三年级孩子的年龄特点
三级学生的龄特点(精品收藏)
三年级学生的年龄特点:三年级孩子的一般年龄在9-10岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期.这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是,辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折.三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高,具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久,由15—20分钟提高到２0—3０分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
......感谢聆听比如:许多学生会有这样的现象,对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励,他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力,那么很明显的,学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样,才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲,而不轻易为环境所左右。
三年级学生年龄的特点
三年级学生年龄的特点1、个性行为突出三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
从三年级开始，学生进入少年期，这时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
三年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，在各方面都是似懂非懂的，他们总是觉得自己长大了，可以自己决定很多事情，所以很多事开始不听家长和老师的，只是按照自己的想法去行事。
（在家长反馈的困惑中，出现学生和家长的顶撞现象是这个年龄段孩子的发展特点，需要您的正确引导。
）2、意志力薄弱三年级学生的良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽然能从事需要一定意志支配的工作，但是做事的自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。
（在这个时候，家长一定要细心的观察孩子的变化，遇事要冷静的处理，耐心的和孩子沟通，当问题反复出现的时候，您一定要坚持正确的引导，不要妥协。
）鉴于这些，我们要考虑怎样引导三年级的孩子，我们都知道在小学阶段三年级是孩子的转型期，也是承接启上的时期，所以这个时期是很重要，希望我您要重视对孩子的引导与支持。
3、针对孩子的心理和行为存在的问题，我们给您提出以下策略：首先要树立家长的威信，此时的威信绝不是简单的训斥与责骂，而是让孩子信服您，让孩子感受到自己的家长非常棒，很多事情自己不懂，但是家长都懂，必要时候我们可以在孩子的兴趣点上发挥自己的特长，孩子就会对您敬佩有加，从而就很愿意接受您的建议。
（充电、以身作则）其次您对孩子的教育一定要常抓不懈，一定不要放弃对孩子的教育，不要怕自己唠唠叨叨，一定要让孩子记住应该养成的习惯，当然在这个过程中还要注意技巧性，要让孩子感受到你很信任他，鼓励他自立。
（家长在孩子面前，不要说放弃的话。
您要是放弃了，我们就更不好教育孩子了。
）最后，您要能够和孩子交心，让孩子肯跟您说心里话，这样才可以不失时机的了解孩子的心理动态，有针对性的进行教育。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点三年级孩子的一般年龄在9-10三年级学生的年龄特点三年级学生的年龄特点相对于智力而言,学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的,随着经验和知识的积累而不断提高,具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了,注意力保持的时间更持久,由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力,但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象,对所学内容感兴趣时,学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习,不用我们强迫,他会主动寻找这方面的相关书籍资料,百看不厌,有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励,他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励,他的兴趣和劲头就会下降。
因此,适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心,是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到,这毕竟是一种来自外部的动力,假如过分地依赖这种动力,那么很明显的,学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段,我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励,充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样,才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲,而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务,因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会,我们应该多与孩子沟通,晓之以理,动之以情,通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长,是手段不是目的。
三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。
”青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。
”很多事实表明,习惯左右成败,习惯影响一生。
习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。
