中学生心理辅导案例_逆反心理

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中学生心理辅导案例分析范文(通用8篇)

第1篇: 中学生心理辅导案例分析案例一：李，初一女生。

小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。

进入初中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。

刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。

与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。

考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。

案例二：张，进入初中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。

原因是：数学极差。

虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。

本学期情况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。

以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。

上述是一组对比案例，但有着共同的特点：1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。

2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。

从根本上李需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力;而张通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。

上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。

所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。

一、心理压力的基本状况1、大部分同学认为自己有心理压力。

成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。

2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。

二、心理压力的调适面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏;②向朋友倾诉;③写日记;④与师生谈心;⑤大笑一场;⑥大睡一觉;⑦听音乐等。

中学生心理案例分析

中学生心理案例分析中学生心理案例分析精选五篇心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。

以下是为大家整理的中学生心理案例分析精选五篇,欢迎品鉴!中学生心理案例分析1班里有这样一名嵇姓学生，父母离异，初一时迷上游戏，为了逃避妈妈的唠叨，可以把自己关在卫生间一玩就是几小时，上课在发呆，学习成绩每况愈下。

到初二已经是有点破罐子破摔了，但是他特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，作业本上、书本上，到处是乌漆杂八的画。

开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，有时还奚落他一翻，可效果并不理想。

多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。

案例分析：父母的离异，对幼小的他造成极大的伤害。

虽然父母仍然非常的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤单：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的同情、异样的目光更使他受不了。

学习上由于缺乏方法的指导，疏于监督，又由于教师的疏忽，从而使学习一落千丈。

反过来，教师又要责备他，更使他觉得学习的无味，而沉湎于打游戏机、画画，喜欢上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平时问他话，抬起空洞辅导方法：从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，作为下班主任要负责班级中的黑板报，我就让其负责黑板报的画画部分，协助其他同学完成每期的板报。

同时，学校正进行美术的课外辅导，于是把他推荐到学校美术课外小组学习，另外，只要课堂需要画图，都请他帮忙完成。

画画的时间增加了，满足了他的心愿。

又等来一次时机，《科学》正学习电路，借助对他还有一点吸引力，一个偶然的机会，他拿着一个电路连接的题目来问我，这真是太阳打西边出来了，进初中以来，还是第一次看到他来问题目，我大大地表扬了他一翻，同时，和他谈了一下他的意向，让他自己来说，在目前这个基础上还缺少什么，在画画方面的成绩，对他提出更高的希望,也希望他能各科成绩都有较大的进步，有的功课无法忍受时，要思考一下自己的理想，对感兴趣的功课更要力争上游，他在激动中说要行动证明，我开玩笑地说，在后方我为你鼓劲，在前方看你了。

初中生逆反心理教育案例

初中生逆反心理教育案例一．案例再现前段时间，我班张磊、孙佳宾两位学生，早晨未到校上课，通过调查与寻访，我在网吧找到了他们，他们竟是因为上网打游戏而忘记了上课的时间。

