电磁感应现象教学反思
电磁感应现象教学反思
电磁感应现象教学反思来调控课堂节奏。
如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。
又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。
自主探究，发现探究问题由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到动手玩磁铁中去，尽可能地提供玩的时间和空间。
教学中存在的问题：1、课堂的生硬我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。
2、在检验硬币实验中，没有做小结，哪些硬币是铁材料做的哪些不是铁材料做的。
会对学生造成疑惑。
虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益！反思四：电磁感应现象教学反思《磁铁有磁性》是义务教育课程标准实验教材三年级《科学》下册第四单元第二课。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
课堂上，学习气氛活跃，学生的积极性比较高。
上完这一节课，我觉得有以下几点成功之处：1、实践出真知课堂上我多次让学生动手做实验，通过预设实验检验进行科学探索，培养了学生严谨的科学态度。
2、在教学中倡导合作性的学习方式，培养团队的合作精神，对于小组的分工比较明确。
每个小组内都有材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等。
3、富有创造性的拓宽科学实验的时空。
教学中我因地制宜，就地取材，让学生带着磁铁在教室里找一找，哪些物体能被磁铁吸引？4、在材料的准备上比较充分。
《第十三章3电磁感应现象及应用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第三册
《电磁感应现象及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握电磁感应的基本概念，理解法拉第电磁感应定律。
通过实验观察和理论分析，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
同时，通过实际应用案例的介绍，激发学生对电磁感应现象的兴趣，增强其科技应用意识。
二、教学重难点教学重点：电磁感应现象的发现过程、法拉第电磁感应定律的理解与应用。
教学难点：通过实验现象深入理解电磁感应的物理机制，以及将理论知识与实际问题相联系的能力培养。
三、教学准备教学准备包括教材、教具和教学资源。
教材需准备高中物理教材及相关电磁学资料；教具包括电磁感应实验装置、电流表、电压表等实验器材；教学资源包括多媒体教室、网络资源等，用于展示电磁感应的原理及实际应用的案例。
同时，需提前做好实验准备，确保实验器材的正常运行和实验过程的安全。
四、教学过程：（一）导入新课在课程开始时，教师可以通过一个日常生活中的例子来激发学生的兴趣。
比如，教师可以问学生：“大家有没有注意到，当我们用手机靠近某些银行卡或公交卡时，会听到‘嘀’的一声？这背后其实与电磁感应现象有关。
”通过这样的提问，引导学生思考电磁感应现象在生活中的实际应用。
（二）理论铺垫1. 介绍法拉第电磁感应定律和楞次定律的基本概念。
通过简明扼要的讲解，让学生了解电磁感应现象的基本原理。
2. 展示相关实验器材，如线圈、磁铁等，并简单介绍实验目的和步骤。
（三）互动探究1. 实验演示：教师首先进行一次实验演示，展示线圈在磁场中移动时电流的产生过程。
2. 学生操作：学生分组进行实验操作，尝试改变线圈与磁场的相对位置，观察电流表的变化，并记录数据。
3. 小组讨论：学生分享实验结果，讨论电流产生的原因及影响因素。
4. 教师指导：教师针对学生的讨论进行指导，帮助学生理解电磁感应现象的原理及法拉第电磁感应定律的实质。
（四）深入理解1. 案例分析：通过分析几个生活中常见的电磁感应现象的案例（如电磁炉、发电机等），帮助学生理解电磁感应的应用。
高中物理电磁感应教学反思
高中物理电磁感应教学反思引言：电磁感应是高中物理教学中的一门重要的内容，涉及到电磁感应现象的产生、应用以及与电磁场之间的关系。
然而，在当前的高中物理教学中，我们发现了一些问题，需要进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、现状分析：1. 电磁感应知识的教学存在单一性在现行的教材和教学方案中，对于电磁感应的教学较为单一，常常以教师讲解为主，学生被动接受知识。
这种方式容易造成学生对电磁感应的理解不够深入，学习效果不佳。
2. 实验环节的缺失电磁感应是一个实验性较强的知识点，通过实验可以直观地观察和体验电磁感应现象。
然而，目前高中物理教学普遍缺乏实验环节，导致学生无法真正理解和掌握电磁感应的实质。
3. 应用性知识的不足电磁感应是一门应用性知识，通过电磁感应可以实现很多现实生活中的应用，比如电磁感应电动机、发电机等。
然而，在教学中，对于电磁感应的应用性知识的讲解较少，导致学生对于电磁感应的应用不够了解，无法将其应用到实际问题中。
二、问题解决方案：1. 创设良好的学习环境在进行电磁感应的教学过程中，我们应该创设良好的学习环境，营造积极、主动的学习氛围。
可以通过引入互动式的讲解形式，鼓励学生提问，解答学生的问题，使学生能够更加主动地参与到教学过程中。
2. 引入实验教学在电磁感应的教学中，我们应该充分利用实验教学，通过实验让学生亲自操作、观察和体验电磁感应现象，从而更好地理解和掌握相关的知识。
例如，可以设计一些简单的实验，让学生手动搅动磁铁在螺线管中产生电流等。
3. 强化应用性知识的讲解除了基础知识的讲解外，应该注重对电磁感应的应用性知识的讲解。
可以通过案例分析的方式，将电磁感应应用于实际生活中的问题，从而使学生能够更好地理解电磁感应的实际应用。
三、教学方法：1. 组织讨论课在教学过程中，可以采用组织讨论课的方式，引导学生通过自主思考和集体讨论的方式，深入探讨电磁感应的原理和应用。
