古代诗歌阅读知识体系构建
歌鉴赏全接触：古代诗歌鉴赏知识体系
歌鉴赏全接触：古代诗歌鉴赏知识体系部门： xxx时间： xxx整理范文，仅供参考，可下载自行编辑古代诗歌鉴赏知识体系(一）——考点及注意点考纲要求1．《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
能力层级为E(鉴赏评价>。
b5E2RGbCAP 2．《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：①理解诗歌中词语的含义。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。
如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。
p1EanqFDPw②概括诗歌的中心思想。
每一首诗歌都表达一定的思想，通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。
古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。
DXDiTa9E3d④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。
RTCrpUDGiT⑤评价文学作品的思想内容。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内5PCzVD7HxA二、整体鉴赏方略解答古诗鉴赏题，一定要品味语言，披文入境。
艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。
我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。
“诗言志”，诗歌中既然渗透了作者的主观情感，赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。
披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。
大语言模型下古诗笺注知识库的构建与应用
大语言模型下古诗笺注知识库的构建与应用目录一、内容概要 (2)二、大语言模型概述 (2)三、古诗笺注知识库构建的背景与意义 (3)四、古诗笺注知识库的构建流程 (4)1. 数据收集与预处理 (5)2. 知识库架构设计 (6)3. 知识抽取与关系构建 (7)4. 知识库的验证与优化 (8)五、大语言模型在古诗笺注知识库中的应用 (9)1. 文本表示与特征提取 (10)2. 智能检索与推荐系统 (11)3. 古诗情感分析与解读 (12)4. 自然语言生成与创作辅助 (13)六、古诗笺注知识库的应用场景及价值体现 (13)1. 教育领域的应用与价值 (14)2. 文化传承与弘扬方面的应用与价值 (15)3. 文学创作与欣赏方面的应用与价值体现 (15)七、挑战与展望 (16)1. 技术挑战与解决方案 (17)2. 数据质量与多样性问题探讨 (18)3. 知识库更新与维护机制构建 (19)4. 未来发展趋势预测与展望 (20)八、结论 (21)一、内容概要数据收集与整理：广泛搜集历代古诗作品及相关文献资料，建立系统化、结构化的数据库，为后续处理提供基础数据支持。
模型构建与训练：选用先进的大语言模型作为核心处理单元，通过有监督学习、无监督学习或迁移学习等方法进行模型训练，使其具备较强的古诗理解和注释能力。
知识抽取与标注：利用自然语言处理技术，从大语言模型输出中抽取古诗中的关键信息，如作者生平、创作背景、意象解析等，并进行准确的标注和分类。
应用与服务拓展：将构建好的知识库应用于古诗教学、研究以及文化传承等领域，同时探索与其他类型文本的交叉融合，拓展知识服务的广度和深度。
通过这一知识库的建设与应用，我们期望能够为读者提供更加便捷、深入的古诗学习体验，推动中华优秀传统文化的创新性发展和传播。
二、大语言模型概述为了实现对古诗笺注知识库的有效构建和应用，研究人员采用了大语言模型作为核心技术。
通过对大量古诗笺注文本进行预训练，模型可以学习到丰富的语义信息和知识。
古诗鉴赏必备知识体系表
诗歌鉴赏模块复习体系表人物形象：想象和联想进入诗歌所构成的意境，从细节上分析人物形象，可借鉴小说人物分析手法（语言、心理、神态、动作、环境的细节描写）诗歌形象物象：咏物诗，注意物的特点，象征意义。
物（特点）——人（特点）“松竹梅兰菊”景象：借景抒情诗。
多种意象构成的意境特点（萧条冷落凄凉，生机活力五彩缤纷），以及表现思想感情，同时注意组合方式（高低远近、动静虚实）。
字、词修辞手法的使用：比拟、比喻、夸张等修辞手法。
字、词、句中表现手法的运用：虚实、动静、想象、情景关系等等。
诗歌语言诗歌中的炼字：动词、形容词、叠词、颜色词的使用。
语言风格：豪迈苍凉悲壮、清新淡雅、平淡自然、委婉含蓄等。
高低远近直接描写：白描、渲染、工笔、（组合方式动静虚实）描写侧面描写：烘托直接抒情：直抒胸臆表达方式抒情间接抒情：借景抒情、运用典故、借古讽今、托物言志。
叙述：倒述、插述、议论：借景抒情最后说理。
表达技巧表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬结合、照应、白描、正面渲染、侧面烘托、对比、衬托、象征、想象、虚实结合、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景衬哀情、托物言志、运用典故、借古讽今、动静结合、以小见大、开门见山点面结合、卒章显志、互文、感觉（听觉、嗅觉、视觉）讽喻手法修辞手法：对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。
