蒙台梭利 自由与纪律PPT课件

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为什么要给予孩子自由？自由是儿童正常化发 展的必要条件！第一，儿童只有在一个自由的 氛围里才能展现真实的自我。告诉我们其发展 的真实需求，这样，才能协助其发展。第二， 儿童具有内在的发展遵循自然规律，其发展之 路必须是自由的，自由乃生命的自然法则。
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蒙台梭利教室环境下，自由体现在两个方面： 一方面，在教室里，不会硬性规定孩子必须坐在
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自由
蒙台自由，也就 是真正的自由。
有人觉得自由就是不能有所限制、有限制就不自 由，但路上会有交通标志，没有交通标志最自由 了，但行驶在路上得随时担心是否有车会冲撞过 来，而显得很不自由。
这说明了一点，这样没有限制的自由，是“ 假 ” 的自由。也就是说没有规矩、纪律，将造成失序、 紊乱，所以先要遵守常规，才有真自由可言。所 以，蒙台梭利环境下的自由，也是心智的自由， 而非外在行为上的自由。
某一个地方，他可以自由地活动，选择工作。另 一方面，自由是不需要依靠他人，每个孩子都是 独立的。教师应当进行协助以帮助儿童获得自由， 把儿童从限制其自发表现的束缚中解放出来。 在蒙台梭利教室中如何让孩子独立？小朋友们来 到学校自己换鞋、穿脱衣服、洗手、吃饭，自己 选择工作等。老师在教室中不是直接帮助他到达 结果，而是在过程中教给他如何去做
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成人跟随孩子， 孩子跟随自然， 孩子把我们带向未来！
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玛利亚•蒙台梭利 “只有当孩子成为自己的主人 并遵循一些生活规则时，他才能成为管住自己的 行为，我们才认为他是一个守纪律的人！
蒙台梭利教育，跟随孩子。它本着给孩子自由， 让孩子自己做的原则。让孩子自发性的主动学习。 而作为一名老师，我们要做的是什么呢？就是做 一名观察者，观察幼儿的工作情况及反应。
老师充当的角色是一名辅导者而不是一名教导者， 我们要给孩子自由 ，这里的自由并不是让孩子随 便去做，而是要孩子去自由的做正确的事情。
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自由与纪律是一体两面，有纪律才有自由。蒙 台梭利环境下的自由，是心智的自由，而非外 在行为上的自由。有些人的观念会认为自由就 是完全不受限制。一些家长来到蒙台梭利幼儿 园，听说蒙台梭利教学比较自由、则觉得自己 的孩子比较坐不住、来到这里可以不像传统教 学那样受约束。这是一个错误的观念，一定要 先给家长一个概念：孩子要先遵守教室的常规， 在常规之下才是自由的，不是什么都不限制， 一般家长也都会认同。
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蒙.台梭利教室 常规内容
蒙台梭利教师需要知道的一些蒙台梭利教室内的常规内容： •进教室前，坐着脱鞋子、换鞋子，并放置到鞋柜内。 •穿脱外套，必须在固定位置，如需放置外套应折叠。 •轻声开、关门。 •和老师、同学道早安，说再见。 •在室内以慢步行走。 •在室内要轻声交谈。 •和人说话，应目视对方。 •必须以双手搬取桌子和椅子。 •坐姿、站姿及行走须端正。 •坐或者离开椅子时，应先拉开或收起椅子。 •铺开工作毯时，应考虑与周边其他工作毯的位置，以便他人通行。 •工作毯或桌上的工作，必须摆放整齐。 •工作结束时，务必妥善收拾并放回原位。 •用餐时，盛舀汤饭时，不宜过满，水果应置碗盘内食用。 •餐点后，应清理桌面、椅子面及地面。 •餐后要洗脸、刷牙、洗手。 •午睡后，应叠被、整理仪容。 •使用洗手间应保持整洁，餐前、便后要洗手。 •衣物柜应随时清理，学习物品整齐地摆放。 •不忘说：请，谢谢，对不起。 •排队要守秩序、耐心等待。 注：常规的建立，是为了帮助孩子从“习惯成自然”中，发展秩序感、专注力、独立性与手眼协调，盼望照顾孩子的成人
