化节目……四、六、八级也反复提到了对学生感知目的语能力的要求。
而感知目的语的前提，不仅仅需要词汇量和文化参别能力，还需要掌握熟练的语音技巧，学生只有“知其然必知其所以然”，然后在实践中反复训练提高感知目的语的语音能力，才有可能在具备语言知识的前提下，在交际中快速感知目的语。
在现行的教育体系中，从小学一年级就开始学习英语，并且接触到音标，中学时期的英语音标是比较分散的，而且跨度较大地分散在初中整个教材中，不够集中，加之，有的老师对音标的重视不够，导致英语语音课程中存在了很多问题。
高职英语语音教学中两个被忽视的问题
高职英语语音教学中两个被忽视的问题【摘要】本文探讨了高职英语语音教学中两个被忽视的问题：语音教学缺乏足够重视和忽视考虑学生个体差异。
分析了影响因素并提出改进建议,包括强调重视语音教学和个性化教学策略的重要性。
同时探讨了教学实践，强调了个性化教学策略对提高学生语音水平的重要性。
未来的展望则指出应当进一步重视学生个体差异，提升语音教学的效果。
这篇文章的研究意义在于引起人们对高职英语语音教学中两个被忽视问题的关注，提出相关的解决方法，以期提高学生的语音水平和教学效果。
【关键词】高职英语、语音教学、忽视问题、个体差异、影响因素、改进建议、教学实践、重视、个性化教学策略、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍在高职英语教学中，语音教学一直是备受争议的话题。
许多教师和学生都认为，语音教学在整个英语学习过程中至关重要，但却经常被忽视或轻视。
随着英语作为国际通用语言的地位日益提升，正确的语音发音对于学生的职业发展和国际交流变得越来越重要。
目前高职英语教学中存在着一些普遍的问题，导致语音教学难以取得理想的效果。
许多教师缺乏对语音教学的重视，往往将其放在次要位置，导致学生在语音上出现较大的偏差。
教师忽视了学生个体差异的存在，没有根据学生的特点和需求进行有针对性的教学，使得语音教学的效果大打折扣。
针对这些问题，需要对语音教学的影响因素进行深入分析，提出有效的改进建议，并探讨个性化教学策略的重要性。
只有重视语音教学，并针对学生的个体差异进行有针对性的教学，才能为学生的语音发音提供更好的支持和指导。
在未来，应该进一步强调重视语音教学，注重个性化教学策略的运用，以提高学生的语音发音水平和交际能力。
1.2 研究意义The significance of research on two overlooked issues in vocational college English phonetics teaching lies in the following aspects:3. Fostering cultural understanding: Accurate pronunciation is not only important for communication but also for understanding and appreciating the cultural nuances of the English language. By emphasizing phonetic instruction, vocational colleges can help students develop a deeper connection to the language and its cultural context.2. 正文2.1 问题一：语音教学缺乏足够重视在高职英语教学中，语音教学往往被忽视，注重程度不够。
小学英语专题讲座《如何提高小学生的英语听力水平》
小学英语专题讲座——如何提高小学生的英语听力水平听力，是语言学习的前提，它位于听、说、读、写四项技能之首，处于一个非常严重的地位。
小学英语检测中，听力分值大约占50%。
学生答题时常常会失分，怎样提高听力水平，笔者给大家几点建议：1.了解西方文化多种途径接触英语，让学生了解英语。
例如学生通过看原声电影，不仅丰盛了业余生活，而且扩充了自己的英语词汇。
去年盛行全球的电影《冰雪奇缘》，很多学生喜欢里面的主题曲《Letitgo》,在学唱的过程中，学生不仅提高了学习兴趣，也感受到英语的魅力。
有些学生平时爱看英语讲座或英语节目，如央视的动感英语和英语沙龙。
有些学生爱阅读，如《英语角》杂志，《时代英语报》等，通过这些途径去接触英语，不断地积累文化知识，才能更好、更快、更准地理解英语表达的意义。
2.积累基本词汇提高听力的基础是理解词汇。
词汇量的积累在英语学习中尤为严重。
学生除了掌握课本上的生词外，还可以通过课外阅读来扩大自己的词汇量。
