教学目标设计 PPT
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三维目标的设计PPT学习教案
探索知识与能力目标 设计原则， 不是为了做些文字游戏，而是想 通过交流引发思考，思考我们的 设计如何能够第4真页/共6实6页 有效，而不是 浮搁在备课本子上的一组文字。
【可观察原则 可检测
问：“小瘦原，你则认】识
小胖吗”？
小瘦答：“我认识”。
•
看怎得么到评，价摸---得-真的认识 用着外吗化？的？行为动词表达
• 期望连带
☞与本学科长远期望目标内容有关联
第27页/共66页
三角形面积 几种连带关系
情感态度价值观： 环节连带
•学生通过小组活动体会合作学习的乐趣； •通过对三角形面积公式的探索，体会几何 图形之间相互联系和相互转化的规律，感 受数学的严谨性。知识连带 •逐步形成细心观察、认真分析、善于总结 的良好思维习惯。 期望连带
数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ”
“会画出立方体及其简单组合体的三视图”
英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段 落”
语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”
只有每节课真正落实当下目标 形成学生的长久能力才有可能
第13页/共66页
认知领域可观察的行为动词
例如 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出：、写出、
列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、
阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、 审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、 拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规 范写清、用术语表述、用学科理论表述…
第14页/共66页
【可观察性】【可检测性】
第9页/共66页
再如：
［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高
【可观察原则 可检测
问：“小瘦原，你则认】识
小胖吗”？
小瘦答：“我认识”。
•
看怎得么到评，价摸---得-真的认识 用着外吗化？的？行为动词表达
• 期望连带
☞与本学科长远期望目标内容有关联
第27页/共66页
三角形面积 几种连带关系
情感态度价值观： 环节连带
•学生通过小组活动体会合作学习的乐趣； •通过对三角形面积公式的探索，体会几何 图形之间相互联系和相互转化的规律，感 受数学的严谨性。知识连带 •逐步形成细心观察、认真分析、善于总结 的良好思维习惯。 期望连带
数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ”
“会画出立方体及其简单组合体的三视图”
英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段 落”
语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”
只有每节课真正落实当下目标 形成学生的长久能力才有可能
第13页/共66页
认知领域可观察的行为动词
例如 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出：、写出、
列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、
阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、 审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、 拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规 范写清、用术语表述、用学科理论表述…
第14页/共66页
【可观察性】【可检测性】
第9页/共66页
再如：
［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高
《课程目标》课件
利用课程目标提高教 学效果
掌握如何运用课程目标提 升教学效果，使学生更有 效地达成学习目标。
课程目标的定义和作用
课程目标的定义
明确课程目标的概念和要素，快速了解其核心内容。
课程目标的作用
深入探究课程目标对教学的重要性和实际价值。
制定课程目标的方法和步骤
1
方法概述
介绍制定课程目标的一般方法和基本原则。
总结课程目标在教学中的重要作用和价值。
今后如何制定更好的课程目标
提供一些思考和改进课程目标制定方法的建议和引导。
如何掌握制定课程目标的方法 与技巧
通过学习本课程的内容，相信大家已经对制定课程目标的方法与技巧有了更 全面的认识。希望你们能够在实际教学中应用所学，提高教学质量。谢谢！
《课程目标》PPT课件
通过本次课程，我们将深入了解课程目标的重要性、制定方法和提高教学效 果的实践。希望大家能够充分掌握课程目标的核心概念与技巧，提升教学质 量。让我们开始吧！
目标概述
了解课程目标
探索课程目标的定义和作 用，为后续内容打下基础。
制定方法和步骤
学习有效的制定课程目标 的方法和步骤，确保目标 的实际可行性。
2
步骤Байду номын сангаас解
详细解释每个步骤，包括需求分析、目标设定、评估等。
3
实例演示
通过案例分析，演示具体的课程目标制定过程。
课程目标与教学效果
课程目标与教学效果的关系
深入探讨课程目标与学生学习效果之间的紧密 联系。
如何利用课程目标提高教学效果
分享一些实用的教学策略和技巧，以提高学生 的学习效果。
总结与展望
课程目标的重要性
教学计划小清新PPT模板
引导学生形成正确的 学习态度和价值观。
提高学生的学科素养 和综合能力。
具体目标
知识目标
掌握学科的基本概念、原理和方法。
能力目标
情感态度价值观目标
引导学生形成积极的学习态度和正确 的价值观。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学方法
讲授法
讨论法
案例分析法
