2019年春八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案
人教部编版八年级下第五单元第19课《登勃朗峰》教案
本节课将重点关注学生核心素养的培养，使他们在掌握知识的同时，提高综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文《登勃朗峰》中的生字词，如：耸峙、巉岩、蜿蜒、傲然等，并学会正确运用；
-理解课文内容，分析作者在登勃朗峰过程中的所见、所感，钟）
同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处自然风光所震撼？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者如何描绘自然之美，以及这种描绘带给我们的感悟。
五、教学反思
今天在教授《登勃朗峰》这一课时，我发现学生们对课文中的修辞手法特别感兴趣。他们在分析课文例句时，积极提出自己的看法，课堂气氛相当活跃。这一点让我深感欣慰，说明学生们对文学作品的鉴赏能力正在逐步提高。
在讲解难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解。比如在解释拟人这一修辞手法时，我让学生想象自己就是勃朗峰，然后用第一人称来描述自己的感受，这样他们就能更好地体会到拟人手法的作用。
4.理解课文内容，体会作者在登勃朗峰过程中的所见、所感；
5.领悟作者通过描绘勃朗峰的自然风光，表达对自然的赞美和对人生的感悟；
6.学会运用课文中的写作方法，尝试创作描绘自然风光的短文。
本节课将结合课文内容，引导学生深入理解文本，培养他们的审美情趣和写作能力。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《登勃朗峰》，使学生能够欣赏并理解自然美和文学美，培养对文学作品的鉴赏能力；
然而，我也注意到，在实践活动环节，部分学生在运用修辞手法进行写作时仍然显得有些吃力。这说明他们对这些手法的掌握还不够熟练，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我需要多设计一些类似的写作练习，让学生有更多机会去实践和运用。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案一. 教材分析《5.19登勃朗峰》是人教版八年级下册的一篇课文，通过作者登勃朗峰的见闻，展示了大自然的壮丽景色和人类的渺小。
课文语言生动，描绘细腻，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然景色和人类探索的主题也有一定的认识。
但部分学生可能对课文中的专业术语和地理知识理解起来有一定困难，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关地理知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察自然、探索未知的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮丽景色，增强对自然环境的敬畏之心，培养积极向上的探索精神。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和记忆，相关地理知识的掌握。
2.教学难点：课文中的专业术语和地理知识的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.相关地理知识资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示勃朗峰的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍勃朗峰的地理位置和特点，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
然后让学生自主阅读课文，结合课文注释，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
例如：“课文中的作者为什么要登勃朗峰？他在登山过程中遇到了哪些困难？他最终登顶了吗？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个重点问题进行解答，解释课文中的专业术语和地理知识，帮助学生巩固学习内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了登勃朗峰，你还知道哪些著名的登山家和他们的事迹？”让学生分享自己的知识，拓宽视野。
八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.提升文化传承与理解：通过学习马克·吐温的写作风格，让学生了解19世纪美国文学的特点，增强对文化多样性的认识和尊重。
2.增强思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和判断的能力。
3.培养审美鉴赏与创造：通过对勃朗峰自然景观的描绘分析，提升学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的艺术创造力。
4.增进人际交往与沟通：组织小组讨论，培养学生有效表达、倾听和交流的能力，促进团队合作精神的形成。教学内容与课本紧密结合，确保核心素养目标的实现符合新教程要求。
重点难点及解决办法
本节课的重点在于理解马克·吐温的写作风格和勃朗峰自然景观的描绘。难点则在于对文中修辞手法的分析和运用。
教师在学生进行课后拓展时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，促进师生之间的交流与互动。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请同学们结合课文内容，以“我心中的勃朗峰”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用至少两种修辞手法。
