《语文园地一.快乐读书吧》课后反思
部编新教材五年级上册语文全册教学反思课后反思(精编版含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)
部编版小学五年级语文上册全册教学反思课后反思1.《白鹭》教学反思2.《落花生》教学反思3.《桂花雨》教学反思4.《珍珠鸟》教学反思《口语交际指定班级公约》反思《习作：我的心爱之物》反思《语文园地一》教学反思5.《搭石》教学反思6.《将相和》教学反思7.《什么比猎豹的速度更快》教学反思8.《冀中的地道战》教学反思《习作：“漫画”老师》教学反思《语文园地二》教学反思9.《猎人海力布》教学反思10.《牛郎织女（一）》教学反思11.《牛郎织女（二）》教学反思《口语交际：讲民间故事》反思《习作：缩写故事》教学反思《语文园地二》教学反思《快乐读书吧》教学反思12.1《示儿》教学反思12.2《题临安邸》教学反思12.3《己亥杂诗》教学反思13《少年中国说（节选）》反思14《圆明园的毁灭》教学反思15《小岛》教学反思《习作：二十年后的家乡》反思《语文园地》教学反思16.《太阳》教学反思17.《松鼠》教学反思《习作例文：鲸》教学反思《习作例文：风向袋的制作》教学反思《习作：介绍一种事物》反思18.《慈母情深》教学反思19.《父爱之舟》教学反思20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《口语交际：父母之爱》反思《习作：我想对你说》反思《语文园地六》教学反思21.1《山居秋暝》教学反思21.2《枫桥夜泊》教学反思21.3《长相思》教学反思22.《四季之美》教学反思23.《鸟的天堂》教学反思24.《月迹》教学反思《习作：即景》教学反思《语文园地七》教学反思25.《古人谈读书》教学反思26.《忆读书》教学反思27.《我的“长生果”》教学反思《口语交际：我最喜欢的任务形象》教学反思《习作：推荐一本书》教学反思《语文园地八》教学反思1.《白鹭》教学反思《白鹭》是一篇文质兼美的散文。
它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
部编版语文四年级上册《快乐读书吧》教案及反思
部编版语文四年级上册《快乐读书吧》教案及反思一、教案第一课《快乐读书吧》教学目标•了解课文内容，培养学生对阅读的兴趣•掌握课文中的重点词语和句子•提高学生的朗读能力教学内容1.课文内容介绍2.生字认读训练3.句子理解练习4.朗读训练教学过程1.导入：通过图片或故事引入课文主题2.学习课文内容并重点讲解生字和句子3.分组练习，互相朗读课文4.总结课文要点，布置课后作业教学评估•课堂表现评分•课后作业完成情况第二课《阅读的乐趣》教学目标•培养学生对阅读的习惯与兴趣•提高学生阅读理解能力•让学生享受阅读的乐趣教学内容1.课文内容剖析2.阅读理解题目3.阅读素材介绍4.阅读辅导训练教学过程1.学生分组讨论课文，分享自己的阅读体验2.阅读理解题目练习3.老师给予阅读素材推荐4.引导学生自主阅读，进行阅读辅导教学评估•阅读理解测验•学生的阅读笔记和感想二、反思教学反思•教学内容是否和学生实际生活紧密联系•教学方法是否多样化，适应不同学生的学习方式•是否鼓励学生主动参与，培养他们的思考能力学生反思•学生对阅读的态度和观念是否有所改变•学生在课堂中的表现和参与度•学生对课文内容的理解程度和反馈教学改进•结合学生实际情况，调整教学内容，使之更贴近学生生活•增加互动环节，提高学生参与度•定期进行课后反馈，了解学生学习情况，及时调整教学方法以上为部编版语文四年级上册《快乐读书吧》教案及反思内容，希望教师们在教学过程中能够根据实际情况做出适当调整，为学生带来更好的阅读体验和学习收获。
2020部编语文四年级上册第四单元“语文园地”“快乐读书吧”教案及反思 附同步练习(含答案)
课时目标：
第二课时
1.了解古诗，积累古诗。 2.感受神话的无穷魅力。
教学过程 （一）、日积月累 1.这个单元，我们认识了许多神话人物，了解了许多神奇的神话故事。今 天，我们再来学习一首与神话故事有关的古诗。 课件出示： 嫦娥 ［唐］李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 （1）学生自由朗读古诗，把古诗读通、读顺。 （2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。 （3） 教师指名读古诗，并进行评价。 （4）了解作者李商隐。 2.学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。教师总结。 课件出示： 李商隐（约 813—约 858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳） 人，唐代诗人。他擅长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小 李杜”，与温庭筠合称为“温李”。代表诗作有《锦瑟》《无题·相见时 难别亦难》等。 （1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓 励性评价。 （2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并 描述出来。
第一课时
课时目标： 1.读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形 象。 2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。 3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。
教学过程 （一）、交流平台 1.激趣导入，课件出示一组词语： 课件出示： 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火 同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？ 学生回答。 2.大家都说得很对，这些人物就 是我们前面学过的神话故事中的人物，那 么他们身上有什么故事呢？ （1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出 来。 学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。 老师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话 故事的特点——想象丰富、神奇。 （2）概括人物形象。 ①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。 ②全班展示交流。
