13 fall 对外汉语课堂教学法(一) 模拟试卷一及答案

《对外汉语课堂教学法一》模拟试卷一
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

B B 1、（）教学是对外汉语教学的基础。

[A]语法[B] 语音[C]文字[D] 词汇
D D 2、现代汉字中占绝大多数的是（）。

[A]象形字[B]指事字[C]会意字[D]形声字
A A 3、“长”字的第一笔应是（）。

[A] 撇[B]竖[C] 竖提[D] 横
D D 4、下列判断中错误的是（）。

[A] 汉字是世界上历史最悠久的文字之一
[B] 汉字是语素文字
[C] 汉字是由意符和音符组成的文字系统
[D] 汉字是音节文字
C C 5、外国人说汉语难学，主要指的是（）。

[A]语音[B] 语法[C]汉字[D] 词汇
A A 6、我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是（）。

[A]《说文解字》[B]《集韵》[C]《康熙字典》[D]《中华大字典》
B B 7、当前要提高汉字的使用效率，首要的是（）。

[A] 继续简化汉字[B]促进汉字规范化
[C]实现汉字拼音化[D]提高汉字书写水平
A A 8、汉字是（）。

[A]语素文字[B]音素文字[C]音节文字[D]拼音文字
B B 9、词里只包含一个语素的是（）。

[A] 蜡烛[B] 蝴蝶[C] 著作[D] 桌子
A A 10、元音-i[前]是（）。

[A] 前高不圆唇舌尖元音[B]后高不圆唇舌尖元音
[C]前高不圆唇舌面元音[D]前高圆唇舌面元音
二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

多选、少选、错选均
无分。

ABCD 11、教案应包括的项目有哪些（）。

[A]教学材料[B] 教学时间[C]目的要求[D] 教学重点
BD 12、高圆唇舌面元音为（）。

[A] i [B] ü[C] o [D] u
AB 13、“不”在下列成语中发生音变（）。

[A]不露声色[B] 兵不厌诈[C]不拘一格[D] 始终不渝
ABC 14、现代汉字的组合方式有（）。

[A] 分离关系[B] 相接关系[C] 相交关系[D] 并列关系
ABCD 15、分析与评价课堂教学主要看那几个方面（）。

[A] 教学目的要求明确、具体
[B] 教学重点突出、难点分散
[C] 教学环节、步骤安排得合理、清晰、紧凑
[D] 贯彻“精讲多练”，突出实践，教学方法灵活、多样而有效
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)正确的填T，错误的填F，填在答题卷相应题号处。

16、对外汉语教学的目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。

（ T ）
17、音节是语音的“自然单位”。

（ T ）
18、备课时确定教学重点一般要从“重要性”、“难度”和“作用”三方面来考虑。

（ T ）
19、六书中的象形字、指事字、会意字都是独体字，形声字则是合体字。

（ F ）
20、第二语言教学总的课程类型的范围，通常包括语言课、翻译课、语言知识课、文学课、其他文化知识课和有关的理论课。

（ T ）
21、不同汉字的使用频率相差悬殊。

（ T ）
22、音节是最小的语音单位。

（ F ）
23、发音时声带颤动的是浊音，声带不颤动的是清音。

（ T ）
24、简化字成为标准字形。

（ T ）
25、课堂教学的最高目标是使学生能够正确地运用目的语进行交际。

（ T ）
四、【简答题】（本大题共5小题，每题10分，共50分）请将答案填写在答题卷相应题号处。

26、举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例)
答：部件是由笔画组成的、能独立运用的、具有组配汉字功能的构字单位。

部件名称有：单人旁（イ）、双人旁（ㄔ）、足字旁（⻊）、竹字头（⺮）等
部位是指给汉字字形结构的各个位置定名。

名称有：
头――上下结构的上部。

如：八分头（分）、厂字头（压）；
底――上下结构的下部。

如：儿字底（兄）、业字底（显）；
旁――左右结构的左边。

如：竖心旁（快）、火字旁（灯）；
边――左右结构的右边。

如：工字边（红）、本字边（体）；
心――全包围或半包围结构的内部。

玉字心（国）、口字心（问）；
框――全包围或半包围结构的外部。

门字框（闻）、大口框（固）；
腰――左中右或上中下结构的中间部分。

古字腰（湖）、四字腰（曼）；
角――上下结构的四角。

口字角（嚣）、月字角/凡字角（赢）
27、对外汉语教学中的几组关系包括什么？
1. 理论与实践的关系（语言和言语的关系）
2. 听说与读写的关系（口语和文字的关系）
3. 听说与读写的关系（口语和文字的关系）
4. 整体和局部的关系
5. 掌握运用外语和发展智力的关系
28、《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的主要用途是什么？
答: ( 1）作为练习发音和说话的工具。

人们在自然环境里学习第一语言都是靠口耳相传，在学校里学习第二语言一般都要借助于文字工具练习发音和学说话。

汉字表音功能不强，难认、难写、难记，所以我们在汉语（第二语言）教学中不是借助于汉字，而是利用汉语拼音教发音，在开始阶段也要利用汉语拼音教说话。

利用汉语拼音教发音，一是用来记音、记调，为此必须教会每一个拼音符号的发音，同时要教会拼写规则。

二是用来辨音、辨调，常用的练习方式有：在音节中分别空出声母、韵母、声调，要求学生填写。

重点是练习难音，难调，对易混的音调进行对比练习。

利用汉语拼音教说话，有两种处理办法。

一是在开始阶段拼写短句和课文，也可以在中间插一些学过的汉字，作为向汉字课文的过渡。

二是分拼音课本和汉字课本，拼音课本专门用来教说话。

( 2 ）作为给汉字注音的工具。

为了帮助学生认读和记忆汉字，需要给汉字注音。

利用汉语拼音给汉字注音有两个方面的作用，一是帮助学生认读汉字，为此可以用在“生词”部分给字词注音，也可以同时给“生词”部分的字词和课文注音；二是检查学生认读和书写汉字的能力。

后者的主要的练习方式有：要求学生给指定的汉字注上拼音，要求学生根据汉语拼音写汉字，包括写出同音字。

学生掌握了汉语拼音以后，使用有关的工具书当然也比较方便。

29、为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？
答: 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。

语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。

因此，语言课是技能课、工具课。

虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。

如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。

30、举例说明汉字简化的主要方法有哪些？
答: 汉字简化的主要方法
1) 保留轮廓, 如“龜”简化成“龟”, “奪”简化为“夺”, “慮”简化为“虑”
2) 保留特征, 如“聲”简化为“声”, “醫”简化为“医”, “豐”简化为“丰”
3) 换用简单的声旁, 如“擁”简化为“拥”, “優”简化为“优”, “戰”简化为“战”
4) 另造形旁、声旁都简单的新形声字, 如“驚”简化为“惊”, “籲”简化为“吁”, “聽”简化为“听”
5) 另造笔画简单的会意字, 如“體”简化为“体”, “竈”简化为“灶”, “釁”简化为“衅”
6) 同音字代替, 如用“里”代替“裏”, 用“丑”代替“醜”, 用“出”代替“齣”
7) 草书楷化, 如“專”简化为“专”, “東”简化为“东”, “書”简化为“书”
8) 用简单的记号代替复杂的部件, 如用“又”代替“奚”, 用“鸡”代替“雞”, 用“区”代替“區”
9) 起用古字, 如起用古字“礼”废“禮”, 起用古字“无”废“無”, 起用古字“从”废“從”。