扁鹊治病 (1)
扁鹊治病这个故事
扁鹊治病这个故事战国时期有一个名医叫做扁鹊。
扁鹊能够治病救人，他还擅长各种方术，在赵国有“天下之名医”的称号。
当时，有个名叫蔡桓公的人，身体非常虚弱，朝政也由蔡桓公的弟弟蔡太师执掌。
蔡桓公的脾胃很不好，吃饭稍不注意就会呕吐、腹泻。
有一天，蔡桓公突然觉得头晕目眩，面色苍白，身体十分乏力，觉得心脏都要跳出来了，马上请来医生给自己诊断。
可是，医生看了半天也找不出病因，最后实在没办法，只好提出告辞，走时只说了一句话：“你这病我实在没办法！”扁鹊来到秦国的京城咸阳，蔡桓公听说后立即派人将他请进府内。
扁鹊看完病后，也感到很纳闷。
他想：既然蔡桓公现在还好好的，那为什么会有这些症状呢？他决定对蔡桓公再仔细地检查一番，结果发现他得的正是老百姓口中所说的“病入膏肓”，于是，他对蔡桓公说：“桓公啊，您应该立刻准备后事了。
你的病已经到了无药可救的程度，没办法了。
”蔡桓公很难过，问扁鹊说：“我虽然命不久矣，可我还有几个儿子，他们还都年轻，如果我死后，他们肯定会继承父业。
到时候，谁来接替我的位置治理国家呢？”扁鹊说：“治病救人的道理在于精神，你平时施行仁爱于民，所以才能养活众多的百姓；现在您又实行王道，使远近的百姓都获得利益，百姓都很拥戴您。
你死后，由你的儿子继位，老百姓都舍不得您，到那时，您的子孙可以向天下人传授您的精神和学问，传承十代，一定会成为人才济济的强国，怎么会让他们没有继承人呢？”蔡桓公听从了扁鹊的建议，把儿子们都叫到跟前，交待他们一定要以自己为榜样，广施德政，不要贪图享乐，结果，蔡国的百姓果然人人喜欢自己的国君，勤奋努力，安居乐业。
时间过得飞快，转眼间蔡桓公就去世两年了。
一天，他的三个儿子一起到宫里去祭拜父亲。
他们看到国家太平，老百姓安居乐业，就问父亲是怎么做到的？蔡桓公告诉他们：“你们记住啊，我从来不忘记扁鹊的劝告，总是让我的子孙把自己当作榜样，从而得到了人民的爱戴。
我的子孙也谨遵教诲，让他们不受贫穷困苦的折磨，同时精通治国的道理，远近的百姓都很拥护他们，国家怎么会不富足呢？”蔡桓公去世后，他的儿子们遵照他的嘱咐，没有一个敢于奢侈浪费，终于使蔡国成为天下第一强国。
扁鹊治病的文言文
扁鹊治病的文言文
扁鹊治病的故事在《史记·扁鹊仓公列传》中有所记载。
以下是一段原文：
扁鹊过齐，齐桓公问曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯谓左右曰：“医之好治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
这段文字描述了扁鹊与齐桓公之间的对话和互动，以及扁鹊对齐桓公疾病的诊断和治疗过程。
扁鹊治病的故事主要内容
扁鹊治病的故事主要内容
扁鹊是古代中国的一位名医，他医术高超，深受人们敬仰。
有一次，扁鹊路经虢国，听说虢国太子患病，已经数日卧床不起，病情十分严重。
他立刻前往太子家中为太子诊治。
经过仔细诊断，扁鹊认为太子的病属于尸厥症，即一种类似于假死的病症。
扁鹊立刻向太子家属说明了自己的诊断结果，并告诉他们太子并没有真正死亡，而是一种假死状态。
他提出了一种治疗方案，让太子家属准备药物和针石，他在太子的各个穴位施以针灸，又给太子灌服了药汤。
经过扁鹊的精心治疗，太子竟然奇迹般地苏醒过来。
扁鹊继续治疗了数日，太子的病情逐渐好转。
最终，在扁鹊的精心治疗下，太子完全康复了。
这个故事告诉我们，疾病并不可怕，只要及时就医并接受正确的治疗，就一定能够战胜病魔。
同时，扁鹊的医术高超和责任心也值得我们学习和借鉴。
人教版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析
人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。
有一天，他去见蔡桓公。
他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。
”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。
”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。
”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。
”蔡桓公不理睬他。
扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。
十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。
”蔡桓公听了，非常不高兴。
又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。
蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。
扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。
”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。
不久，蔡桓公就病死了。
《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。