2020人教部编版语文六年级下册第二单元说课稿 附教学反思 含口语交际 写作 学习园地 快乐读书吧 完整
最新部编版语文六年级下册第二单元说课稿附教学反思第二单元目录第二单元5 《鲁滨孙漂流记（节选）》说课稿一、说教材《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、说教法学法根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
三、教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
五、说学情六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
【课时准备】2课时六、说教学过程第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
人教部编版小学六年级上册 第四单元 口语交际+习作+语文园地+快乐读书吧 教学反思
教学反思口语交际请你支持我学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。
今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。
习作变笔尖流出的故事这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
语文园地四语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。
教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。
“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。
我从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句段运用”分三项内容。
其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。
我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。
其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。
其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。
2022语文课程标准解读及实践：“快乐读书吧”命题实践与思考
2022语文课程标准解读及实践：“快乐读书吧”命题实践与思考一、还原真实阅读场景，测试形式呈现情境化学生不是被动的被测试者。
情境化的题目能激发学生情感，还原他们真实的学习体验。
命题者要创新试题内容，尽量还原学生真实的阅读场景、阅读体验、阅读积累，让学生在真切可感的题目情境中成为积极主动的响应者甚至是学习者。
1.重现阅读场景，渗透阅读方法编制“快乐读书吧”阅读测试题要与学生现实的阅读活动联结，呈现学生熟悉的活动样态，让他们在具有生活气息的情境中，激发答题兴趣与参与感，在积极主动的阅读体验中完成测试任务。
例题1：六年级下册“快乐读书吧”阅读活动测试题。
六（1）班开展“漫步世界名著花园”阅读活动。
小林和小伙伴根据各自的阅读收获制作了三张阅读卡。
请你将阅读卡补充完整。
例题1还原了学生分享“阅读卡”的活动场景，题目贴合学生学情，又关注了所阅读书本的特点。
学生通过测试题，进一步明确阅读名著时，要关注人物关系、关键情节、故事要素等重点内容。
教师通过题目则发现，可以引导学生通过做人物卡片、画思维导图、梳理人物图谱等可视化的方式分享“阅读卡”，将阅读思维外显。
测试题中融入阅读方法指导，成为一种更具体验性与吸引力的导读方式。
2.激活阅读认知，注重阅读体验课程标准关于阅读的评价建议是：要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向……因此，编制“快乐读书吧”测试题，要重视学生的主体性，尽可能选取学生关注的话题，唤醒他们真实的阅读体验，基于自己的阅读认知，发表个性化的阅读思考与感受。
例题2：四年级上册“快乐读书吧”推荐书目《中国神话故事》阅读测试题。
本学期我们一起走进了奇妙的神话世界，认识了许多个性鲜明的人物：善良的女娲，勇敢的夸父……神话故事中有没有你的偶像？来介绍介绍他吧。
（5分）“偶像”这一话题是学生熟悉且感兴趣的内容，能有效激活学生最本真的阅读认知，他们会基于个性化的阅读思考对阅读内容作出反应。
一年级语文《语文园地一》教学反思
一年级语文《语文园地一》教学反思作为一名一年级的语文教师，我在教学中采用了教材《语文园地一》，该教材是根据新课标编写的，主要以培养学生语言表达和文化素养为主要目标。
在教学过程中，我结合自己的教学经验，积极探索适合一年级学生的教学方法，取得了一定的成果，在此进行教学反思和总结。
教学背景我所教的是一年级一班，学生年龄为六七岁，大部分学生都是第一次接触正式的语文学习。
在教学中，我主要将课堂分为知识讲授和练习两个部分，通过让学生在课堂上理解和掌握语文知识，提高自己的语言表达能力和阅读能力。
本次教学反思主要探讨教材选择、教学方法、教学效果三个方面。
一、教材选择在教材选择方面，我主要考虑到教材内容是否符合学生的认知能力和实际情况，以及教材在课堂教学中是否易于操作。
综合考虑后，最终选择了教材《语文园地一》。
教材内容比较贴近学生的实际生活和认知能力，符合学生的年龄特点和阅读习惯。
同时，教材注重启发学生思维，提高学生的语言表达能力和文化素养。
例如，在第一单元的“谁可以当书法家”一课中，教材通过学习简单的书法知识和概念，让学生了解到什么是书法、书法的起源和文化内涵等内容，既增加了学生的文化知识，又锻炼了学生的语言表达能力和分析能力。
教材在课堂教学中操作方便，可以较好地满足学生的学习需要。
教材中的配图生动形象，有助于激发学生的兴趣和学习积极性，在课堂上可以使用PPT或者投影仪进行呈现。
另外，教材还提供了大量的习题和练习，可以更好地辅助学生巩固所学的知识和技能。
二、教学方法在教学方法上，我采用了多种教学方法，包括讲解、互动、合作等。
