统编版高中语文上册1.1《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元主要学习现代新诗，所选作品多为中国现代诗歌发展史上的重要诗人的代表作。
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
这首词具有极高的艺术价值，它语言优美，意境壮阔，情感豪迈，是学生学习现代诗歌的典范之作。
通过对这首词的学习，不仅可以让学生领略到诗歌的魅力，还能培养学生的爱国主义情感和积极向上的人生态度。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗歌的理解和欣赏还处于初步阶段。
这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的生活阅历相对较少，对诗歌中所表达的深刻情感和思想内涵可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，感受诗歌的意境和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。
同时，要结合时代背景和作者的经历，帮助学生更好地理解诗歌的主题和内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读并背诵全词。
（2）品味词中富有表现力的语言，体会词的意境，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感受力。
（2）通过分析词中的意象和意境，培养学生的联想和想象能力。
（3）通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
沁园春·长沙说课稿（5篇）
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。
沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。
2通过多次朗读体会诗歌意境。
3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。
4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。
基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。
教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。
因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。
通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。
主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。
另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。
(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。
高一语文上学期统编版必修上册第一单元1《沁园春长沙》说课稿
高一语文上学期统编版必修上册第一单元1《沁园春长沙》说课稿01《沁园春长沙》说课稿人教版高中语文必修.上册第一单元第1课开场白:尊敬的各位评委老师，大家好,我是面试高中语文教师的5号考生，今天我说课的题目是《沁园春长沙》。
下面开始我的说课。
一、说教材《沁园春长沙》是人教版高中语文必修上册第一单元的第1课。
本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。
学习本单元，可以引导学生从“青春的价值'角度作品的意蕴，追寻理想，拥抱未来。
本词上阕，描写了一幅湘江秋景图，壮丽明艳;下阕回忆了- -段风华正茂的青春往事，激昂慷慨，表现了词人担当改造社会大任的壮志豪情。
二、说学情这一阶段学生对词并不陌生，能够初步体会诗词的语言美、意境美。
而且在初中阶段已经学过毛主席的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一-定.的了解。
这为本文的学习提供了-定的便利条件，但学生的能力主要还是停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导和指点。
三、说教学目标.根据文本特点和学情的分析，我确定的三维教学目标如下:知识与能力:掌握词的有关知识，正确流利有感情的朗读课文。
并背诵全诗过程与方法:通过朗读和体会，感受诗歌意境，学习“情景交融”的艺术手法，提高阅读能力。
情感态度与价值观:体会诗人心境，感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。
四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。
教师才能采取相应的教学方法，因此我的:教学重点:学习古典诗词"情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。
教学难点:体验词中所传达出来的“雄浑美"阳刚美”。
五、说教学方法叶圣陶曾说:教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
根据本课的教学教材特点，我将采用诵读法、点拨法、分析法等进行教学。
在具体教授中将以诵读为主线，通过朗读体会诗的语言和遣词造句之妙，领略情境交融的意境。
《沁园春·长沙》说课稿-2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《沁园春·长沙》一、说教材新课标第一单元第一章所选的《沁园春·长沙》，是高中一年级一年级新生踏上高中语言学习之路的开始，具有“承前启后”的作用。