将他们带回学校，我大发雷霆，因为开学初我反复强调要合理运用压岁钱，切记不要迷恋上网。

将他们带到办公室，我狠狠地批评他们，老师们也帮着指责。

当我问到他们能否保证今后不再上网时，他们的声音出奇的小，像没有应声，单个问张磊时，他竟然说“不一定能做到”。

两人甚至有意地把头往斜上扬了扬。

把我气的差点上不来气。

狠狠的一通批评后，我让他们回到了班级。

气火加怒火，让我坐在那直发神，满脑子里的他们不服管，头向上扬的样子。

这不由让我想了我班的学生青松。

有一段时间，我发现一向学习认真、具有良好的学习习惯的青松同学上课总是分神，作业也丢三落四、潦草应付。

我多次找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。

他的突然转变让我莫名其妙，十分挠心。

二、课题的提出两件事合在一起，我不由想，是不是我班的学生已有了逆反心理的问题。

为此，我决定在班级中进行一次关于逆反心理的问卷调查。

三．问卷调查同学们，老师设置了一份心理问卷调查，请做完之后反馈给我，老师会为你们保密，并和你们交流。

学生心理问卷调查下面这个问卷是为了了解你的学习、心理等方面，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里1、你认为目前的学习任务,你已经感到力不从心( )A、是B、有时觉得C、从没有2、如果别人不督促你，你是否会主动学习（）A、会B、极少C、不会3、一次考试失利，对你会有怎么样的影响（）A、情绪波动很大B、和以前一样C、更加努力学习D、认为自己很无能4、在学习和娱乐发生冲突时，你会（）A、学习B、拿不定主意C、娱乐5、你是否很想学习，但总是无法集中精力学进去（）A、经常B、偶尔C、从没有6、对着镜子，你注意的是自己的（）A、优点B、缺点C、没想过7、当别人和你意见不同时，你会（）A、坚持己见B、聆听别人的意见C、无所谓8、你认为自己的情绪乐观吗？（）A、非常乐观B、比较悲观C、很悲观D、比较悲观9、当别人指出你的错误、缺点时，你往往会（）A、立即翻脸B、往往为自己找借口开脱C、很不开心，并认为自己没有错D 、虚心接受10、当自己的行为遭到反对时，你能及时调整，不一意孤行( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此11、假如一项工作需要你完成，你的态度是( )A、充满信心B、有点信心，但是需要人帮助C、没有信心，害怕失败12、你与身边的人融洽相处吗？( )A、都能B、大部分能C、很少能13、你惯于三思而行吗？( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此14、当有同学成绩比你好时，你会( )A、为他高兴，急起直追B、有点自卑，不想和他交往C、很嫉妒15、当你最好的朋友误解你时：( )A、主动找他解释B、很伤心，远离他C、顺其自然16、你在努力追求成功吗？( )A、非常努力B、一般努力C、力不从心通过51名学生的问卷调查发现：有将近20%的学生存在着较严重的“逆反”心理，经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。

逆反心理案例6篇

逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。

对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。

前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。

在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。

心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。

在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。

但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。

下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。

原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。

面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。

应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。

心理健康教育教案逆反

心理健康教育教案逆反以下是为大家整理的《心理健康教育教案逆反》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索教案频道与你分享！心理健康教育教案逆反(一)逆反心理教案《逆反心理的平抑——克服与父母的沟通障碍》教学设计周素吉【教学目标】1、知识目标：逆反心理产生的原因及危害。

2、能力目标：学会沟通技巧，掌握克服逆反心理的策略，能以平等的态度与父母沟通。

3、情感态度与价值观目标：正确认识父母对自己的关爱与矛盾，以感激的心情和理智的态度对待父母，坚持正确的看法和行为，懂得与父母平等沟通，构建和谐的关系。

【教学重点】学习平抑逆反心理的办法，并能够正确对待。

【教学难点】逆反心理产生的原因及危害。

【教学方法】借助多媒体的教学手段，运用视频、文字材料等资料，情境体验法为学生创设开放、合作探究的教学氛围。

【教学时数】两课时，本教学设计为第一课时【课前准备】教师查找相关的材料，精心设计教学情境，制作教学课件。

为进一步的分析奠定基础，创设良好的学习氛围。

【学情分析】职高学生，他们是带着初中的失落走进职中的，也可以说大部分学生在家长和老师的眼中都曾经是“问题学生”，他们曾经不喜欢让他们心酸的文化课，无视家长和老师的教诲，甚至对家长和老师充满了敌视，但他们对情感的感悟能力和对是非的判断力还是可以期待的。