如坚持阅读适合自己英语水平的文章，其内容可以是英语小故事、英语漫画、英语连环画，如the Ugly Ducking, Cinderella, the Wind and the Sun, the City Mouse andthe Country Mouse等，循序渐进地积累词汇。
3.捕捉关键词句小学英语听力检测中多见题型有：听录音，选择所听到的内容，选择应答，图片排序，根据录音填空，对话理解、短文理解等。
例外题型都有相应的解题技巧，听力材料是对话的，一定听清开头，如：what,where,how,when,howmany,howmuch, is, are, do, does等，这些词对应试很有帮助。
听力材料是填空的，学生可学会简写，如：“what”记录为“wt”,“which”记录为“wch”等。
4.学会听音辨音小学生需要不断提高模仿发音的能力。
听力培养从字母、单词、句子入手，培养“听”的好习惯，注意看老师的口型。
英语语音基础知识讲座
英语语音基础知识讲座Lecture on English Pronunciation and Intonation国际音标INTERNATIONAL PHONETIC SYMBOLS(48)元音: (V owels)1. 前元音: (Front V owels)[ i:] [ I ][ e] [æ ]2. 后元音: (Back V owels)[ ɑ:][ ɒ] [ ɔ: ] [ ʊ][ u:] [ Λ]3. 中元音(Central V owels)[з: ] [ ə ]4. 双元音(Dipthongs)[eI ] [ əʊ] [ aI ] [ aʊ][ ɔI ] [ Iə ] [ ʊə ] [ eə ]辅音: (Consonants)1. 爆破音: (Plosive Consanates)[ p ] [ b ] [ t] [ d] [ k ] [ ɡ]2. 鼻音: (Nasal Consonants)[m ] [n ] [ŋ ]3. 舌侧音: (Lateral Consonants)[ l ] ( [ ł] )4. 摩擦音: (Fricative Consonants)[ f ] [ v ] [ θ] [ ð ] [ s ] [ z][∫][ ʒ] [ r] [ h ]5. 破擦音: (Afficate Consonants)[ ʧ] [ dʒ] [ ts ] [ dz ] [ tr ] [ dr ]6. 半元音: (Semi-V owels)[ w ] [ j]NOTICEA: 气流从肺部发出, 在口腔中不受到发音器官(如唇、齿、舌、喉、鼻等) 的阻碍, 所发的音叫元音。
B: 气流从肺部发出, 在口腔中受到发音器官(如唇、齿、舌、喉、鼻等) 的阻碍, 所发的音叫辅音。
C: 发音时, 声带振动的是浊音(元音都是浊音), 声带不振动的叫清音。
28个辅音中, 清辅音11个, 浊辅音17个。
英语教学法讲座之一--直接法
英语教学法讲座之一--直接法英语教学法讲座之一--直接法直接法(The Direct Method)产生于19世纪90年代,是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法,代表人物是德国外语教学法专家贝立兹(M.D.Berlitz)和英国语言学家帕默(H.E.Palmer)。
贝立兹主张力求在外语教学中创造与儿童习得母语的自然环境相仿的环境,并采用与儿童习得母语的自然方法相一致的方法。
帕默认为语言是一种习惯,学习一种语言就是培养一种新的习惯,习惯的养成是靠反复使用形成的。
自然法是对儿童学习母语的自然过程的模仿,主张把外语和它所表达的事物直接联系起来,在教学中只用外语,排斥母语,通过各种直观手段直接学习,直接理解,直接运用。
从20世纪70年代末到80年代初期间,美国加州大学爱尔伐因分校的特雷尔(TrayD.Terrel)和美国南加州大学应用语言学家克拉申(StephenD.Krashen)共同提出了新的自然法。
他们认为语言习得是无意识地掌握语言,是在自然交际情景中培养运用语言的能力,并在无意识中习得语法的一般规则。
语言学习是有意识地学习语言规则和形式。
克拉申和特雷尔认为,在学习英语的过程中,用习得的方式比学习的方式效果好得多。
因此,课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。
教师应利用学生过去所学的知识,设计与讲英语国家的文化相近、便于学习理解的教学活动。
在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师要尽可能结合周围实际环境。
克拉申和特雷尔进而说明,语言发展是有阶段性的,应该由简而繁、逐渐提高。
克拉申把实施自然教学法的过程分成四个阶段。