通过教师的讲解，使学 生掌握学科的基本知识
和理论。
勤奋努力
03
要求学生勤奋刻苦，不断努力提高自己的学习水平。
学习目标设定
短期目标
设定短期学习目标，如每周或每月的学习计划，帮助学生逐步提 高学习效果。
中期目标
设定中期学习目标，如学期或学年的学习计划，引导学生持续进 步。
长期目标
设定长期学习目标，如未来的职业规划或人生目标，激励学生为 实现长远目标而努力学习。
合作学习
组织小组讨论和合作项目，让学生通过团队协作， 提高沟通与合作能力。
反思学习
引导学生对所学内容进行总结和反思，帮助他们 巩固知识并培养批判性思维能力。
学习态度要求
认真听讲
01
要求学生全神贯注地听讲，积极参与课堂互动，把握学习重点。
独立思考
02
鼓励学生独立思考，不盲目跟从他人观点，培养自主判断能力。
组织学生进行小组讨论， 提高学生的思维能力和
表达能力。
通过分析实际案例，引 导学生运用所学知识解
决实际问题。
实验法
通过实验操作，培养学 生的实践能力和创新精
神。
03
教学内容
课程大纲
01
02
03
课程介绍
介绍课程的基本信息，包 括课程名称、教学目标、 教学对象等。
编写教学设计方案..PPT课件
重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习
第25页/共102页
查看案例>>
——建构主义
以学生为中心，面向学生的“学”
强调学生自主学习，对创新 精神培养大有好处
忽视教师主导作用的发挥
第26页/共102页
查看案例>>
——主导－主体
以以 教学 为为 主主 “学教并重”的教学思想－双主教学
结合上两者的优点，取 长补短
模块概述
本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整 合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之 一，也是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。
写教案
第1页/共102页
本模块在全书中的位置
模块2：编写教学设计方案 教学目标分析 学习者特征分析
教学策略的熟悉信息化资源 模块5：信息化资源的收集与处理
么”和“教学设计的作用”中的材料 2．进一步补充您的想法到书本18页空白处
第6页/共102页
回答什么是教学设计
活动1：了解教学设计
——教学设计的概念与作用
1.了解教学设计的概念
教学设计是 “运用系统方法，将教学理论 与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容 的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动 的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体 计划的过程。”
学习情境设计 教学媒体选择与教学资源的设计
模块6：信息化资源的集成与开发
教学评价设计
模块7：形成教学设计成果 模块8：教学设计的实施与评价反思
第2页/共102页
期望的学习成果
• 一节“信息技术与课程整合课”的教学设计方案
第3页/共102页
模块的活动结构
• 活动1：了解教学设计 • 活动2：掌握教学设计的一般过程 • 活动3：编写一节课的教学设计方案 • 活动4：分享与修改教学设计方案 • 活动5：填写评价量表
课程目标与教学目标 PPT
第二节 教学目标
一、教学目标的涵义 （一）什么是教学目标
教学目标是对教学活动及其结果的标准和任务的规定 或设想，是通过一定的教学活动准备在学生身上实现 的预期变化。
（二）教学目标与 课程目标的关系
（三）教学目标与 教学目的的关系
二、教学目标的分类
1.认知领域目标分类
①识记：指对先前学过的材料的记忆。具体知识、处理具体事务的
发展轨迹：双基—三基—三基一个性 1.授受基础知识 2.形成基本技能 3.发展基本能力 4.促进个性健康发展
（五）新课标中对教学目标的分类
1.结果性目标（主要应用于知识与技能领域） 2.体验性目标（过程与方法、情感态度与价值观） 3.表现性目标（综合实践、艺术类课程）
1.目标分解（以单元课程教学目标为例）
（1）学习需要和兴趣分析 （2）学习任务选择 （3）学习任务组织 （4）单元教学目标的表述和归类
2.任务分析
（1）确定学生的起点能力 （2）分析使能目标及其类型 （3）分析学习的支持性条件
3.起点确定（原有知识技能储备；目标能力分析；学习态度）
①接受或注意：指学习者愿意注意特殊的现象或刺激。表 示：描述、指出、选择、示范等。
②反应：指学习者不仅注意，而且主动参与，作出反应。 如作业、讨论、阅读等。包括默然、愿意、满意三个程度。 表示：示范、说出、表现等。
③价值判断：指将特殊的对象、现象、行为与一定的价值 标准相联系。包括接受、偏好、信奉三种状况。表示：解 释、判断、示范、申辩等。
体价值和任务指标。 内涵的基本点：预期希望；价值蕴含
（二）课程目标与教育目的、培养目标的关 系
（三）课程目标的基本取向
相关主题
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案例：“给予20个要填写形容词的未完成的句子， 学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。
• “学习者”是“学生”。 • “行为”是“写出形容词”。 • “条件”是“20个需要填写形容词的未完成句
子”。 • “标准”是“15分钟内完成句子”。
ABCD描述方法的优缺点
• 优点 – 比较容易观察和测量 – 可以调控教学过程 – 教学效果可以预期
4、组织Organization 5、价值体系的性格化Characterization by Value
Bloom教学目标表述案例
•Mager教学目标理论
行为目标的ABCD表述法
A即Audience 学习者 B即Behavior 行为 C即Conditions 条件 D即Degree 程度
教学目标分类理论
• Mager的教学目标分类
三大领域： 1认知领域 2动作技能领域 3情感领域
1、认知领域-----教学目标行为的表述
行 为 动 词 的 选 择
2、动作技能领域----教学目标行为的表述
行 为 动 词 的 选 择
3、情感领域---教学目标行为的表述
行 为表述
• 局限性 – 教学过程容易丧失弹性 – 易忽视个别差异而机械单一 – 不利于高级认知目标和情感目标的表现