所以，针对我们学生的认知规律和心理特点，将学习平抑逆反心理的办法，并找到适合自己的解决办法作为重点。

指导学生能够正确对待自己的心理健康问题。

【教学过程】一、导入视频《变形计》导入，让学生感受逆反心理，了解逆反心理。

问题：什么是逆反心理？（ppt打出）逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

常会发现青少年中个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。

这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于逆反心理。

今天我们就来探讨有关中学生逆反心理的问题。

“初中生受挫型逆反心理”疏导个案

“初中生受挫型逆反心理”疏导个案“初中生受挫型逆反心理”疏导个案【案例】基本情况：扈某，系我校03届初中毕业生，家住下关区东炮台，父母早年离异，被判给父亲，但一直跟随母亲生活，母亲改嫁后又生了一个小弟弟。

该生性格外向，擅交朋友，但受环境影响，结识了一些不三不四的人，不爱学习，尤其是不喜欢某个老师，也不想学该老师所教的科目。

主要表现：（一）学习方面。

对学习不感兴趣，厌恶上课，经常以上厕所、身体不适为由逃课。

课堂上不认真听讲，看小说、报纸或做其他事，经常扰乱课堂纪律。

作业想写就写，不想写就不写，自由散漫。

（二）交往方面。

对家长是欺骗、蒙混、报喜不报忧。

对母亲的话有时听从，有时阳奉阴违；而对父亲的教导从来不放在心上，有时还顶嘴，态度恶劣。

对老师当面一套、背后一套，很会逢场作戏，虚心接受，但拒不服从，说话不讲信用，所做的保证坚持不了几天。

更为严重的是：有时对老师的批评拒不接受，对自己犯下的错误拒不承认，狡猾、诡辩、当面顶撞老师，有时还吹胡子瞪眼睛，态度十分恶劣。

【分析诊断】学习上，该生语文学得比较好，一是由于他的语文基础比较好，同时也与老师的鼓励分不开。

语文课上，老师经常让他回答问题，表扬他，课后经常找他谈心。

而有些学科十分差，主要是由于他不感兴趣，加上基础薄弱，老师就会经常批评、当众训斥，导致该生产生严重的逆反心理，于是越来越厌恶这些学科，最后落到一窍不通的境地。

在家里，由于一直跟随母亲，与母亲感情较深，所以对母亲还有三分敬畏，而与父亲比较疏远，交流也少，所以对父亲的管教根本不放在眼里。

有一次，班主任请他家长到校，把他也请进办公室，当面教育，扈某表示要痛改前非，决心从此认真学习，并答应写保证书。

这时，他的父亲小声嘀咕了一句：“真是不争气，你学习不好以后能干什么？”该生对他父亲白了一眼，“你懂什么？”几位任课老师也走了进来，列举了他的种种“罪状”，他反驳时母亲抽了他一记耳光，一气之下，他边骂边跑出了办公室。

作业二：中学生心理辅导案例——逆反心理 - 祈福学校

作业二：中学生心理辅导案例——青春期心理工作单位：祈福英语实验学校学员姓名：刘蕾【辅导简介】沈力，男，15岁，初三。

这是他自己写的一段话：多年前，我与她是同班，她是班里气质最好的女生，文静中有几分成熟的美，她与我同桌，学习成绩也比我好，当我有不明自的问题，请教她时，她总是认真热情地解答，她的性格开朗，脸上总是挂着美丽的笑，她笑得很美，有时候，我会为她的笑容想入非非。

也许是同桌，彼此交流得多了，也就产生了好感，于是，我主动地提出想与她交朋友。

当时我们还是高二年级的学生，“爱情”过早地闯入了我们的生活中。

我们开始了“约会”，放学后，我们会躲到河边的柳荫下，开心地聊些不着边际的话题，这样的日子过了一段后，我们的交往被同学发现了，很快全校老师和家长也都知道了。

我们都很害怕，在别人眼里，我们是坏孩子，甚至是“下流”的人，其实，我们只是觉得在一起很开心，没有什么事情发生，更不像别人想像的那样。

由于学校和家里的压力加上社会舆论，我和她终于“分手”了，后来，我被母亲送往外地的亲戚家读书，她也就从此没有了音讯。

也许她已经成了那次“早恋”的牺牲品，我呢？【关健词】青春期心理辅导教育【原因分析】出现早恋的原因很多，主要有以下几方面：1. 从生理方面来说，我们知道，个体发展到思春期（女孩起于１１～１２岁，男孩始于１３～１４岁），性发育开始了，第二性征显露了。