第一阶段,教师在课堂上和学生自然地谈话,使用基本的词汇和句型,并且突出、重复重点词汇,教师通过身体动作和视觉提示,如图片、实物等,帮助学生理解。
这时只要求学生能够听懂和执行简短的英语指令,作出非语言性的反应。
许多学生在开口之前要经过一个“沉默”的阶段,这是正常的。
在这个时候,教师要有耐心,不要过多催逼。
小学英语语音教学专题辅导讲座
小学英语语音教学专题辅导讲座有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。
但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或遗忘的“块面”。
随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，在我市小学英语教学中推开英语语音教学的条件基本具备，更重要的是展开英语语音教学是英语教学发展的需要。
一、英语语音基本常识1、音素。
音素是语言的最小单位。
英语中共有48各音素，英语的语音就是由这48个音素组成的。
音素有元音和辅音之分。
1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受防碍。
元音的分类：根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。
根据口形变化情况可分为：单元音（12个，口形不变）和双元音（8个，口形变化）。
2）辅音（28个）：气流通过口腔或鼻腔时受到防碍，发音时声带不振动的是清辅音（11个），发音时声带振动的是浊辅音（17个）。
3、音节1）音节是语音的最小片断，一个元音就能够构成一个音节，一个元音加一个或几个辅音也能够构成一个音节。
如，I/♋I/, best/♌♏♦♦/ 2）成节音：发音时比较响亮的辅音/●/ /❍/ /⏹/又叫成节音。
3）成音节：在后面没有元音的情况下，成节音能够和前面的其它辅音构成音节，所构成的音节叫成音节。
如,lesson/ ●♏♦⏹/, table/ ♦♏I♌●/4）单音节：一个单词只含有一个音节的，称作单音节；双音节：一个单词含有两个音节的，称作双音节；多音节：一个单词含有三个或更多音节的，称作多音节。
5）单词重音/音节重读：在双音节或多音节的单词中，必有一个音节读得特别重，其余音节读得相对轻而弱，读得重的音节就是单词的重音/重读音节。
英语国际音标讲座
英语国际音标讲座演讲人：Alexis Albion（美国普林斯顿大学）艾学东（中山大学）序：今天我们很高兴为大家讲解国际音标和英语音位的发音。
语音的最小单位是音位，各种语言的音位数目各不相同。
通常认为英语一共有44个音位，要掌握英语语音，首先要学位这44个音位的发音。
在连贯语句中，音位的发音受重音、节奏、语调的影响而发生变化。
因此，在学会单个音位发音后，还必须掌握它们在连贯语句中的正确发音。
音位分为元音和辅音两类，所谓元音，是指发音时声带振动，气流通过口腔不受阻碍的音，英语共有20个元音；而不论声带是否振动，气流通过口腔受到阻碍的音位是辅音，英语共有24个辅音。
11、元音分为单元音和双元音单元音根据发音时舌面隆起部位位置的前后前元音、中元音和后元音，根据发音的长短分为长元音和短元音。
单元音（12个）：前元音：4个后元音：5个中元音：3个双元音（8个）2、辅音（24个）：根据不同的发音方法，可以分为爆破音：6个摩擦音：10个破擦音：2个鼻辅音：3个2舌边音：1个半元音：2个附：英语48个音位表发音时声带不振动的辅音是清辅音，声带振动的是浊辅音。
要学好语音，除了用心模仿以外，还必须了解发音的原理。
语音是从肺部呼出的气3流，经过发音器官的调节而形成的，下面就让我们来看一看发音器官图（02:30）。
上唇下唇上齿下齿鼻腔口腔软腭硬腭上齿龈舌端舌前部舌后部声带位置喉头小舌咽腔声带位置气管4第一单元前元音(03:10)1、/i:/：前元音，长元音，发音时，舌尖抵下齿，舌前部尽量抬高，双唇呈扁平形，发音练习03:30she ,tea ,easy,teach,sleep,agreethree weeks,green tea,team leaders.Seeing is believing.(眼见为实)Jean is as busy as a bee.2、/i/：前元音，短元音，发音时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，比/i:/低，唇呈扁平，牙床开的比/i:/宽，齿间可容下一个小指尖，发音练习04:17it,this.pig,city,coffee,begina big ship,bit by bit,little by little.A little learning is a dangerous thing.(一知半解，5害已误人。