通过讨论课的方式，可以激发学生的思考和探究欲望，提高学生的学习效果。
《主题五 第五节 电磁感应现象》教学设计教学反思-2023-2024学年中职物理高教版2021通用类
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述电磁感应现象，理解楞次定律。
2. 能力目标：学生能够应用楞次定律解决问题，具备一定的实验操作能力。
3. 情感目标：增强学生对物理现象的探索兴趣，培养科学思维习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的描述，楞次定律的理解和应用。
2. 教学难点：楞次定律的理解和应用，实验操作能力的培养。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁铁、线圈、电流表、导线、实验报告模板。
2. 制作课件，包含电磁感应现象的动画演示，楞次定律的解析。
3. 复习相关基础知识，如电场、磁场等。
4. 安排实验室或户外实验时间，确保安全。
四、教学过程：1. 引入课题(1)通过日常生活实例，如发电机、变压器等，引入电磁感应的概念。
(2)简单介绍电磁感应现象的历史和重要应用。
2. 讲授新课(1)电磁感应现象的实验演示：使用电磁感应实验仪器，引导学生观察实验现象，解释实验结果。
(2)电磁感应定律的讲解：介绍楞次定律和法拉第电磁感应定律，并通过例题讲解如何应用这些定律。
(3)感应电动势的计算：介绍如何根据楞次定律和法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并举例说明如何应用。
3. 课堂讨论(1)引导学生讨论如何利用电磁感应现象制造新型设备，如太阳能发电设备、磁悬浮列车等。
(2)讨论电磁感应现象在日常生活中的应用，如磁卡、磁悬浮地球仪等。
4. 总结回顾(1)回顾本节课的主要内容，包括电磁感应现象、电磁感应定律、感应电动势的计算等。
(2)强调本节课的重点和难点，帮助学生加深对本节课的理解。
5. 布置作业(1)完成相关练习题。
(2)预习下一节的内容。
6. 课后拓展(1)鼓励学生通过互联网、图书馆等途径进一步了解电磁感应现象的历史、应用和发展。
(2)组织学生参加与电磁感应相关的科普活动，如参观科技馆、参加科学实验班等。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的概念，掌握右手定则在判断感应电流方向方面的应用，能够独立解决一些简单的电磁感应问题。
人教版高中物理必修第三册《电磁感应现象及应用》教案及教学反思
人教版高中物理必修第三册《电磁感应现象及应用》教案及教学反思教案：电磁感应现象及应用课时安排：课时主题内容第一课时引入与讲解了解电磁感应现象的基本概念和原理第二课时感应电动势与感性电阻介绍感应电动势的概念和计算，介绍感性电阻的原理以及串、并联电感的计算第三课时感应电流和发电机了解感应电流的概念、产生和演变，讲解电动机和发电机的原理第四课时变压器介绍变压器的结构和原理，计算变压器的电压比教学内容：一、电磁感应现象的基本概念和原理讲解电磁感应现象的定义、发现过程、基本规律和应用。
二、感应电动势和感性电阻介绍感应电动势的概念和计算方法，讲解产生感应电动势的条件，讲解感性电阻的原理以及串、并联电感的计算方法。
三、感应电流和发电机了解感应电流的概念、产生和演变过程，讲解电动机和发电机的原理和结构，介绍发电机的分类和工作原理。
四、变压器讲解变压器的基本结构和原理，计算变压器的电压比，了解变压器的应用领域和作用。
教学目标：1.理解电磁感应现象的基本概念和原理；2.理解感应电动势和感性电阻的概念、计算方法和应用；3.理解感应电流的概念、产生和演变过程，讲解电动机和发电机的原理和结构；4.讲解变压器的基本结构和原理，计算变压器的电压比，了解变压器的应用领域和作用。
教学反思在这次课程教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、解题、模拟实验和互动学习等。
通过本次教学实践，我收获了以下几点体会和感悟：1.注重激发学生兴趣物理课程中往往会遇到一些抽象的、难以理解的概念和知识点，因此需要教师采用多种方式来激发学生的兴趣，让他们对知识点产生浓厚的兴趣和好奇心。
例如，我在讲授变压器的时候，带领学生一起观察变压器内部的电路，让学生在实践中理解知识点，这样学生更容易掌握和理解所学的知识。
2.强调学习方法在教学过程中，我强调了学习方法和解题技巧，让学生了解如何快速准确地解决物理题。
例如，在讲解感应电动势的时候，我结合练习题，让学生掌握感应电动势的计算方法和应用技巧，提高了学生的掌握能力。
电磁感应教学反思
电磁感应教学反思引言这篇文档旨在反思我在电磁感应教学中的经验和教训。
通过回顾我的教学方法和学生的反馈，我希望能够发现自己的不足之处，并找到改进电磁感应教学的有效途径。
课程设计与教学方法在本次电磁感应教学中，我采用了多种教学方法，包括理论讲解、实验演示和互动讨论。
我根据学生的先前知识水平，设计了一系列的课堂活动，以激发他们的研究兴趣和探索欲望。
教学成果与问题通过教学过程的观察和学生的表现，我发现一些教学成果和问题：- 教学成果教学成果- 学生对电磁感应的概念有了初步的理解。
- 学生能够运用电磁感应原理解决简单的实际问题。
- 学生的实验操作能力和观察记录能力有所提高。
- 问题问题- 部分学生对电磁感应的理论知识掌握不够扎实，需要进一步加强基础知识的讲解。
- 有些实验步骤和概念讲解过于复杂，导致部分学生理解困难。
- 学生在应用电磁感应原理解决实际问题时，需要更多的实践机会和引导。
教学改进措施为了改进电磁感应教学效果，我计划采取以下措施：1. 强化基础知识讲解：在下次的教学中，我将更加重视对电磁感应的基础知识的讲解，确保学生理解相关概念和理论原理。
强化基础知识讲解：在下次的教学中，我将更加重视对电磁感应的基础知识的讲解，确保学生理解相关概念和理论原理。
2. 简化实验演示：在实验环节，我将尽量简化步骤和概念的讲解，以便学生更好地理解和操作。
同时，提供实验报告模板，帮助学生规范实验记录。
简化实验演示：在实验环节，我将尽量简化步骤和概念的讲解，以便学生更好地理解和操作。