由于对自身的生理变化无思想准备，在一段较短（约半年至一年左右）时期内，会产生对性的不安、害羞和恐惧情绪；过后，便会有另一种倾向，即对异性产生兴趣，对异性发生好奇和好感，性冲动也开始出现。

2 、媒体舆论的不正确导向，受不健康影视节目和读物的影响。

如黄色书刊、黄色录像、电视、电子游戏等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情冲动，陷入“早恋”的误区。

3 、学习不投入，成绩较差，没有远大理想所致。

他们在应试教育的阴影下，很少受到特殊的关心，又无法从学习上得到乐趣，于是自甘堕落，将精力和时间投向感情，以获得心理的补偿。

叛逆期心理学教育案例(3篇)

第1篇一、背景小李，一个活泼开朗、聪明伶俐的女孩，在进入青春期后，开始出现了一系列叛逆行为。

她经常与父母顶撞，对学校教育产生抵触情绪，甚至与同学发生冲突。

这让她的父母非常苦恼，也引起了学校老师的关注。

为了帮助小李度过叛逆期，学校心理辅导老师决定对她进行个案辅导。

二、案例分析1. 家庭因素小李的家庭环境较为宽松，父母对其宠爱有加，导致她在面对挫折时缺乏承受能力。

此外，父母在教育方式上过于溺爱，没有给予小李足够的关爱和指导，使得她在面对问题时无法正确处理。

2. 学校因素小李在学校的学习成绩一般，但她对老师的教育方式产生抵触情绪。

一方面，她认为老师过于严厉，对自己的要求过高；另一方面，她觉得老师没有关注到自己的需求，使得她在学习过程中感到迷茫和压抑。

3. 同伴因素小李在班级中人际关系较为紧张，与同学之间存在矛盾。

这让她感到孤独和无助，进一步加剧了她的叛逆心理。

4. 心理因素小李在青春期，身体和心理都发生了很大的变化。

她开始对异性产生好奇，渴望独立，但又害怕失去父母的关爱。

这种心理矛盾使得她产生了叛逆行为。

三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与孩子的沟通，了解她的需求和想法，给予适当的关爱和支持。

（2）调整教育方式，适当降低期望值，让孩子感受到家庭的温暖。

（3）培养孩子的独立生活能力，让她学会面对困难和挫折。

2. 学校教育（1）关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育讲座。

（2）改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（3）加强师生沟通，关注学生的心理需求，给予必要的关心和指导。

3. 同伴教育（1）引导小李正确处理人际关系，学会与人相处。

（2）组织班级活动，增进同学之间的友谊。

（3）鼓励小李参加课外活动，拓宽人际交往圈。

4. 心理辅导（1）与小李进行个别谈话，了解她的心理状况，帮助她分析问题产生的原因。

（2）运用心理学技巧，引导小李调整心态，增强心理承受能力。

（3）开展心理疏导，帮助小李释放心理压力，缓解叛逆心理。

心理辅导案例学生逆反心理辅导案例

学生逆反心理辅导案例一、案例介绍孙某是我班一个个成绩中等的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。

常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。

二、案例分析所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。

通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉，你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。

