《小学数学小数乘整数说课稿》
《小数乘整数》说课稿优秀
《小数乘整数》说课稿优秀《小数乘整数》说课稿优秀1我今天说课的内容是《小数乘整数》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面展开说课。
首先说教材《小数乘整数》是小学数学五年级上册学习内容。
本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。
其次说教学目标1、知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
接着说教学重难点重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算法。
难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。
再说教法、学法（一）说教法五年级的学生有一定的计算能力，对数的认识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是新鲜的知识，那么老师要用多种教学手段去教会学生学习。
新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，我是先让学生自由讨论自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会思考问题，自主探究，灵活应用，在合作交流与独立完成的学习中感悟、探究、发现小数乘整数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识和创造能力，那么我所用的教学方法有自由讨论发，辩证法，小组讨论法，教师引导法等多种方法进行本节课的教学。
（二）说学法作为学习的主体，学生的参与状况、参加程度是决定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有个性。
下面重点说教学过程（一）创设情境，激趣导入上课一开始，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前美丽的景色深深地吸引。
小数乘整数说课稿
小数乘整数说课稿一、教材分析1、教材地位与作用小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
它是小数乘法的起始课，为后续学习小数乘小数等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。
（2）过程与方法目标通过自主探索、合作交流，培养学生的迁移类推能力和概括能力。
（3）情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重难点（1）教学重点理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
（2）教学难点确定积的小数点位置。
二、教法与学法1、教法采用情境教学法、启发式教学法，引导学生自主探索、合作交流。
2、学法通过自主探究、小组合作等学习方式，培养学生的动手操作能力和思维能力。
三、教学过程1、创设情境，引入新课通过创设购买风筝的生活情境，引出小数乘整数的数学问题。
2、自主探索，理解算理（1）引导学生尝试用不同的方法计算小数乘整数。
（2）通过直观的图形演示，帮助学生理解小数乘整数的算理。
3、合作交流，总结算法（1）组织学生小组交流计算方法，总结小数乘整数的计算步骤。
（2）强调积的小数点位置的确定方法。
4、巩固练习，应用拓展（1）安排基础练习，巩固小数乘整数的计算方法。
（2）设计拓展练习，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
5、课堂总结，回顾反思引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的算理和算法。
四、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够掌握小数乘整数的知识和技能。
同时，要注重培养学生的数学思维和应用意识，让学生在解决实际问题中感受数学的价值。
《小数乘整数》说课稿(15篇)
《小数乘整数》说课稿(15篇)《小数乘整数》说课稿1一、教学目标：1、经历小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
2、理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练的进行笔算。
3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。
二、教学重难点：1、用转化的方法学习小数乘法。
2、提高学生们的推理能力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的解释，能用自己的语言描述。
三、教学任务和过程：1、前置测评任务有两个：任务一：观察主题图，图中的风筝哪个最漂亮？你最喜欢哪一个？你准备买几个？提出自己的问题。
预设：通过观察主题图上鲜艳的风筝，吸引学生们的注意力，通过提问要买几个，来引入需要解决的问题，点明本节课的中心内容。
任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。
预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。
2、解决问题任务有两个：任务三：观察统计表认真思考，想一想假如我们都要买3个，我们应该付给售货员多少钱？按照自己的方法怎么计算。
预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生根据自己的计算经验独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，注意发现学生不同的计算思路和方法。
任务四：交流、分享不同的计算智慧。
在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。
预设：1、观察学生们的计算情况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。
对比同学之间哪种方法更简单。
2、学生可能会出现的几种不同的算法（1）3.5（2）3.5元=35角3.53元_3=9元+3.55角_3=15角说课稿10.59元+15角=10.5角（3）4元_3=12元（4）3.5元=35角5角_3=15角35角说课稿12元-15角=10.5元_3105角=10.5元任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。
《小数乘整数》说课稿(7篇)
《小数乘整数》说课稿（7篇）一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。
2教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培育学生的迁移类推力量。
3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。
4、依据《标准》要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