其中，互动和合作是我较为重视的教学方法。
（一）互动式教学在课堂中，我经常采用“手抬答题”的方式来进行知识点的讲解。
通过手抬答题的方式，让学生主动参与到课堂中来，提高了学生的积极性。
同时，让学生在相互合作的过程中，互相学习和交流，不仅能帮助学生更好地理解知识点，还可以培养学生的团队协作能力。
（二）合作式教学在教学中，我经常采用小组或者伙伴间合作的方式来进行练习和活动。
三年级语文《快乐读书吧》评课稿
快乐读书吧评课稿
听了赵老师这节《快乐读书吧》，收获多多。
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，对阅读量也作了明确的规定。
通过课外阅读，能够让学生积累词汇和语言。
对于一年级的学生来说，还是要重视阅读习惯的培养。
快乐读书吧是语文园地一一个很小的板块，也是最后一个板块。
很多人会因为课堂时间有限而忽略这个版块。
基于此，本课主要目的就是要激发学生的阅读兴趣和愿望。
所以，教师在本课主要以学生交流和分享为主。
一、交流阅读场所和阅读方式。
二、重申阅读姿势。
三、评选班级“故事大王”。
四、鼓励学生分享图书，建立和完善班级“悦读吧”。
通过这些活动，激发学生对阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，从而让学学生逐渐养成阅读的好习惯，为他们以后的情感表达、语言积累打好坚实的基础。
部编三年级上册语文语文园地_快乐读书吧教案和教学反思
语文园地·快乐读书吧1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
6.了解安徒生，阅读《安徒生童话》，从阅读中体验童话的乐趣。
边读边想象；设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。
重点1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
难点1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
2.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
1.字词学习识字方法有很多，这次学习的新字可以借助“去掉偏旁”的方法来识记，先让学生独立观察汉字，然后自己总结方法，使其自己发现规律，让识记生字印象会更深刻。
2.语言表达童话故事既有共性，又有个性。
交流平台可用问答的形式或者表格的形式帮助学生梳理童话故事中的人物、情节、启示等。
以此引导学生分辨对比、归纳总结，从而形成正确的认知。
3.语言积累和运用对于三句谚语的教学，首先要读正确、熟练，在此基础上理解、背诵和运用。
学习常用的修改符号，便于学生逐步学会独立修改习作，养成高效的作业习惯。
4.发挥想象引导学生认真朗读《拇指姑娘》的片段，边读边想象描绘的画面，还可以把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力。
多媒体课件教学课时3课时。
第1课时课时目标：1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
一年级语文下册《语文园地一 快乐读书吧》课文原文及赏析
一年级语文下册《语文园地一快乐读书吧》课文原文
及赏析
课文原文：
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。
这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里。
映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里。
看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
赏析：
这是一首富有童趣的儿歌，语言生动活泼，节奏明快，通过问答的形式描绘了春天的美景，展现了孩子们寻找春天的过程，激发了孩子们对大自然的热爱之情。
儿歌以春天为主题，通过三个问句引出了孩子们寻找春天的过程。
每段都以相同的句式开头，提出了问题“春天在哪里呀？”，然后分别给出了不同的答案，让孩子们从不同的角度去寻找春天。
儿歌中的描绘生动形象，让孩子们仿佛置身于春天的美景之中，感受到了大自然的神奇与美丽。
同时，这首儿歌也具有很好的教育意义。
它通过让孩子们寻找春天的方式，激发了孩子们的观察力和想象力，培养了他们对大自然的热爱之情。
儿歌中的词汇和句式也适合一年级孩子的认知水平，有助于提高他们的阅读能力和语言表达能力。
综上所述，这篇《春天在哪里》是一首富有童趣和教育意义的儿歌，既能够让孩子们感受到春天的美丽，也能够激发他们的观察力和想象力，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
语文一年级下册《识字语文园地一》《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教案
语文一年级下册《识字语文园地一》《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教案前言本教案适用于一年级下册的《识字语文园地一》和《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教材教学。
在进行本教案的教学过程中，应该注重培养学生的口语表达和阅读能力。
认识儿歌和童谣儿歌儿歌是由父母、祖父母、保姆、老师等成人向婴儿、幼儿唱的、内容简单、语言生动、有节奏、易于记忆和嗅闻讲话声音，有语言启蒙和教育的作用，是一种口耳相传的文化形式。
让学生带着朗诵并演唱的态度学习儿歌，能够提高他们的口语表达和阅读能力。
童谣童谣，又称儿歌或童谣唱，是小儿歌谣，常见于欧美和日本。
与中国儿歌不同，童谣除了有中性歌曲会使用比较常见的男女声之外，还有很多纯粹为女性儿童所作唱的曲子。
童谣歌曲通常有流畅的歌词配合优美的旋律，讲述有趣的故事或者鲜活的情景，可谓是一种特殊的诗歌形式。
让学生带着理解童谣歌词和节奏感学习童谣，能够提高他们的语感和音乐素养。
授课计划方案教学目标1.能够通过学习儿歌和童谣，理解歌词与旋律的关系；2.能够用正确的语调、语音、语速朗读儿歌和童谣；3.能够在理解儿歌、童谣的基础上进行自由朗诵或演唱；4.培养学生的语感和音乐素养。
教学重点1.儿歌和童谣的朗诵和演唱；2.语感和音乐素养的培养。