其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往隐藏于我们每个人的内心深处。

上述案例中的孙某属于自主逆反心理的表现。

自主逆反在一些处于“心理断乳期”的初中生中表现得尤为突出。

究其原因：其一，与青春期青少年心理发展特点有关。

一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。

他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。

所以处于青春期的中学生往往会让父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。

”另一方面他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。

其二，整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。

现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。

这在无形中给中学生们造成了巨大压力。

当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。

其三，由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。

青春期逆反心理案例

案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。

2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。

父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。

和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。

在教育孩子问题，两人观点不同。

（2）受家庭生活环境影响。

吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。

常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。

（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。

这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。

3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。

和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。

给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。

创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。

其次，经吴某做心理疏导。

①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。

②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。

③建立正确的审美观、人生观。

④改善与家长的关系，学会理解父母。

⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。

4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。

还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。

中学生逆反心理及其疏导

中学生逆反心理及其疏导豆振锋案例1：某校某班在选举班长中闹出了一个大笑话：一个曾因小时候患脑膜炎而留下后遗症的弱智学生，在班级选举中竟得票数最多，搞得班主任哭笑不得。

案例2：我校某班同学暨某上课时看小说被老师发现，老师将其小说收缴，该学生便一不做二不休，在课堂上睡觉。

老师也拿他没办法。

显而易见，这两则案例都是学生产生“逆反心理”的结果。

一、什么叫逆反心理逆反心理是指：在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种不正常的心理状态。

逆反心理是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。

在上面例子中主要是指学生对教师的抵触心理。

当然，也有因家长无理打骂，或用“高压”手段引起的孩子的逆反心理。

在学校，教师言过其实，或对人、对事不公正，或对学生的批评不符合实际等，都易造成学生的反感。

逆反心理的主要特征是：你要我这样，我偏那样。

例如学校要求人人都要爱护公物，有的学生却有意破坏；老师说上课要举手发言，有的学生却想说就说，等等。

有“逆反心理”的人常具有明显的“对抗”和“反控制”情绪，它不同于一般的抵触情绪，它是一种稳定的情绪体验和行为倾向。

二、中学生的逆反心理有哪几种类型呢？1.自负型逆反心理。

一般说来，这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，听不得批评和劝告。

案例2就属于这一类型。

对这类学生，直接指出缺点，非但起不到教育作用，反而会加重逆反心理。

要善于寻找最佳的教育时机。

比如他们因不听别人的忠告而受到了惩罚，就应及时抓住这一有利时机，加以细心的教育和引导，使其在事实面前认识到自己的缺点和不足，而事后再教育往往效果不佳。

2.困惑型逆反心理。

学生正处在由过去的“依赖性”吸收知识向“独立性”吸收知识的过渡阶段。

当他们眼里见的、实际做的与老师、家长讲的对不上号时，就慢慢地对教育产生怀疑，对社会感到困惑，产生困惑型逆反心理。

案例1就属于这一类型。

要消除这种不良心理，一方面要不断地引导和教育他们全面地认识纷繁复杂的社会，使他们从“理想王国”回到现实生活中来；另一方面要防止他们从一个极端走向另一个极端。

逆反心理案例

逆反心理案例【篇一：逆反心理案例】小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。

对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。

在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。

在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。

但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。

原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。

中学生逆反心理辅导案例

中学生逆反心理辅导案例初中学生正处在生理和心理上发生庞大变化的非常时期，他们在心理上具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟。

因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特别心理活动现象。

一、逆反心理辅导案例介绍游坤是我班一个成绩偏差的男生，智力可以，自尊心较强，但有时又有自卑感，做事经常情绪化，喜欢表现自己，逆反心理比拟严峻，对自己要求狠不严，做事随意性大。

老师让他做的事，家长叫他干的事他置之不理。

案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭教育方法不当。

游某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关怀孩子的营养状况和学习成绩，无视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

在孩子的教育问题上，两人的方法也常常不一致。

二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方法不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。

三是青年少特有的半稚嫩半成熟的特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目对抗，拒绝一切批判。

辅导方法1、正确评价学生，挖掘“闪光点〞。

自尊和被人尊重是一个人生存的一种根本需要。

人的天性是期望得到别人的理解。

特别是对待有逆反心理的学生，教师就更应该特长发觉他们身上的“闪光点〞，我利用游坤在数理方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大局部心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。