（2）选择课文中的一个段落进行背诵，并用自己的话解释该段落的含义。
2.拓展要求：
（1）鼓励学生在课后自主阅读马克·吐温的作品，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。
（2）观看纪录片后，让学生结合课文内容，思考并讨论勃朗峰的自然景观对自己的启示。
（3）阅读登山者的传记或日记，让学生尝试从登山者的视角去感受登山过程中的挑战与收获。
（4）通过对比阅读诗歌，提高学生对自然美的感知能力，激发他们对文学创作的兴趣。
1.重点：文章写作风格及自然景观描绘。
解决办法：通过对比阅读和分析，让学生总结马克·吐温的写作特点，并结合课文内容，引导学生描绘勃朗峰的美景，加深对重点内容的理解。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2、了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。
此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
人教部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
（3）分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
（4）认识作者马克·吐温及其创作背景，体会其写作风格和特点。
（5）掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
举例解释：
-学生需要通过朗读，感受课文中对勃朗峰景色描绘的韵律和情感，如“崇山峻岭，蜿蜒曲折”等。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在小组讨论中，有时难以达成一致意见。这提醒我，在组织小组讨论时，要关注学生的互动过程，适时给予他们引导，帮助他们学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，我意识到在引导学生讨论“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题时，我应该给出更具针对性的指导，使得学生在讨论时能更有目的性地思考。在今后的教学中，我会尝试提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度分析问题。
在实践活动方面，我发现学生们的写作练习成果参差不齐。这说明在今后的教学中，我需要关注学生的个体差异，给予他们更有针对性的指导。针对写作能力较弱的学生，我计划在课后给他们布置一些额外的练习，帮助他们提高写作水平。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.课文解析：分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
4.作者及背景介绍：了解作者马克·吐温的生平及其创作背景。
5.勃朗峰相关知识链接：介绍勃朗峰的地理位置、特点等相关知识。
6.课文主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，理解作者对自然的热爱和敬畏之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的描写手法。
部编版八年级语文下册19 登勃朗峰(精品教案)
19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
1课时布置学生完成《状元大课堂》第19课预习卡。
一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。
②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。
③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。
第19课《登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》【学习内容】课本：《登勃朗峰》【学习目标】1.赏“奇景”，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.赏“写法”，品味作者诙谐的语言，体会游记多样的写法。
【教学重点】赏“奇景”，感受作者对大自然的热爱和赞美之情【教学难点】赏“写法”，品味作者诙谐的语言，体会游记多样的写法【学习过程】一、导入新课作者徐迟曾说“游记，这实在是一种了不起的文学体裁”，因为举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材，又因为游记的写法自由灵活，风格多姿多彩。
这节课，我们一起跟随作者的文字广大见闻，感受游记写法的自由与风格的多彩。
马克·吐温（1835－1910），是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。
其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
他被誉为文学史上的林肯。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。
1本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记其中的一篇。
二、借助批注，自读自学本文以作者的游踪、、、、为线索，依次写了登山时___________，下山乘车时。
1.登勃朗峰，“作者仰面遥望，满目华彩，变化无穷。
”结合文中语句，说说“满目华彩，变化无穷”的景色之美。
答案示例：文章第4、5自然段集中描写景物特点，在作者笔下，云的形“精美柔细，宛若游丝蛛网”；云的色“清淡柔和，交相辉映，妩媚迷人”；云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”，“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。
