小学古诗词教学策略

二 小学古诗教学的原则和方法
（一） 以阅读、记诵为主的教学原则
1 2 3 4 以学生自主诵读为主，淡化教师的讲解 重视对作品的“密咏甜吟”与默读 尊重学生的个性化理解 注意课堂与课外诵读相结合
（二）整体感知、把握大意的教学原则
1 2 3 拓展教材 从作品本身入手 创设情境，营造氛围，渲染意境
从作品入手的方法：从作品的意象入手
学习古诗要以情感体验为主
我国古典诗歌往往借景传情，以象寓意， 其显著的形象性特征使诗歌内在情意常常 只可意会不可言传，其内在意义具有无限 的丰富性。只有用身心去体会品味，才能 获得真情实感。对诗歌进行情感体验的过 程中，学生的心灵将会变得丰富充盈，对 社会和人生的感受也会越来越深刻、细腻， 这是古诗教学也是语文教学所应达到的最 终目的。
关于情感体验
情感体验----就是以读者的心灵去感受体会 作品内在的情感，是读者和作 品情感发生共鸣的过程。 课标修订组成员方智范教授曾说：“过去我 们的文学理念对人的感情往往简单化。我们归纳 中心思想、段落大意wk.baidu.com表现了什么精神，体现什 么思想，其实不是人的丰富的心灵反映，人的内 心非常复杂。哪一位老师上小学语文课能把孩子 的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，能 让他和作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位 老师就是一位了不起的小学语文老师。”
前 言
古诗教学在小学语文阅读教学中 是个难点，特别是那些情景浑然一体、 字词句浅显易懂的古诗更觉无从下手。 如何提高古诗教学的效率，让学生兴 趣盎然的学习古诗，是大家一直探讨 的问题。
一 小学语文古诗教学目标解读
古诗学习的阶段目标： 第一学段：朗诵儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象 获得初步的情感体验，感受语言的优美。 第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想象，领悟诗文大意。 第三学段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵 律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵 优秀诗文60篇（段）。 第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
意象----就是作品中一个个蕴含着诗人情感的 景、物。意象是构成诗歌的最小单位，由意象 的组合形成统一的场景画面----意境。 意境----是诗歌情感的载体，感悟意境应从感 悟意象开始。 捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想和想 象，感悟内在情韵。这就是对诗歌进行情感体 验的过程，也是人和文本对话的过程。 这个过程需要教师引领学生通过诵读体会意象， 想象画面，并与生活经验联系，体会心中的感 觉，揣摩作品的情感。（案例）
诵读对欣赏、领悟诗歌情感至关重要
三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。诵 读训练是一种感性的直觉教育方式，可以培养学 生对诗歌的直觉感悟能力。 儿童思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这 些形象直观的元素，最能引起他们的注意。 小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培 养他们对作品形式和内容的审美感受能力，从中 得到心灵的愉悦。诵读正是培养感受能力的有效 方法。