《沁园春·长沙》的主题是“天下太平，天下太平”，它表现了老一辈无产阶级革命家们不惧武力，不惧封建独裁，勇于改革旧中国的崇高精神。
毛泽东的诗歌有很多，有很多诗歌比《沁园春·长沙》更有艺术价值，而《沁园春·长沙》又是第一次为高一学生开设的以革命理想和爱国情怀为宗旨的“第一堂课”，不管其原意如何，其情感教育的优势是显而易见的。
从总体上来说，新高考以来的诗歌鉴赏题中，存在着如下问题：轻读诗歌，重做题，往往存在着阅读品质差，缺乏阅读积极性，语感薄弱，对诗歌的理解不深刻等问题。
以文艺与美学论著称的朱光潜，就曾经说过，现在的青少年普遍喜欢听而不喜欢看，这就说明现在的青少年在读书与鉴赏上仍有不足之处。
另外，“熟记于心者，熟记于心”。
所以，在中学语文诗歌赏析的教学中，必须以培养学生良好的阅读品质为中心，注重对学生的阅读赏析的指导。
要点和难点在朗诵中，让同学们体会到了“秋”的真谛，体会到了“秋”的真谛。
英语表达式分析的教学难点（依据：语感的养成，要靠阅读，要靠解读，要靠感悟，要靠对简练的语言的分析，才能把它的含义把握住。
）二、组织法1.以“单位”为核心的教学理念诗词鉴赏是一种情感和认知的统一，要从语言文字所描绘的形象出发，并结合对作品的创作背景和作者的创作意图的了解，并联系自己的人生体验，用想象力和联想去体会诗词中的思想感情，体味诗词中的言外之意，从而培养一种好的读书习惯。
2.这门课的构思：(1)运用“读”法，让学生一步一步地体会诗歌的乐曲之美，体会诗歌的节奏之美，体会诗歌中蕴涵的深厚感情。
(2)在感悟和分析诗歌和散文的过程中，运用想象和联想，再现诗歌中鲜活而又鲜活的形象，在欣赏诗歌的美丽的过程中，领悟诗歌的主旨和含义，将诗歌中所没有表达的部分补全，表达出自己独特的观点，从而逐步领略诗歌的韵味。
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》说课稿
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》说课稿一、阐述教学目标（1）教学设计理念1、课程标准的理念：《普通高中语文课程标准（2017年版）》对课程性质作了如下说明：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在学习语文课程的过程中，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣。
《课程标准》的基本理念是：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
针对以上两点，人教版将《沁园春·长沙》作为必修一的第一篇文章。
目的就是充分发挥语文课程的育人功能。
发挥语文课程“立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观”，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。
2、这篇课文所体现的学科核心素养：这篇课文涉及的核心素养有：1、语言的建构与运用；2、思维发展与提升；3、审美鉴赏与创造；4、文化传承与理解。
3、单元目标、相应课题的内容与地位、学情：第一单元的主要内容是中国新诗和外国诗歌。
其目标是1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.学写新诗。
内容与地位：该篇课文是一篇中国新诗，又是第一单元第一篇文章，起着统领整个单元，甚至是统领必修一的作用。
学生对新诗接触较少，有些同学甚至是没有接触过新诗，因此，我们在制定教学目标的时候，要充分考虑学生的实际。
（2）教学目标在设计该篇课文的教学时，我主要运用以下几种方法：1.知人论世了解创作背景；2.运用思维导图法把握大意；3.用“比较还原法”分析鉴赏课文。
结合《课程标准》、学科素养和单元目标、学情等我制定了以下的教学目标：（2）教学目标：①学生自主学习，了解创作背景以把握文章的写作意图；发展学生自主学习的能力。
1《沁园春-长沙》说课稿统编版高中语文必修上册
1《沁园春-长沙》说课稿统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》说课稿诗歌类的教学重难点应该都有相似点：是个不外乎“意象"意境”“情感"三方面。
教学的重点是：分析意象，品味意境；或者是感受形象，品味语言。
难点：理解诗人的……精神。
比如《沁园春·长沙》的以天下为己任的胸怀、《红烛》体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
教法汇总：情境激趣法、问题引导法、反复诵读发、小组合作法、老师点拨、任务驱动法、直观展示法（多媒体投放幻灯片）等教学方法。
学法汇总：自主合作探究、质疑讨论法、圈点批注、各位老师下午好，我是语文组X号XXX。
今天我说课的课题是《沁园春·长沙》，根据新课标的理念，对于本节课，我将从教学理论课程标准、教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材首先说一说我对教材的理解。
《沁园春·长沙》是部编版第一单元第一课，该单元属于“文学阅读与写作”任务群，该单元的人文主题是“青春的价值”，单元导语要求“理解诗歌运用意象表达情感的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”，还对学生提出了“尝试写作诗歌"的写作任务。
《沁园春·长沙》作为青春激扬的现代诗，有着丰富深邃的意象和精妙的选词表达。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的学习情况了如指掌，这样才能做到因材施教。
有的放矢。
（学生是学习的主人，学生已有的知识经验是老师教学的依据与出发点。
）高中阶段的学生有一定的知识储备，能够对一些文学作品有初步的理解和分析，但是本节课作为一首用古典诗歌写新时代内容的新诗，通过意象来反映革命精神和壮志豪情，而高一学生没有形成通过联想、想象来体会诗歌的思维习惯；并且时代久远，缺乏相关生活经验，在思想文化的理解和情感体会上有较大的难度和距离，所以设计学习方案，引导学生会学。