教学难点1.如何提高学生的语感和音乐素养。
教学内容及课时安排第一课时1.介绍儿歌和童谣的定义、特点，并展示一些经典的儿歌和童谣；2.能够用正确的语调、语音、语速朗读给定的儿歌与童谣；3.利用平板电脑或者幻灯片，展示儿歌及童谣的图案故事情节；4.充分理解儿歌和童谣中的文字意思。
第二课时1.回顾儿歌和童谣的内容及特点，并引导学生一起尝试对他们印象深刻的儿歌与童谣进行演唱；2.帮助学生理解咏唱或演唱的过程中，合适的语调、音高与下降、语音的韵律改变、以及音乐和歌词的相配合；3.注重提高学生演唱能力，鼓励发挥他们的自由表达能力。
第三课时1.引领学生进行自由演唱，并鼓励学生在寻求合作的机会下更高效的抓住个人能力的明亮处；2.教师指导学生从整体把握歌曲及其节奏，注重学生间语音掌握上的众声喧哗；3.评估与总结本门诤断点熟悉情况并进行重点讲解。
小学三年级下册语文 第二单元 快乐读书吧 (教案与教学反思)
快乐读书吧：小故事大道理1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。
【语文要素】3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。
机动一、勾连单元课文，把握阅读方向1.课前布置任务：（1）学生自主阅读《中国古代寓言》和《伊索寓言》，并选择最喜欢的一则故事，制作图文并茂的寓言小报，内容包括标题、情节（山形图、流程图等）、道理、启发等。
（2）学生的寓言小报都展示在图书角里，每人拥有三张星星贴纸，给最欣赏的小报投票，在点评交流中分享阅读乐趣。
2.导入：严文井曾说“寓言是一个魔袋”，今天，老师研发出了实物“魔袋”。
（1）“寓言魔袋变一变”，首先变出第二单元的四则寓言——《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
（2）接着，请学生简要复述四则寓言的故事内容，说说蕴含的道理。
相机理解“小故事大道理”的意思——故事短小，道理深刻。
二、共读古代寓言，感悟阅读方法1.引导学生发现寓言故事的阅读方法，教师选取《中国古代寓言》中的《曲突徙薪》，与学生共读，请学生找一找故事里的人物，然后选择最感兴趣的一个人物提问。
预设：生：（提问）我想问问主人，为什么你第一次不听客人的劝告呢？生1：因为主人觉得这是个啰唆的客人，太烦了。
生2：主人以为客人在骗他。
生3：主人可能觉得自己的房子没有问题，听了客人的说法反而心情糟糕。
教师借机提问，如果你是主人，你会怎么做？预设：生1：我会听他人的劝告。
生2：我会知错就改，及时地消除隐患。
生3：我会感谢曾经给我建议，帮助过我的人。
2.让学生联系自己的生活实际，谈谈类似的经历感受。
3.教师小结阅读两个寓言故事的方法要点：（1）读寓言先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。
（2）要联系生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。
部编本小学语文一年级下册《语文园地一：快乐读书吧》优质课
部编本小学语文一年级下册《语文园地一：快乐读书吧》优质课《快乐读书吧》教学设计【教学内容】人教2011课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧”【教材分析】本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
【教学重难点】对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。
【课前准备】1．多媒体课件。
2．录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。
3．制作好书推荐卡。
4．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
【教学过程】一、聊聊读书，童谣游戏揭题1．小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？2.你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼吧，（贴板书：卡通谣谣）今天呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！3．有趣么？谁知道我们读的是？4．今天，我们一起来“读读童谣和儿歌”，板书课题。
5．齐读课题。
【设计意图：学生对儿歌和童谣的研究不是零起点，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡通研究伙伴，与学生互动玩童谣游戏，拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。
营造良好的读书氛围。
】2二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣(一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。
1．听故事感知儿歌（1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。
（2）今天他要讲一个关于自己的故事。
想听么？（3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（“小刺猬理发”贴板书）一起读读题目吧。
2、读正确、流利（1）自由读。
这首儿歌就藏在语文书16页。
请同砚们听好自读提示：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。
部编三年级上册语文 语文园地·快乐读书吧 教案和教学反思
语文园地·快乐读书吧1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
6.了解安徒生，阅读《安徒生童话》，从阅读中体验童话的乐趣。
边读边想象；设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。
重点1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
难点1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