三年级学生年龄的特点
三年级学生年龄的特点 work Information Technology Company.2020YEAR三年级学生年龄的特点1、个性行为突出三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
从三年级开始，学生进入少年期，这时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
三年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，在各方面都是似懂非懂的，他们总是觉得自己长大了，可以自己决定很多事情，所以很多事开始不听家长和老师的，只是按照自己的想法去行事。
（在家长反馈的困惑中，出现学生和家长的顶撞现象是这个年龄段孩子的发展特点，需要您的正确引导。
）2、意志力薄弱三年级学生的良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽然能从事需要一定意志支配的工作，但是做事的自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。
（在这个时候，家长一定要细心的观察孩子的变化，遇事要冷静的处理，耐心的和孩子沟通，当问题反复出现的时候，您一定要坚持正确的引导，不要妥协。
）鉴于这些，我们要考虑怎样引导三年级的孩子，我们都知道在小学阶段三年级是孩子的转型期，也是承接启上的时期，所以这个时期是很重要，希望我您要重视对孩子的引导与支持。
3、针对孩子的心理和行为存在的问题，我们给您提出以下策略：首先要树立家长的威信，此时的威信绝不是简单的训斥与责骂，而是让孩子信服您，让孩子感受到自己的家长非常棒，很多事情自己不懂，但是家长都懂，必要时候我们可以在孩子的兴趣点上发挥自己的特长，孩子就会对您敬佩有加，从而就很愿意接受您的建议。
（充电、以身作则）其次您对孩子的教育一定要常抓不懈，一定不要放弃对孩子的教育，不要怕自己唠唠叨叨，一定要让孩子记住应该养成的习惯，当然在这个过程中还要注意技巧性，要让孩子感受到你很信任他，鼓励他自立。
（家长在孩子面前，不要说放弃的话。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：（为什么说三年级是小学阶段的关键期）家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理和心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。
三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，特别在幼儿时期。
但我们也认识到这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。
三年级学生的生理、心理特点
三年级学生的生理、心理特点(一)生理发育的特点：1、三年级学生一般为8—9岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生。
2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。
3、三年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异较明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期。
4、三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养。
5、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。
6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。
7、三年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显。
(二)学生心理发展的特点：1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。
兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
2、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
4、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。
三年级孩子的特点
三年级孩子的特点
三年级孩子的特点主要包括以下几个方面：
1. 发展迅速：三年级是孩子身体和智力发展的关键时期，他们的身体协调性和运动能力会有显著提高，同时也开始逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。
2. 学习兴趣增强：三年级孩子对于学习的兴趣逐渐增强，他们开始对新知识和技能感兴趣，并且能够主动参与到学习活动中去。
3. 社交能力提升：三年级孩子开始逐渐融入社会环境，与同龄人和老师建立起良好的关系，能够主动与他人交流和合作，更好地适应学校和班级的生活。
4. 自我意识增强：三年级孩子逐渐发展出自我意识，开始有自己的主见和判断力，能够表达自己的想法和感受，并且更加关注自己在集体中的地位和形象。
5. 动手能力增强：三年级孩子的动手能力和实践能力得到提高，能够独立完成一些简单的实践活动，如绘画、手工制作等。
6. 记忆力增强：三年级孩子的记忆力开始增强，能够记住更多的知识和信息，并且能够运用记忆到的知识进行解决问题和思考。
三年级孩子在身体发展、学习兴趣、社交能力、自我意识、动手能力和记忆力等方面都有明显的特点。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
三年级孩子的特点
三年级孩子的特点
一、三年级的孩子处于发展期，他们朝气蓬勃：
1、对事物充满好奇心，勇于尝试：三年级的孩子处于发展期，思维灵活、主动性强，他们对事物有着很强的好奇心，乐于探索新的事物，喜欢摸索新的机会，可以自由地去尝试新鲜的事物、新的玩法。
2、兴趣广阔：三年级的孩子对于玩具、画画、动漫、故事、运动、外语等兴趣爱好都很广泛，他们也能够注意到课堂上老师的指导及指示，也能够喜欢他们喜欢的活动，有时会主动参与。
3、喜欢互动：三年级的孩子不仅喜欢听故事，还喜欢与人一起玩游戏、谈论事情，喜欢参与聚会，他们热爱自己喜欢的活动，乐于在玩乐中与其他孩子交流，变得更有自信，更能融入社会。
二、三年级的孩子正处于知识的探索期：
1、注意力不集中：孩子们一开始学习的时候，注意力很容易走神，他们喜欢给自己创造一些无关的玩具来分散注意力，也会不时地去参与一些别的活动，但这并不妨碍他们对学习的兴趣。