国家分裂、社会黑暗时代背景、生平经历注意两个时期：晚唐和南宋生不逢时、怀才不遇外敌入侵、奸臣当道诗人政治主张：了解重要诗人（杜甫、李白、苏轼、陆游等）思想感情根据题目、意象判断诗歌主题类型：送别、边塞、山水田园、咏史、咏物等（p6）具体诗歌内容：根据诗词意象运用想象联想手法进入意境，体会诗人情感诗歌鉴赏常用典故投笔:弃文从武鸡黍:专指招待客人的饭菜长城:守边的将士红豆:象征爱情或相思楼兰:边境之敌折腰:屈身事人瑟瑟:原为绿色宝石的名称,后来借指绿色杜康:酒化碧:刚直忠正的人为正义事业而蒙冤受屈尺素:书信黍离:对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情青鸾,青鸟:传递书信的人鸿雁,雁书,雁足,鱼雁:书信,音讯双鲤,鲤鱼,鲤素:书信桑榆:指日落时余光所照之处,后指垂老之年五柳:隐者商女:即歌女,后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故鹧鸪:衬托处境的艰难或心情的惆怅鸿鹄:人有远大志向杜鹃:渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情三径:隐士居住的地方东篱,采菊:辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致风骚:优秀的文学作品或文采雕虫:微不足道的技能,多指文字技巧长亭,南浦,柳岸:送别地劳歌,渭城,阳关:送别时唱的歌曲牧童:淡泊,田园生活烟波:离别后漂泊无依吴钩:武器或有勇武豪情明月:乡愁青云:高的地位孤雁,落帆,断鸿:孤独游子青紫:高官显爵丁香:愁心或情结青天:清官青梅竹马:男女小时天真无邪一起玩耍蝉鸣:悲秋落花:伤春落叶:秋天黄昏日暮:死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味梅雨:悠悠愁绪)西楼,望江楼:送别地或悠悠愁绪飞蓬,孤蓬,归蓬:孤寂的游子梅子:含有风情意味(梅子成熟:少女怀春)古典诗歌常见意象60例花草类菊：隐逸、高洁、脱俗梅：傲雪、坚强、不屈不挠、逆境兰：高洁牡丹：富贵、美好禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）花开：希望、青春、人生的灿烂花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微树木类树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利黄叶：凋零、美人迟暮、新陈代谢绿叶：生命力、希望、活力松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力竹：气节、积极向上梧桐：凄苦柳：送别、留恋、伤感、春天的美好风霜雨雪云类：海浪：人生的起伏东风：春天、美好春风：旷达、欢愉、希望露：人生的短促、生命的易逝天阴：压抑、愁苦、寂寞海浪的汹涌：人生凶险、江湖诡谲狂风：作乱、摧毁旧世界的力量西风：落寞惆怅、衰败、游子思归雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化烟雾：情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻灭暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势动物类：子规：悲惨、凄惨鱼：自由、惬意鸿鹄：理想、追求猿猴：哀伤、凄厉乌鸦：小人、俗客庸夫沙鸥：飘零、伤感狗、鸡：生活气息、田园生活 ( 瘦）马：奔腾、追求、漂泊（孤）雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功器物类：玉：高洁、脱俗簪缨（冠）：官位、名望颜色类：白：纯洁、无暇、丧事红：热情奔放、青春、喜事绿：希望、活力、和平蓝：高雅、忧郁黄：温暖、平和紫：高贵、利国利民黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、对死者的怀念、命途的多舛其它类：英雄：追慕、自愧自叹小人：鄙夷、明志、自省、鞭挞古迹：怀旧明志、昔盛今衰（国家）、衰败、萧条（古迹一般和古人密切相联）草原：辽阔、人生境界、人的胸襟仙境：飘逸、美妙洁净、忘尘厌俗天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独乡村：思归、厌俗、田园风光、生活气息、纯朴美好、安逸宁静城市（市井）：繁荣热闹、富贵奢华破晓：初现希望朝阳：希望、朝气、活力夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生深夜：愁思怀旧1、送别诗叮咛对方，赞颂对方，情深意长的勉励。
诗词鉴赏艺术手法的知识体系构建
首先是表达方式 ，指的是诗词作 品用 于表达 内容 和思想 情感 的基本语 句组成方式 。常用的包括描 写 、 抒情 、叙述 和议论 ，其 中描写和抒情相对重要。
其次是修 辞手法 ，指 的是诗词作品表述 中用到的
的这样一种似动又静 的神态 ，来表现不能直接看到的
部分 。
、
表 达方 式
描写 。指 的是 用生动形象 的语 言对人物 、事件 、
环境 所作 的具体描绘 和刻 画 。杜甫 《 漫成 一首 》 中
“ 沙头宿鹭联 拳静 ，船尾跳 鱼拨剌鸣 ”一 句形 象生动 地描 写出了 白鹭夜宿 海滩 之静 和大 鱼跃 出水 面之 动 。 叶绍翁 《 游园不值》 中 “ 春色满园关不住 ，一枝红杏
对偶 、排 比、借代 、夸张 、设 问和反问 ，其 中比较常
高中
２０ ０ ９年 第 １ １期
触
ｌ
考
现了诗人虽然被迫罢官隐居但仍然一心报国的愤 懑和
拆 安放在不 同的两句诗 当中，在欣 赏时需前后结合
来
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无奈之情 ，激 荡人 心。同是陆游 ，在词作 《 头凤 》 钗
这种现状既不合理 ，也不容乐观 。 其实 ，如果能帮助考生构建一个 简洁有效 的知识
体系 ，那么 ，诗词 的理解和运用会变得容 易且合理 。
因此 ，在诗词教学和诗词鉴赏备考过程中 ，首 先 应该把 一些知识 性 的东西厘 清并且 归纳 齐整 ，把 记 忆 、理解 和运 用三个步骤 的次序梳理好 ，先识记术语