二、教法学法由于学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。
在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。
为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。
注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。
《小数乘整数》说课稿（通用5篇）
《小数乘整数》说课稿《小数乘整数》说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《小数乘整数》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数乘整数》说课稿1尊敬的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今天说课的内容是《小数乘整数》,我将以下四个方面进行说课。
一、说教材《小数乘整数》是人教版五年级上册2-3页的内容。
本内容是在学生掌握了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
在本册教学中起到了承前启后的重要作用。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。
1、知识目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2、技能目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
培养学生观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活需要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的兴趣，形成积极的学习态度。
教学重点：学生自己探索并理解小数乘整数的算理和算法。
教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。
二、说教法、学法新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，讨论交流的教学方法引导学生观察比较，动手操作，合作交流，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新能力。
而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行自主研究发现，并归纳小数乘整数的计算方法。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数乘整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质等知识，为本节课的学习奠定了基础。
同时，本节课的学习也为后续学习小数乘小数、小数除法等知识起到了重要的铺垫作用。
本节课主要是让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
教材通过创设买风筝的情境，引导学生提出数学问题，进而引出小数乘整数的计算。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
但是，对于小数乘整数的算理理解可能会存在一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助学生理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示买风筝的情境图，并提问：“同学们，春天到了，大家都喜欢放风筝。
瞧，这里有三种不同的风筝，它们的价格分别是 35 元、46 元、64 元。
如果买 3 个 35 元的风筝，一共需要多少钱？”通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的课题——小数乘整数。
小数乘整数说课稿14篇
小数乘整数说课稿14篇小数乘整数说课稿14篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的小数乘整数说课稿，欢迎阅读与收藏。
小数乘整数说课稿1我今天说课的内容是《小数乘整数》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面展开说课。
首先说教材《小数乘整数》是小学数学五年级上册学习内容。
本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。
其次说教学目标1、知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
接着说教学重难点重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算法。
难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。
再说教法、学法（一）说教法五年级的学生有一定的计算能力，对数的认识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是新鲜的知识，那么老师要用多种教学手段去教会学生学习。
新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者，我是先让学生自由讨论自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会思考问题，自主探究，灵活应用，在合作交流与独立完成的学习中感悟、探究、发现小数乘整数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识和创造能力，那么我所用的教学方法有自由讨论发，辩证法，小组讨论法，教师引导法等多种方法进行本节课的教学。
（二）说学法作为学习的主体，学生的参与状况、参加程度是决定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有个性。
数学说课稿《小数乘整数》
数学说课稿《小数乘整数》数学说课稿《小数乘整数》作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的数学说课稿《小数乘整数》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学说课稿《小数乘整数》1（一）教材所处的地位和作用小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。
本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。
它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
所以学好它为以后做良好铺垫。
（二）教材重难、点的确定根据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
难点：小数位数的确定。
而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
学生分析：本班学生基础知识掌握不是很熟练，有个别学生对表内乘法都有问题。