2、容易产生兴趣：三年级的孩子正处于知识的探索期，他们乐于接受新知识，容易对接触到的事物产生兴趣，但是他们掌握知识的能力还不够强，探索的范围也有限。
3、能力不够强：三年级的孩子把学习当成一件新鲜的事情，热衷于尝试，但是由于掌握知识的能力还不够强，学习效果可能不尽人意。
- 1 -。
三年级学生的年龄特点
1.身体和生理发展：
2.社交和情感发展：
在三年级，学生开始对自我和他人有了更多的关注。
他们对自己的能
力和特点有更多的认识和自信心。
他们喜欢和同龄人一起玩耍和交流，开
始在团队活动中学习合作和分享。
他们也开始发展友谊，并且在情感表达
和解决冲突方面有了一定的能力。
3.注意力和集中力：
4.语言和沟通能力：
在三年级，学生的语言表达能力更加流利和准确。
他们可以用更成熟
的句子表达自己的思维和感受。
他们还能够更好地理解并运用一些复杂的
词汇和语法结构。
此外，他们对阅读和写作也开始有了更高的要求和期望。
5.思维和认知能力：
6.学习兴趣和动机：
在三年级，学生对学习的兴趣和动机有了较大的提高。
他们开始对各
种学科、知识和技能产生兴趣，并愿意探索和学习新事物。
他们也更加明
确自己的学习目标，并希望取得进步和成就。
7.自我管理和组织能力：
总之，三年级学生具备了较为明显的身体、认知和情感方面的发展特点。
他们在学习上充满了好奇心和进取心，喜欢和同伴互动和合作。
他们
需要大人的引导和关注，在适当的时候给予他们支持和鼓励，帮助他们建
立自信和良好的学习习惯。
最新三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：（为什么说三年级是小学阶段的关键期）家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理和心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点实行教育，才能取得好的教育效果。
三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习水平、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的水平还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过准确引导，孩子能够安然度过这个不安的时期，综合水平也能得到迅速提升，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级是培养学习水平的关键时期相对于智力来说，学习水平对孩子的影响更直接。
学习水平是后天形成的，随着经验和知识的积累而持续提升，注意力、记忆力、理解水平、思维水平、表达水平等学习水平持续增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提升到20-30分钟。
书面语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：很多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提升。
哪怕仅仅一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，特别在幼儿时期。
但我们也理解到这毕竟是一种来自外部的动力，假如过度地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期,也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期;这个时期,孩子们的生理和心理都会有明显的变化,开始从被动的学习向主动学习转变,虽然开始有了一些自己的想法,但是,辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始;如果经过正确引导,孩子们就可以安然度过这个不安的时期,使综合能力能得到迅速提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折;三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言,学习能力对孩子的影响更直接;学习能力是后天形成的,随着经验和知识的积累而不断提高,具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强;三年级孩子注意力的目的性增强了,注意力保持的时间更持久,由15-20分钟提高到20-30分钟;书面表达的语言水平逐步增强;内在动机开始成为孩子们的学习动力,但是外在激励仍是孩子学习的重要动力;比如：许多学生会有这样的现象,对所学内容感兴趣时,学习劲头高;他喜欢自然科学、百科知识一类的学习,不用我们强迫,他会主动寻找这方面的相关书籍资料,百看不厌,有时甚至为此占用了一些休息时间;受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高;哪怕只是一点言语上的小鼓励,他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩;但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励,他的兴趣和劲头就会下降;因此,适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心,是激发孩子向前奋进的一个有效方法;但我们也应该认识到,这毕竟是一种来自外部的动力,假如过分地依赖这种动力,那么很明显的,学习动机是建立在别人对自己的期望上面;现在已经到三年级的阶段,我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励,充分激发孩子们的内在学习动机;只有这样,才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲,而不轻易为环境所左右;我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务,因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会,我们应该多与孩子沟通,晓之以理,动之以情,通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长,是手段不是目的;三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期叶圣陶先生曾说：“什么是教育简单一句话,就是要养成习惯;”青