2.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
1.字词学习识字方法有很多，这次学习的新字可以借助“去掉偏旁”的方法来识记，先让学生独立观察汉字，然后自己总结方法，使其自己发现规律，让识记生字印象会更深刻。
2.语言表达童话故事既有共性，又有个性。
交流平台可用问答的形式或者表格的形式帮助学生梳理童话故事中的人物、情节、启示等。
以此引导学生分辨对比、归纳总结，从而形成正确的认知。
3.语言积累和运用对于三句谚语的教学，首先要读正确、熟练，在此基础上理解、背诵和运用。
学习常用的修改符号，便于学生逐步学会独立修改习作，养成高效的作业习惯。
4.发挥想象引导学生认真朗读《拇指姑娘》的片段，边读边想象描绘的画面，还可以把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力。
多媒体课件教学课时3课时。
第1课时课时目标：1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
统编版二年级下册语文园地一《快乐读书吧》教学设计与反思
统编版二年级下册语文园地一《快乐读书吧》教学设计与反思妙析教材《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童故事书。
故事里的儿童性格不同；故事中发生的事情也各不相同，这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。
同时、此板块意在教会学生一些读书的方法，借助目录了解书的内容,共同交流谈过的儿童故事。
学情分析二年级的学生有一定的阅读史，已经阅谈过一些故事，大多数孩子都喜欢读儿童故事。
但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，学生应该还不会,教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。
教学建议既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。
所以，课前可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享故事，引导学生读更多的儿童故事书。
教学目标[知识与技能]1.指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。
2.能向大家介绍自己读过的书。
[过程与方法]1.通过学生个体介绍，培养学生的语言表达能力。
2.通过小组合作交流，提高学生阅读的兴趣。
3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
[情感、态度与价值观]1.感悟故事中的人物形象和人物品质。
2.使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣，爱上阅读。
重点难点重点掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。
难点让学生爱上阅读，指导学生养成良好的课外阅读习惯。
教学准备教师:多媒体课件，儿童故事书推荐目录。
学生:《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等儿童故事书。
课时安排1课时教学设计：一、激发情感，导入新课1.引发交流:同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲讲。
(学生自由说)2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔、更神奇的世界，让课外阅读带给我们更多的快乐!今天，我们就一起来读读一些儿童故事。
小学语文二年级下册第一单元语文园地一、快乐读书吧教学设计
语文园地一、快乐读书吧教学设计一、教材分析《语文园地一》主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”五个板块。
第一课时学习“识字加油站”“字词句运用”板块内容。
“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，让学生学会看公园里的导览图，并要求学生认识10个生字。
“字词句运用”是联系春天里看到的景象，补充合适的词语，感悟句子的主要元素。
第二课时学习“书写提示”和“日积月累”板块内容。
“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习写好左上包围和左下包围的字。
“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，了解古诗的意思。
二、教学目标1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。
2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。
3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
4.能根据提问正确读出句子的重音。
5.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。
6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
三、教学重点1.通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。
2.学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
3.掌握汉字书写规律。
四、教学难点1.体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。
学会根据句子所描述的意思读句子。
2.熟读并背诵古诗，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
从古诗中体会小草的坚韧不拔、顽强的生命力。
五、教学准备准备资料：多媒体课件六、教学过程第一课时（一）创设情境，认读词语——识字加油站1.导入（1）课件出示公园导览图根据图示相机指认。
这些景点设施你们熟悉吗？（2）认读词语①自由读，同桌互读，把词语读准确。