学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应该对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课一定要把这点讲清楚，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最后一步一定要点小数点。
说教学目标1、让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学五年级上册《小数乘整数》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法的起始课。
这部分内容是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习小数乘法的基础。
通过本节课的学习，学生将初步理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，为后续学习小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数等知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习小数乘整数之前，他们已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质。
但是，由于小数乘整数涉及到小数的意义和整数乘法的计算方法，对于学生来说可能会存在一定的难度。
因此，在教学过程中，我将充分考虑学生的认知水平和已有经验，采用直观教学、启发式教学等方法，引导学生逐步理解小数乘整数的意义和计算方法。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：确定积的小数点的位置。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习数学知识。
2. 直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数乘整数的意义和计算方法，突破教学难点。
数学小数乘整数说课稿
数学小数乘整数说课稿人教版数学小数乘整数说课稿1敬重的各位评委老师，上午好！我今日说课的题目是《小数乘整数》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：首先我说说对教材的理解：《小数乘整数》是人教版数学五年级上册第2—3页的内容，是本单元的起始课，学生在之前的学习中已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。
同时也为接下来要学习的小数乘小数和小数除法做了铺垫。
依据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的算理，驾驭计算方法。
2、过程与方法：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。
3、情感看法价值观：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。
驾驭小数乘整数的计算方法是本节课的教学重点。
而正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置是本节课的教学难点。
为突破重难点，完成上述教学目标，依据教材的特点，在教学中我先采纳“情境教学法”，创设“买风筝”的生活情景，接着用“迁移类推法”“引导发觉法”，利用学生的生活阅历和相识基础，引导学生由整数乘法的阅历类推到小数乘法。
本节课的教学中以学生的自主探究、合作沟通为主要学习方式。
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的乐趣，驾驭学习的方法，我设计了如下教学过程：一、创设情景，激发爱好。
课一起先，我问道：同学们，你们喜爱放风筝吗？那我们一起到风筝小店去选一选自己喜爱的风筝吧！紧接着我出示四种不同形态的风筝及单价，让学生说说打算买哪种形态的？买几个？本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的`生活世界，设计熟识的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，让学生自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题。
二、自主探究，理解“法”“理”。
《小数乘以整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿一、说教材《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的第一课时，是在学生已经学习了整数乘法小数加减法的基础上进行学习的。
也为今后学习小数乘以小数，小数四则运算打下了基础。
五年级的学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时在具体情境中与整数乘法相联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来，以提高学生迁移意识和学习能力二、根据学情定目标，我制定的教学目标是：1、让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
根据教学目标和学生的认知特点我确定的教学重点是：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算法。
教学难点是：正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置。
三、结合学生的实际情况我设计了教法和学法本节课我以“教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”这一理念为指导，遵循“激趣、启思、导疑”的原则，采用演示法、启发引导法、鼓励法等教学方法。
学生是学习的主体，学生的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素，因此，我将引导学生采用自主探索、合作交流、实践操作、归纳总结等学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“玩数学”“学数学”的过程，从而使学生爱上数学。
四、根据本节课的教学内容我准备的教具是：课件、多媒体展台让学生准备的学具是：练习本五、板块推进说流程，为打造高效的课堂教学，我预设了一下几个环节一、复习旧知，铺垫迁移出示课件：1、口算：12X3= 11X2=2、2.6元= 角 1.8元= 角本环节我的设计意图：回忆整数乘法的意义，元角的换算，抓住新旧知识的连接点，为小数乘以整数的学习搭建认知桥梁。
二、创设情境、激发兴趣出示主题课件：有如下场景：小红、小明、小丽跟到公园游玩，他们看到许多小朋友在放风筝可热闹了。
小数乘整数说课稿7篇
小数乘整数说课稿7篇《小数乘整数》说课稿1一、说教材《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。
我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。
