走月亮教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情。
1 文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中,应抓词抓句去重点体会。
秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。
月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……
这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻,由表层到深入“感之于外,受之于心”,把对外在语言文字的感知,转为内心的感情波澜的呢?
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,其中描写的意境静谧、雅静,在静谧的夜里,“我”牵着妈妈的手,呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中,我引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题:你觉得文中哪里描写的最美?怎么美?孩子们美美地朗读课文,不一会儿,就找到了相应的答案。
如:月儿是那么的明亮,月光是那么的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路......
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个水塘都抱着一个月亮!
走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地......在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着......
教师只有引导学生透过语言文字,联想生活中的景色,将抽象的语言文字还原成具体的画面,展现在学生面前,让学生去触摸,去感受,才能真正使学生感受到文章意境的美。例如在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”时,我引导学生透过语言文字,调动生活体验,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。我问:“你读这句时看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”一石激起千层浪,这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的回答缤纷多彩:“老师,我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪的!”“老师,我看到了一条瘦长瘦长的小溪,溪面上银波荡漾;我听到了小溪欢乐的歌声;我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!”……学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此时学生透过文字看到了一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读
一、播放音乐、创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》伴随婉转悠扬的音乐,顺势导入新课,今天我们要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。(用多媒体出示课题)
二、初读课文,整体感知,认识新词。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
三、范读课文,欣赏多媒体课件,激发学生学习兴趣。
1、把文章中每一场景都表现出来,并配以《月光曲》的背景音乐,老师边放课件,边按原文诵读。
2、给学生创设轻松的氛围,大胆地提出不明白的地方,提高自己的问题意识。
片断(一)
生1:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”香味在流,月光在流,怎么可能呢?
师:(教师播放课件:流淌的小溪,弥漫着山草和野花的清香,配以小溪流水的哗啦声。)
师:创设场景:你看,一条清澈见底的小溪,月光洒在溪面上,波光粼粼;你听,哗啦哗啦,小溪唱着欢乐的歌一直流向远方;你闻,这溪水中流着零星的花瓣,山草和野花的香味好像也随着小溪在流着,流着……
生2:“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”为什么要说“抱”着一个月亮呢?
师:再次播放课件,此时此刻,你感受到了什么?
生3:多可爱的小水塘!清澈、明净,看得见卵石,看得见月亮,水塘映月如“抱”。:
生4:为什么三次写“我”和阿妈走月亮?
师:大家反复阅读,看看这样写是不是有些重复?
生5 :不重复,这样写更充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
生6: 在我仰起脸看阿妈的时候,为什么我突然看见美丽的月亮,牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着?
生7:我深深地体会到了深情的母爱,月影牵着我走,不就是和我们比赛吗?
生8:我明白了,阿妈就是那美丽的月亮,我就是那闪烁的小星星……
师:谁来谈谈自己觉得用得妙的词语?
生9:我觉得第三自然段“漫步”用得妙。
师:“漫步”一词表达了作者怎样的感情?
生10:表达了母女之间快乐、幸福的感情。
四、品读课文,读说结合:中心话题引领全篇“请你找出自己最喜欢的地方,美美地读一读,边读边想你的头脑中浮现了怎样的画面”学生首先自己品读,之后全班交流。
片段(二):
生1:我喜欢第七自然段第一句。(学生读课文“阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息”)师:谁留意过和妈妈一起手拉着手散步时的感受?
生2:我感觉特别温暖。
师:带着你的感受读一读。
生3:妈妈拉着我时,我感觉好像什么也不怕了!
师:和妈妈在一起,我们感觉特别安全。带着自己的体会读一读。
生4:妈妈拉着我,我能闻到妈妈身上香香的味儿。
师:妈妈的大手拉着我的小手,感受着妈妈身上温暖的,香香的味道,爱就在我们之间传递,多幸福啊!我们都来读一读。
片段(三)
生1:我最喜欢第四自然段的第一句了,我想读一读。(学生朗读课文:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”)
师:是啊,那真是波光粼粼呀!“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”能说说此时你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,想到了什么?
生2:我看到,柔和的月光洒在溪面上一闪一闪的,波光粼粼。
生3:我听到了流水的声音,小溪在哗啦哗啦的唱歌。
生4:我闻了到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!
师:多么美好的夜晚,多么迷人的画面,多么动听的旋律,给我们带来了诗一般的意境!细细读读课