同时，提供实验报告模板，帮助学生规范实验记录。
3. 增加实践机会和引导：为了加强学生对电磁感应的应用能力，我将设计更多的实际问题，并引导学生运用电磁感应原理解决问题。
在作业和课堂讨论中，鼓励学生主动思考和探索。
增加实践机会和引导：为了加强学生对电磁感应的应用能力，我将设计更多的实际问题，并引导学生运用电磁感应原理解决问题。
在作业和课堂讨论中，鼓励学生主动思考和探索。
电磁感应现象教学反思
篇一：电磁感应教学反思《电磁感应》教学反思——一名年轻教师的课后感想临沧市一中物理教研组李芳时光飞逝，转眼间，我步入教学岗位已经接近三年了，在我从一个学生变成一名教师的巨大角色转换中，在学校领导和老教师的帮助和指导下，我努力做好每一件事情，注重自己教学业务水平的提高、注重反思教学中的缺漏、注意做好对学生和引导和与学生之间的沟通，但毕竟经验不足、能力有限、应变能力还很欠缺，教学中还是经常快乐并失落着。
对于一名教师来说，每上完一节课，都会有很多感受，有源于传授知识的喜悦、有对重点突出和难点突破的成就感、当然也有对课中遗漏每个细节的遗憾、有对部队学生有厌学情绪的不解、有对没有处理好教学中出现的一些突发事件的沮丧、有对课堂效率不高的忧虑??本节课我试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。
按照教师为主导，学生为主体，多媒体演示作手段，问题为线索的构想，采用引导探索式教法来进行教学。
试图教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。
例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。
当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。
把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。
首先，开始时没有培养好学生的学习兴趣，让学生由“老师要我学”变为“我要学”这个问题上我做的还很不够。
有学生上课注意力不集中，甚至打瞌睡。
其次，课堂中还是没做到敢于“放”，善于“引” 。
这堂课在学生探究方法上和时间可能不够的问题上会比较突出，三个探究实验能否收到良好的教学效果，与教师的科学引导密切相关。
如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究“电磁感应现象”实验、“感应电流的大小与哪些因素有关”的实验，实验次数较多，操作中易出现如电路故障、方法不合理等这样那样的问题，没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内完成学习任务。
《主题五第五节电磁感应现象》教学设计教学反思-2023-2024学年中职物理高教版21通用类
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，了解楞次定律，能简单描述磁场与电流之间的关系。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件，学会观察和分析实验现象。
3. 情感态度价值观：感受物理学的魅力，培养科学探究精神，树立实践出真知的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的实验探究，理解楞次定律。
2. 教学难点：理解磁场与电流之间的联系，掌握实验操作技巧。
三、教学准备1. 实验器材：线圈、电源、电键、电流表、磁铁、铁钉、白纸。
2. 课件、视频资料。
3. 提前布置学生预习电磁感应现象相关内容。
四、教学过程：本节课是《电磁感应现象》教学的第一课时，教学过程应注重理论联系实际，帮助学生构建电磁感应现象的知识体系。
具体内容包括：引入电磁感应现象的概念，讲解电磁感应定律，进行实验探究，总结学习要点，布置课后作业等。
1. 导入新课：首先，通过引导学生回顾电场和磁场的基本概念，引出电磁感应现象的概念。
同时，介绍电磁感应在生活和科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解电磁感应定律：在这一环节，将介绍楞次定律和法拉第电磁感应定律，通过生动的语言和案例帮助学生理解这些定律的内涵和应用。
3. 实验探究：为了让学生更好地理解电磁感应现象，我们将组织学生进行实验探究。
学生将使用实验器材进行操作，观察实验现象，分析实验结果。
这个环节有助于培养学生的实验能力和科学素养。
4. 总结学习要点：在课程的最后，将引导学生总结本节课的学习要点，包括电磁感应现象的概念、电磁感应定律的内容和应用等。
通过总结，帮助学生构建完整的知识体系。
5. 布置课后作业：为了巩固所学知识，布置一些与本节课内容相关的作业。
作业形式可以是书面作业、实验报告或者小组讨论等，旨在提高学生的理解和应用能力。
6. 拓展阅读和延伸讨论：为了进一步拓宽学生的知识面，推荐一些与电磁感应现象相关的阅读材料，鼓励学生自主阅读和讨论。
高中物理 《电磁感应现象》教学设计(学习后反思)
《电磁感应现象》教学设计（学习后反思）灵山中学物理组陈益尖教材分析:本节内容,揭示了磁和电的内在联系，教材先让学生了解了法拉第发现电磁感应现象的艰难历程，后通过实验探究的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
学情分析:学生通过学习电流的磁效应——奥斯特实验，知道了磁场的基本知识，理解了磁通量的概念，初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究感应电流产生的条件的兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力，对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。
