教学技能培训讲义

教学技能培训讲义主讲：刘忠华教学技能培训本培训的主要内容：第一专题：备课技能第二专题：教学设计技能第三专题：课堂导入设计和结课设计第四专题：听课与评课技能第一专题：备课技能主要内容：一、什么是备课；二、怎样钻研教材；三、怎样了解学生；四、教师怎样备自己。

第一专题：备课技能一、什么是“备课”？1、含义：备课就是教师课前为教学所做的准备工作。

它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案）。

备课≠写教案。

2、课时备课的三个阶段：吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案）。

二、怎样钻研教材（一）认真领会学科《课程标准》的精神。

可采用结合教材精读，还可采用提醒、对比和取经的方法。

（二）把握新教材的特点。

新教材“新”在何处？六个“注重”：1、注重与现实生活的联系。

2、注重学生自主合作探究式学习。

3、注重反映社会发展和最新科技成果。

4、注重教材生动、通俗、情趣化。

5、注重给教师留有空间。

6、注重学科之间的整合。

（三）讲求研读教材的策略。

包括：1、读、想、画、问、写相结合。

初读，了解梗概；再读，扫清字词障碍；三读，弄清句段含义，找到问题及解答要点；四读，概括中心思想，钻研写作特色；五读，准备好课后练习的答案。

2、深究课题，抓住关键字、词、句。

意在迅速把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和疑点。

3、钻研揭示语和旁注。

它们是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导，也是启发学生如何学习的学法指导。

4、领会揣摩插图。

5、钻研习题。

（四）重视课程资源的开发与利用，超越教材。

凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。

包括图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人或事等。

可分为文本教材、学生资源、教师资源、环境资源等。

三、怎样了解学生？（一）了解学生哪些方面：学生的学习基础和知识背景；学生班级情况；学生的差异；学生对教学方式的意见。

（二）从哪些方面了解学生：平时观察；课堂提问；批改作业；考试与辅导；座谈调查；测试分析。

四、教师怎样备自己：备自己当前知识储备；备当前教学能力；备自己形成的特点；备自己的情商。

思考：有效地钻研教材有哪些方法和技巧？结合自己拟任教的学科，任选一篇课文进行钻研。

第二专题：教学设计技能主要内容：一、教学设计概述(含义、特征、依据)二、教学设计的主要项目三、教学方案的编制四、教案示例第二专题：教学设计技能一、教学设计概述（一）教学设计的含义和特征教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。

简而言之，即课堂教学的设想和计划，是在课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。

其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。

（二）教学设计的依据1．正确的教育思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往（对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意和统一；努力体现课程的实践性和综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目标和教学策略的统一。

2．正确认识课程：课程标准；教材（统观全套教材，了解编辑意图；熟悉整册课本，明确该册的教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活对待教材）。

（三）教师教学设计构思的内容：1、教学目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。

2、教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等。

3、教学过程设计（教学方法与策略），解决“怎么教”、“怎么学”、施教方式、学习方式的设想与安排。

4、教学评价设计（强化认知），解决激励和鉴别问题。

5、其他（板书、教具、学具等）。

二、教学设计的主要内容及方法教学设计的主要内容包括：明确教学目标——安排教学内容——选择教学方法——构成教学过程——组织教学评价第二专题：教学设计技能（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。

教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。

要明确教学目标的概念，首先得界定清楚什么是教学目标。

对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。

教学目标有几层含义，要界定清楚。

首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系性教学目标与非体系性的教学目标的区别。

我们应当允许每一堂课的教学目标与整个课程的教学目标之间，保持着一定的自由余地，允许它有一个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。

教师教学目标设计时应明确的主要问题：1、这节课的主要教学任务是什么？2、本节课的教学重点、难点在哪里？3、新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标如何体现和整合？4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？教学目标设计的几个技术问题：总体要求：全面——体现多元性。

注意参透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有所侧重。

具体——体现操作性。

差异——体现层次性。

对不同学生要求应不同。

灵活——体现动态生成性。

教学目标的陈述：教学目标的陈述应该注意以下几点：1．行为主体应是学生，而不是教师。

尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。

以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等陈述方式，例如“培养学生修改自己作文的习惯”、“拓宽学生的知识面”、“提高学生的概括能力”等，都是不符合要求的，因为行为主体是教师，而不是学生。