②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。
③奖励认读全部正确的学生，教师点评。
④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。
快乐读书吧：读书真快乐+语文园地一 导学案
语文园地一【教材分析】“识字加油站”是一则谜语，在这则数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十”5个数字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用”通过三组形近字的比较，让学生了解到汉字变化规律。
“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。
“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。
“和大人一起读”是一首儿歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。
【学前准备】1.生字卡片，多媒体课件。
（教师）2.生字卡片。
（学生）【课时安排】2课时第一课时（识字加油站、字词句运用、书写提示）【学习目标】1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。
2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。
3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。
【学习重点】1.知道谜语的特点。
2.比较形近字。
3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。
【学前准备】1.谜语的汉字卡片。
（教师）2.生字卡片。
（学生）【教学环节】识字加油站一、谈话导入。
1.复习背诵《对韵歌》。
2.同学们，我们刚才在背诵《对韵歌》的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。
这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。
3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子，并提醒学生同时翻开课本第15页。
4.老师范读，学生注意倾听。
5.师教读，一句一句读。
6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。
7.小老师教读生字，并试背谜语。
二、猜一猜，并延伸拓展。
1.指名学生猜谜语。
谜底：雪花。
2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。
三、指导学习生字“六~九”。
1.全班齐读第15页谜语。
2.用铅笔圈出“六~九”五个生字。
《快乐读书吧》教学设计15
五年级上册语文教学设计- 快乐读书吧教学设计人教（部编版）课题快乐读书吧课型快乐读书吧授课1 课时时间1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
教学 2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
目标 3.激发对中国传统文化的热爱之情。
教学通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
重点教学通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
难点教具课件。
准备教学设计设计意图一、激趣导入。
导入（）分钟同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
板书：快乐读书吧二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。
【设计意图：设计这个生讲故事，师提出问题环节，能引导学生回忆2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古所听到或读到的民间代人民的什么愿望？故事，提高他们的兴生自由发言，师总结趣。
】现实中是不会有田螺姑娘的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。
我希望大家新课有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人教学（）物，还蕴含美好的情感。
分钟板书：动人的情节美好的情感4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么【设计意图：设计这个生自由回答，畅所欲言环节，能让同学们对民5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎间故事有一个清晰的样的愿望或情感？认识，从而引起学生们在学生讲完故事后，师适当做出评价。
对民间故事的兴趣。
】民间故事不仅中国有，外国也有。
老师给大家推荐一些：阿拉伯故事集《一千零一夜》欧洲的《列那狐的故事》非洲的《非洲民间故事》课堂小结三、拓展。
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《语文园地一.快乐读书吧》课后反思
快乐读书吧是语文园地一一个很小的板块，也是最后一个板块。
很多人会因为课堂时间有限而忽略这个版块。
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，对阅读量也作了明确的规定。
通过课外阅读，能够让学生积累词汇和语言。
对于一年级的学生来说，还是要重视阅读习惯的培养。
基于此，本课主要目的就是要激发学生的阅读兴趣和愿望。
所以，我在本课主要以学生交流和分享为主。
一、交流阅读场所和阅读方式。
二、重申阅读姿势。
三、评选班级“故事大王”。
四、鼓励学生分享图书，建立和完善班级“悦读吧”。
通过这些活动，激发学生对阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，从而让学学生逐渐养成阅读的好习惯，为他们以后的情感表达、语言积累打好坚实的基础。