教育研究方法第一章

第一章 教育研究概述
第一节 教育研究及其特点和分类 第二节 小学教育研究的意义和条件

第一节 教育研究及其特点和分类
一、研究与教育研究 二、教育研究与教育研究方法 三、中小学教育研究的类别

一、研究与教育研究
1、什么是“研究”？ “让我们研究一下”、“让我们研究研究”？ 神秘的、高深的只有在大学和研究机构中才开展的 探究活动？

Hale Waihona Puke Baidu

二、教育研究与教育研究方法
3、“方法” 词源： 中国古代：度量方形的方法 古希腊：“沿着”、“道路”，后逐步演化称为 “研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手 段”。
二、教育研究与教育研究方法
科学研究方法的四个层次 第一层次：世界观意义上的最一般犯法。主要表现 为哲学方法。 第二层次：应用于各门学科或各领域的一般方法。 如分析、综合、归纳、演绎等。 第三层次：应用于某领域（自然领域或社会领域） 的特殊方法。 第四层次:应用于某门学科的个别方法。
可靠性
又称信度，是指研究的前后一致性，以及研究能在 多大程度上重复。
二、教育研究与教育研究法


2.教育研究的过程
选题:找到自己研究的起点。 相关文献的检索 研究计划的制定 发现并确定研究课题进行研究设计:准确地表述研究课题和目的，并提出假 设；还包括研究时序的规定，研究方法和研究手段、工具的选择与设计等。 制定研究工作计划:行动规划、时间规划、组织形式规划和经费规划。 研究计划的实施 提出研究假设 选择研究对象 分析研究变量（自变量、因变量、无关变量） 选取研究方法 研究材料的收集整理与分析 研究成果的表达 研究成果的评价
三、教育研究的分类
2、探索性研究、描述性研究和解释性研究——按研 究目的进行划分 （1）探索性研究 探索某一课题，对该课题进行初步了解。 当研究者新接触一个课题或这个题目本身比较新鲜 尚无人涉足时，研究往往是探索性的。
三、教育研究的分类
2、探索性研究、描述性研究和解释性研究 （2）描述性研究 此类研究的主要目的在于对教育中出现的某一情况 或事件进行描述么研究者把研究过程中观察到的情 形记录下来。 eg.对学生对待某项教育改革的态度进行描述
本课程的学习重点
教育研究的一般过程、基本类型； 教育研究课题的问题来源、选题的评价、策 略、研究方案设计； 主要的教育研究方法：文献法、调查法、访谈法、 观察法、行动研究法、个案研究； 教育研究成果表述的基本规范。

教育科研网站

1．中国教育科研计算机网http://www.edu.cn 2．上海教育信息港http://202.121.15.143 3．中国知网http://www.cnki.net/index.htm 4．中国名师教育网www.cenre.com 5．中央教育科学研究所http://219.234.174.136/ 6．中国教育黄页 Etudy.net.cn 7．全国教师教育网络联盟http://www.jswl.cn 8．中国教育学会http://cse.moe.edu.cn/ 9．中国教育报http://www.jyb.com.cn 10．中国教师报http://www.chinateacher.com.cn
定性研究与定量研究的区别
定性研究 资料来源 研究成果的表现形式 对研究关注的方面 分析资料的方法 关心的基本事情 学术属性 目标 设计 技术或方法 与被试的关系 工具或手段 自然情境 文字或图片 过程 归纳分析 意义与理解 社会学、历史学、人类学 描述现实、提高认识 灵活、一般、可延伸 观察、漫谈 热情接触、被试即朋友 录音机等 定量研究 经过严密控制的情境 数据 结果 演绎分析 变量与操作 心理学、经济学、物理学 检验理论、证实事实 有结构、预定的、证实具体 实验、有组织地交谈 疏远、被试者—研究者 项目表、问卷
有效性
又称效度，是指研究结果可以在一定范围内被精确 解释，能够被证明，而且研究结果在一定条件下课推 广。 内在效度：研究结果能被有把握精确解释的程度。 外在效度：研究结果能被推广到的人群和条件的程 度。
二、教育研究与教育研究方法
1、教育研究的特征 系统性 有效性（效度） 可靠性（信度） 创新性 综合性 长期性
一般认为，“研究”是一种系统的探究活动。
一、研究与教育研究
2、“研究”的特征——贝斯特（Best,J.W.）、卡恩 （Kahn,J.V.） “研究”包括以下要素： （1）目的：“研究”是一种有计划、有意图的活动。它以发 现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的。 （2）过程：为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进 行的。它有一套严格而系统的操作原则和程序。 （3）方法：“研究”的过程，就是运用各种方法认识和解决 问题的过程。方法以自己的尺度调解着整个活动的进行，它 的正确选择与使用是研究成败的关键。
一、研究与教育研究
3、教育研究的定义 教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。 教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方 法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提 供有价值、可信赖的知识；它有助于解决教育的实 际问题，提高教育活动的质量。
二、教育研究与教育研究方法
1、教育研究的特征 系统性 有效性（效度） 可靠性（信度） 创新性 综合性 长期性
三、教育研究的分类
2、探索性研究、描述性研究和解释性研究 （3）解释性研究 此类研究的目的在于对教育中的某一现象作出解释。
三、教育研究的分类
3、定性研究与定量研究——按研究分析方法划分 定性研究：从人文科学中推衍而出，所注重的是整体 的和定性的信息以及说明的方法。 定量研究：模仿自然科学，对教育现象进行观察—经 验的、可定量化研究，研究的目的在于确定因果关 系，并作出解释。 定量研究与定性研究在哲学思想的取向、研究对象 的选择、研究方法的选用以及研究结果的表现方式 上，都各不相同。
三、教育研究的分类
1、基础性研究与应用性研究——按研究目的划分 （1）基础性研究： 特征：抽象、一般 目的：揭示、描述、解释某些现象和过程，以及它们 的活动机制与内在规律。 价值：提供新的知识、理论 eg.相对论原理
三、教育研究的分类
1、基础性研究与应用性研究 （2）应用性研究： 特征：具体、特殊 目的：解决某些特定的问题或提供直接有用的知识 价值：检验基础性研究的成果；解决实际问题 在学校情境中进行的研究，大都偏向于应用性研究。