首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。
他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。
其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。
他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。
最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。
同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。
总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。
初中扁鹊治病文言文翻译
昔扁鹊者，春秋时人也，医术高超，名闻天下。
一日，有赵国国君病重，召扁鹊入宫为医。
扁鹊诊视国君，见其面色苍白，气息奄奄，知其病已入膏肓。
国君问扁鹊：“吾病已重，医者皆言无望，先生可有良策？”扁鹊对曰：“君之病，实乃心火过旺，肝气郁结，加之饮食不节，劳逸失调，故而如此。
若不速治，恐将不救。
”国君曰：“先生既知病源，愿闻治疗之法。
”扁鹊答曰：“治此病，须先调养心神，使之平和。
再以疏肝解郁之法，使肝气畅通。
饮食宜清淡，不宜过饱，劳逸结合，动静相宜。
此外，尚需用草药煎汤，以清心火，疏肝气。
”国君曰：“先生之言，闻所未闻。
吾愿试之。
”于是，扁鹊为国君配制草药，煎汤服之。
又教国君调养心神，疏肝解郁之法。
国君依计而行，日见好转。
数月之后，国君病愈，面色红润，精神焕发。
赵国百姓闻之，皆称扁鹊神医。
于是，各国君主纷纷遣使来请扁鹊，以求治病。
扁鹊遂周游列国，治病救人，名声更盛。
一日，齐国有位大夫，患重病卧床不起。
其家人闻扁鹊之名，遂请扁鹊前往诊治。
扁鹊至齐，诊视大夫，见其面色苍白，双目紧闭，气息微弱。
扁鹊曰：“君之病，乃脾胃虚弱，气血两虚。
须以补益脾胃，调和气血之法治疗。
”于是，扁鹊为大夫配制草药，煎汤服之。
又教其家人如何调养身体，使之恢复。
数日之后，大夫病愈，起身行走如常。
扁鹊治病，不拘一格。
或以草药，或以针灸，或以食疗，皆能对症下药，药到病除。
其医术之高，令人称奇。
扁鹊尝言：“医者，仁术也。
医病之道，在于细心观察，对症治疗。
不以富贵贫贱为念，但求病者安康。
”此言传遍天下，扁鹊之名，更响亮矣。
扁鹊治病，不辞劳苦，不求回报。
他周游列国，治病救人，不计其数。
其所到之处，皆受到百姓的尊敬和爱戴。
扁鹊病逝，赵国举国哀悼。
各国君主亦为之痛惜。
扁鹊虽已离世，但其医术和仁心，却永远留在了人们的心中。
后世之人，皆以扁鹊为楷模，传承其医术，弘扬其仁爱之心。
扁鹊治病，虽非言语所能尽述，然其医术高超，仁心仁术，足以垂范后世。
吾辈当以扁鹊为榜样，学其医术，行其仁爱，为病者解除痛苦，为世道增光添彩。
扁鹊治病小古文
扁鹊治病小古文
扁鹊是中国古代的著名医学家，他以医术高超而闻名于世。
他治病非常有成就，被誉为医术超群的神医。
有一次，有一个人患上了疑难杂症，找遍了所有的医生都无法治愈。
后来他听说了扁鹊的名字，心中抱着一线希望来找他求医。
这位病人来到扁鹊的府上，向他详细陈述了自己的病情。
扁鹊细心地倾听，然后仔细做了诊察。
经过一番观察和思考，扁鹊得出了治疗的方案。
扁鹊让病人服用他自己炮制的一味药物，还嘱咐他要按照指定的时间和方法服用。
病人照着扁鹊的嘱咐去做，坚持用药。
经过一段时间的治疗，病人的病情逐渐好转，最终完全康复了。
他对扁鹊心生敬佩，特地前来感谢。
扁鹊谦虚地说：“医学是一门细致且艰难的学问，我只是凭着
多年的经验和不断探索，在学习和实践中积累了一些治病的方法。
我只是尽力而为，也是幸运能够帮助到你。
”
这个故事告诉我们，医疗是一门需要经验和技巧的学问。
医生需要不断学习和研究，才能够不断提高自己的医术水平。
同时，也需要对患者负责任，尽力帮助他们恢复健康。
《扁鹊治病》这篇小古文，通过讲述扁鹊医术超群的故事，弘
扬了医德医风，传递了医者的使命和担当。
这种精神和态度至今仍然值得我们学习和借鉴。
四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。
过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。
终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。
从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。
扁鹊治病故事
扁鹊治病故事
早在两千多年前的春秋战国时期，扁鹊就担任了“神医”的职务。
他医术高超，不管是给贵族还是平民治病，都能体贴入微，尽心尽力。
有一天，扁鹊前去拜见蔡桓公。
他仔细观察了蔡桓公的气色后说：“我发现您的皮肤有点问题，似乎是着凉了。
我建议您尽快进行治疗，免得病情加重。
”
蔡桓公听了不以为然，他觉得自己身体强壮，不需要治疗。
他对扁鹊说：“我感觉自己很健康，不需要你的治疗。
”
几天后，扁鹊再次前来拜见蔡桓公。