初中英语教学专题讲座
如：“To improve students’ listening ability ”,目标太笼统，指向 性差，目的不明确。可以将目标修改为
“Enable students to understand and answer the questions about the main idea through listening practice”。目标切细切实，突出了重 点，提高了针对性，可操作性也就强了。
什么是教学设计
内涵 :
1）教学设计是由教师、学生、教学 目标、教学内容和教学媒体等要素 构成的教学系统，教学设计的工作 内容是根据教育教学规律对这个教 学系统中的各要素做出合理的规划 和安排。
什么是教学设计
内涵 : 2）教学设计的理论基础由现代教学理论、
学习理论、信息传播学、教育技术和 系统论的科学方法等构成。
教学设计 教学设计一：教学目标设计
什么是教学目标？ 教学目标（objective of teaching）是 指教
学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习 结果与标准。
设计者开始任何教学，设计以前必须能回答
的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些 他们以前不会做的事?” 或者 “教学之后学 习者将会有何变化？”
3. 三维目标与五维目标
教学的三维目标指：知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观。在英语教学中又细 分：语言知识、语言技能、情感态度、学习 策略和文化意识。
知识与能力: 是课堂教学的基础系统。 过程与方法: 课堂教学的操作系统。 情感、态度与价值观: 是课堂教学的动力系统。
课
(2) 教学目标具体化
教师所设计的教学目标要使用具体、可 操作，精确的行为目标为基点。 要说明 学生在原有的基础上能进一步说出什么， 写出什么或做什么。如“掌握阅读技巧” 的目标可以具体化为“全班同学在阅读 这篇语料后通过跳读、略读掌握本文的 主旨及段落大意，进一步学习和掌握略 读的技巧。”
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Dd∕d∕ Jj∕dʒ∕ Vv∕v∕ Zz∕z∕
• • • • • • • • •
3.对比法 ∕g∕∕h∕∕w∕∕r∕∕j∕y 4.其他 ∕tʃ∕ch cheap anchor?∕dʒ∕jeep ∕ʃ∕sh sheep ∕ʒ∕ pleasure garage ∕θ∕∕ð∕ th three this ∕tr∕ tr tree ∕dr∕ dr dry ∕ts∕ts students ∕dz∕ds yards ∕ŋ∕n,ng morning English
∕əu∕ ∕iə∕ ∕uə∕ ∕ɔi∕ their bear ∕eə∕
4、音节
• 1）闭音节 在重读音节中，“元辅”结构（以一个元音字母加 上一个辅音或几个辅音字母(r除外）结尾的音节为 重读闭音节。
• • •
闭音节，音节闭，一元字母生闷气， 辅音字母堵后门，一元字母音短急。 a e i o u, 要读∕æ∕ ∕e∕ ∕i∕ ∕ɔ∕ ∕ʌ∕
英语发音的三种主要舌位
• 英语发音的三种主要舌位：上舌位 ，中舌位， 下 舌位。 • 英语的元音是靠舌根的运动来发音的，属于舌根音。 同时，舌部具有三种发音位置：上舌位，中舌位和 下舌位。掌握好这三种舌位及舌根的运动才能发好， 发准英语的元音。
1.英语字母名称音
• 英语字母26, • 5个元音字母出来秀， • A E I O U， 半元半辅字母Y， 20个辅音字母来比帅。
• 开音节，音节开，一元字母在后排， • 不怕辅音堵后门，还有哑e在门外, • a e i o u, • 就读∕ei∕∕i∕∕ai∕∕əu∕∕ju∕
• •
hate name
be we
hi no bike joke
use tube
[ei]
[æ ]
[ i: ] [e] [ u: ] [ ju:] [Λ]
bus
jeep
book
map
box
t ［ t ］ ten
d［d ］ desk k［k］ cake g [ g ] good s [ s ] sit z [z] is
two
down Kate girl see his
boat
bird thank egg yes these
meet
good clock bag class zero
• • •
Cow, cow Proud and brown, Come down to be milked, For the hungry town.