作者以充满动感的文笔，具体而形象地表现出峰巅云彩在阳光和山风中的无穷变幻，使人不禁神往。
2.徒步探险勃朗峰够累够险，但读罢此文，感觉“物有所值”。
八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入《登勃朗峰》的学习，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示勃朗峰的壮丽图片和攀登过程中的精彩瞬间，让学生在视觉上感受大自然的魅力，激发他们对课文内容的兴趣。
2.播放相关纪录片或视频资料，让学生了解勃朗峰的地理环境、气候特点以及攀登者面临的挑战，从而增强学生对课文背景知识的理解。
3.组织课堂讨论时，提出与课文主题相关的问题，激发学生的思考，促使他们从不同角度分析问题。
（三）小组合作
小组合作策略在本节课中的应用如下：
1.将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行深入探讨，促进学生之间的交流与合作。
2.小组内部分工明确，每个成员负责一部分内容，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂互动性。
3.情感分析：引导学生深入理解作者在攀登过程中的心理变化和情感体验。
“作者在攀登勃朗峰的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？在这个过程中，他的心情有哪些变化？”
4.知识拓展：介绍勃朗峰的地理知识、攀登历史等，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论。
（3）课堂讲解：讲解课文内容，分析文章的写作特色，帮助学生理解课文；
（4）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力；
（5）课后巩固：布置相关的作业和实践活动，巩固所学知识。
2.方法方面：运用以下教学方法：
（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的求知欲和探究精神；
（2）情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的美好意境；
2.讨论主题：每个小组围绕一个主题展开讨论，如文章的语言特色、作者的写作手法、攀登过程中的心理变化等。
部编人教版八年级语文下册教案：19登勃朗峰.docx
19登勃朗峰一、教学目标（一）知识与能力目标：1•整体感知课文内容，领略勃朗峰的优美风光。
2.品析文章幽默风趣的语言。
（二）情感目标：激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
（三）教学重点：1•理清作者的游踪，整体感知文章内容。
2.品味游记形象生动、富有表现力的语言。
3.学习虚实结合的写景方法。
（四）教学难点：学习本文运用散文笔法写景状物，运用小说笔法写人记事的写作方法。
二、教学过程（一）新课导入“勃朗峰”，欧洲阿尔卑斯山的主峰，山势陡峭，为欧洲名胜之一，法语意为“白色的山峰”。
（播放多媒体课件，让学生欣赏勃朗峰的图片，感受勃朗峰的优美景色。
）作者与友人游览勃朗峰，都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那里的人有怎样的性格？今天，我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文，跟着作者一起游览勃朗峰。
（二）知识梳理，夯实基础1.读准字音，记准字形翌tl(yi)灼热(zhud)峻峻(chan)踞（jCi）斑斓(Ian)霓裳(chang)颠簸(bo)沟壑（he）打嗝(ge)隧道(sui)俯瞰(kan)穹顶(qiong)缭绕(liao)妩媚（wu）纷至沓来（ta）2.识记重点词语的词义①噸峻:险峻陡峭。
②拾级:逐步登阶。
拾，轻步而上。
③络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。
④轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
⑤瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
⑥纷至沓來:纷纷到來;连续不断地到來。
⑦一如既往:完全跟过去一样。
⑧名副其实:名称或名声与实际相符合。
⑨和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
3.作者简介马克•吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔•兰亨•克莱门，”马克•吐温“是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
（三）整体感知，走进文本1.课文可以分为两部分：第一部分（第1〜6段）：上山，描绘山屮奇景。
人教版(部编)语文八年级下册19《登勃朗峰 》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册19《登勃朗峰》教案教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，通过作者对攀登勃朗峰的描述，展现了勃朗峰的壮丽景色和攀登过程的艰辛，同时传达了面对困难，勇往直前，团结协作的精神。
本文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色和人物精神的描绘有一定的理解。
但对于攀登高峰的艰辛和团队合作的精神，可能需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会通过课文描绘景色和人物。
3.情感态度与价值观：感受勃朗峰的壮丽景色，理解团队合作的重要性，培养面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文描绘景色和人物的方法。