他观察到蔡桓公的病情已经加重了，赶紧提醒他进行治疗。
然而蔡桓公仍然不听，他对扁鹊说：“我觉得你只是想推销你的药而已。
”
随着时间的推移，蔡桓公的病情越来越严重。
这时他才意识到扁鹊的警告是正确的。
他赶紧派人去请扁鹊来给他治病。
扁鹊来到蔡桓公的病床前，仔细检查了他的病情。
他对蔡桓公说：“您的病情已经非常严重了，但是幸好现在治疗还来得及。
让我帮您治疗吧。
”
经过一段时间的治疗，蔡桓公的病情逐渐好转了。
他感慨地说：“我当初不听扁鹊的话，现在病情才得到缓解。
这真是后悔莫及啊！”
这个故事告诉我们，不听从医生的建议可能会导致病情加重。
我们应该及时寻求医疗帮助，并且相信专业医生的建议。
同时也要相信自己的直觉，当我们感觉身体不适时应该及时就医。
扁鹊治病寓言故事
扁鹊治病寓言故事
在古代，有一位名医名叫扁鹊。
他的医术高超，被人们称为“神医”。
有一次，他去给一个叫做蔡桓公的国王看病。
当扁鹊第一次见到蔡桓公时，他发现国王的身体有些问题，于是对他说：“大王，您的身体有些不适，我建议您接受治疗。
”然而，蔡桓公自认为身体健康，拒绝了扁鹊的建议。
过了一段时间，扁鹊再次来看望蔡桓公。
这次，他发现国王的病情加重了，便再次提出要为他治疗。
但是，蔡桓公仍然没有听取他的建议，他认为自己没有任何病痛。
又过了一段时间，扁鹊第三次来看望蔡桓公。
这一次，他看到国王的病情已经非常严重，他知道如果不立即治疗，后果将不堪设想。
于是，他用最恳切的语气劝说蔡桓公接受治疗。
但是，蔡桓公还是固执己见，他觉得扁鹊是在夸大其词。
最终，蔡桓公的病情恶化到无法治愈的地步，他才后悔没有听从扁鹊的建议。
然而，一切都太晚了，他已经无药可救。
这个寓言故事告诉我们，有时候我们可能会忽视自己的健康问题，甚至拒绝别人的帮助和建议。
然而，这样做的结果往往是让病情越来越严重，最终无法挽回。
因此，我们应该学会倾听别人的意见，及时发现问题并采取行动，这样才能保护好自己的健康。
同时，这个故事也告诉我们，对于专业人士的建议，我们应该给予足够的重视，因为他们是根据专业知识和经验做出的判断，往往能帮我们避免很多不必要的麻烦。
扁鹊治病的寓言故事
扁鹊治病的寓言故事很久很久以前，有一个小村庄里住着一个叫做扁鹊的医生。
扁鹊是村里唯一的医生，他精通医术，能够治疗各种疾病。
村民们都对他十分敬重，因为他总是能够用自己的医术帮助他们摆脱疾病的困扰。
有一天，村子里来了一个叫做小明的小男孩，他生病了，不停地咳嗽，全身发热。
村民们都劝他去找扁鹊看病，因为扁鹊是最厉害的医生，能治好他的病。
小明的父母急忙抱着小明来到了扁鹊的家门口，请求他治疗小明的病。
扁鹊见到小明的病情很严重，他仔细地给小明把脉，然后说，“小明的病并不是一般的感冒，而是患上了重病。
”小明的父母听了扁鹊的话，非常着急，他们问扁鹊该怎么办才能治好小明的病。
扁鹊想了一会儿，然后对小明的父母说，“我有一种药方，可以治好小明的病。
但是这种药材非常罕见，需要去很远的地方才能找到。
我需要你们给我一些金银财宝，我才能出发去找药材。
”小明的父母听了扁鹊的话，连忙给了他一些金银财宝，让他尽快出发去找药材。
扁鹊拿着金银财宝，离开了村子，开始了他的寻药之旅。
他走了很远很远的路，终于来到了一个神秘的山谷。
在山谷里，他找到了一种名为“灵草”的药材，这种药材据说能够治愈一切疾病。
扁鹊采集了足够的灵草，然后匆匆赶回了村子。
当扁鹊回到村子的时候，小明已经病得更加严重了。
扁鹊立刻用灵草为小明熬制了一剂药汤，让小明服下。
经过一段时间的调养，小明的病终于好转了，他恢复了健康。
小明的父母非常感激扁鹊，他们送给扁鹊很多金银财宝，希望能够报答他救治小明的恩情。
但是扁鹊却拒绝了他们的礼物，他说，“我是医生，救治病人是我的责任，不需要你们的报酬。
”。
这个故事告诉我们，扁鹊治病的过程就像是一个寓言，故事中的扁鹊代表着医生的职业精神，他不计报酬，只是尽心尽力地帮助病人。
而小明的病情则象征着人们在生活中遇到的困难和疾病，只有像扁鹊一样，用心去对待，才能战胜困难，走出困境。
在现实生活中，我们也应该学习扁鹊的精神，不论是从事什么职业，都要尽心尽力，用自己的专业知识和技能去帮助他人，这样才能让社会变得更加美好。
扁鹊治病12xue (1)
扁鹊 拜见
肠胃 敷烫
蔡桓（huán）公 不理睬骨髓(ຫໍສະໝຸດ uǐ) 几剂汤药病情发展史:
刚 开始病在 （ 皮肤 ） ↓ ( 皮肉之间 ) ↓ （ 肠胃 ） ↓ （ 骨髓 ）
然后发展到
后来发展到 最后深入
病人：
病历
扁鹊：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。 要是不治，恐怕会向体内发展。 蔡桓公：我的身体很好，什么病也没有。这 些做医生的，总喜欢给没有病的人 治病。医治没有病的人，才容易显 示自己的高明！ 扁鹊：您的病已经发展到皮肉之间，要不治 还会加深。 扁鹊：您的病已经发展到肠胃里，再不治会 更加严重。
看图，猜成语
山海天实验小学 张珍珍 张珍珍
扁鹊真名叫秦越人，是战 国时代著名的医学家，他救死 扶伤、药到病除，而且能做到 起死回生。最神奇的还是他创 造了望闻问切四大诊法：“望” 指的就是看病人的症状；“闻” 指的就是闻一闻病人身体的气 味；“问”就是询问病人的一 些问题；“切”就是为病人把 脉。扁鹊所创的望闻问切四大 诊法，在几千年后的今天，还 被中医沿用。