教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。
教学难点是引导学生理解算理。
二、说教法1、情境教学法2、启发质疑法3、学练结合法三、说学法1、自主探究法2、联系实际法（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我准备采用“情境教学法”、“启发质疑法”、“学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。
）四、说教学设计依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：（一）创设情境、激趣导入课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家准备购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。
老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。
教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。
并主动参与购买风筝的行列中。
这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。
《小数乘整数》(说课稿)
《小数乘整数》（说课稿）【说课稿】教材版本：人教版小学数学六年级下册教学目标：知识目标：1. 知道小数与整数相乘的运算方法。
2. 能够熟练掌握小数与整数相乘的技巧。
能力目标：1. 能够灵活运用小数与整数相乘的方法解决实际问题。
情感目标：1. 能够在小数计算中养成仔细认真的习惯，避免粗心错误。
2. 能够体会小数计算中的知识应用，增强对数学的兴趣和探究欲。
教学重点：1. 小数乘整数的计算方法。
2. 小数乘整数在实际问题中的应用。
教学难点：1. 小数乘整数的多种运算形式。
2. 复杂实际问题中小数乘整数的应用。
教学准备：1. 电子白板或黑板、彩色粉笔、笔记本电脑、投影仪。
2. 教材课本、练习册、作业本。
3. 小学生用的计算器教学过程一、导入（5分钟）1. 老师向学生们展示一些没有化成分数的小数如0.2，0.5等，问学生们在上一节课中学习了什么。
2. 学生们回顾讲解了小数与分数的转换方法。
二、新授（10分钟）1. 老师向学生们讲解小数乘整数的基本运算方法。
2. 老师把0.6乘以3的例子进行演示，并请学生添加他们的笔记中。
3. 老师引导学生去寻找小数乘整数遗漏：如何解决首位是0的小数呢？3. 在黑板上带着学生一起演练一些乘法运算“0.5×4，0.6×7，0.8×3”。
三、小组合作（15分钟）1. 小组内的学生互相合作去研究小数乘整数的运算操作。
2. 老师向学生提供疑问：小数乘整数方便吗？3. 小组内的学生在彼此之间互相答疑，争论小数乘整数是否方便，并且尝试用例如“0.2×2，0.4×5，0.9×6”这样的问题来挖掘和解决问题。
4. 请孩子在他们的笔记本上记录他们的学习心得体会。
四、实际应用（15分钟）1. 这一部分的目的是将乘法知识转化为实际应用。
2. 老师向学生介绍一个实际问题：“在公交车上，你看到了轮渡的数字显示——6.5，你知道在当前的速度下，需要行驶多少分钟才可以到达终点站？”3. 学生们尝试使用互动的方式，来计算小数乘整数，从而解决问题。
小数乘整数教学设计优秀5篇
小数乘整数教学设计优秀5篇小数乘以整数篇一教学目标：1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。
3.感受小数乘法在生活中的应用。
教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。
教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。
有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝。
到了商店他们发现有好多种风筝。
单价：3.5元、5.74元、12元。
（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。
）二、自主探索（一）了解小数乘整数1.说一说如果是你，想买哪种风筝？学生自由回答。
2.根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。
指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：方法1：连加3.5+3.5+3.5=10.5元。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
35+35+35=105角=10.5元方法3：竖式笔算35角×3=105角=10.5元。
方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。
有的同学根据乘法的意义想到把3.5×3看成是3个3.5相加，用加法算出结果；（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。
在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法—竖式笔算。
）3.小结引出课题。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），有的同学根据乘法的意义把3.5×3看成是3个3.5连加最后得出10.5的结果；有的同学是利用人民币单位之间的进率把3.5元看成是35角算出结果；其实小数之间也有计数单位，相邻单位间的也有十进关系，谁能利用小数计数单位及其进率说明为什么3.5×3=10.5吗？（3.5有35个十分之一，35个十分之一乘以3得105个十分之一，也就是10.5），同学们可真棒。
《小数乘整数》优秀教案（6篇）
《小数乘整数》优秀教案（6篇）作为一位无私贡献的人民老师，通常须要预备好一份教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。
教案应当怎么写才好呢？下列是我收拾的《小数乘整数》优秀教案〔精选6篇〕，盼望对大家有所帮忙。
《小数乘整数》优秀教案1教学目标：1．理解小数乘整数的算理，控制小数乘整数的计算办法〔笔算〕。
2．在自主探究小数乘整数办法的过程中，体会转化的数学思想。
3．感触小数乘法在生活中的应用。
教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。
学习具预备：课件、课堂练习本。
教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。
有三个小同学也想去放风筝，他们想买相同的风筝(课件展例如题图)。
大家认真观看，从图中你了解到哪些信息？〔意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探索小数乘整数提供条件。
〕二、自主探究了解小数乘整数1．说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自在答复。
2．按照学生汇报状况，老师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，则买这样的三个预计须要多少钱呢？学生思量并汇报。