教学目标:知识与技能知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件过程与方法通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论.明白科学探究法情感、态度与价值观通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
教学重、难点：重点：感应电流的产生条件。
难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
教学过程：一、新课导入【演示1】演示生活中的普通手电筒和手压式手电筒发光，手压式手电筒没有电池，但能够发光，它的电是从哪来的？要解决这个问题，我们需要学习新的一章：电磁感应与现代生活。
今天我们学习第一节电磁感应现象。
二、进行新课1、法拉第发现电磁感应的艰难历程下面请同学们看一个实验，介绍仪器。
【演示2】演示奥斯特实验提问：小磁针为什么动了？（学生答：电流的周围产生了磁场）是谁发现的？（丹麦物理学家奥斯特）这个发现震动了整个科学界，不少科学家都在思考一个问题。
让学生猜一猜科学家思考什么问题。
（告诉学生当时的科学界流行对称性思考问题的发法）（学生答：磁能否生电？）当时的法拉第和你们想的一样，并且用了10年的时间研究这个问题，最终摘得了电磁感应的桂冠。
反思电磁感应的教学
反思电磁感应的教学1，第一要抛砖引玉在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、恒定电流、磁场的基础上，讲述电磁感应现象及其规律，是电磁学中的重点内容。
第一讨论了感应电流方向，引出了法拉第电磁感应定律和楞次定律，这两个定律表述了电磁感应现象的规律，是学生必需把握的核心内容，最后讲述了一个特殊的电磁感应现象──自感。
电磁感应现象相当复杂，在中学时期要使学生完全把握是很困难的。
在教学方面应充分表现以实验为基础，书上的全数演示实验必然要认真地做，书上的学生实验也要让学生亲自动手，并制造条件多做课外小实验。
如此能够增强学生对电磁感应的感性熟悉，帮忙学生把握抽象的概念、规律。
要牢牢抓住“磁通量的转变”，来明白得电磁感应的条件，牢牢抓住“磁通量的转变率”来明白得楞次定律，牢牢抓住“阻碍磁通量的转变”来明白得楞次定律，在把握法拉第电磁感应定律时注意平均电动势和瞬时电动势的不同计算公式，在运用楞次定律时要牢固把握其大体的四个步骤。
2，关键时刻指点迷津本章的重点是产生感应电流的条件，法拉第电磁感应定律，楞次定律和右手定那么。
这三个内容有紧密的联系，关于一个电磁感应现象，先是要会判定是不是有电磁感应现象发生，接着要确信感应电动势的大小，再用闭合电路欧姆定律计算感应电流的大小，最后还要确信感应电流及感应电动势的方向。
在学习第一节“电磁感应现象”时，学生要认真观看教材上的三个演示实验，尤其是第三个实验，要明确该实验有两个闭合回路，右边回路有电源，是为了让螺线管A中有电流流过产生磁场，而左侧回路而无电源，当螺线管B产生感应电动势时，左侧回路有感应电流，电表指针才会偏转。
该实验能够有多种方式来使螺线管B发生电磁感应现象，能够让学生讨论有哪些方式，并一一验证。
在学习第二节“法拉第电磁感应定律──感应电动势的大小”时，要注意观看教材中第一节所示的三个演示实验，能够对照地做半定量的实验，从而熟悉到磁通量转变快，感应电动势就大，在同一闭合回路中表现为感应电流大。
初中物理教学反思：电磁感应的教学难点与解决方法
初中物理教学反思：电磁感应的教学难点与解决方法电磁感应是初中物理中的一个重要内容，教学中常常会遇到一些难点和问题。
为了帮助学生更好地理解和掌握电磁感应知识，提高教学效果，本文将对电磁感应教学的难点进行反思，并提出一些解决方法。
引言：电磁感应的重要性和教学难点电磁感应是电磁学的基础知识，在理论上和实际应用中都有重要的意义。
然而，由于其抽象和复杂的特点，初中学生往往难以理解和应用。
教学中常常面临以下难点：一、概念理解困难：电磁感应涉及到电流感应定律、楞次定律等概念，学生往往难以理解其背后的物理原理。
二、公式应用困难：电磁感应问题经常需要运用公式进行计算，学生在应用公式时容易出错或不知道如何下手。
三、实验操作技能欠缺：电磁感应实验需要学生掌握一定的操作技能，如感应电流的检测、线圈的接线等，但学生在实践中常常遇到困难。
解决方法一：概念理解与引导讨论相结合首先，教师在教学中应注重概念的引入和解释。
可以通过生活中的例子，如变压器、发电机等，引发学生对电磁感应的思考和兴趣。
然后，可以使用多媒体教具或实物实验，通过直观的视觉效果，帮助学生更好地理解概念。
其次，教师可以引导学生进行小组或全班的讨论。
通过与同学们一起思考、解答问题，学生能够更深入地理解电磁感应的概念。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，并及时给予肯定或纠正。
解决方法二：理论与实践相结合为了帮助学生更好地理解和应用电磁感应的公式，教师可以将理论知识与实践相结合。
在讲解公式时，可以引入一些简单的实际例子，如电动自行车的充电原理等，让学生在实际问题中应用公式，增强学习的实践性和趣味性。
同时，通过实验操作的训练，可以帮助学生掌握电磁感应实验的基本技能。
教师可以适当增加实验环节，让学生亲自操纵实验装置，观察和记录实验现象。
在实践过程中，学生不仅能够加深对电磁感应的理解，还能够培养实验探究的能力。
解决方法三：情境教学与拓展应用相结合除了在教学中注重基础知识的掌握，师生还可以进行情境教学，通过探究性学习的方式来深入了解电磁感应。
《主题七 第一节 电磁感应现象》教学设计教学反思
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，掌握右手定则的基本应用。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：感受物理学的魅力，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电磁感应现象，掌握右手定则的应用。
2. 教学难点：右手定则的理解和操作，电磁感应在实际问题中的灵活应用。
三、教学准备1. 教材和PPT课件。
2. 电源、导线、灯泡、滑动变阻器、电流表、导线夹等实验器材。