当浑身疼痛的蔡桓公得 知此消息后，他后悔莫及说：
“
。”
扁鹊见蔡桓公
扁鹊见蔡桓（huán）公，立有间（jiān）。 扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治
将恐深。” 桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰： “医之好（hào）治不病以为功。” 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤， 不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃， 不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不
扁鹊治病是什么故事
扁鹊治病是什么故事有两种版本。
一、扁鹊到蔡国给蔡桓公治病，那天，他在路上遇见一位老妇人，她对扁鹊说：“大夫啊!您能替我把这病治好吗?”于是，扁鹊就走进了那家门里，然后用手按住老妇人的脉搏，诊断出她得的是肠中有虫。
他想起老妇人曾经吃过的东西，便从自己的药箱里取出针和药，又叫了一个弟子，吩咐道：“去，把那条狗杀掉，用它的血来敷在我的皮肤上。
”不久，那位老妇人果真把病治好了。
秦越人将疾病的根源告诉了他们后，三人都十分高兴，但也非常害怕。
秦越人说：“请问先生，怎样才能使病快点痊愈呢?”扁鹊回答说：“只要多喝些酒，吃些肉，睡觉时再盖厚被子，尽量让身体发热，多盖几层被子，那么你的病就可以好了。
”秦越人照着做了，他感到浑身燥热难耐，很不舒服，便找借口离开了。
扁鹊认为秦越人已经无法医治了，因此并没有向他透露自己会医术的秘密。
第二年春天，秦越人突然得了重病，病情十分严重，当地的名医都束手无策。
他派人去请扁鹊，却迟迟未见扁鹊前来。
这时有一个医生来拜访秦越人说：“我听说你很会看病，请问您的病究竟如何?”秦越人气喘吁吁地说：“我实在没办法了，求求您救救我吧!”医生说：“既然这样，我试试看吧。
”于是，他给秦越人吃了些药丸，并叮嘱他千万别泄漏此事。
谁知秦越人刚咽下药丸，立刻就吐了出来，连忙追问医生原因。
医生笑着说：“现在还早嘛，所以药性还没有完全发挥作用。
”秦越人半信半疑，坚持让医生继续给他吃药。
过了几天，秦越人觉得更加闷热烦躁，而且肚子胀痛，小便次数增多，但身体依旧虚弱无力。
于是他再次派人去请扁鹊，但这次仍然没有见到扁鹊的踪影。
秦越人终于绝望了，他对左右的人说：“我的病恐怕无法医治了，唉……”话音未落，他就死了。
秦越人死后，其家人打开他的棺材，只见他满脸的皱纹都舒展开了，嘴角边还挂着微笑。
他的尸体旁边放着一卷医书，还有一些用剩下的药丸。
文学_寓言故事：扁鹊治病
寓言故事：扁鹊治病寓言故事：扁鹊治病1战国时期有一位医学家，医术高明，人们都尊称他为神医扁鹊。
有一天，扁鹊前去拜见蔡桓公。
他在蔡桓公身旁站了一会儿，然后说道：大王，您的皮肤上有点小毛病。
如果不及时治疗，病情恐怕会深入体内。
”扁鹊的寓言故事蔡桓公不以为然地说：我没病，用不着治疗。
扁鹊告辞离开后，蔡桓公说：这些当医生的总喜欢给没有病的人治病，以此显示自己的能耐。
过了十天，扁鹊又去拜见蔡桓公。
他察看了蔡桓公的脸色后，说：我看大王的病已经深入到肌肉里了。
如果不治疗，病情恐怕还会加深啊。
蔡桓公听了很不高兴，对扁鹊的话不加理睬。
又过了十天，扁鹊第三次去见蔡桓公。
扁鹊诚恳地对蔡恒公说：大王，您的病已经发展到肠胃里了。
如果不赶紧医治，病情会更加恶化。
蔡桓公仍旧对他不理不睬。
扁鹊只好告辞而去。
又是十天过去了，扁鹊在路上远远地望见蔡桓公，他立刻转身就走了。
扁鹊的态度让蔡桓公有点纳闷，他特意派人去扁鹊那里问问原因。
扁鹊回答说：刚开始皮肤有点小毛病，用汤药清洗或热敷几天，就能见效;当病情深入到肌肉时，用针灸的方法可以治好;当病情深入到肠胃时，服一些草药汤剂还可能有治愈的希望。
但是病情一旦侵入到骨髓，人间的医术就是再高明，也无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求为大王治病了。
又过了五天，蔡桓公浑身疼痛难忍，他赶紧派人去找扁鹊。
而扁鹊早已经逃到秦国去了。
不久，蔡桓公就不治身亡了。
【说明】这则寓言告诉人们，一个人有了错误和缺点，应该及时改正，如果视而不见，任其发展，后果就不堪设想了。
寓言故事：扁鹊治病2原文“君有疾5在腠理6,不治将恐7深.”扁鹊1见蔡桓公2,立3有间4,扁鹊曰：桓侯曰：“寡人8无疾.”扁鹊出,桓侯曰：“医之好治不病以为功9.”居十日,扁鹊复见曰：“君之病在肌肤10,不治将11益深.”桓侯不应12.扁鹊出,桓侯又不悦.居13十日14,扁鹊复见曰：“君之病在肠胃,不治将益15深.”桓侯又不应.扁鹊出,桓侯又不悦.居十日,扁鹊望桓侯而还走16.桓侯故17使人问之,扁鹊曰：“疾在腠理,汤熨18之所及19也;在肌肤,针石20之所及也;在肠胃,火齐21之所及也;在骨髓,司命之所属22,无奈何也23.今在骨髓,臣是以无请也24.”居五日,桓公体痛,使25人索26扁鹊,已逃秦矣,桓侯遂27死.作品译文扁鹊进见蔡桓公，(在蔡桓公面前)站了一会儿，扁鹊说：“您在肌肤纹理间有些小病，不医治恐怕会加重。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【精选3篇】
