祝你生日快乐教学设计

《祝你生日快乐》

教学设计

班级：汉教1101班

姓名：申效瑜

学号：113

《祝你生日快乐》教学设计

一、教学对象：

汉语水平为中级的留学生，以韩语和英语为母语的留学生为主，具有一定的汉语基础，掌握了一定的词语和语法知识，同时具备基础阅读能力，有较高的学习汉语的兴趣和合作探究能力。

二、课程设置：

口语课

三、教学时数：

2课时（90分钟）

四、教学内容：

第4课《祝你生日快乐》

五、教学目的：

1．语言要素目标：

①掌握语音并且正确识记和书写词语；

②动词的重点掌握：握、随、含、拦、逃、摇等；

③语法：动态助词“着”，“越来越┈”的格式，“原

来”的用法。

2．语言技能目标：

通过举例法、情景法、图示法等，使学生在掌握识记的

基础上，能够正确使用本课所学的词语及句型进行日常

交际。

3．功能目标：

在教师的课文讲解之后，能够把握课文整体内容，并能

进行复述，对此课文有所感悟。

六、教学重难点：

1、词语重点：

①正音：洒、沐浴、清新、好奇、使劲儿、乐曲、活

儿、驾驶室。

②理解与运用：几个动词和短语。例如：握、随、拦，

忍不住、使劲儿等。

2、语法重点：

“越来越”，“原来”“着”的用法。

3、教学难点：

课文阅读理解能力，语言的日常运用。

七、教学准备：

多媒体教学课件、黑板、粉笔、带有短语的纸板等。

八、教学方法：

1.说教法：由易到难，循序渐进，按“生词—课文—语法”

的顺序教学；突出重点和难点；以学生为主体。

2.说学法：预习法，讨论法。

九、教学过程：

（一）课程导入

主要是创设情境导入，通过向学生问问题“你生日的时候收到什么生日礼物？”，一起学生讨论，并让学生发言。然后，引出今天的课程“我们今天来学习第四课《祝你生日快乐》，看一看文中小男孩的生日礼物是什么”。

通过这种情景式的导入，不仅调动了学生上课的积极性，把学生更好的快速的带去到课堂氛围之中，而且使学生大致了解本节课所学的方向。在轻松愉快的讨论中开始今天的教学。

（二）学习生词

1、领读生词，再请学生个别朗读，纠正语音语调。

教师领读生词，使学生首先从整体上把握语音语调，而且可以纠正他们在预习过程中出现的声调错误。

2、两人为一组，读给对方听，互相纠错。

再领读后，让学生分组练习，不仅使学生开口说，而且在纠正对方的同时巩固记忆词语发音，同学之间互相学习，共同提高。

3、讲解重点词语的用法；

①沐浴：表示洗澡，洗浴。例如：天气好热，我要去沐浴。

表示受滋润。例如：小草沐浴在阳光下。

表示沉浸在某种环境中。例如：他们沐浴在青春的欢乐里。

②稀少：表示很少出现或发生。例如：头发稀少。沙漠中稀少的树

木。

③老是：表示总是，一直。例如：老是吃蛋糕，会长胖的。

④好奇：表示特别想知道。并提问学生“对什么感到好奇”。

⑤惊慌：表示害怕慌张。

⑥逃：表示害怕被抓住而逃避，如：逃跑，逃命。

表示避开某事，如：逃学。

⑦收工：表示工作完成或者下班。例如：今天早点收工，我们一起

去吃饭。

⑧都市，黎明，方向盘，反光镜，影子，泪水，驾驶室。这些词语采用图片展示的方式进行讲解，较为直观的展示给学生。

⑨动词：洒，握，哼，跟，随，含，拦，摇，摸，推。这些动词采用动作与图片结合的方式进行讲解。

洒：向外泼水。

握：手指弯曲或合拢，表示手里拿着东西。

哼：表示闭着嘴巴，由鼻子里发出声音。

跟：相当于随，跟随在后面。

含：表示藏在里面，包含的意思。

拦：在前面展开双臂挡住，阻止某事发生或不让某人做什么。

【练习】此时，跟上一个小练习，可以让学生做课后习题第十题，让学生即时练习，更好区分这几个动词。

（三）课文讲解

1、让学生自己读课文，并将课后的生词及自然段在文中标注出来，大致理解课文大意。

虽然课前有些学生已经预习过了，但可能有些学生没有做到，所以拿出了课上的一点时间，让学生们再快速读课文，把握文章大意，保证接下来的教学活动有序高效的进行。

2、找学生分段读课文，并给与纠正。

虽然学生已自己读过课文了，但考虑到有些学生可能会出现发音不准，词语不认识的现象，所以接下来会让学生分别读课文中的几句话，再次过程中，教师从旁指导纠正学生的发音，遇到学生可能不理解的词语会进行讲解，帮助学生更好理解课文内容。

3、感知课文大意后，就课文内容提问。

在学生熟悉理解课文内容后，教师针对课文提出问题，不仅仅考察学生的单词语法知识的掌握能力，而且帮助教师对学生的课文掌握理解能力有一个整体性的认识，为今后的课文讲解或精读课有一个理性认识，更好的针对学生的能力安排教学内容，实施合理的教学方法。

问题设置如下：

①这个小男孩是什么模样啊？并让学生描述自己的同学。

②男孩为什么老是跟着洒水车？

③小男孩为什么感谢那位司机？

④司机为什么让小男孩上驾驶室？

4、学生讨论交流，教师从旁补充指导。

学生从课文中寻找答案后进行合作探究，教师在这阶段可采取学生补充回答的方式，让学生补充其他同学的答案，最后在教师的引导概括下得到最后合理的答案。在这一阶段中，每个学生可以说出自己的不同见解