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运;”很多事实表明,习惯左右成败,习惯影响一生;习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行;如果是好习惯,则会终生受益；反之,就会在不知不觉中害你一生;一句话,成也习惯,败也习惯;从习惯养成的特点来看,三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期;习惯的培养越早越好,学习习惯的培养也是如此;由于低年级孩子的习惯具有不确定性和易变性,孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变,而四年级以后,除非进行特殊的训练,养成的学习习惯很难改变;所以如果在中年级未能养成良好的习惯,在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯,那种认为“树大自然直”的观点是不可取的;良好的学习习惯内容很多,对于一个小学生来说,至少要养成下面五种学习习惯：1、培养孩子定时专心学习的习惯;学习是一种艰苦的脑力劳动,只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率,取得良好的成绩;孩子在学校里的学习是有严格时间规定的,在家里也应该有固定的学习时间;这样做主要是使学生形成一种时间定向,一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪;这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度,使孩子能够很快地专心学习;同时训练学生的专注能力,集中精力学习;小学生放学比较早,放了学可以让孩子在外面玩一会儿,然后回家开始学习,最好不要拖到晚上;每天到了这个时间,全家人都要安静下来,不要大声谈话、聊天或者闲扯,看电视时把声音关得小一点,给孩子创造一个安静的环境;在这段时间里也不做令孩子分心的事,如修理电器、看电视、打扑克、搓麻将等等,免得激起孩子的好奇心,分散他的注意力;也不要一会儿问孩子学校的事,一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐,一会给孩子倒杯水等等,最好是坐下来做些没有声响的工作;如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报,那就更好了,这样,除了给孩子一个良好的学习环境,还能给孩子树立一个爱学习的榜样;按照上面所说的去做,孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成,每到学习时间,就会主动坐下来做功课,再也用不着提醒、叮嘱和责骂了,他们会很自然地养成定时、专心的好习惯;2、教育孩子学会合理安排时间;要珍惜时间、合理利用时间,对孩子来说是比较抽象的;家长若不加指导,孩子自己是很难做到的;由于精力充沛、好奇心和好胜心强,孩子们常常是想到哪就做到哪儿,一边玩一边做作业,许多孩子甚至一边看电视一边做作业,这样肯定难以优质高效地完成作业;家长要从具体的时间安排抓起,如：要求孩子早睡早起,早晨起来后晨读,下午放学后游戏、复习功课、做作业,晚饭后看电视、读书等等,都应该给孩子规定一些具体任务,并使这些活动为孩子接受,逐渐成为习惯;3、养成按时独立完成作业的习惯;做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式,做一个好学生必须有学习责任感,而按时独立完成学习任务是具有学习责任感的具体表现;一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习,应该自己完成的作业决不让别人代替;但是,有些孩子不愿下工夫自己做作业,要么在校抄袭他人做的作业,要么在家里缠着家长替他解答、替他检查,因为现在家长素质提高了,能帮助孩子解决作业方面的问题;这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的;所以,家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯;有位家长对孩子做作业约法三章,现推荐给各位家长：1、练习中通过自己努力能做出来的,不要问别人；2、练习时感到不知所措的,要先复习概念,再看例题,接着自己思考,争取独立完成；3、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考,在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解,说清自己在哪个具体地方不理解;家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”,从孩子的思维障碍出发,一个一个地加以排除,启发孩子从中悟出道理;4、养成复习和预习的好习惯;首先,复习是为了防止遗忘,使所学的知识得到巩固;心理学家的实验表明：遗忘规律是先快后慢;因此,我们要督促孩子及时复习;其次,通过复习可以加深理解,做到“温故而知新”;另外通过系统复习可以使知识系统化,把先后学得的知识连贯起来,形成知识体系;我们家长朋友要指导孩子复习,引导孩于掌握正确的复习方法,形成良好的复习习惯;课前预习可以提高课堂学习效率,有助于培养自学能力;预习时应要求孩子把不懂的饿问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练;5、养成广泛阅读的习惯;孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种书籍,不读各种儿童读物和报刊,就谈不上对知识的兴趣;如果孩子除了教科书什么书也没读过,那么他的学习会越来越糟,最后变成个落后生;有的家长可能会说：“正课还学不好呢,去读那些杂书岂不是耽误功夫”好像只有学有余力的孩子才能看课外书,这种看法是不对的;孩子越是感到学习困难,就越是应该多读各类书籍;前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、再阅读;”学习需要一个广泛的基础,孩子读的书越多,他的知识面就越广,思维就越清晰,智慧就越活跃,学习新知识就会变得越容易;因此,做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书,引导孩子认真阅读,养成他广泛阅读的习惯,这将是一辈子的财富;三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期情感发展的规律是由易变性向稳定性过渡;从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