沁园春长沙说课稿部编版
沁园春长沙说课稿一、教材分析1. 教材背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首诗歌，它是以写实手法描绘了长沙的山川、风土、人民和革命斗争，表达了作者对家乡的深情厚意和对革命事业的热爱之情。
2. 教材内容本节课主要围绕《沁园春·长沙》这首诗进行教学。
通过学习这首诗，使学生能够了解毛泽东的革命精神、爱国情怀以及对家乡的热爱之情。
3. 教学目标•知识目标：掌握《沁园春·长沙》这首诗的基本内容和背景知识。
•能力目标：培养学生欣赏、理解和分析诗歌的能力。
•情感目标：培养学生对家乡和祖国的热爱之情，激发学生勇往直前、追求卓越的精神。
4. 教学重点•掌握《沁园春·长沙》这首诗的基本内容和背景知识。
•培养学生欣赏、理解和分析诗歌的能力。
5. 教学难点•培养学生欣赏、理解和分析诗歌的能力。
二、教学过程1. 导入与热身通过播放一段反映长沙美丽风景和人文风情的视频，引起学生对长沙的兴趣和好奇心，为后续学习《沁园春·长沙》打下基础。
2. 学习课文步骤一：整体感知首先，让学生阅读《沁园春·长沙》这首诗。
可以播放录音或由老师朗读，让学生跟读。
步骤二：理解词义引导学生从上下文推测生字的含义，并结合注释进行解释。
重点关注一些具有地方特色的名词，如“岳阳楼”、“韶山”等。
步骤三：解读意境通过师生互动，引导学生分析诗歌中描绘的长沙山川、风土和人民，并理解诗歌表达的情感和思想。
步骤四：欣赏诗歌通过朗读、讨论和欣赏，让学生深入品味《沁园春·长沙》这首诗所蕴含的情感和意义。
3. 拓展与应用步骤一：创作诗歌让学生以《沁园春·长沙》为题材，自由发挥，创作一首属于自己的长沙之歌。
鼓励学生用自己的语言表达对家乡的热爱之情。
步骤二：朗诵比赛组织朗诵比赛，让学生展示他们对《沁园春·长沙》这首诗的理解和表达能力。
评选出优秀者，并给予奖励和肯定。
4. 总结与反思通过小结本节课的内容，让学生对《沁园春·长沙》这首诗有一个全面、准确的理解，并引导学生思考自己对家乡和祖国的热爱之情以及如何将这种情感转化为实际行动。
《沁园春长沙》说课稿 统编版高中语文必修上册
《沁园春·长沙》说课稿沁园春·长沙是毛泽东的一首词，被收录在《毛泽东选集》中。
这首词是毛泽东在1925年冬天，离开湖南长沙前写下的。
《沁园春·长沙》的教学内容和相关的说课稿内容如下：一、教学目标本节课通过分析毛泽东的《沁园春·长沙》，让学生了解毛泽东早年的思想和文化背景，掌握基本的文学鉴赏能力，并培养对中国传统文化和民族精神的理解与认同。
二、教学重点和难点重点：分析诗歌结构与意义；理解作者思想和情感表达。
难点：运用中国传统文化知识进行鉴赏；理解作者对家乡及其情感表达。
三、教学内容1.导入（5分钟）通过展示长沙市区及周边景色图片，引导学生感受长沙自然风光及人文景观，并引出本节课所要讲述的内容。
2.讲授（30分钟）（1）介绍作者及背景介绍作者毛泽东及其早年生活和政治经历，让学生了解毛泽东的思想背景和文化背景。
（2）分析诗歌结构通过分析诗歌结构，让学生了解诗歌的韵律、押韵方式和格律等基本知识。
（3）理解作者思想和情感表达通过细读《沁园春·长沙》，让学生深入理解作者的思想和情感表达，探究作者对家乡的眷恋之情以及对革命事业的热爱。
（4）运用中国传统文化知识进行鉴赏通过运用中国传统文化知识，如典故、典型意象等，进行诗歌鉴赏，提高学生对中国传统文化的理解与认同。
3.总结（5分钟）通过复述本节课所学内容，并提出相关问题进行互动交流，梳理所学知识点。
四、教学方法1.导入：图片展示法2.讲授：讲述法、阅读法、比较法3.总结：问答交流法五、教具准备1.图片展示设备及相关图片；2.教材及PPT；3.黑板、粉笔等。
六、板书设计课题：高中课文《沁园春·长沙》目标：掌握文学鉴赏能力，理解中国传统文化和民族精神。
重点：分析诗歌结构与意义；理解作者思想和情感表达。
难点：运用中国传统文化知识进行鉴赏；理解作者对家乡及其情感表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对毛泽东的早年生活和政治经历有了更深入的了解，同时也掌握了基本的文学鉴赏能力，并且加深了对中国传统文化和民族精神的认同。
沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、诗歌背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首诗歌，以长沙的美景和革命情怀为主题，表达了对家乡的热爱和对革命事业的坚定信念。
二、诗歌内容《沁园春·长沙》描绘了长沙的美景和人民的艰苦生活，表达了对家乡的深情厚意和对革命事业的热爱。
诗中通过对长沙的自然景观和人文景观的描写，展示了长沙的美丽和丰富的文化底蕴。
三、诗歌意义《沁园春·长沙》体现了毛泽东对家乡的深情厚意和对革命事业的坚定信念。
诗中表达了对家乡的热爱和对革命事业的决心，激励人们为实现民族独立和人民解放而奋斗。
四、教学目标通过本次教学，使学生能够：了解《沁园春·长沙》的背景和内容理解诗歌中的意义和情感培养学生的审美情趣和文学素养提高学生的语言表达和阅读理解能力五、教学过程1. 导入通过简短的介绍和讨论，引发学生对《沁园春·长沙》的兴趣和好奇心。
2. 诗歌背景和内容的学习讲解《沁园春·长沙》的背景和内容，帮助学生理解诗歌中的意义和情感，并进行相关的分析和讨论。
3. 诗歌意义和表达方式的探究引导学生深入探究《沁园春·长沙》的意义和表达方式，通过诗歌欣赏和分析让学生更好地理解诗歌的艺术魅力。
4. 学生表达和阅读理解能力的提高组织学生进行诗歌朗读和阅读理解训练，提高学生的语言表达和阅读理解能力，并进行相关的评价和反馈。
六、教学评价通过本次教学，学生了解了《沁园春·长沙》的背景和内容，理解了诗歌中的意义和情感，培养了审美情趣和文学素养，提高了语言表达和阅读理解能力。
同时，学生通过诗歌朗读和阅读理解训练来展示自己的语言表达和阅读理解能力，对诗歌有了更深入的理解和体验。
统编版高中语文必修一《沁园春长沙》PPT优质教学说课复习课件