老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

从那次以后，当的心灵之火被点燃了，他的逆反心理也变弱了，他能以良好的心态投入学习。

成绩也有了进步。

所以对于学生我就想，如果发觉他们的优点要及时表扬，及时鼓舞他们，让他们体会到自己的价值。

(完整版)中学生心理健康辅导案例

雨季渴望阳光-—中学生心理案例分析玉琳中学邢晓亮中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。

在日常的教学活动中，我们常常会接触到一些学生，他们叛逆、孤独、焦虑，而且常常封闭自己的心灵，这直接阻碍学生的健康成长。

这时,作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期;若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。

下面我就所经历的一个典型案例,谈谈在中学生“叛逆型”心理健康教育方面的认识和体会。

一、基本情况王同学，男，15岁，初二学生，高高的个子，学习成绩中等。

新学期伊始，我发现他竟两周来从未笑过,也没见他与其它同学说话，更别提玩耍，上课总是低着头，学习积极性不高。

因此，我决定对他进行特别关注。

王同学生活习惯较懒散,性格倔强，个性刚硬，自尊心强,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突，有很强的抵触情绪.你越是反对的事情，他就越和你对着干.在学校,他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

课堂上故意做小动作，课后不及时完成作业.在家里，父母和他交流,他总是显得极其厌烦，有时甚至大呼小叫。

近段时间，王同学的学习成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”.我找他到办公室谈话，他也是“左耳朵进右耳朵出”，回到教室一如往常.为此我进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师配合,但家访后他在学校照样我行我素。

二、原因分析由于初中阶段正处于青少年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监管,特别反对成人把自己当成小孩子。

同时，为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。

学生的“叛逆心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。

初中生逆反心理辅导(共17页)

初中生逆反心理辅导[模版仅供参考，切勿通篇使用]学生评语一:中学生逆反心理中学生逆反心理研究课题陈慕丹政治科组一、课题研究的背景：改革开放30多年来，伴随着我国的经济，社会等各方面都发生了深刻的变化，我国中学生行为结构，心理状态也发生了深刻地变化。

特别是近几年来，社会竞争的日趋激烈，生活节奏的加快，就业形势严峻，都给中学生带来了一定的心理压力，中学生不良心态呈上升趋势。

在学生教育工作中，,无论怎样强调学校的各项规章制度 ,还是会有学生违纪犯法，“对着干“，不合群 ,理想泯灭、意志消沉、学习被动、生活萎靡等不良现象。

教师很严肃并做了大量工作教育,却被看作无聊的活动，却招来一片怨言。

这不仅打击和动摇了教育者的工作热情和积极性，而且严重影响了中学生身心健康发展。

二、课题研究的目标认真分析中学生逆反心理的重要表现，研究中学生逆反心理形成的主要原因，探求缓解和消除中学生逆反心理的相关对策，创建和谐校园。

三、课题研究问题产生原因中学生处在青年闭锁期向开放期转变的年龄阶段, 身心发展正趋于成熟, 但不稳定,入中学后, 生活和学习环境的改变, 使他们开始脱离了对老师和家长的依赖, 独立地评价周围的事物。

成人感和独立意识迅速强化,自尊心与自信心进一步确立 ,观察力和想象力也有显著的发展。

他们凭着自己的主观愿望，不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于个人欲望的满足，同时渴望被人尊重和理解，但由于思维、判断力还不够成熟，往往容易产生偏激、固执，一旦发现外界对他们的“自我”并不承认，，就会出现知、情、意、行脱节的现象，导致逆反心理的产生。

四，课题研究问题的表现1,对教育者的抵触情绪。

中学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感，因而他们对来自别人的批评帮助，总有一种内在的反感情绪。

当然，有些教师不能扮演好“为人师表“、“以身作则”角色，在学生中威信较低，与学生缺乏沟通，学生无法对之形成信任基础，也导致了学生的抵触情绪。