展;小学三年级是情感发生变化的转折时期,如果教育和引导得当,可以使孩子的情感控制能力有较大提高;随着孩子情感生活的不断丰富,他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展;孩子交往的重心由家庭逐渐转移到学校,同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素;但是,孩子毕竟孩子,情绪控制能力还是很有限的,需要家长的悉心呵护和耐心指导;正是由于交往的范围不断扩大,认识能力的不断提高,孩子遇到的各种困扰也会随之而来,所以三年级孩子开始了不安的学习生活;情绪上波动和不安很容易影响孩子的学业成绩;如果还不注重引导,孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学习,逐渐对学习失去了兴趣；而正确的教育,可以将这种不安转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望;所以,三年级也是学业成绩开始分化的时期,家长一定要抓住这个关键时期;对孩子进行教育不仅仅是增长知识,还包括形成融入社会的意识和增强适应社会的能力,家长可根据情况进行适当的社会教育;1养成劳动习惯;很多国家的家长都非常重视这点,美国的家长认为,一个人有无劳动的兴趣和习惯将会影响他的一生,不管人民的知识水平、经济收入和家庭背景如何,凡是从小养成劳动习惯的人在成年以后往往不怕吃苦,在工作中更容易取得成就,家庭生活也很美满;对三年级孩子来说,承担一定的家庭责任在必要时为父母提供一些力所能及的帮助；在父母遇到困难时安慰父母；在父母生病时照顾父母都是孩子责任心的体现;如果孩子做得好,家长一定不要忘了赞扬孩子,因为你的赞扬对孩子好的行为会是一种有效的强化;2学会与身边的人和谐相处;教育孩子在与人交流时要学会倾听不要随意打断别人的谈话；在寻求社会服务时,一定要排队等候,不要加塞插队；对长辈要尊敬,对小朋友要友好,乐于帮助别人;教育孩子要讲卫生,自己讲卫生是对别人的一种尊重,爱干净的人也更容易交朋友;在交往中还要有信心,没有信心的人也不会有成功的交往也不会有积极向上的朋友;在交往中善于与小朋友交流沟通,要自己解决与小朋友之间的各种矛盾;另外,在交往中要诚实,要有责任心,对弱者要有爱心;具有良好思想品德的人才具有好的社会声誉,才能够与他人和谐相处;。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以xx度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点xx上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们xx鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
三年级学生的生理、心理特点
三年级学生的生理、心理特点三年级学生的生理、心理特点(一)生理发育的特点：1、三年级学生一般为8—9岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生。
2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。
3、三年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异较明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期。
4、三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养。
5、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。
6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。
7、三年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显。
(二)学生心理发展的特点：1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。
兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
2、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
4、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
献给三年级孩子的家长们：
各位家长，我们的孩子再过几天就要步入三年级了，我所教过的历届学生的家长在孩子三年级时总是质疑：“我的孩子一，二年级成绩很好，总是考90分以上，现在三年级了，怎么成绩一直都没考好过，到底是什么原因呢”还有的家长说“我的孩子现在怎么作业总是不能及时完成，晚上要留下来补作业，说说他也不怎么爱听。
”……这些问题我们都即将要碰到，为了教育好我们的孩子，我想大家有必要来了解一下三年级孩子们的年龄特点，在日常生活中按照孩子的生理和心理特点进行教育，使我们的教育取良好的效果，使我们孩子健康快乐地成长。
第一、个性差别大
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
1、独立性、自主意识逐步增强：开始有自己的独立见解。
在自己的独立看法和评价上常表现出很大的片面性，甚至是错误的。
开始不听父母和老师的话。
2、伙伴意识很强：开始形成小团体。
他们可以不听父母和老师的话，但必须遵守团体的规则，背叛是不允许的。
他们对父母和老师的“反抗”有时带有胡闹的意味。
中年级学生往往是学校里最“吵闹”的学生。
3、表现欲极强：他们想当“孩子王”，力图在自己的小团体中确立起自己的权威，于是，处处表现。
往往通过表现出众、成绩拔尖来达到目的。
反之，会以一些破坏的行为来显示自己的存在，引起他人的注意。
4、极易出现行为偏差，行为习惯发展水平较低：人们把三四年级的学生年龄比喻成“暴徒年龄”，俗语说“讨狗嫌”。
这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动，好惹事，也经常受到家长的斥责。
行为习惯处在低年级，高年级水平高，中年级水平低的“马鞍型”。
第二、情绪不稳定
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样
就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
第三、自控力不强
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
.。