3.对团队合作精神的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。
2.相关图片，用于辅助教学。
3.课文翻译，用于学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者和背景。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，感知大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
针对学生的回答，引导学生深入思考，进一步理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿语音语调。
教师指导，纠正发音。
然后进行课文填空练习，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个段落，进行角色扮演，将课文内容表演出来。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈团队合作的重要性。
教师引导学生从课文中找到相关的描述，加深对团队合作精神的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在面对困难时，要有勇气和毅力。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
-文化背景：介绍马克·吐温作为美国现实主义文学的代表人物，其作品反映了19世纪末的美国社会。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并恰当运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
-文章深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过自然景观所传达的环保意识和人文关怀。
5.培育社会责任感：引导学生关注环保问题，认识到人与自然的和谐共生关系，激发学生的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、短语，如“崎岖”、“蜿蜒”、“凌空”等，并能够正确运用这些词语进行描述。
-文学欣赏：分析课文中对勃朗峰自然景观的描绘，理解作者如何通过细腻的笔触表达情感。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵课文《登勃朗峰》，理解作者马克·吐温的写作背景和意图。
2.分析课文中的生词、短语和重点句子，掌握词语的含义和用法，如：崎岖、蜿蜒、凌空、腾云驾雾等。
3.领略勃朗峰的自然风光，学习作者通过描绘自然景观抒发情感的表达方式。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对修辞手法的讲解和训练，让学生更好地理解并运用到自己的写作中。
部编版八年级下语文第19课《登勃朗峰教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。
19.登勃朗峰 优秀教案
19 《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
2.品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
【教学重点】朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
【教学难点】品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
【课文导入】巍峨壮观的阿尔卑斯山，风景秀丽的勃朗峰一直是世界奇观，今天，我们就跟随马克•吐温先生去登临勃朗峰，了解事情的来龙去脉。
【课堂环节导航】一、出示目标1.朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
2.品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
二、资料链接1.作者简介：马克•吐温（1835—1910），美国作家，其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
代表作品有《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索耶历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。
2.相关资料：《登勃朗峰》选自马克•吐温的《海外愚夫》，是一篇“勃朗峰游记”。
文章出色地描述了欧洲阿尔卑斯山脉的最高峰——勃朗峰雄伟壮丽的景色，生动地刻画了勃朗峰人——“车夫之王”的豪爽乐观的性格。
这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克•吐温的艺术风格和语言风格。
《海外愚夫》是一部写作者旅游时的种种趣闻逸事的作品。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构第一部分(1)：交代我们前往勃朗峰途中的情况。
初中八年级下册语文19 登勃朗峰教案q
19*.登勃朗峰【教学目标】1.理清文章的写作脉络，整体把握课文内容；2.品味文章细致的景物描写和风趣幽默的语言；3.感受大自然的壮美，领会作者积极乐观的生活态度；【教学重难点】1．教学重点：了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度；2．教学难点：把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果；【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.识记重点字词，梳理作者的游踪。
2.把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。