用前人诗 句来加深诗词中的意境 ，促使人展开联想而 获得 言外之意 。辛 弃疾 《 永遇乐 ・ 口北 固亭怀 古》 京 里 “ 想当年，金戈铁马 ，气吞万里如虎”一句 ，用的 是刘裕当年北伐英勇抗敌典故 ，借赞扬刘裕来讽刺南 宋王朝屈辱求和的无耻行径 ，表达抗金的主张和恢复
关于古代诗词知识思维导
关于古代诗词知识思维导一、诗词的起源与发展。
1. 起源。
- 古代诗词的起源可以追溯到劳动号子。
你想啊，古代人干活的时候，比如一群人一起抬重物，就会喊着有节奏的号子，像“嘿哟，嘿哟”。
这就是最早的韵律感的体现呢。
而且在原始社会，人们祭祀的时候也会唱一些简单的歌谣，来祈求神灵保佑。
这些歌谣简单质朴，往往就是几个字不断重复，但是已经有了诗词的雏形。
2. 发展历程。
- 魏晋南北朝时期，诗歌的发展又有了新变化。
这个时候五言诗逐渐成熟，出现了很多著名的诗人，像曹植。
他的诗情感很细腻，比如“本是同根生，相煎何太急”，写得多么深刻啊。
而且这个时期诗歌的风格也开始多样化，有田园诗，像陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，描绘出一种宁静美好的田园生活；还有山水诗，谢灵运写山水那是一绝。
- 唐朝就更不用说啦，那是诗歌的鼎盛时期。
各种风格的诗人和诗作如雨后春笋般涌现。
有浪漫主义的李白，他的诗就像天马行空一样，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象力超级丰富。
还有现实主义的杜甫，他的诗反映了社会的种种问题，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，真是一针见血。
除了他们，还有边塞诗人王昌龄、王之涣等，他们的诗充满了豪迈的气概，像“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
- 宋朝呢，词就发展起来了。
词一开始是配合音乐演唱的，所以有很多词牌名。
柳永的词很婉约，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，写尽了离别的悲伤。
苏轼则开创了豪放词派，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，那气势多磅礴啊。
南宋的辛弃疾也是豪放派词人，他的词里还充满了爱国情怀，“了却君王天下事，赢得生前身后名”。
二、诗词的分类。
1. 按体裁分类。
- 古体诗。
- 近体诗。
- 词。
- 曲。
2. 按内容分类。
- 爱情诗。
- 思乡诗。
- 边塞诗。
- 田园诗。
- 送别诗。
三、诗词的艺术手法。
1. 修辞手法。
- 比喻。
- 比喻在诗词里可常见了。
就像李白说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，他把瀑布比作银河，多形象啊。
高考备考古代诗歌鉴赏知识体系
高考备考古代诗歌鉴赏知识体系高考备考古代诗歌鉴赏知识体系一、诗歌分类按表达方式，诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、悼亡诗、爱情诗等。
叙事诗——有较完整的故事情节，如《石壕吏》《卖炭翁》《陌上桑》《木兰诗》，有的还有典型的人物形象和典型的环境，如《孔雀东南飞》。
抒情诗——主要是借景抒情，即事抒怀（即咏怀诗，作者往往因一事而有感，发而成诗。
）和托物言志（即咏物诗，注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
如于谦的《石灰吟》："千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
"诗中以石灰自喻，表达诗人为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰即歌咏光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。
）喻理诗———特点：通俗自然，善用比喻说理，耐人寻味，富于理趣。
主要写法：①寓理于形象之中（在“景”或“物”的描绘中说理）——形象、生动、有趣如：白居易《赋得古原草送别》（……野火烧不尽，春风吹又生）、朱熹《观书有感》（问君哪得清如许……）、苏轼《饮湖上初晴后雨》（淡妆浓抹总相宜）。
②议论说理——议论与形象描写相结合，多用比喻等修辞法。
如：苏轼《题西林壁》（不识庐山真面目，只缘身在此山中）③寓理于抒情之中——抒情议论相结合。
如王勃《送杜少府之任蜀州》（海内存知己，天涯若比邻）、苏轼《水调歌头》（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）。
【注意】1.读诗时要＂想诗＂。
诗中的道理，如盐溶于水——“体匿味存，现相无相”，要细细品味。
2.诗中之“理趣”①本身固有②引申而来，其理趣要用辩证观点分析诗句，“思而得之”。
3.一般诗歌也常寓理于抒情之中——抒情议论相结合。
有的诗还把议论与叙事、描写、抒情相结合，如白居易《琵琶行》（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）。
）二、怎样鉴赏诗歌（一）知人论世，了解诗人所处时代背景及其身世、地位和创作风格，更好了解诗所表达的思想感情。
浅谈对诗歌中文学知识体系的构建
维普资讯
浅谈对 诗歌 中文学知识体 系 的构 建
。华 婷
语文教育 的任务是什么？北京人学教授 、语言学家陆俭
文学素养 ，让学生掌握恰到好处的语文知识 新的语文课程
标 准 在 更新 语 文教 育 观 念 ，整 体 提 高 学生 语 文 素养 方 面 也提
卜 不变 的知 识似 乎 无 视文 学 理乏 人 量 的程 序 性 知识 ．
知 识 观 来 审视 当前 的 语文 课 程 知识 基 础 ，认 为 当前 语 文 课程 方面的归纳本人觉得雷淑娟 《 文学语言美学修辞》一书是极为 的知识基础 多为陈述 性知识且比较陈旧，并且缺少程序性和 恰 当的 ， 可把 她 的理 论 吸纳 到 诗歌 文 学知 识 体系 中 来 ：