3. 准备一些简单有趣的实验，以激发学生的学习兴趣。
4. 提前布置学生预习相关内容，为课堂讨论做好准备。
四、教学过程：本节课是《电磁感应现象》教学的第一课时，具体教学过程如下：1. 导入新课：首先通过一个简单的实验，让学生观察电磁感应现象，并引导学生思考产生这种现象的原因。
通过实验和问题的设置，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 讲授新课：在讲解电磁感应现象的过程中，结合教材内容，详细介绍电磁感应的基本概念、定律和原理。
同时，通过举例和实例分析，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3. 实验演示：为了更好地帮助学生理解和掌握电磁感应现象，安排一系列实验进行演示。
例如，利用线圈和电流表进行实验，观察电流的产生；或者利用磁场和导线进行实验，观察导线的运动方向与电流之间的关系等。
通过实验演示，帮助学生更好地理解和掌握电磁感应现象的基本原理和应用。
4. 学生实践：让学生自己动手进行实验操作，通过实践操作加深对电磁感应现象的理解。
学生可以按照教师的指导，自己动手制作简单的电磁感应装置，并观察和记录实验结果。
5. 课堂互动：在教学过程中，注重与学生进行互动交流，鼓励学生提出问题和疑惑，并给予解答和指导。
通过课堂互动，增强学生的学习积极性和自信心。
6. 总结回顾：在课程结束前，对本节课所学的知识进行总结回顾，帮助学生更好地掌握和理解电磁感应现象的基本原理和应用。
《电磁感应现象》几点教学思考
《电磁感应现象》的几点教学思考一、教材分析电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁震荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上，还是在社会实践中都具有极其重要的意义。
电磁感应现象是电磁感应中的重要一节，〔本文使用的人教版全日制普通高级中学物理教科书（必修加选修）第二册第十六章第一节内容〕这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。
第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。
这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。
教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步的实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。
虽然本节课名叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。
二、教学目标根据教材对本节的具体要求，同时针对学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：知识目标：（1）能说出磁通量的定义，会计算磁通量。
（2）能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件。
（3）会运用条件判断有关感应电流。
（4）知道什么叫电磁感应现象。
2．能力目标：通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想探究、概括能力。
情感目标：通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。
发展性目标：培养学生的逆向思维，发散思维。
三、教学设想、过程1．重视问题情景的创设和学生思维动机的激发，引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。
物理粤教版高二年级选修3-2第一章第1节电磁感应现象教学反思
《电磁感应现象》教学反思
本节教学基本实现了课前的设计目标，收到了较好的效果。
一、学生能够在实验探究活动中，激发学习的兴趣和动手欲望，特别是选择器材、交流方案等，培养了学生团结合作的精神，通过交流总结出磁在一定条件下能生电。
二、学生的讨论是在实验的基础上实施的，所以学生讨论相当热烈，
参与率高。
三、通过对法拉弟发现电磁感应的艰苦过程的介绍，使学生受到良好的情感态度和价值观的教学效果。
四、部分学生动手能力较差，碰到电路不通等问题时，不会想方法去解决。
五、对于实验方案和实验结果没有及时展开深入讨论，担心影响教学内容的完成，教学过程没有充分放手让学生主动学习。
《电磁感应现象》教学反思
教学反思
《电磁感应现象》在中学物理教学中既是基础理论，又是教学的重点与难点。
为了突破这一难点，新课程的改革动向和物理教学大纲的要求是培养学生的创新意识和实践动手能力，为此，我把这堂课设计为探究性课程。
《电磁感应现象》是电磁感应学习的第一节课，如何调动学生的学习积极性，并使学生掌握电磁感应现象的规律，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。
现反思如下：
1、探究式教学能利用开放性的实验设计方案，增强学生的主体活动，以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力。
同时使学生体验并掌握物理学的研究方法，以便为将来的学习和生活更好地服务。
2、在整堂课中充分调动了师生的互动交流与沟通，在引导学生参与探索、发现、讨论、交流、评价的学习活动中，能使学生体验探索自然界的艰辛与喜悦，能使学生主动与他人合作，敢于坚持正确的观点，勇于修整错误。
3、在整个教学过程中，还介绍了法拉第发现电磁感应现象的过程，以此对学生进行科学地研究态度地教育和德育教育。
电磁感应教学反思（精选8篇）
电磁感应教学反思电磁感应教学反思（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的电磁感应教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
