《教育心理学——献给教师的书》

读《教育心理学——献给教师的书》有感（一）
最近一直想再读《教育学》、《心理学》，以促进我专业的继续发展。

所以当拿到《教育心理学》这本书后，便细细研读起来。

全书分别从学生，学习，教学三方面分析，深刻的分析了学生的学习心理，教师的教学心理。

作者也是通过一系列的理论和实例的结合帮助读者很好的学习教育心理学。

也做到了理论介绍与教学实践的统一，原理阐述的抽象和通俗的统一，使读者真正做到了学会学习和学以致用的统一。

阅读这本书，应该引发我们的一些思考：我是否真的了解学生的内在思维过程呢？我是否根据学生的思维发展水平来进行教学呢？如何发挥教师的作用，促进学生自我意识的发展呢？如何借助家长和学生伙伴的力量，帮助那些有各种各样心理问题的学生呢？教学中，我是否扎扎实实地制定过教学计划？我是否想法设法去激发学生的内在学习动机？我是否真的做到了在课堂中以学生为中心？……
在今后的教育教学的工作中，真可谓是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
书中很多有效可行的方法和策略非常清晰地展示，给我提供了活生生的范例，培养了活学活用能力，更锻炼了我的迁移能力。

例如，我从中了解了教师对于学生的期望对学生的学习动机不仅有积极因素，甚至有消极效应；学到了我们如何去避免教师期望的消极因素：
慎用测验、学生档案和其他教师这些渠道的信息；灵活采用分组策略；确保所有学生得到挑战；课堂讨论中对后进生的反应尤其要慎重；在评价和纪律措施方面一视同仁；告诉所有学生你相信他们都能学会；让所有学生都参与到任务中；控制自己的非言语行为。

还有，针对学习困难的学生我们可以选用以下方法帮助他们进行有效的学习：一、集中注意力，将其置身在安静的教室中，分发书面材料时强调相关的刺激而消除或淡化其他无关的刺激，进行口头教学时要强调重要的信息而避免不必要的闲扯。

二、指导式教学，强调掌握特定领域内学业技能，而非强调改善基本的知觉过程。

三、教授策略，教师可经常在各种环境下使用策略训练，对学习困难的学生进行教学。

随着阅读的增加，感受越来越多；随着感受越来越多，自己变得越来越渺小。

教育心理学给我们这些一线教师提供进行科学研究的思路和研究方法，使我们不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。

但愿因阅读《教育心理学》而加速提高自己的专业水平，依托教学实践实现语文教学的高效。

读《教育心理学——献给教师的书》有感（二）
教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分支的历史过程。

教育心理学更注重解决教育实践领域内各种具体的心理学的问题，它拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学和教之间的相互作用。

教育心理学研究内容主要有“学生与学
习心理”和“教学与教师心理”两个方面的内容。

在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。

比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。

还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。

读了这些，我才逐渐认识到教师应该更加重视教育心理学。

教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。

其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。

教育心理学所提供的这些科学的研究法让我从中受益良多。

书中举到了很多例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。

比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。

其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。

教师是学生的心理辅导者。

因此，教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。