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2.悲秋是中国古典诗赋的传统主题。在历代诗人、作家的笔下， “悲”和“秋”永远难以分开，借秋景来托怨情、兴别恨。上 面几首经典的咏秋作品，和《沁园春·长沙》比较一下，在营 造的意境上有什么不同？
同是写秋，意境不同，必然要从知人论世的角度思考问题。
答案 王维的《山居秋暝》，描绘了秋天傍晚新雨后的山村景色，勾勒出一
第一单元 学习任务群：文学阅读与写作 1 沁园春·长沙
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一、识作者
独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东①
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一
个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，
伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和
②词的下阕，主要通过再现“同学少年”的群体形象来表现。
这里虽无一处写词人自己，但词人的身影却又随处可见，表现
了词人早年的革命气魄和精神。这样，词人的自我形象在写景、
叙事中得到了充分的体现。 2
课前
课堂
2.本词结尾三句有什么深刻含意？
答案 ①这三句有对同学的亲切追问、深情怀念，也有对战友 的警醒和勉励。②词人用这一问句激励所有革命者应该保持革 命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。③含蓄地回答了“谁主沉 浮”的问题，表明自己要像祖逖“中流击楫”那样，勇敢地投 身于革命风浪中，担负起主宰国家前途命运的重任，表现振兴 中华的志向。
青年时代的精神和理想，暗答上阕提问。下阕从“谁主沉浮” 入手，由景到情，由实到虚，由眼前“万山红遍”的现实情 景到追忆往昔“浪遏飞舟”的“峥嵘岁月”，由自然情趣到 人生哲理，鲜明深刻地表达出豪迈的革命激情。
《沁园春·长沙》说课稿11
《沁园春·长沙》说课稿1《沁园春?长沙》说课稿各位评委，各位老师，下午好！今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春?长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元（中国现当代诗歌、外国诗歌）的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春?长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春?长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）第1篇：沁园春长沙说课大家好，我今天说课的课题是《沁园春.长沙》。
板书课题我将从教材定位、教法学法探讨，教学过程分析三个方面进行说明。
P2一、教学定位分为教材理解、目标定位，教学重难点三个部分p3（一）教材理解：《沁园春•长沙》出自高中语文第一册，是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
（二）目标定位根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造及作者要表达的思想感情。
2..情感态度和价值观通过朗读，体会诗人体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
（三）教学重难点，毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。
《沁园春•长沙》是他的代表作之一，采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
我把本课的教学重点和难点确定为：p4这是教学重点和难点教学重点：1、了解词的结构及有关知识2、理解宏阔的深秋意境、富有表现力的语言和情景交融的表现方法，体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法二.教法学法探讨下面是教学和学法p5 1.教法情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
1.《沁园春长沙》说课稿课件统编版必修上册
八、教学反思
优点
1、 多媒体教学手段的使用，激发学生兴趣，提高课 堂效率。 2、抓住中职学生的特点，帮助他们树立了正确的精神 追求。
缺点
1、还要多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学 生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
2、还应在诗词鉴赏方法上多给予学生指点，让学生在感性 认识的基础上初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初 步的文学鉴赏能力。
四、教学重点、难点
教学重点：准确的理解诗歌的意象
教学难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意境
五、教法与学法
教法：1、诵读法
学法：1、勾画圈点法
2、朗读法
3、组织活动法
4、讨论法
六、教学过程
设计情景 导入新课
5分钟
时空链接 知人论世
5分钟
诵读诗歌 整体感知
沁园春•长沙
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
3、幻灯片补充一些历史事实，学生讨论分析下阕层次，引导学生自主合作探究
。
学生
讨论分析主人公形象（小组合作）
教师
深入小组指点，总结学生发言
学生
反思自身的现状，有着什么样的志向