电磁感应教学反思1本节课，为实验探究课。
通过实验，探究、解决问题。
本节的教学主要是规律的探究，思维的目的性很明确，主要表现在两个问题的解决上，即怎样才能产生感应电流？怎样判断导线切割磁感线运动时产生的感应电流的方向？前一个问题表现为由果索因的思考，后一问题表现为磁场方向、导线运动方向和感应电流方向三者空间结构的思考。
在实验的基础上，可提出“因”的假设、“结构”的假设，然后再实验验证，最后归纳得出结论。
电磁感应虽然是本单元的重点，但并不是难点，如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学效果。
本节课试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。
按照“教师为主导，学生为主体，实验作手段，问题为线索”的构想，采用引导探索式教法来进行教学。
教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情景，设置悬念，适时点拨。
例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。
当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。
把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。
对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。
电磁感应教学反思2明确了探究的问题，就要对解决问题的办法提出科学的猜想，电磁感应的教学反思。
但“怎样做才能使磁生电”这个问题对于学生来说有一定的困难，教师还需利用奥斯特实验对学生进行思维引导和方法启示，架起原知识与新问题间的桥梁。
奥斯特研究的是电生磁，他在导线两端接上电源，使导线内的电荷定向运动起来形成电流，提供了生磁的前提条件；磁场看不见摸不着，他用小磁针进行检验；把磁针平行地放在导线下，建立起电流与磁针的联系。
《主题五 第五节 电磁感应现象》教学设计教学反思
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，掌握楞次定律，能够运用楞次定律判断感应电流的方向。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件及楞次定律的运用方法。
3. 情感态度与价值观：通过探究实验，培养科学探究精神，增强对物理学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象及其应用，楞次定律的运用。
2. 教学难点：楞次定律的理解和应用，如何根据实验现象判断感应电流的方向。
三、教学准备1. 实验器材：线圈、电源、电键、电流表、磁铁等。
2. 多媒体课件：展示电磁感应现象在实际生活中的应用及实验过程。
3. 提前布置学生预习电磁感应相关内容，准备回答学生可能提出的问题。
四、教学过程：1. 引入* 通过日常生活或科技中的实际例子，引发学生思考电与磁的联系，激发学生的兴趣和好奇心。
* 提出电磁感应现象的概念，介绍电磁感应现象的发现历史，让学生了解科学发现的艰辛。
2. 实验演示* 展示电磁感应现象的实验，让学生观察实验现象并记录。
* 引导学生分析实验现象，得出电磁感应现象的基本规律。
3. 讲解理论知识* 详细讲解电磁感应现象的原理、条件和影响因素，让学生深入理解电磁感应现象的本质。
* 介绍电磁感应现象在生活和科技中的应用，让学生了解电磁感应现象的实际意义。
4. 学生实验* 组织学生进行电磁感应现象的学生实验，让学生亲手操作实验器材，观察实验现象。
* 引导学生分析实验数据，总结实验结果，培养学生的实验能力和数据分析能力。
5. 课堂讨论* 组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对电磁感应现象的理解和看法，培养学生的思考能力和表达能力。
* 教师对学生的讨论进行点评和指导，引导学生深入思考电磁感应现象的相关问题。
6. 课后作业与反思* 布置与电磁感应现象相关的课后作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。
* 反思本节课的教学效果和不足之处，为后续教学提供改进意见。
电磁感应现象中的两类情况教学设计与反思
①产生原因
②非静电力的来源
③方向判断
④大小计算
⑤在科技中的应用——电子感应加速器
二、电磁感应现象中的洛伦兹力（洛伦兹力与动生电动势）
1、动生电动势原因分析(结合P20思考与讨论)
2、动生电动势
①产生原因
②非静电力的来源（探究体验：F洛不做功，能量怎么转化？在能量转化中扮演什么角色？）
③方向判断
④大小计算
1、感生电动势和动生电动势中的非静电力的来源
2、体会“通过做功研究能量”的思想
【温故知新】
1、法拉第电磁感应定律的内容是什么？数学表达式是什么？
2、电动势的物理意义及定义式
【新课教学】
一、电磁感应现象中的感生电场
1、变化的磁场→感生电场（涡旋电场）→若空间存在闭合回路→感生电动势→感应电流
2、感生电动势
三、两种电动势的划分
1、一般情况下的划分
2、没有严格的界限
四、小结、布置作业P20~P21（1）（2）（3）（4）
五、反思：本来只是一节普通的公开课，但是在准备和实施的过程中，学生体验到了探究（包括教师教研）的乐趣，在组内也激发了教研教改的大讨论，实际收获远远大于一节公开课的价值，看来公开课不能流于形式，实在一点更有实际意义！
电磁感应现象中的两类情况教学设计与反思
【学习目标】
（1）了解感生电场，知道感生电动势产生的原因，会判断感生电动势的方向。
《电磁感应现象》的教学反思
《电磁感应现象》的教学反思第一篇：《电磁感应现象》的教学反思一颗久悬的心终于放下了。
全市公开课，对于我来说，这是第二次了。
虽然在开课之前进行了充分的准备，但是心里还是有些紧张。
现在终于过去了。
而且对这节课的评价还不错。
这颗绷紧的心终于平缓了许多，但是回头想想，还是有点后怕。