师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？学生自立计算。
指名汇报〔可能可想出几种不同的办法〕，老师按照学生表达板书：用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角、3元×3=9元、5角×3=15角、9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种办法，重点讨论第三种算法及算理。
⑶理解意义。
为什么用3.5×3计算？3.5×3表示什么？〔3个3.5或3.5的3倍.〕(4)初步理解算理。
怎样算的？把3.5元看作35角105角就等于10.5元〔意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的学问阅历自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种办法。
小数乘整数【说课稿】-2021-2022学年五年级数学上册-苏教版
小数乘整数（说课稿）1. 教学目标本节课的教学目标是：1.学生了解小数和整数的乘法；2.学生掌握小数和整数相乘的方法；3.学生培养对小数和整数相乘问题的解决能力。
2. 教学重点和难点教学重点1.了解小数和整数的乘法；2.掌握小数和整数相乘的方法。
教学难点1.学生对小数与整数的乘法理解可能较为模糊；2.学生解决小数与整数相乘问题的思维难度较大。
3. 教学过程3.1 导入新知本节课的主题是小数乘整数，那么在开始上课之前，教师可以通过一个绕口令来带领学生进入小数乘整数的主题：“三万六千个六只老鼠，人人吃药，药到病除。
”让学生找出其中数据部分，即“三万六千”、“六只”，让学生思考它们之间的关系。
3.2 导入小数乘整数的思路学生已经熟悉了整数乘整数的方法，那么教师可以通过类比，让学生理解小数乘整数的思路：当两个整数相乘时，我们可以使用乘法口诀表进行计算，比如说2×3=6，就是从乘法口诀表中找到2这一行，然后定位到3这一列，交汇处就是答案6。
同样，当小数和整数相乘时，我们可以把小数看作整数的一种特殊形式，然后使用整数乘整数的方法计算，最后再按照小数的形式回答问题。
3.3 教学案例接下来，让我们通过以下案例来进一步探讨小数乘整数这个问题。
【教学案例】小明买了3瓶果汁，每瓶售价2.5元。
请你算一下，小明总共花了多少钱？解：首先，我们把小数2.5看作整数25的一种特殊形式。
那么，小明总共买了3瓶饮料，所以我们需要计算：3×25=75。
得到75后，我们按照小数的形式将它变成7.5元即可。
3.4 练习环节在掌握了小数乘整数的方法之后，让学生通过练习来巩固所学的知识。
例如：【练习案例】某电商平台正在进行促销活动，小李想买3件衣服，每件衣服的原价为59.8元，现在打八折。
请你帮助小李算一下，他需要支付多少钱？【解题思路】把小数8打成整数80的形式，然后再除以10即可。
也就是，打折后的价格为：80÷10×59.8=47.84元。
小数乘整数说课稿
小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿（一）《小数乘整数》说课稿南关小学：田华平各位老师好！我今天说课的题目是《小数乘整数》。
首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。
这部分内容主要引导学生探索小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。
小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数的基础。
教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用已有知识和经验探索算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。
"试一试"安排学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最后讨论总结小数和整数相乘的计算方法。
"练一练"和"练习十二"第1--3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简单的实际问题。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：知识目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
能力目标：通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推能力。
情感目标：培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点：掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。
教法与学法：这节课以学生讨论交流、自主探索，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事件为原型给学生较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。
教具准备：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。
新课开始，首先通过谈话问学生"你们喜欢吃西瓜吗？"随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学数学小数乘整数说课稿》
大家好！
今天我说课的内容是《小数乘整数》。
对于本节课我从说教材、教学目标、重点难点、说教法、说学法、说教学流程及设计理念几个方面对教学设计进行阐述：
一、设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。
充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。
为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。
始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。
这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。
在教学中采用了“引导探索学习，促进主动发展”的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数学，用数学的情感。
二、说教材
1、教学内容：《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容
2、教学地位及学情分析：本课是学生在学习了（整数乘法、小数加减法）的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。
在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。
作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。