3.体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示图片：（出示课件1、2、3）教师：今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
板书课题：（出示课件4）19* 登勃朗峰二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）写作背景（出示课件6、7）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。
林文华译。
有改动。
在19世纪的欧美作家中，很少有人像马克·吐温那样热衷于旅行：在国内，他的足迹遍布东西海岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家。
足迹遍布全球的旅行为马克·吐温创作游记提供了丰富的素材。
他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》（又译作《傻子国外旅行记》）、《国外旅行记》（又译作《流浪汉国外旅行记》）、《赤道旅行记》（又译作《赤道漫游记》）。
带有自传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。
课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。
（2）走进作者教师展示作者马克·吐温的相关知识，补充学生预习的不足。
八年级语文下册(部编版)第五单元19_登勃朗峰教学设计
《登勃朗峰》教学设计一、教学三维目标1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。
2.朗读课文，揣摩并品味优美语言，欣赏并积累精彩语句，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
3.感受作者热爱大自然，以积极美好的心态面对生活的感情。
二、教学重点、难点重点：1.把握作者游踪，学习作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
2.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
难点：学习写景方法，品味语言，把握作者情感。
三、教学课时：1课时 40分钟。
四、教学方法、手段：（结合教学环节具体介绍）教法：对话法、自读点拨法等。
学法：预习法、朗读品析法、合作探究法等。
五、教学步骤与内容：【课前预习】1.疏通课文，扫除生字词，特别关注文中四字词语。
2.找出文中地点的转化，找到作者行踪（游览路线）。
3.结合阅读提示，概括文章的内容。
4.思考课文批注，体会写景状物的妙处。
【课堂环节】（一）情境导入（约2分钟）勃朗峰(意为白色之山)，又译为:白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。
山峰海拔4810米，是西欧的最高峰。
被称为“欧洲屋脊”的勃朗峰作为一处独特的自然景点，每年都会吸引上百万的游客前来观赏，还有数以千计的登山者慕名而来挑战它。
这节课，我们跟随马克·吐温，作一次“勃朗峰”神游之旅。
（设计意图：由图片导入，让学生对勃朗峰有直观的印象，为后面的赏析做铺垫。
）（二）寻游踪，赏美景1.自读课文，找出作者的行踪，揣摩作者的写作思路。
方法提示：在文中找出表明作者游踪的词语。
马蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼（目的：明确游踪，梳理作者的写作思路。
检验学生对游记特点的把握。
）2.概括文章内容。
本文以作者的游踪为线索，分为上山和下山两部分。
第一部分重在写景，第二部分重在写人。
（板书：赏奇美景物遇奇人奇事）3．朗读课文第一部分（1—6），思考：一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？提示：注意把握作者的立足点和观察点。
统编版语文八年级下册 19 登勃朗峰一等奖创新教案
统编版语文八年级下册19 登勃朗峰一等奖创新教案19 登勃朗峰【教学目标】1.理清文章的写作思路，熟记课文中的生字词。
2.品析文章的语言特点，掌握课文的写作技巧。
3.整体感知文章内容，领略勃朗峰的壮美景色，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】1.品析文章的语言特点，掌握课文的写作技巧。
2.培养热爱生活、热爱大自然的情感。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入欧洲阿尔卑斯山脉的主峰——勃朗峰，是整个阿尔卑斯山脉的最高峰，其山峰终年积雪不化，耸立于法国和意大利之间。
古往今来，都有许多的人热衷于攀登高峰，他们登上高峰又是一种怎样的感受呢？今天这节课我们就跟随美国著名幽默作家马克·吐温前往勃朗峰，看看他在登峰旅途中收获了哪些美景与趣事。
二、自主学习走近作者马克·吐温，美国作家，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《百万英镑》等。
字音字形翌日（yì）灼热（zhuó）辚辚（lín）俯瞰（kàn）巉峻（chán）拾级（shè）穹顶（qiónɡ）纤指（xiān）皑皑（ái）斑斓（lán）瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）霓裳（níchánɡ）颠簸（diān bǒ）沟壑（hè）打嗝（ɡé）酒气醺醺（xūn）词语释义络绎不绝：（人、马、车、船等）前后相接，连续不断。
巉峻：险峻陡峭。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
倾泻：（大量的水）很快地从高处流下。
斑斓：灿烂多彩。
轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