出了 “ 不宜 刻 意 追求 语 文 知识 的系 统 和 完整 ”，但 并 不 是说 知识的程序性知识是指怎样欣赏和评价诗歌这类文学作品，可
不要知识，关键是需要什么样 的知识的问题 ，现有 的语文知
以说这是非常重要的，而恰恰这一块是大量缺乏的。对于怎么
识系统需要重新建构 。语文知识 巾不可缺少的部分—— 文学 分析、怎么鉴赏、怎么评价诗歌等动态的程序性方面的知识， 知识 样面临着 重新构建的问题 。由于文学知识涉及 的范围 不 论 课程 内容 还是 课 堂教 学 都只 字 不 提 。 很广，按文体划分的诗歌文学知识就是其 中的一种 ，本文从 对诗歌中文学知识的现状分析出发 ，试图构建新的诗歌文学
知识 体 系 。
对诗歌中文学知识体系重新构建之尝试 １ 重新构建诗歌 的陈述性知识 ．
2024年高考语文诗词鉴赏古诗词阅读、鉴赏知识体系全梳理
2024年高考语文诗词鉴赏古诗词阅读、鉴赏知识体系全梳理古代诗歌阅读知识梳理【知识导图】【复习思考】对应课标内容复习自我反思一诗歌形象诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
包括人、景、物。
1、鉴赏人物形象答题规范：（1）什么形象；（2）形象的基本特征（联系诗歌内容分析）；（3）形象的意义。
答题范例：诗歌中的抒情主人公是一个什么样的形象？请简要分析。
规范作答：(1)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
(2)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
(3)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
2、鉴赏景物描写题型一：分析意境提问方式：（1）这首诗营造了一种怎样的意境？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情感？（3）请从情和景的角度鉴赏这首诗？答题规范：这首诗描绘了（）画面，营造了一种（）的氛围，抒发了作者（）的感情。
题型二：分析写景特色及作用型提问方式：（1）这首词从哪些角度写出了景物怎样的特点？（2）这首诗在写景上用了哪些技巧？（3）请分析这首诗的写景特色及作用。
答题步骤：①明确写景特色（描写手法：远近、高低、俯仰、视听、动静、虚实、色彩对比等；修辞手法）②阐述怎样体现这种特色的（结合诗句）③分析作用（营造氛围、借景抒情、以景衬情）写景要注意以下内容：角度：远近、高低、俯仰、动静、明暗等。
方式：嗅、视、听、触、感。
手法：点面结合、白描、工笔、细节描写、虚实结合、声色结合、色彩对比、想象联想。
修辞手法：比喻、拟人、夸张……3、鉴赏事物形象答题规范：步骤一：指出形象（物象）并概括物象的基本特征；步骤二：结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；步骤三：点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
常见意象的思想感情、文化意义：1、树木类：黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。
歌鉴赏全接触：古代诗歌鉴赏知识体系
古代诗歌鉴赏知识体系(一）——考点及注意点考纲要求1．《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出地要求是“①鉴赏文学作品地形象、语言和表达技巧；②评价文章地思想内容和作者地观点态度”.能力层级为E(鉴赏评价).2．《考试说明》对古代诗歌鉴赏地要求主要有以下五个方面地具体阐释：①理解诗歌中词语地含义.诗歌中地词语多是内涵丰富、文学性很强地词语,正确理解这些词语在诗歌中地含义,对于正确分析综合并鉴赏诗歌,有着重要地意义.如果对诗歌中词语地含义不能正确理解,也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏.②概括诗歌地中心思想.每一首诗歌都表达一定地思想,通过对概括诗歌中心思想地考查,透视考生地整体概括能力.③分析作者在诗歌中表现出来地思想倾向.诗歌是作者思想地产物,同一事物,作者地世界观不同,处境不同,审美情趣不同,表现出来地思想倾向就不同.古代诗歌阅读,就是要透过诗歌地语言外壳,发掘出作者在作品中地思想情感.④鉴赏诗歌地形象、语言和表达技巧.诗歌是艺术地运用语言,塑造艺术形象,反映社会生活地,高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏地考查,可以评估出一个人地文学品位.⑤评价文学作品地思想内容.对文学作品思想内容地评价属于创造思维地范畴,不但需要调动考生阅读地积极性,还要开动考生主观思维地机器,因此,科学地评价一首诗地思想内二、整体鉴赏方略解答古诗鉴赏题,一定要品味语言,披文入境.艺术创作往往藏而不露,“用意十分,下语三分”.我们在鉴赏时,应养成逐字逐句品味语言,在反复诵读中把握作品地表现技巧及意境地阅读习惯.“诗言志”,诗歌中既然渗透了作者地主观情感,赏析时就要善于“体其情”,从而“知其意”.披文观诗,不仅在于疏通字句,更要把握艺术形象中包含地情感内涵.为提高答题地准确率,应特别注意以下几点：一要注意题目.古诗地题目往往揭示诗歌写作地时间、地点、对象、事件、主旨等,是解读诗作地重要切入点.二要注意作者.高考命题选取地诗文,大都是能代表作者主要创作风格地作品,例如李白地浪漫主义诗作,王维“诗中有画,画中有诗”地山水田园诗,苏轼、辛弃疾地豪放词,戴复古地爱国诗等等.注意到这一点,对整体鉴赏很有好处.三要注意注释.有些注释介绍写作背景,那是在暗示你本诗地思想内容；有些解释相关词句(如2003年全国卷地试题),那是在暗示你本诗地用典或意境；有时介绍作者(如2005年山东卷地试题),那是在暗示你本诗地写作风格或时代背景.中熔铸了作者思想感情地事物.把握意象,这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容地基本前提.六要注意细节.