设计目的：为了到达教学目标中的情感目 标，让职校生树立长远的志向，把握现在， 赢得未来，为将来更好地走上社会。
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
2、播放以下配有诗句的图片，学生分组讨论，找出关键字
设计目的：直观展示图片，生动 形象。分小组讨论发言，培养中 职学生分析问题的能力，到达探 究学习的目的，锻炼学生的思维 能力，加深对所学知识的理解， 同时通过分小组活动让学生学会 团结合作学习，在今后的工作中 更好地与人合作。
（五）回味诗歌，课堂小结(3′)
1.沁园春长沙说课课件统编版必修上册
沁园春·长沙
（二）朗读
1、老师示范朗读 2、学生自读 问题：初读这首词给你一种什么感受？
沁园春·长沙
(三) 分析内容
1、词的基本知识 2、写作背景 3、赏析上阙
沁园春·长沙“长短句”、 “诗余”等。它的特点是“词有定格，句有定数，字 有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，写词时根据的 乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”， 如“沁园春”、“满江红”等。词可以分上下两段， 叫做“片”或“阕”。
浮
俯视 鱼——翔 不同角度 动景 ？
万类霜天竞自由
沁园春·长沙
忆
峥嵘岁月图
恰 ——风华正茂、书生意气
答
挥斥方遒、指点江山
同
激扬文字、粪土万户侯 学
记否——中流击水图
少
中流击水——浪遏飞舟 年
沁园春·长沙
教学反馈
1、教学方法 2、教学内容
过创作主体特殊的情感活动而 创造1出、来上的阙一主种要艺写术什形么象？。构简成了一幅什么样的图画？ 单（地请说简，洁意概象括就）是寓“意”之 “象2”、，“就独是立用寒来秋寄，托湘主江观北情去，橘子洲头”这开头 思三的句客点观明物了象什。么？
3、 “独立”两字写出了什么意境？（意象） 4、“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵 应怎样理解？ （板书） 5、上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什
3、背诵全词。
沁园春·长沙
（三）教学重点与难点
1、重点 （1）品味词中意象，感悟词中阔大的意境。
（2）领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革 命乐观精神。
2、难点：对诗歌意境的把握。
沁园春·长沙
二、说教法
1、朗读法 2、问题启示法 3、多媒体辅助法
沁园春·长沙
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《沁园春•长沙》说课稿初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。
而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，体会形象及借景抒情的手法是诗歌欣赏的重点2。
高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。
因此，本课确立“对富有表现力的语言的分析”为教学难点。
3、课时建议：1课时教学大纲要求诗歌教学要以朗读、把握作者感情和提高形象思维能力为主。
据此，本课教学目标如下：1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
朗读法，小组合作探究法、归纳总结法等等。
本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。
教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。
启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。
毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。
这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。
附：板书设计沁园春·长沙毛泽东上阕——看：总领七句描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图词眼下阕——忆：总领八句回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志？心怀天下的宏伟抱负下阕忆事抒情——抒什么情？意气风发的革命豪情《沁园春·长沙》教学设计一、教学目标1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
二、教学重点反复吟读，体会意象、深秋意境和作者的思想感情。
三、教学难点对富有表现力的语言的分析四、教学方式与方法方式：多媒体教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合五、课时安排 1课时六、教学过程1.导入说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。
毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。
据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。
毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。
著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。
以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。
初中我们学习了《沁园春·雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》2.解题及背景知识简介①关于词的相关知识（以导学案的形式出现，这一环节是预习作业，节约课堂时间）包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