开这样的公开课，二十多位同行坐在后面听课，确实令我紧张，我告诫自己，一点错都不能犯，因为我代表的不是我自己，而是盐阜中学。
当然，开全市公开课，自己也有了多方面的进步。
首先：心里素质又得到了进一步的提高。
说句心里话吧，教师这个职业确实很苦，教师要承受多大的压力呀，来自社会的压力，来自同行的压力，来自学生的压力等等。
难怪我们有的学生说：“我才不当才老师呢！太苦了。
别人下班后就可以忘记上班的事情，让心彻底的放松下来，而我们教师却没有真正的下班时间。
我连躺在床上还在想，这个问题怎样表述，这道题目该怎样分析，才让学生能够容易理解，心里全是工作的事。
当然对这一节课的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的很感动，因为这堂物理公开课不是我个人去上的，而是我们整个物理教研组每一位老师的心血，我真的感谢每一位对我悉心指导的教师，他们将自己宝贵的经验和通达的智慧无私的奉献了，如果说这堂课是一部电影，那么我是演员，而他们是导演、编剧——————我作为一名青年教师，之所以深爱着这项辛苦的职业，正是因为他们这样无私的奉献令我感动，所以我将无怨无悔的坚持着我们的职业——教书育人。
最后，这次公开课让我学到了很多，在理论上，我对电磁感应现象的理解已超出了其本身。
在这里，我学到了教育的机智，为了说明一个问题不一定要从头到尾按科学的定义和步骤来交待，讲清一个问题更需要从一个新的高度来看问题，从外面看，旁观者清吗！可以利用形象的例子补充在知识讲解之后，将对学生的理解有着事半功倍的效果。
在教育理论上我也明白了，在任何时刻与学生交流用具体的事例会比抽象的总结有用有效。
这次公开课让我知道，值得我学习的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通过开公开课、听课等等各种途径继续学习，不断提高自己各方面的能力，做一名优秀的人民教师！第二篇：电磁感应现象教学设计篇一：电磁感应现象教学设计一、教材分析课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
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篇一：电磁感应教学反思《电磁感应》教学反思——一名年轻教师的课后感想临沧市一中物理教研组李芳时光飞逝，转眼间，我步入教学岗位已经接近三年了，在我从一个学生变成一名教师的巨大角色转换中，在学校领导和老教师的帮助和指导下，我努力做好每一件事情，注重自己教学业务水平的提高、注重反思教学中的缺漏、注意做好对学生和引导和与学生之间的沟通，但毕竟经验不足、能力有限、应变能力还很欠缺，教学中还是经常快乐并失落着。
对于一名教师来说，每上完一节课，都会有很多感受，有源于传授知识的喜悦、有对重点突出和难点突破的成就感、当然也有对课中遗漏每个细节的遗憾、有对部队学生有厌学情绪的不解、有对没有处理好教学中出现的一些突发事件的沮丧、有对课堂效率不高的忧虑本节课我试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。
按照教师为主导，学生为主体，多媒体演示作手段，问题为线索的构想，采用引导探索式教法来进行教学。
试图教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。
例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。
当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。
把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。
首先，开始时没有培养好学生的学习兴趣，让学生由“老师要我学”变为“我要学”这个问题上我做的还很不够。
有学生上课注意力不集中，甚至打瞌睡。
其次，课堂中还是没做到敢于“放”，善于“引” 。
这堂课在学生探究方法上和时间可能不够的问题上会比较突出，三个探究实验能否收到良好的教学效果，与教师的科学引导密切相关。
如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究“电磁感应现象”实验、“感应电流的大小与哪些因素有关”的实验，实验次数较多，操作中易出现如电路故障、方法不合理等这样那样的问题，没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内完成学习任务。
最后，我对初中物理教材和高中物理教材的研究还不够透彻。
篇二：电磁感应教学反思高二物理《电磁感应现象》教学反思梁晓庆教学背景电磁感应是高中电磁学的主体内容，并且在上课的过程中实验较多，学生对实验容易造成混淆，所以在上课时我根据教材，做了三个演示实验，让学生在层层点拨下得出了产生感应电流的条件，总觉得结论的得出比较牵强，学生在课堂中看老师做演示实验，积极性不高，参与面也不广，还是以教师为主体在进行教学。
教学过程的主要内容介绍如下：在介绍了法拉第发现电磁感应现象的一些事迹后，我提出了这样一个问题：电能产生磁，那么磁能否产生电呢为了让学生对电磁感应现象有个感性认识，接下来我用手摇发电机演示了灯泡在没有电池的情况下同样也能发光的实验，并介绍手摇发电机的构造，引导学生自己分析实验中使小灯泡发光的原因，并得出利用磁场可以获得电流的结论。
为了探究产生感应电流的条件，我提出了问题：如何利用桌上的仪器得到感应电流在实验中要求学生根据自己的猜想、分析，设计实验方案，画出实验电路图，并操作。
学生通过实验，大多数组能够感知电磁感应的现象和产生感应电流的各种方法，接下去就是要启发学生对产生感应电流的本质进行思索。
我尝试将以上能产生感应电流的情况动画模拟重现实验，并指导学生将实验观察到的现象罗列在表格中，通过表格让学生提炼共性，协助建构形成电磁感应的条件。