透过细节,可以挖掘诗中蕴含地情感.七要注意“情语”.古诗中地抒情方式可分为直接抒情和间接抒情,直接抒情即直抒胸臆,间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情景交融),借物抒情以及借物喻人(托物言志、象征手法)等.这里所说地“情语”指直抒胸臆地词句,是诗中地点睛之笔.把握了这些词句,便可触摸到诗人地情感脉络.古代诗歌鉴赏知识体系(二)——诗词鉴赏地术语及运用编写：陈庆元审核：孙高荣古代诗歌鉴赏知识体系(三)——答题思路及步骤编写：陈庆元审核：孙高荣考点一：形象鉴赏考点阐释古典诗歌中地形象往往蕴含着丰富地意旨,寄托着复杂地情感,暗示着深刻地哲理,文学作品地形象对诗歌来说就是意境,既倾注着诗人地审美倾向,也包孕着诗人地感情.即其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感地“形象”.它对叙事诗歌来说,“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说,形象就是抒情主人公,对于写景状物地诗歌来说,诗歌中地“景”“物”就是诗歌地形象.1、叙事诗中人物形象鉴赏地思维切入点和答案组织落脚点（1）切入点①知人论世,关注背景；②抓抒情主人公地语言神态、动作、心理；（2）答案组织范式①明确诗中地形象是什么；②形象地基本特征有哪些；③形象地意义是什么（思想内容和观点态度）.2、写景诗歌形象鉴赏地思维切入点和答案组织落脚点（1）切入点①抓住并概括景物地共同特征（2）答案组织模式①描绘诗中展现地图景画面.考生应抓住诗中地主要景物,用自己地语言再现画面.描述时一要忠实于原诗,二要用自己地联想和想像加以再创造,语言力求优美.②概括景物所营造地氛围特点.一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物地特点和情调.③分析作者地思想感情.切忌空洞,要答具体.比如光答“表达了作者感伤地情怀”是不行地,应答出为什么而“感伤”.考点二：古代诗歌语言一、炼字型鉴赏题如何解答炼字型试题？提问方式：这一联中最生动传神地是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道,你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼地字地妙处.答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗地意境情感来分析.答题步骤：(1)解释该字在句中地含义.(2)展开联想把该字放入原句中描述景象.(3)点出该字烘托了怎样地意境,或表达了怎样地感情.二、语言鉴赏题这种类型设题方式是：（1）这首诗在语言上有什么特色？（2）请分析这首诗地语言风格.谈谈此诗地语言艺术.这种题型不是要求揣摩个别字词运用地巧妙,而是要品味整首诗表现出来地语言风格.能用来答题地词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……陶渊明地朴素自然杜甫地沉郁顿挫白居易地通俗易懂李白地豪迈飘逸王昌龄地雄健高昂杜牧地清健俊爽李商隐地朦胧隐晦王维地诗画一体温庭筠地绮丽香艳高适地悲壮苍凉李清照地缠绵悱恻陆游地悲壮爱国（孟）郊寒（贾）岛瘦“韩孟诗派”地奇崛险怪其答题思路是：（1）用一两个词准确点明语言特色.（2）用诗中有关语句具体分析这种特色.（3）指出表现了作者怎样地感情.答题格式是：总体评价+结合字句分析形式和内容上地艺术效果+所表现地诗人地感情.三、关键字词赏析题一词领全诗型鉴赏题设题方式：（1）某词是全诗地关键,为什么？古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗地线索,全诗地感情基调、全诗地思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗地把握程度.考点三：思想内容思想内容主要是指诗歌地立意；古人云：诗言志.“志”是指志向、报负、愿望、情怀等.一般地说,唐诗重情,宋诗重理.（一）、古代诗词中常见地思想情感*忧国伤时1、揭露统治者地昏庸腐朽杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆,山顶千门次第开.一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来.2、反映离乱地痛苦如：杜甫《春望》国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心. 烽火连三月,家书抵万金. 白头搔更短,浑欲不胜簪.3、同情人民地疾苦如：《茅屋为秋风所破词》、白居易《卖炭翁》.4、对国家民族前途命运地担忧如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心,万方多难此登临.锦江春色来天地,玉垒浮云变古今.北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵.可怜后主还祠庙,日暮聊为梁父吟.这是一首感时抚事地诗.作者写登楼望见无边春色,想到万方多难,浮云变幻,不免伤心感喟.进而想到朝廷就象北极星座一样,不可动摇,即使吐蕃入侵,也难改变人们地正统观念.最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷地抱负,大有澄清天下地气概.全诗即景抒情*建功报国1、建功立业地渴望如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》2、保家卫国地决心如：王昌龄《从军行》3、报国无门地悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿?少年不识愁滋味》4、山河沦丧地痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》5、年华消逝,壮志难酬地悲叹如：苏轼《水调词头·赤壁怀古》6、揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》7、理想不为人知地愁苦心情如：屈原《涉江》*思乡怀人1、羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚, 日暮客愁新. 野旷天低树, 江清月近人.2、思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》3、边关思乡如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》4、闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残,溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月,万户捣衣声)*生活杂感1、寄情山水、田园地悠闲如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》2、昔胜今衰地感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》3、借古讽今地情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》4、青春易逝地伤感如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》5、仕途失意地苦闷如：白居易《琵琶行》,苏轼《水调词头·明月几时有》6、告慰平生地喜悦如：杜甫《春夜喜雨》,《闻官军收河南河北》,辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》*长亭送别1、依依不舍地留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》2、情深意长地勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》3、坦陈心志地告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.这是一首送别诗.诗地构思新颖,淡写朋友地离情别绪,重写自己地高风亮节.首两句苍茫地江雨和孤峙地楚山,烘托送别时地孤寂之情；后两句自比冰壶,表达自己开朗胸怀和坚强性格.全诗即景生情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷.（二）、评价作品思想内容在注意地问题1、了解作家地生平、思想、创作风格,有助于对其作品内容地理解和把握.如辛弃疾曾经在抗金斗争地最前线出生入死,南归之后又遭到投降派地排挤和打击,所以其词多为回忆过去如火如荼地战斗生活,或者表达报国无门地愤懑情绪,风格豪放悲慨.2、一个时代有一个时代地特点,一个时代有一个时代地文学,适当了解某个时代地风貌,同样有助准确把握这个时代地文学作品.比如,唐代国力强盛,投笔从戎地知识分子大多精神昂扬,情感豪迈,在他们地诗,尤其是边塞诗,虽有塞外环境地恶劣,也有对故乡、亲人地深切地思念,但更多地是同仇敌忾地愤慨,保家卫国地决心,因而格调高亢,情绪激荡.而宋代则大不相同,积贫积弱、国力衰微地大宋朝,已没有了大唐地气象,在知识分子地笔下,豪迈之气少了,悲凉之气多了,雄伟气魄少了,家国之愁多了.3、许多古代诗词地前面都有一个不长地“序”,有地交代了创作地年代,有地交代了创作地缘由,有地交代了创作地经过,有地交代了创作地背景,有地又为整个作品奠定了情感基调,它对理解作品地思想内容也是至关重要地,因而不能忽视.4、大多数作品地思想感情不是单一地,其中可能交织着许许多多非常复杂地情感,这一点要特别注意,当然,读者有时也可以在原作地基础之上发挥想象,进行二度创作.另外,一个作家地整体创作趣向和风格要般是固定地,但也不排除个别作品地特例存在.如李清照、辛弃疾等,都有其固有风格之外地创作.（三）、鉴赏古代诗歌地一般步骤.A．描写了什么形象B．构成了什么意境C．抒发了什么情感表（现了什么人格）考点四：表达技巧表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时,灵活运用一般创作规则和方法所表现出来地具体而又特殊地艺术手段.主要考查艺术特色和表现形式.（1）抒情手段.抒情手段包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情.间接抒情地主要手段有借景或物抒情,借人或物言志,另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等.（2）表现手法.表现手法可以从三个方面进行把握：1、创作方法：赋、比、兴；2、表达方式：记叙、描写、抒情、议论；3、构思技巧：以动写静,乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、想象联想、象征寄托等.在这三个方面中,第三方面为其重点.（3）用典.鉴赏诗歌地用典主要明确两点：1、典故地来源及其含义.2、用典地作用.用典地作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌地容量,使诗典雅耐读,富于文采；在唐以后地诗词曲中主要是怀古伤今,咏史言志.（4）风格风格是由创作个性决定地作品在思想与艺术上总地特色.风格就大处而言,有浪漫主义和现实主义之分.从诗词曲地总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐（俗）之说,词又有豪放和婉约之别.1、不同地风格有不同地特征：浪漫主义：善于抒发对理想世界地热烈追求,常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神奇.代表地诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等.现实主义：注重按照生活本来地样了精确细腻地描写现实,真实地反映人民地生活与追求.