本课分层次安排了两个例题，例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题的同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可以转化成角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元作单位的数。
例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
3、说教学目标：
根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知水平，我制定了如下的教学目标
（1）、知识与能力：
让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
（2）、过程与方法：
使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
（3）、情感目标
使学生在探索小数乘法的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
激发学生学数学、爱数学的情感。
4、教材重点难点的确定
根据教材特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的重点和难点，
教学重点是：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，并理解算理
教学难点：理解算理。
因数扩大一定倍数，积也会扩大相同的倍数，为了使积不变就要将积缩小相同的倍数。
处理好积中小数点的位置。
教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，身影探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，运用这一循环过程中，自然的发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
四、说教法学法
学习源于生活，生活富于教育。
遵循理论联系实际的教学原则，如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②共同探究，明理获知，③深化运用，巩固新知④全课总结，畅谈收货。
主要学习方法：转化，另外还有迁移、猜测、验证、归纳。
学生是数学学习和课堂活动的主任，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动探究，独立思
考练习，合作交流学习成果，亲生经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力。
五、说教学流程设计
依据教参，紧扣课本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：
（一）创设情境，激趣导入
课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我充分挖掘主题图的内涵，创设同学们买风筝进行户外放风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入显示生活的情境中，让学生有身临其境的感受，从学生熟知的购买食品入手，而后提出小名准备购买三个燕子风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这是学生的情绪高涨。
（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二）共同探究，明理获知
1、探索小数乘整数的计算方法
这一环节是本节课研究的重点，当重点突破
（1）、解答上面的问题，该付多少元钱？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。
（2）、充分放手，适时点拨，寻找解决问题的策略。
在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思考，有的根据意义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用竖式计算┄。
教师重点关注用竖式计算的方法。
（3）、关注新知，透彻理解。
你是怎么算的？展示各种算法。
通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。
“怎么样把他转化成我们学过的整数乘法？”把因数3.5元看作是35角来算，变成整数乘法。
（4）、让学生用自己的语言表述计算方法。
教师让不同的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。
教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性的参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维空间。
（5）、巧妙转化，获得新知，在学生体验成功，建立自信心之际，老师引导提问：1、同学们，大家有信心挑战新任务吗？（出示算式：0.72*5=？）0.72不是以“元”作为单位了，你应该怎样计算？尝试竖式计算并说说算理，教师巡视，指导有困难的学生。
2、集体汇报交流：小组指派代表在黑板上列竖式计算，并说说自己是怎么想的。
3、教师引导概括：先将0.72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算72*5=360，由于因数0.72扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小相同的倍数100后为3.6，边说边板书。
（三）深化运用，巩固新知
在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，“数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学知识解决实际问题，这是根本目的。
习题的设计由易到难并有所拓展，每题侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解他们间的相互联系。
第3题是运用老师自制卡片题列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生判断并说明理由，能很好的吸引学生。
（四）、全课总结，畅谈收获
通过今天这节数学课，你有什么感受？在总结中学生畅谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好的梳理所学知识，提出质疑。
六、板书设计
这样的板书设计简单明了，不拖泥带水，有助于吸引学生的眼球。
使学生一目了然，易于巩固记忆。
七、评价分析
本节课不着眼于学生获得了什么知识，而在于关注学生能否发现生活中的数学，能否主动参与，能否尝试着用自己的方法解决问题；能否融入小组合作，学会倾听他人的想法。
所以只要学生参与，就给所在小组加分，举手发言的加5分，上黑板展示的加10分。
并在结束后进行汇总，表扬获胜的小组，以此来激励学生，调动学生的学习积极性。
以上就是我对本节课的设想，在整个设计环节中，我始终以学生为主体，以尝试教学模式为抓手，让学生
动手实践，自主探究，合作交流，等方式来实现互动，让学生真正成为学习的主人，让学生学会学习，养成良好的学习方式和学习的习惯。
老师做到少讲精讲，将课堂还给学生。
不足之处，恳请大家给予批评指正。
谢谢。