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19*登勃朗峰教学目标知识与能力1．有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
过程与方法1．掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
2．学习写作方法和写作特点。
情感态度与价值观了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。
重点难点教学重点掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言，并学习写作方法和写作特点。
教学难点了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫“阿尔卑斯山”，它的主峰叫“勃朗峰”，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。
今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他是如何登上这座山峰的。
二、自主预习1．作者介绍马克·吐温，美国作家。
其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默，简洁明快。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
他的代表有《汤姆·索耶历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
2．检查预习(1)订正字音翌．日(yì) 焦炙．(zhì) 辚．辚(lín)怜悯．(mǐn) 俯瞰．(kàn) 急湍．(tuān)拾．阶而上(shè) 纤．指(xiān) 皑．皑(ái)峰巅．(diān) 斑斓．(lán) 轻歌曼．舞(màn)妩媚．(mèi) 驻．留(zhù) 灼．灼(zhuó)瞬．息万变(shùn) 霓．裳(ní) 纷至沓．来(tà)蔓．延(màn) 沟壑．(hè) 醺．醺(xūn)⎩⎪⎨⎪⎧ 拾．起拾．级而上 ⎩⎪⎨⎪⎧ 纤．夫纤．细(2)词语释义焦炙：形容心里像火烤一样焦急。
辚辚：形容车行走的声音。
络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。
灼热：像火烧着、烫着那样热。
物有所值：物品用处和它的价值相符。
俯瞰：从高处往下看。
巉峻：险峻陡峭。
拾阶而上：一个台阶一个台阶地向上登。
轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。
纷至沓来：形容接连不断地到来。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
一如既往：完全跟过去一样。
名副其实：名声或名义和实际相符。
巍峨：形容高大雄伟。
威严：有威力而又严肃的样子。
不测：不可测度的；不可预料的。
和颜悦色：脸色和蔼喜悦。
形容和善可亲。
(3)词语辨析“瞬息万变”和“朝令夕改”都有“经常改变”的意思。
“瞬息万变”是指在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。
“朝令夕改”则比喻经常改变主张和办法，一会儿一个样。
有贬义色彩。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．通读课文，找一找地名，看一看作者的行踪是怎样的，并体会本文的行文顺序。
答案示例：马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆。
由此可见，本文是以作者的行踪为线索，展现作者旅行的所见所遇的。
2．理一理文章的写作思路。
答案示例：第一部分(1～6)：作者用散文笔法描写上山过程中看到的奇景、怪石、光影，引发无限感慨。
第二部分(7～11)：作者以小说笔法叙写怪异的车夫载“我们”有惊无险地下山的经过，富有传奇色彩。
3．根据文章内容填空。
幽默风趣的“车夫之王”幸运(二)精读课文，内容探究1．作者为什么在第1自然段中比较“我们”和其他游客出行方式的不同？答案示例：通过乘车的、骑骡的都焦炙于火辣辣的艳阳之下可怜的样子，与“我们”避暑纳凉，稍作歇息的惬意悠闲的样子进行对比，说明去勃朗峰徒步才是最明智的选择。
2．第1自然段为什么作者认为乘车、骑骡的游客“可怜可悯”？答案示例：因为选择通过乘车、骑骡去勃朗峰的人比较多，容易造成道路拥堵。
在天气灼热难当的情况下，被堵得不能动的骡子背上和马车里的人只能暴晒于烈日之下，不能像徒步者那样可以选择在树林中纳凉，所以可怜可悯。
3．本文第4、5自然段的描写十分精彩，试分析其表达特色和表达效果。
答案示例：取勃朗峰上的山峰、高地，从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣。
运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云，体现了勃朗峰景色的优美壮丽。
4．下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？答案示例：作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的“车夫之王”形象，给人留下了深刻的印象。
这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。
写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。
这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5．文中从哪些角度展现了“车夫之王”的奇特？答案示例：(1)说话奇。
如他把握十足地说：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”轻快之中饱含着自信。
(2)车技奇。
“一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”写出了其车技十分精湛。