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【精选3篇】【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、说教法1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。
引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写、看”训练学生的基本技能。
并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
三、说学法1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。
2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。
3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。
四、说教学设计1、故事导入，扁鹊生平介绍，激发学生兴趣，也为学习课文、分析人物特征埋下了伏笔。
名扬天下、有“起死回生”之术的名医和结尾蔡桓公病死的结局形成鲜明对比。
2、分析课文共分为四个环节：通读课文、总体感知---品读句子、感悟人物---桓公之死、追溯原因---穿越时空、体味寓意。
小学三年级语文《扁鹊治病》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂，⼈⽂社会科学的⼀门重要学科，是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。
它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具，⼜是⽂化艺术，同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》原⽂ 春秋时期，有⼀个名医叫扁鹊。
⼀天，他去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公⾝边站了⼀会⼉，说：“⼤王，据我看来，您⽪肤上有点⼩病。
要不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公毫不在意地说：“我的⾝体很好，什么病也没有。
”扁鹊⾛后，蔡桓公对左右的⼈说：“医⽣总喜欢给没有病的⼈治病。
以便邀功请赏。
” 过了⼗来天，扁鹊⼜来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到⽪⾁之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公假装没听见，没有理睬他。
扁鹊只好退了出去。
⼗来天后，扁鹊再⼀次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃⾥，再不治会更加严重。
”蔡桓公听了满脸不⾼兴。
扁鹊连忙退了出来。
⼜过了⼗⼏天，扁鹊⽼远望见蔡桓公，⽴刻掉头就跑。
蔡桓公觉得奇怪，派⼈去问原因。
扁鹊解释道：“病在⽪肤，⽤热⽔敷烫就能够治好；发展到⽪⾁之间，⽤针灸的⽅法可以治好；即使发展到肠胃⾥，服⼏剂汤药也还能治好；⼀旦深⼊⾻髓，只能等死，医⽣再也⽆能为⼒了。
现在⼤王的病已经深⼊⾻髓，所以我不再请求给他医治！” 五天以后，蔡桓公浑⾝疼痛，派⼈去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来找他，⼏天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》教案 教学⽬标： 1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、⾻髓、医治”等词语。
2、联系有关语句，体会⼈物内⼼想法，感受名医扁鹊神奇的医术和⾼尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别⼈正确意见的道理。
教学重、难点： 1、重点：联系有关语句，体会⼈物内⼼想法，感受名医扁鹊神奇的医术和⾼尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课⽂。
扁鹊治病的课文内容
扁鹊治病的课文内容扁鹊治病的课文内容《扁鹊见蔡桓公》这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人加的。
以下是“扁鹊治病的课文内容”希望能够帮助的到您！扁鹊治病的课文内容有一天，名医扁鹊去拜见蔡（cài）桓（huán）公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
人物介绍扁鹊其真实姓名是秦缓，字越人，又号卢医。
据人考证，约生于周威烈王十九年（公元前四零七年），卒于赧王五年（公元前三一〇年）。
他为什么被称为“扁鹊”呢？这是他的绰号。
绰号的由来可能与《禽经》中“灵鹊兆喜”的说法有关。
因为医生治病救人，走到哪里，就为那里带去安康，如同翩翩飞翔的喜鹊，飞到哪里，就给那里带来喜讯。