1、磁铁从线圈插入、拔出过程中，哪个物理量发生了变化怎么变2、实验②哪个物理量发生了变化怎么变3、是不是b发生变化了，就有感应电流产生呢、用蹄形磁铁产生磁场，把导体和灵敏电流计组成一个闭合回路，我让闭合回路的部分导体切割磁感线，灵敏电流计的指针有没有发生偏转说明什么5、为什么b没有变化，也会有感应电流产生呢7、是不是只要φ变，就会产生感应电流呢三、分析反思《电磁感应现象》是电磁感应这一章中的第一节课，如何调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。
本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。
在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。
设计的过程中还存在一些不足的地方，如：课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。
篇三：人教版九年级物理电磁感应现象教学反思教学反思：1、探究式教学能利用开放性的实验设计方案，增强学生的主体活动，以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力。
课堂设计不足之处：篇四：电磁感应电动机教学反思《电磁感应电动机》教学反思理化生组：秦玉娥本节课分为4部分：1．引入新课引导学生回忆奥斯特实验，教师引导学生思考：电流周围能产生磁场，那么，可不可以反过来思考：利用磁场能否产生电流呢而后教师出示手摇发电机，学生观察现象，分析得出：磁能生电。
教师介绍电磁感应现象及发现史，感应电流。
2．探究感应电流产生的条件。
引导学生猜想感应电流产生的条件选择及介绍相关器材，设计连接电路。
教师强调探究的重点：学生小组实验探究，教师巡视指导。
而后学生汇报：教师结合图来讲解切割磁感线运动。
学生总结出感应电流产生的条件。
3．怎样改变感应电流的方向学生提出猜想或假设，小组实验探究，教师巡视指导。
而后学生汇报：教师引导学生归纳、概括。
4．观察手摇发电机的发电过程，分析其发电原理。
教师演示：将灵敏电流计接入发电机的电路，利用手摇发电机发电。
学生通过观察，认识交流电，并分析发电机在发电过程中的能量转化。
1．在引入时引导学生回忆奥斯特实验，教师引导学生思考：电流周围能产生磁场，那么，可不可以反过来思考：利用磁场能否产生电流呢在学生提出猜想后教师手摇发电机演示，说明磁能生电。
刚上课提问时学生没有完全进入状态，而我先入为主的认为这些想都不用想肯定是可以的，但看到学生的表现，我不但没有认识到我教学设计上的问题，反而对学生发脾气。
课后想一想，自己太着急了，没有给学生一定的时间消化，在引入时应慢些，让学生思路清晰。
2．实验探究过程中，在引导学生探究感应电流产生的条件时，应结合一套演示器材（应由学生设计，教师组装）来讲。
范规定，否则有的学生随意动，分析不出来条件。
篇五：《电磁感应现象》几点教学思考《电磁感应现象》的几点教学思考一、教材分析电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁震荡和电磁波的基础。
电磁感应现象是电磁感应中的重要一节，〔本文使用的人教版全日制普通高级中学物理教科书（必修加选修）第二册第十六章第一节内容〕这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。
第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。
这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。
教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步的实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。
、教学目标根据教材对本节的具体要求，同时针对学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：2．能力目标：情感目标：发展性目标：三、教学设想、过程旧知识、经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的，不是简单由外部信息决定的，外部信息的输入如果没有已有的知识作基础，这种信息对学生主体来讲，是毫无意义的。
学生的经验是他们学习新知识的支撑点，也是建构新的认知结构的生长点。
学生在初中对电磁感应现象已有初步认识，让学生查阅资料了解：（1）法拉第生平（2）法拉第是如何联想到磁能产生电的。
让学生在课堂上讲解，让学生了解发现这一现象的历史背景和思路，了解任何事物都是相互联系的，不是孤立存在的，进行科学方法的教育，并从中学到一些物理学的研究方法。
现行教材是在演示实验的基础上步步深入，让学生理解电磁感应现象特别是它产生的条件。
由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃”，而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分的激发。
他们的探究能力、实验能力、特别是动手能力得不到进一步提高。
四、教学反思本节课，为实验探究课。
通过实验，探究、解决问题。
本节的教学主要是规律的探究，思维的目的性很明确，主要表现在两个问题的解决上，即怎样才能产生感应电流怎样判断导线切割磁感线运动时产生的感应电流的方向前一个问题表现为由果索因的思考，后一问题表现为磁场方向、导线运动方向和感应电流方向三者空间结构的思考。
电磁感应虽然是本单元的重点，但并不是难点，如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学效果。
本节课试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。
教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情景，设置悬念，适时点拨。
恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。
把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。