• • • • •
Oh joy, joy, oh joy, Roy with his toy, Shouting at the top of his voices, Making such a joyful noises, Oh joy, oh joy,
•
• • •
[l]: little ['litl] bottle ['bɔtl] [n]: cotton ['kɔtn] lesson ['lesn] [m]: socialism ['səuʃəlizəm] symbolism ['simbəlizəm]
枣阳市七方镇隆兴联小 郭俊俊
英语发音的三大要领
英语发音的三大要领:气流 口型 舌位 . 发音是否标准, 口型、舌位是关键。
气流
• 气流人们讲话的声音是由肺部发出的气体经过口 腔 或鼻腔而产生的。不同的声音是气流在口腔中由不 同的口腔部位造成的改变而形成的。有些声音则是 由嘴唇及舌头的运动导致气流 的改变而形成的。 气流是语言发音的三大要 领之一。而口型、舌位及 口腔中某些部位的 运动是发音的关键。控制好口型 和舌位便能 发出正确的语音。
∕æ∕ ∕ai∕
• • • • ∕dæd∕ ∕læk∕ ∕pæl∕ ∕glæd∕ ∕daid∕ ∕laik∕ ∕pail∕ ∕glaid∕
∕iə∕∕eə∕
• • • • ∕diə∕ ∕fiə∕ ∕kliə∕ ∕stiə∕ ∕deə∕ ∕feə∕ ∕kleə∕ ∕steə∕
∕uə∕
• ∕∫uə∕∕tuə∕∕puə∕
• • • • •
单音节 bag wait 双音节 study worker ago rewrite midnight goodbye 多音节 ability responsibility wonderful
• 成节音： • 构成音节中心的音叫着成节音。语言中一般以元 音为成节音，但 [l] [m] n] 也能起到这个作用。 • 在一个单词的结尾音节中，如果无元音字母或者 有元音字母也不读音，而由 [l] [m] n]来充当元音， 那[l] [m] n]就叫成节音。由一个辅音加[l] [m] n]构成 的音节就叫成音节。
Байду номын сангаас [ei]
[æ ]
[ i: ] [e]
[ai] [i]
[ əu ]/au/
[ ] כ/ כ:/
/ ə:/
[ u: ] [ ju:] /u/ [Λ] /α:/
/ə/
/ iə / /ə / /uə / / כi/
辅音
1.掐头法 Ff∕f∕ Ll∕l∕ Mm∕m∕ Nn∕n∕ Ss∕s∕ Xx∕ks∕ 注：∕l∕舌边音 ，出现在元音前为清晰舌边音， 出现在辅音前及词的末尾为含糊舌边音。
•
cook look book good
doctor sister
∕u∕
∕ə∕
•
bee sea people thief
∕i:∕
morning tall horse water blackboard work nurse bird soon room who blue ruler class party banana guide buy child tie high
• • • • • • • •
ch,tch ∕tʃ∕∕tʃ∕∕tʃ∕ chick watch sh,sh ∕ʃ∕∕ʃ∕∕ʃ∕ ship show ph,ph ∕f∕∕f∕∕f∕ photo elephant wh,wh∕w∕∕w∕∕w∕ when what qu,qu ∕kw∕∕kw∕∕kw∕ quite quiz c发∕k∕，k 发∕k∕， ck 还发∕k∕∕k∕∕k∕ cake kate chick