因此，古人习惯把那些医术高明的医生称为扁鹊。
文言文翻译_扁鹊治病
扁鹊，春秋时秦国医术高超之人也。
其名扁鹊，字鹊子，秦穆公时人。
扁鹊治病，善用针灸、汤药，以疗疾苦，救民于水火。
扁鹊少时，家贫，尝游于鲁国。
一日，见一老人卧于道旁，病痛难忍。
扁鹊怜之，遂以针灸为之治病。
未几，老人病愈，感激不已，赠以千金。
扁鹊不受，曰：“医者，以救人为主，岂为千金而废道乎？”老人感其德，遂以扁鹊为师，学医术。
扁鹊学医，刻苦钻研，遍访名医，博采众长。
其医术日益精进，名闻遐迩。
一日，扁鹊闻知赵国太子病危，乃往赵国。
至赵国，见太子卧床不起，面色苍白，气息奄奄。
扁鹊诊视，曰：“太子乃阴阳失调，气血逆乱所致。
”遂以针灸、汤药为之调治。
扁鹊治疗太子，每日三次，每次针灸数十穴，汤药数十剂。
如此调理一月，太子面色红润，气息平和。
扁鹊见太子病愈，欣喜不已，曰：“医者，医人疾苦，救人性命。
吾今日之喜，莫过于此。
”太子康复后，感激不尽，赠以厚礼。
扁鹊不受，曰：“医者仁心，岂为财物而动乎？”扁鹊治病，不拘一格。
一日，见一农夫病倒在地，气息奄奄。
扁鹊诊视，知其患有寒湿之疾，遂以火攻之法为之治疗。
农夫病愈，感激不已，曰：“扁鹊先生，救我性命，大恩大德，无以为报。
”扁鹊曰：“医者救人为本，岂为财物而动乎？”扁鹊治病，以德服人。
一日，见一女子病倒街头，疼痛难忍。
扁鹊诊视，知其患有血瘀之疾，遂以针灸、汤药为之治疗。
女子病愈，感激不已，欲以千金相赠。
扁鹊不受，曰：“医者仁心，岂为财物而动乎？”扁鹊治病，以仁为本。
一日，见一小孩跌倒在地，腿骨骨折。
扁鹊诊视，知其伤势严重，遂以金创药为之敷药。
小孩康复后，感激不已，欲以千金相赠。
扁鹊不受，曰：“医者救人为本，岂为财物而动乎？”扁鹊治病，以德服人。
其医术高超，仁心仁术，流传千古。
后人尊称扁鹊为“神医”，以示敬仰。
扁鹊治病之道，乃仁心仁术，以德服人。
此乃扁鹊治病之真谛也。
《扁鹊治病》教案一等奖
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
扁鹊治病文言文翻译鲁公
鲁公扈赵齐婴二人有疾，同请扁鹊求治。
扁鹊治之。
既同愈，谓公扈齐婴曰：“汝曩之所疾，自外而干府藏者，固药石之所已。
今有偕生之疾，与体偕长；今为汝攻之，何如？”二人曰：“愿先闻病情与疗效。
”扁鹊对公扈曰：“君志气强而性情弱，故多虑而寡断；齐婴志气弱而性情强，故凡事皆欠考虑，常自专。
若换换你们的心，就都能完善了。
”二人曰：“愿听扁鹊之教。
”扁鹊遂给二人饮药酒，醉三日，剖胸取心，交换而置之，复以灵药封固。
未几，二人俱醒，如故。
于是公扈归齐婴之家，亲近其妻子；而妻子不识公扈。
齐婴亦归公扈之家，亲近其妻子；妻子亦不识齐婴。
两家妻子共同辩认，争吵不已。
最后请求扁鹊分辨，扁鹊说明因由，两家争辩方休。
扁鹊治病文言文翻译：鲁国的公扈和赵国的齐婴两人同时生病，他们一同请求扁鹊为他们治疗。
扁鹊为他们治疗后，他们的病都痊愈了。
扁鹊对公扈和齐婴说：“你们以前得的病，是因为外部因素侵入内脏，所以药物和针灸可以治愈。
现在你们还有一种与生俱来的病，这种病会随着身体一起成长。
现在我要为你们治疗这种病，你们觉得怎么样？”两人回答说：“我们愿意先听听病情和疗效。
”扁鹊对公扈说：“你的志气很强，但性情较弱，所以你总是多虑而少决断；齐婴的志气较弱，但性情较强，所以他在处理事情时往往欠考虑，常常自行其是。
如果你们能交换一下心态，那么你们都能变得完善。
”两人表示愿意听从扁鹊的教导。
于是扁鹊给两人喝了药酒，使他们昏迷了三天，然后剖开他们的胸膛，取出心脏，交换位置后再放回体内，并使用灵药将伤口封固。
不久之后，两人都苏醒了，和以前一样。
这时，公扈回到了齐婴的家，想要亲近他的妻子；但妻子却不认识他。
齐婴也回到了公扈的家，想要亲近他的妻子；妻子同样不认识他。
两家妻子为此争执不休，最后请求扁鹊分辨。
扁鹊解释了原因，两家的争执才得以平息。
这个故事告诉我们，有时候，我们面临的困难和挑战并非外部因素所能解决，而是源于内心的矛盾和纠结。
只有调整心态，才能找到真正的解决办法。
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的积极的思维状态。
因此，教学活动，不能停留在一个层面，应该根据学生特点，设计有梯度的活动，拾级而上，教学就有了深度和理趣。
三、品读故事1、说说扁鹊师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。
师：作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。
用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气？什么样的神态？根据自己的理解，练一练。
出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
（学生练习后）师：扁鹊第一次见蔡桓公，怎么说的，谁来读读？生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：扁鹊的话里有两层意思：一是蔡桓公的病——生：是小病。
不严重。
没有大问题。
师：二是病虽然小，但是应该早些治疗。