(3)表现奇。
路况如此不好，马车如此之颠簸，但他的表现却是镇定自若，信心满满。
6．试比较文章前后两部分在写法和内容上的不同。
答案示例：(1)写法上：本文前半部分用的是散文式的写法，后半部分用的是叙述式的写法。
(2)内容上：本文前半部分写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引人无限感慨；后半部分写下山，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
(三)品读课文，句段赏析1．如何理解“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖”一句？答案示例：运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
2．理解“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”一句。
答案示例：描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
3．说说你对“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡”一句的理解。
答案示例：把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望却不可久留。
4．体会“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
他朋友也是法国人，说的却是德语——但标点系统毫无两样”中的“标点系统毫无两样”。
答案示例：“标点系统毫无两样”指的是他朋友也是在说话时不停地打嗝，与前面说车夫不时打嗝像是在加标点符号一样，体现了作者幽默的语言风格。
(四)熟读课文，主旨探究简析本文的主旨。
答案示例：本文以一种别样的幽默记述了与友人游览勃朗峰，上山和下山的经历。
文中既描绘了山中的奇景，又叙述了“车王”的奇人奇事，展现了一段既尽收美景又富有传奇色彩的旅途，表达了对勃朗峰的无限感慨和赞叹。
(五)赏读课文，鉴赏评价1．层次分明，重点突出。
答案示例：这篇游记散文分为前后两部分，前一部分写上山，用散文笔法重点描绘了山中奇景；后一部分写下山，用小说笔法重点叙写偶遇“车王”亲历的奇人奇事。
2．有详有略，笔法多变，妙趣横生。
答案示例：作者描写游览经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒。
如第3～5自然段就详细勾勒了登勃朗峰的经历和观察到的景物；而写下山时，就没有再详细勾勒景物，而是具体叙述了遇到“车王”的情境，使得整篇文章错落有致，妙趣横生。
3．语言风格轻松幽默。
答案示例：马克·吐温是著名的幽默大师，在本文中也不乏幽默的语言，如将在烈日下暴晒的骑骡、坐马车的人说成是“既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值”。
又如将车夫打嗝说成是标点符号系统，将说话时不停地打嗝说成是在加标点符号，等等。
读起来幽默风趣，让人不禁会心一笑。
(六)课外拓展，对比延伸1．本文重点描写了山中奇景。
请你找一首写景的唐诗，并对它进行赏析。
答案示例：庐山瀑布(唐)徐凝虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。
今古长如白练飞，一条界破青山色。
赏析：《庐山瀑布》的首句写出千仞山壁，飞泉直落，气势十分震撼壮阔；更为震撼者是第二句“雷奔入江不暂息”，从声音上写出了瀑布雄伟壮阔的气势。
“今古长如白练飞，一条界破青山色”(今古，一作千古)化动为静，把瀑布比作白练，镶在青青的山色中间，从色彩和视觉上又写出了新奇与柔和。
2．阅读下面几则材料，谈谈你对探险的看法。
材料一探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。
它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神。
人类正是凭借这种精神，不断战胜前进路上的困难，才执着地走到了今天。
材料二1960年，中国登山队首次登上珠穆朗玛峰，结束了中国人一直不能征服珠峰的历史。
2000年，一个名叫阎庚华的中年人以罕见的胆量和气魄只身攀上珠峰，改写了中国没有单人登上珠峰的纪录。
遗憾的是，阎庚华没有活着走下珠峰，他的遗体滞留在了珠峰8750米处。
材料三1971年6月30日，苏联“联盟”11号飞船返回地球时，返回舱一个与外界连通的压力阀门被震开，空气迅速漏光。
舱内三名航天员暴露在真空中，急性缺氧，液体沸腾，在几十秒内停止了呼吸。
答案示例：示例一：赞成。
勇敢地进行探险正是人类勇于探索、不断创新精神的最好体现。
开展各种形式的探险活动，归根结底是人类对自身梦想的追逐。
示例二：反对。
探险的环境危机四伏，我们完全可以避免这样的冒险活动，不一定非要提心吊胆地去冒险。
这是对人性的不尊重，是对生命的漠视。
四、课堂小结读了马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫没感觉到作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
我们在生活中时常会遇到这样的“高山”和“险峰”，但是，只要我们能从中发现美、感受美、享受美，那么，我们的生活便会充满快乐！五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计登勃朗峰⎩⎪⎨⎪⎧ 上山观峰⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫远望：V 字形 壮观 周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻、 如肥皂泡散文笔法无限感慨下山遇“车夫之王”⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫车技娴熟说话风趣轻松愉快小说笔法传奇色彩。