代表地诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等2、许多诗人形成了自己地独特地风格：苏轼、辛弃疾：豪放柳永、李清照：婉约李煜、刘禹锡：隽永谢朓、谢灵运：自然李白：清新飘逸杜甫：沉郁顿挫屈原：雄浑悲壮王安石：雄健高峻陶渊明：淡远闲静王维：恬淡优美王昌龄：雄壮豪迈李贺：雄浑奇特曹操：豪放磅礴3、不同类型地诗有不同地风格：宫廷诗：缠绵宛转田园诗：恬淡宁谧山水诗：清新优美边塞诗：悲凉慷慨讽喻诗：沉郁激愤咏史诗：雄浑壮阔（5）修辞：主要掌握高考所要求地八种修辞手法,考查地形式一般是明辨修辞地艺术手法,分析修辞地艺术效果.这在各种参考书中述说详备,兹不赘述.【常用方法】因为表达技巧所涵盖地内容较为芜杂,在考查时考生一时不易把握,所以命题者一般不会笼统地要求“鉴赏这首诗地表达技巧”,而是问得较为详细,如“鉴赏这首诗地表现手法”（注意,一般考生对“表达技巧”和“表现手法”地分辨还不够清楚）.如果遇到问得比较笼统地题目,考生一定要熟记上面知识网络中地六个方面,在写短评时,选择重点进行评论.具体地行文办法还是先“盖帽”,然后具体地条分缕析。
古代诗歌知识框架
古代诗歌知识框架
古代诗歌可以根据不同的标准进行分类和归纳，以下是一些常见的知识框架：
1. 根据体裁分类：古代诗歌主要分为诗、词、曲三大体裁。
其中，诗指五言诗、七言诗等形式的长篇抒情诗；词指以抒发个人感情为主的短篇诗歌；曲则是指配上曲调演唱的诗歌。
2. 根据创作时期分类：古代诗歌可以分为先秦诗、汉魏六朝诗、唐诗、宋词等时期的诗歌。
每个时期的诗歌都具有不同的特点和风格。
3. 根据题材分类：古代诗歌包含了众多的题材，如山水田园、爱情离别、思乡怀远等。
同时还有很多具有宗教、历史、政治、哲学等方面的诗歌。
4. 根据诗人流派分类：古代诗歌的创作涌现出了许多著名的诗人流派，如唐代李白、杜甫的“豪放派”、苏轼、辛弃疾的“豪放派”、宋代王安石、欧阳修的“新体诗”等。
以上是一些常见的古代诗歌知识框架，可以帮助我们更好地理解和学习古代诗歌。
古代诗歌鉴赏知识体系
古代诗歌鉴赏知识体系诗的基本知识1绝句：绝句一共四句，有五言绝句、七言绝句。
绝句可以对仗，也可以不对仗。
绝句第三句没有韵脚。
2律诗：律诗共有八句，有五言律诗、七言律诗。
一、二句为首联，三、四句为额联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。
律诗的颂联和颈联必须对仗。
律诗首句可入韵，也可不入韵，偶句(二、四、六、八)都押韵。
3词：词是一种配乐歌唱的诗体，调有定格，句有定数，字有定声。
词有词牌，有的在词牌下面用较小的字注出词题。
单调的词往往就是一首小令，双调的词分上、下阕。
4曲：曲也是和乐演唱的一种韵文形式，但句法比词更为灵活。
5诗的特征：高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。
考试中所涉及的方面1内容1.1思想内容：1.1.1内容：人事、景物——样子、特征1.1.2思想：（理性认识）、感情（倾向、情绪状态）1.2不同类型1.2.1对象：1.2.1.1写人：《蜀相》(杜甫)1.2.1.2叙事：《茅屋为秋风所破歌》(杜甫)1.2.1.3绘景：《敕勒川》(北朝民歌)1.2.1.4咏物：《巧灰吟》(于谦)1.2.2题材1.2.2.1送别：《别董大》（高适）1.2.2.2羁旅思乡：《商山早行》(温庭筠)1.2.2.3边塞征戍：《从军行》(王昌龄)1.2.2.4山水田园：《山居秋暝》(王维)1.2.2.5闺怨：《闺怨》(王昌龄)1.2.2.6咏怀1.2.2.6.1咏物：《石灰吟》(于谦)1.2.2.6.2怀人：《蜀相》(杜甫)1.2.2.6.3怀古：《永遇乐京口北固亭怀古》(辛弃疾)《题乌江亭》(杜牧)2语言2.1特点2.1.1凝练(紧凑简练)2.1.2表现力强(广搏的代表性、丰富的暗示性)2.1.3含蓄(含而不露、耐人寻味)2.1.4音乐性（节奏、韵律）2.2风格2.2.1哀婉、沉郁、质朴2.2.2平淡、典雅、明快2.2.3清新、豪放、雄浑3表达技巧3.1表达方式3.1.1记叙：“终日望夫夫不归，化作孤石苦相思。
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[古代诗歌鉴赏知识框架]古代诗歌鉴赏知识链接(人教版九年级必修)一、诗歌的思想情感1.各种题材诗歌思想情感的侧重点⑴赠友送别诗：有的表达依依惜别或相思之情。
如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表达了诗人送别好友时无限依恋的感情；有的以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，如王勃《送杜少府之任蜀州》，王维《送元二使安西》表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
有的借送别表达自己的志向或怀抱，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，作者托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是平安健康，而是传达了自己冰清玉洁，坚持操守的信念；有的以送别为名，实为写景或抒发其他情感。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”诗题名为送别，但全诗却无别意，在形象的描写中流露出对景物的喜爱之情。
⑵山水田园诗：以描写为主（包括写景、写人、写场景,常用“白描”的手法），景中寄寓着诗人的情感。
陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然等为代表。
山水田园诗中的思想情感比较复杂，但描绘山川美景，钟情山水，抒发对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，表现闲适自得的心情的诗歌仍然居多。