请用你的朗读告诉我们，蔡桓公的病很轻微。
生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：谁用你的朗读告诉我们，病虽然很小，但是应该及时。
生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。
这是一种很重要的能力。
第二次呢？生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：是呀，比以前严重了。
谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧治疗。
生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：你想想啊！桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？生：焦急。
着急。
师：请你焦急地读一读。
生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：第三次呢？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：此时的扁鹊，可以说是心急如焚啊！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读读？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：从一次又一次的劝告中，你体会到扁鹊是个怎样的人？生：很有责任心的人。
很执着的人。
不达目的不罢休的人。
2、说说桓公师：面对扁鹊一次又一次的劝告，桓公是又有什么反应呢？请你读读下面三句话，看看你有什么发现？出示：我的身体很好，什么病也没有。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
师：我们先来看第一次，扁鹊说他皮肤上有点小病，他是怎么回答的？生：我的身体很好，什么病也没有。
师：你从这句简单的话中，读出了什么？生：桓公根本不相信他。
生：桓公认为扁鹊是个骗子。
师：是呀！桓公一点儿也不相信他。
谁再来读一读。
生：我的身体很好，什么病也没有。
师：如果加上动作，不屑一顾的感觉就出来了，我们一起来试试。
生：（抚胸、摆手）我们的身体很好，什么病也没有。
师：真是活灵活现啊！第二次，扁鹊说他的病加重了，蔡桓公有什么反应？生：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
师：蔡桓公听了很不高兴。
他在想什么呢？生：我明明说过自己没病，你为什么还要来烦我？生：他越是说我有病，我就越不相信他的话。
生：一次次来烦我，该不是想骗我一些钱吧。
师：第三次，蔡桓公什么反应呢？生：蔡桓公听了非常不高兴。
师：非常不高兴，是什么样子的？生：脸黑得像锅底，眼睛里会喷出活。
生：恨得咬牙切齿，很不得把扁鹊拉出去斩了。
师：从蔡桓公的反应中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人？生：自以为是的人。
很自负的人。
很固执的人。
3．串讲故事师：我们来配合一下，讲一讲这个故事。
女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的反应，我来串联整个故事。
师：（音乐起）有一天，名医扁鹊拜见蔡桓公，善意地提醒他——生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：蔡桓公听了，一点都不相信他——生：我的身体很好，什么病也没有。
师：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，急切地催促他——生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：蔡桓公听了，有点讨厌他——生：蔡桓公有点不高兴，没有理睬他。
扁鹊又退了出来。
师：十来天后，扁鹊越来越担心蔡桓公的身体，郑重地劝告他——生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：蔡桓公听了，非常痛恨他——生：蔡桓公非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
师：就这样，蔡桓公的病越来越严重，小病变成了大病，最终的结果是——生：蔡桓公病死了。
4.角色体验师：我来采访一下蔡桓公。
大王啊大王，人家扁鹊是家喻户晓的名医，你怎么就不相信他的话呢？生：他只是在我身边站了一会儿，就说我有病。
我当然不相信他喽！生：他没有说清楚我为什么得病了，有什么症状，我当然不相信。
生：他这样的骗子，我见得多了，分不清谁是名医，谁是骗子。
师：大王啊大王！据我所知，扁鹊既没有骗您的钱，更没有伤害你，你怎么就越来越生气呢？生：因为他老是说我有病。
（生笑）生：他三番五次来找我，求着我治病，我当然很生气喽。
生：他当着那么多人的面，竟然说我有病，本大王能不生气吗？师：是呀！人家是大王，这事最好私聊。
生：他不仅说我有病，还威胁我，再不治会怎么样。
我当然不高兴喽！师：是呀！没什么别没钱，有什么别有病！看来，谁也不喜欢别人说他有病。