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孩子在这样的环境下，表面上他是受到约束，但他的 心智是自由的，他有选择的机会、他有自己做决定的 机会、他能为自己所选择的事情负责任，这样的环境 创造出一个独立、成熟、负责、有自信的孩子。
一个环境的规矩，由环境中的每一个人共同维持。一 个新生，进到教室，最常会有的景象就是：忘了靠椅 子，就会有好几个声音同时提醒：某某某，你忘了靠 椅子。诸如靠椅子、慢慢走、收地毯…这些常规已是 在这个团体中既定的规则，不需要只靠老师的力量， 所有人都会一起维持这些规矩，环境中的纪律自然会 产生。
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在蒙台梭利教室中，只要孩子不违背三大规则： 1.不伤害自己；2.不打扰他人；3.不破坏环境，就 拥有自由选择工作的权利，作为教育者，我们要 做的就是尊重孩子的独立性，为他们的成长提供 预备好的环境。
自由与纪律对立又统一。自由基于纪律，纪律保 障自由。因为都基于一个共同的目标：双重使命 感，创造自我，创造和谐！自由和纪律不是两个 对立面。二者是非常相似的过程，都是内在得而 非外在。
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蒙台梭利 “自由与纪律”
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蒙台梭利教育理 念
蒙台梭利教育理念可以概括为：儿童具有 一个精神胚胎，或者说，在出生前，儿童 就具有一个心理发展模式，想要按照其自 然规划的模式正常发展，需要具备两个必 要条件：环境与自由。儿童依靠其内在的 自然天赋能力：敏感期与吸收性心智，向 着自身的目标而发展的，逐步创建了其自 身的心理结构：正常化，最终实现真正的 自由。儿童在这一成长的过程中，其心理 发展遵循自然法则。
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蒙台梭利环境是一个自由开放的学习空间，用生活化 的活动方式进行教室里的各项活动。在淮备好的环境 中，老师经过观察然后依照每一位孩子的发展兴趣、 步调与需求进行引导，让孩子展开自发性的探索与学 习。
孩子们在教室里操作教具来自我教育，每个领域的教 具都具备着自我修正的功能，如果孩子做错了，他只 要重新审视教具就会发现错误的所在。透过这种方式， 我们不需要直接的纠正孩子的错误，也不必担心伤及 孩子的自尊心。
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纪律是什么？纪律也是一种能力。真正的纪律 －不是服从于某个人，而是服从人类优化发展 的自然定律。服从自己内心建立起来的秩序— 自律！
自由是有限制的，这个限制就是纪律。在蒙台 梭利看来，真正的纪律是来自“工作”，工作 制定的好，可以使儿童的自我得到自由发展， 完成自我成长的使命。
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自由和纪律如同硬币的两面，是不可分割的。 自由是选择最适合自己发展的事物的能力。 纪律是实施这种选择的能力，即使它意味着暂 时的斗争。蒙台梭利将“工作”作为二者的媒 介，将自由与纪律协调统一。
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自由是什 么？
蒙台梭利带来了自由的新定义，自由是个体能够按照 人类生存的自然规律，并做出对自己个体发展有益的 一种能力。这种能力：通过倾听“内在老师”的指引， 去为自己做出明智的选择。选择的能力必须通过练习 而获得！
蒙台梭利说：“从生物学观点看，幼儿早期教育的自 由概念必须理解为：他们的环境必须适合幼儿个性的 最有力的发展”。幼儿任何具有有益目的的表现，无 论采取什么行为方式，教师不仅要允许，而且要观察： 观察这个行为是好的还是不好的，这是本质所在。值 得特别注意的是，这里的“自由”不是肆意妄为，而 是有一定范围的。