如沁园春是词牌，长沙是标题。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
②关于本词的写作背景1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。
军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。
依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟①听读，初步感受词的意境播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）③齐读，深入体会词的情感、意境用优美的语言描绘词的意境（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。
那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。
还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点4.文本研习（1）借助问题思考讨论，分析全词①词的上下阕主要写什么？②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？学生讨论、回答以后，老师加以明确。
①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情②上阕领字是“看”，领起七句。
下阕领字是“忆”，领起八句。
③四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。
（2）对富有表现力的语言的分析诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。
（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底学生分小组讨论，代表回答，然后老师明确。
（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。
（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟在天空中飞翔一样。
依据：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。
（3）品读，想象联想雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。
（老师点击四幅秋色图--独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图，让学生欣赏）与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。
此类古诗词范例：落榜才子张继笔下的秋——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”看破世事的王维笔下的秋——“空山新雨后，天气晚来秋”客居他乡的王勃笔下的秋——“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。
那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？老师明确：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。
他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。
5.随堂练习1.这首词表达了作者怎样的思想感情？明确：本词表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。
2．选出字形无误的一项D （A、阕，架，B、寥，飘，C、凌）A．上阙激扬典押飞驾B．廖廓荆棘漂泊炫耀C．火钵凄苦淩侮忸怩D．苍茫挥斥石壁截断3．对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。
B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。
江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。
C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。
D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。
答案：B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。
C．是疑问句和拟人。
D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代）就这首词的主题思想，基础知识等做几个小练习，有助于同学们对课堂所学知识的梳理和巩固。
6.课堂小结综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
7.布置作业背诵全文；预习下一课《诗两首》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
附：板书设计《沁园春·长沙》毛泽东上阕——看：总领七句描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图词眼下阕——忆：总领八句回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志？心怀天下的宏伟抱负下阕忆事抒情——抒什么情？意气风发的革命豪情七、课后反思。