感谢您的聆听！
2、动作技能领域
1、感知Perception 2、准备Set
七层次
3、有指导的反应 Guided response
4、机械动作 Mechanism
5、复杂的外显反应 Complex overt responses
6、适应 Adaptation 7、创新 Origination
3、情感领域
五层次
1、接受或注意Receiving/attending 2、反应Responding 3、评价Valuing
• 特点
1 预期性 2 系统性 3 层次性 4 可行性 5灵活性 6生成性
•功能
第一，导向功能，即教学目标对整个教学活动的 指引，定向功能。
第二，激励功能，即教学目标能够激发教师教和 学生学的积极性、主动性
第三，评价功能，即教学目标成为衡量教学效果 的尺度、标准。
第四，聚合功能，即教学目标能够对教学系统内 的其他要素进行优化、组合、调整，使整 个教学系统发挥最佳教学效果。
Bloom教学目标阶梯
示例
能够在40分钟之内，写出一篇主题为“乡村的早晨”的记叙文
至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句 能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡 能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音 能够比较氢气、天然气、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料，哪一种最理想 给出一篇文章，能够对其划分段落，并说明各段落之间的关系
• 作用
1、“指挥棒”作用 2、“控制器”作用 3、“催化剂”作用 4、“标杆尺”作用
•教学目标的制定
• 教学目标制定的依据
1、学生 2、教学内容 3、社会需要
二、教学目标分类理论
• Bloom的教学目标分类
三大领域： 1认知领域 2动作技能领域 3情感领域
1、认知领域
六层次
1、识记 Knowledge 2、理解 Comprehension 3、运用 Application 4、分析 Analysis 5、综合 Synthesis 6、评价 Evaluation
第四章 教学目标设计
• 教学目标的概述
• 教学目标分类理论
Bloom的行为目标法 Mager的分类目标法
• 知识目标设计 • 技能目标设计 • 情感目标设计
一、教学目标的概述
• 概念 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的 可见行为的具体明确的表述，是学习者在教学活 动实施中应达到的学习结果。
• “学习者”是“学生”。 • “行为”是“写出形容词”。 • “条件”是“20个需要填写形容词的未完成句
子”。 • “标准”是“15分钟内完成句子”。
ABCD描述方法的优缺点
• 优点 – 比较容易观察和测量 – 可以调控教学过程 – 教学效果可以预期
4、组织Organization 5、价值体系的性格化Characterization by Value
Bloom教学目标表述案例
•Mager教学目标理论
行为目标的ABCD表述法
A即Audience 学习者 B即Behavior 行为 C即Conditions 条件 D即Degree 程度
教学目标分类理论
• Mager的教学目标分类
三大领域： 1认知领域 2动作技能领域 3情感领域
1、认知领域-----教学目标行为的表述
行 为 动 词 的 选 择
2、动作技能领域----教学目标行为的表述
行 为 动 词 的 选 择
3、情感领域---教学目标行为的表述
行 为表述
• 局限性 – 教学过程容易丧失弹性 – 易忽视个别差异而机械单一 – 不利于高级认知目标和情感目标的表现
感谢您的聆听！
2、动作技能领域
1、感知Perception 2、准备Set
七层次
3、有指导的反应 Guided response
4、机械动作 Mechanism
5、复杂的外显反应 Complex overt responses
6、适应 Adaptation 7、创新 Origination
3、情感领域
五层次
1、接受或注意Receiving/attending 2、反应Responding 3、评价Valuing
• 特点
1 预期性 2 系统性 3 层次性 4 可行性 5灵活性 6生成性
•功能
第一，导向功能，即教学目标对整个教学活动的 指引，定向功能。
第二，激励功能，即教学目标能够激发教师教和 学生学的积极性、主动性
第三，评价功能，即教学目标成为衡量教学效果 的尺度、标准。
第四，聚合功能，即教学目标能够对教学系统内 的其他要素进行优化、组合、调整，使整 个教学系统发挥最佳教学效果。
Bloom教学目标阶梯
示例
能够在40分钟之内，写出一篇主题为“乡村的早晨”的记叙文
至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句 能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡 能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音 能够比较氢气、天然气、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料，哪一种最理想 给出一篇文章，能够对其划分段落，并说明各段落之间的关系
• 作用
1、“指挥棒”作用 2、“控制器”作用 3、“催化剂”作用 4、“标杆尺”作用
•教学目标的制定
• 教学目标制定的依据
1、学生 2、教学内容 3、社会需要
二、教学目标分类理论
• Bloom的教学目标分类
三大领域： 1认知领域 2动作技能领域 3情感领域
1、认知领域
六层次
1、识记 Knowledge 2、理解 Comprehension 3、运用 Application 4、分析 Analysis 5、综合 Synthesis 6、评价 Evaluation
第四章 教学目标设计
• 教学目标的概述
• 教学目标分类理论
Bloom的行为目标法 Mager的分类目标法
• 知识目标设计 • 技能目标设计 • 情感目标设计
一、教学目标的概述
• 概念 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的 可见行为的具体明确的表述，是学习者在教学活 动实施中应达到的学习结果。