（生笑）害怕别人知道自己有病，得了病也不去看医生。
有一个成语——讳疾忌医（板书：讳疾忌医），讲的就是这个意思。
点评：教学的成败，取决于对学生年龄和心理特点的准确把握。
小学生，以形象思维为主，在一定程度上讲，体验重于理解。
如何让学生融入文本，体验文本人物的喜怒哀乐呢？老师设计了一系列的体验活动：揣摩语气，读好扁鹊的语言；合理想象，读好蔡桓公的表现；配乐串读，强化整体认识；角色采访，直抵人物内心。
教学活动，从文本语言入手，一步步深入到人物的内心世界。
特别是教师设计的采访环节，让学生在有意无意中，实现了角色的转换，学生感同身受，直抒胸臆。
从而，水到渠成地理解了“讳疾忌医”的人性弱点。
四、揭示寓意师：救死扶伤是医生的天职。
面对浑身疼痛、命悬一线的蔡桓公，名医扁鹊为何一走了之？生：因为桓公的病已经很严重，谁也没办法了。
师：是的，无药可救了。
生：如果不走，治不好桓公的病，可能会有生命危险。
生：桓公的病已经深入骨髓，只能等死了。
师：这叫“病入膏肓”。
课文有一段话，写出了扁鹊不再为桓公医治的原因，我们一起来读一读。
出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！师：“无能为力”是什么意思？是说扁鹊没有能力吗？生：不是，是说没有任何办法了。
师：是呀！面对固执的蔡桓公，名医扁鹊也有“无能为力”的时候。
（板书：无能为力）。
读了这则寓言，你明白了什么？生：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。
生：做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。
生：有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。
师：仅仅治疗疾病，是这样的吗？生：不是！其他方面也一样。
比如，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。
师：变成大错会怎样？生：成了习惯，改不了了。
生：没有机会改正了。
生：会有很严重的后果。
师：是的。
有了小缺点，小错误，要及时改正，否则，后果不堪设想。
用一个成语来说，就是“防微杜渐”。
（板书：防微杜渐）点评：对“无能为力”的理解，很有必要。
正因为有了连名医都“无能为力”的严重后果，所以“防微杜渐”就显得非常重要。
其中，对于寓意的概括，教师的指导呈现了“由放到收再到放”的聚焦过程。
学生的认识都有道理，但是，教师必须引导学生寻找出文本的核心价值——防微杜渐；仅仅让学生知道，小病要及时治疗还不够，必须要认识到，这个道理同样适用与生活中的其它事。
因此，教师的追问很有必要。
五、拓展延伸师：蔡桓公身为一国之君，处理过许许多多的大事。
最终，却因为一点小病，失去了宝贵的生命。
在临终前，他的心情一定不会平静。
他会想些什么呢？请你发挥想象，把想到的内容写下来。
出示：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：师：蔡桓公在想什么呢？他可能会想到，自己聪明一世，糊涂一时；他可能会想到扁鹊，苦口婆心，原来都是为他好；他可能想到自己的病，他可能想到事情的前前后后……（学生写完后交流）生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：我作为一国之君，聪明了一辈子，却被一点小病要了性命。
看来，还是大家说得对：不听医生言，吃亏在眼前！师：俗语改得好，真是画龙点睛。
生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：扁鹊一次次来找我，原来都是为了我的病啊！只可惜，我把别人的好心当成了驴肝肺，伤害了别人，更伤害了自己。
我真是后悔快要断肠了。
师：明白了扁鹊的良苦用心，可是为时已晚了。
生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：本来是一点小病，热水敷烫就可以治好。
没想到，被我一拖再拖，到了今天的地步，真不应该啊！哎，这一切，都是我自作自受，怪不得别人。
师：人之将死，其言也善！但是，人性是极其复杂的。
谁都知道得了病要治疗，但是蔡桓公怎么就执迷不悟呢？有时候，需要我们换个角度来看问题。
如果是李一大师来拜见蔡桓公，他肯定不会这样做。
他也许会说什么呢？生：他会说大王的好，讨他的欢心，骗他的钱。
师：是的。
他也许会说，大王，我看您容光焕发，精神状态不错，身体一定很健康。
您的健康，是全国人民的福气。
我最近办了个养生班，练练气功，可以延年益寿。
大王，您也来试试吧？要不，我给您打个八折？（生大笑）师：大王听了，受用吗？会接受治疗吗？生：会。
师：但是，一代名医扁鹊，怎么就不能获得大王的信任呢？这个问题，你们得到生活里去找答案。
下课。
点评：有了前面几个教学环节的持续铺垫，学生对故事的理解趋于深刻，对人物特点的把握较为准确。
此时，安排小练笔，目的是加深学生对文本的感悟，对寓意的理解。
教师的点拨，开拓了学生的思路，让练笔呈现出生气勃勃的景象。
特别是最后一个问题，留给学生无尽的思考空间。
让学生带着问题走出课堂，令人回味悠长。
板书：扁鹊治病桓公讳疾忌医防微杜渐扁鹊无能为力。