清晰舌边音发音要领：
舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬腭抬起，气流从 舌的旁边（一侧或两侧）泄出，发音时声带振动。 含糊舌边音发音要领： 舌端紧贴上齿龈，舌前下陷，舌后上抬， 舌面形成凹形，气流在此发出共鸣的声音， 发音时 声带振动。
2.去尾法 Bb∕b∕ Cc∕s∕ ∕k∕ Kk∕k∕ Pp∕p∕ Tt∕t∕
am map ant it his hill us much lunch
yes spell egg not clock on
• 2）开音节 在重读音节中，“辅元”结构（辅音字母加一 个元 音字母结尾）和“元辅e”（元音字母加一个 辅音字母加不发音的e结尾），叫开音节。在重读 开音节 中，五个元音字母a e i o u 读长音，即 字母名称音。
/l/
/m/
/n/
/ŋ/
morning
look
hello
my
map
nine
new
wrong
think
floor
family
am
ten
game son
thank
双元音
• 由两个音素（音素是指字母在单词中的发音，音素 是语音的最小的单位）组成，读音时先重后轻，先 长后短，先清楚后含糊。 • ∕ai∕ ∕au∕ ∕ei∕ ∕əu∕ • ∕iə∕ ∕uə∕ ∕ɔi∕ ∕eə∕
mouse now town
rain day eight hey great
∕ɔ:∕ ∕3:∕ ∕u:∕ ∕ɑ:∕ ∕ai∕ ∕au∕ ∕ei∕
• • • • •
goat know cold beer clear here tour boy poor join sure boil hare
where air
• • • • • •
My kite is white, My kite is light, My kite is in the sky, Now low,now high, You see the kite, You see it, you and I.
• Oh,don't go home alone, Joan. • As you sow, you shall mow. • 种瓜得瓜，种豆得豆。
辅音分类
• • • • • • 11个清辅音（声带不振动） ∕p∕∕f∕∕t∕∕θ∕∕s∕∕ʃ∕ ∕tʃ∕∕k∕∕h∕∕ts∕∕tr∕ 17个浊辅音（声带振动） ∕b∕∕v∕∕d∕∕ð∕∕z∕∕ʒ∕∕dʒ∕∕dz∕∕dr∕∕g∕∕m∕∕n∕∕ŋ∕∕l∕∕r∕∕w∕ ∕j∕
元音
• 20个元音中包含12个单元音和8个双元音。 • 根据发音长短，单元音可分为短元音（7）和长元 音（5） • 短元音∕æ∕∕e∕∕I∕∕ɔ∕∕ʌ∕∕u∕∕ə∕ • 长元音∕i:∕∕ɔ:∕∕3:∕∕u:∕∕ɑ:∕
• 根据发音时舌头的不同位置，单元音又可分为前元 音、中元音和后元音。 • 前元音∕i:∕∕I∕∕e∕∕æ∕ • 中元音∕3:∕∕ə∕∕ʌ∕ • 后元音∕u:∕∕u∕∕ɔ:∕∕ɔ∕∕ɑ:∕
• 注意书写的变化 辅音音标无变化，∕i∕∕u∕∕ɔ∕∕ə:∕∕a:∕变化大。 ∕i∕---- ∕I∕ ∕u∕----∕ɔ∕----∕ə:∕---∕3:∕ ∕a:∕-----∕ɑ:∕
英语发音的三种口型
• 英语发音的三种口型:圆唇-收势口型（Round lips）, 扁唇-外延口型（Spread lips), 前趋唇-收缩口型 （Protruding lips).