如王安石《书湖阴先生壁》“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”既表现了诗人罢相后对世事的淡泊心情，又暗含了对湖阴先生的隐居生活艳羡之意；孟浩然《过故人庄》描绘出了优美宁静的田园风光，抒发了自己对田园生活的热爱和依恋；再如陶渊明《饮酒》（结庐在人境）此诗通过结庐人境、心远地偏、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣，悠然自得的心境。
刘长卿《送灵澈上人》全诗表达了诗人对灵澈的深挚的情谊，也表现出灵澈归山的清寂的风度。
⑶边塞征战诗：有对建功立业的渴望，报效祖国的激情，如杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程，表现知识分子立功边陲的壮志豪情，慷慨雄壮；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷，抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨，如范仲淹《渔家傲》上阙写景，下阙抒情，表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦；有的将自己的某种情感融入迥异于中原的广阔的自然景象的描绘中，如王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
古诗鉴赏所需的知识结构图
古诗鉴赏所需的知识点
题目品味词语（练字)
注释语言诗眼平实质朴、含蓄隽永、清新雅致、形象生动作者语言风格绚丽飘逸、简洁明快、雄浑壮丽、粗犷豪放诗句沉郁顿挫、悲壮慷慨、缠绵哀怨
直接抒情:直抒胸臆借景抒情
情景交融融情于景
以乐景衬哀情、以哀衬乐情感语抒情方法托物言志托物言志
托物寓意
间接抒情借古讽今
用典抒情
叙事抒情
情感对面落笔山水田园诗、咏物诗
咏史怀古诗、边塞诗
常见的诗歌类型写景抒情诗、送别诗
羁旅行役诗、爱国诗
作者的思想感情爱情诗、哲理诗
离情别绪、思乡怀人
所抒发的情感爱情闺怨、建功立业
怀古伤今、隐逸出世
山水田园、即事抒怀诗句观点：人生感悟、生活理念
作者的观点态度对事、对人
态度对社会现实
对历史事件、历史人物
对人生感悟
花草类、树木类
意象：常见意象解读风霜雨雪云类、动物类
器物类、颜色类、其他类
意象语人物形象
形象景物形象
事物形象
表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明
赋比兴、用典、对比、动静、抑扬、虚实
表现手法渲染、烘托、白描、联想、想象、象征
叠词、意象连缀、因小见大、点面结合
艺术手法比喻、夸张、比拟、排比
修辞手法借代、设问、反问、对偶
通感、衬托、互文
抒情手法：(见上）。
高考古诗鉴赏-体系构建分类全解
诗歌鉴赏核心知识与能力体系构建第一节：古诗的题材和主旨古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人叹观止。
但就其题材划分，主要有这样几类：一、借景抒情诗借景抒情诗（写景抒情诗）或借景表达自己的美好志向，或表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。
借景抒情诗往往是含而不露，“凡景语皆情语”,蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
鉴赏这类诗,应主要抓住景物的氛围特点(景物的颜色、特点),分析诗作的意境.如李清照的《如梦令》通过风雨之后的“绿肥红瘦”的衰败景象，抒发了春光易逝青春难在的忧伤之情。
二、咏史怀古诗怀古（含咏史）诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，借所吟咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。
从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。
即诗人往往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
鉴赏这类诗要明白诗中所咏的古人、古事是怎样的,诗人为什么对这段古事、这个古人发表感悟,他在诗中的态度是什么,一般说来旧事重提都有现实基础.如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
三、伤春伤别诗（闺怨诗）古代上流社会的女子常因寂闷孤独而面临美好的春光想到自己韶华将逝，更加思念离家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人们就有了“女子伤春”之说。
(当然这个“春”可以不指季节，而指恋情)伤春伤别诗往往借对春光消逝的记叙描写或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
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（修辞） 词语修辞 叠字
修辞手法 比拟、比兴、借代、夸张、用典…… 句式修辞 倒装句、 反问句、设问句
清新 华丽 质朴 （语言风格）
自然 含蓄 明白 ……
古代诗歌阅读知识体 系构建
诗歌阅读鉴赏四要素： 内容 主题 结构 语言
景 （画 面）
内容
物 （类别） 人 （形象）
事 （过程）
颜色
声光
景 （画面）
光线 声寂
温度
气味
物 （类别） 外在特点 ＋ 环境特点 ＝ 内在特点
身份地位
人 （形象）
内在品格
性格 品格 才华 事业 待人 家国 自然
人生观 社会民生
片段
事 （过程）
事件
昔日景 眼情景 个人遭遇
（对比为抒 情服务）
叙事诗
一般 不考
主题
（情绪）
情
（态度）
志 （人生）
（生活）
哲 （人生）
（社会）
思
（认识） （思想）
（首联起）
（颔联承） （格律诗） （颈联转）
结 构 （组织形式）
（尾联合） （起句）
（词曲） （过片）
（结句）
语言
描写 抒情 （表达方式） 记 叙 议 论