第二专题：教学设计技能2. 行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。

目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。

因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学习行为。

当然也应考虑到情感性目标和文科阅读时学生的体验、领会等默会性知识（即意会性知识）的掌握难以用外显行为动词描述。

结合课程标准，可用如下动词：知识性目标：了解（说出、背诵、辨认、列举、复述等），理解（解释、归纳、说明、概述等），应用（设计、撰写、总结等）技能性目标：模仿，迁移，写出，扩展等；情感性目标：感受，体会，体验，体悟，分享，欣赏，领悟等。

（二）安排教学内容（怎样组织处理教材）：要求：恰当（为目标服务）、充实（能达到目标，完成教学任务）、重点突出、难点分散、疑点明确。

方法：1、浓缩简化——让学生易学。

如北京著名特级教师宁鸿彬执教的《皇帝的新装》即是如此。

2、调整重组——贴近学生生活。

“教材无非是个例子”，其意在“用教材教”而不是完全“教教材”本身。

3、设疑激趣——让学生探究体验。

处理教材时应以问题为中心，组织与安排课堂教学。

4、化静为动——让学生乐学。

包括改变教材的呈现方式（如用对话呈现、图片和视频呈现）和改变学习方式（自主、探究）。

5、拓展延伸——让学生实践创新。

（三）选择教学方法：原则：多样、综合（教与学）、灵活、创造。

1、一般教学方法：即各科教学中通用的一些教学方法。

包括：讲授法（又称评点法、串讲法、讲解法、讲演法、阅读法等）；谈话法（又称提问法、问答法、疑问法、析疑法等——师生相互问答）；讨论法（又称议论法、辩论法、研究法、研讨法、座谈法——师生之间交流，新课程中又叫“对话法”）；练习法（又称巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法等）等。

2、文科基本教学方法：指文科学科所特有的而且是经常使用的教学方法。

包括：（1）诵读法：反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，提高文科素养的一种方法。

包括朗读和背诵。

（2）复述法：指学生阅读文章后和作品后，用自己的语言来复述语言材料的主要内容。

是集阅读与表达于一身的教学方法。

3、摘抄法：指学生在阅读中指导自己感兴趣、有领悟的语句和段落摘抄在笔记本上的一种学习方法。

它有利于丰富学生的语言和情感积累。

4、文章分析法：对文章阅读理解、分析探讨，使学生掌握阅读一般文章的方法，提高阅读能力。

旨在弄清文章“说了些什么”、“怎样说的”及“说得好不好”。

5、作品分析法：引导学生作多层次、多角度的理解和阐发，需要对文学语言进行揣摩和玩味，理解语言的隐含信息。

6、写作教学法：围绕“写什么”和“如何写”来运用的方法。

（四）构成教学过程：教学过程的本质：是学生认识世界、训练技能，发展智能，陶冶情感、建构人格的过程。

教师的作用在于适时点拨、激励、唤醒、鼓舞和引导。

一般而言，不同的教学内容，有不同的程序。

传统的课堂教学过程：1、五环节结构模式：导入新课——讲授新知——巩固练习——归纳小结——布置作业。

2、六环节结构模式：复习训练——导入新课——讲授新课——巩固练习——课堂小结——布置作业。

以上均为以教师为中心的教学结构。

新课程教学过程：语文、外语整体性阅读教学的过程：导入新课，明确目标¡ª¡ª初读课文，整体感知¡ª¡ª精读课文，局部探究¡ª¡ª统观全文，整体把握¡ª¡ª欣赏评价，朗读指导¡ª¡ª总结、练习，积累、迁移。

思想品德、历史与社会课教学过程：激发情感，导入新课¡ª¡ª自读课文，初步理解¡ª¡ª讲解重点、探究难点¡ª¡ª联系实际，拓展延伸¡ª¡ª归纳小结、课堂练习。

理科教学过程：设置问题情境——建立模型——解释应用——拓展提高——交流、巩固。

（五）组织教学评价：学生学习水平评价和教师工作评价。

三、教学方案的编制类型：单元计划、课题计划和课时计划。

单元计划和课题计划包括：单元题目、课文题目、教学目标和教学设想，是教案的纲要部分。

课时计划包括教学内容、教学步骤和教学方法，是教案的主体部分。

第二专题：教学设计技能教案应包含的基本内容（8项）：1、课题：课题名称。

2、教材分析：教材基本框架和思路。

3、教学目标：三维目标，具体，准确。