浅谈农村初中文言文有效教学策略
农村初中语文阅读有效教学策略探究
首 先 ，教 师要 注 重 根 据 教 学 内容 提 出 问 题 来 引 导 学 生 合 作 探 究 ，但 在 提 问题 过 程 中 需 要 注 意 ，教 师 要 注 重 以层 次 性 的 问题 来 引 导 学 生 不 断 深 入 到 文本 过 程 中 。 以 《在 烈 日
以讲 授 式 为 主 ， 学 生 在 阅读 中的 自主 性 不 强 ，
农村初 中语文 阅读有效教学策略探 究
６ ５ ７ ６ ０ ６ 云南省 昭通 市彝 良县 海子 中学 云 南
【 摘
彝 良 王 崇云
要 】农村初 中语文 阅读教 学一 直 点 对 学 生 体 昧鲁 迅 在百 草 园 和 三 味 书 屋 的 生
活 乐 趣 ，尝 试 表 达 自己 的 生 活 经 历 和 体 验 。 珍 视 人 生 中 亦 真 亦 梦 的 童 年 才 有 帮 助 。 最 后 则 是 要 让 学 生初 步 了 解 文 本 的 基 本 内容 。 在
描写？这些描写表 明什 么？文 中是如何 描写 景物环境 的？为什么要作这些 描写？这些问 题是理解文本 的基础 ，课堂 中教 师提 出问题 后 学 生 自主 阅读 ，小 组 探 究 问 题 的 解 决 ，初
步 尝试 解决 。
二 、注重情境创设 ，激发学生 阅读兴趣 【 关键词 】 农村初 中；语 文阅读 ；有 效 学生经过 自主 阅读而对 文本有，为进一步激 发学 生的阅读兴 趣，用 问题来 启发学生进行 初 中语 文 新 课 标 中 明确 指 出 ： “ 教 师 应 思考 ，在教学中教师还要借助多媒体 、故事 、 努力改进课堂教学 ，整体考虑知识 与能力、 背景 知识 等多种 材料来创设情境 ，从而激发
教 学中又 多以考试为方向， 以知识传授为主， 故 而 阅读 教 学 效 率不 高 。 随着 新课 改的 推进 ， 农 村 初 中语 文 课 堂教 学 改革 也 随之 兴起 。在 新 课 改 下 ，农 村 初 中语 文 阅读 教 学逐 渐从 讲 授式过渡到探 究式教 学，那么，在农村初 中 语文 阅读教学 中如何应 用探 究式模 式以提 高 教 学效 率 呢 ？
农村初中文言文阅读有效性教学探索
农村初中文言文阅读有效性教学探索新初中语文课程标准要求在初中三年中对于文言文的学习要达到：阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
怎样才能做到更好地对农村学生进行文言文教学，提高他们的文言文阅读的基本能力，达到新课程标准的要求呢？在教学过程中我们做了一些探索和尝试。
一、丰富学生的课外阅读初中阶段学生开始比较正式、系统地接触文言文。
但是，由于年代的久远，语言本身的发展变化及语言环境的不同，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。
对农村初中生的难度就更大，因为他们课外阅读量有限，连文章大意有时都难以猜到，和城市孩子之间明显有了相当大的距离。
纵观中考改革，相当多的城市已经不单纯地考课内的文言文，而变成课内文言文的延伸。
因此教师在教学中要适应改革，分析规律。
作为教学评价，教师要熟记于心。
为了让学生学得愉快，同时也让学生考出好成绩，教师要注意课内延伸。
在教学时可以运用同体裁文章进行比较阅读。
俄国教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。
如果我们面前出现新东西，而我们既不能拿它同什么东西来比较，又不能把他同什么东西区别开来……那我们就不能对它说出一句话来。
”在学生的课外阅读中必须加大文言文的阅读指导，应引导学生更好地阅读文言文。
二、采用吟哦讽诵的方法在教学新授文言文阅读课时，教师可以采取“吟哦讽诵”的方法。
“吟哦讽诵”即大声读，有感情地读。
将学生的思绪拉到古代，让他们想像古时私塾孩子摇头晃脑读书的样子，引起孩子的阅读兴趣。
大声诵读符合人的记忆规律，因为人在记忆某些东西的时候，运用的感官越多，记忆力效果就越好。
为了让学生更好地吟诵，学生必须在吟诵前扫清字词障碍。
在文言文中经常会出现一些生僻字、多音字、通假字等现象，教师可以通过导学案的方式让学生课前解决，课堂上再对重点内容加以提醒强调。
在生词障碍解决的情况下，学生的阅读兴趣会得到极大提高，就可以无障碍地吟哦讽诵了。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。
文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。
因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。
一、培养学生对文言文的兴趣爱好。
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。
文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。
课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。
教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。
二、创设良好的教学情境。
激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。
教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。
例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。
教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。
一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。
浅谈初中文言文教学的有效策略
说 明。
结果， 课堂要 么气 氛热 烈 、 要 么就 是死气 沉沉 。问问学 生几个基 本问题 ，回答是
文中的有些字词并不需要老师重点讲 解 ， 比如古 今意义没 有发 生变化 的或 文 中有
发现 自己字词读音上存在的问题 ， 所 以文
生提 出 了 这样 两个 问题 ： １ ． “ 惠子相梁 ， 庄
言文教 学之初 ，就应该运 用 多种 朗读形 子往 见之 ” 中的“ 见” 为什 么要 翻译为 “ 看 式， 如 自由读 、 点 名读 、 齐读等等 ， 来发现 望 ” ？２ ． “ 于 是 惠 子 恐 ，搜 于 国 中 三 日 三
发 展 ， 既 要 把 文 言 文 当成 训 练 古 汉 语 的
次活动 中， 我获 益颇 多 ， 在选 择 了合 宜的 最好 的老 师 ， 激发 了学生的好奇心和求知 教学 内容 的基础 上 ， 浅谈一下初 中文言文 欲 ， 学生就会产生想要学的动力。鼓励学 教学 的有效策略 ： １ ． 彰显朗读吟诵。 语 文课 堂应是书声
选 用适 当的教 学组 织方 式和 教 学方 法 。 式。 这种策略究其实质就是新课标所提倡
意时 ， 举 例考试 失败 的例 子 ， 学 生就 有直 堂效 率 自然就得到很大 的提 升。再如 《 伤
理解 了。问题是 最后一段 的议论性 的文 字， 老师讲得 再清楚 ， 学 生听得还 是云里
有效策略。 关键词 ： 文言文 有效教学 策略
近几年 来 ，我 们在教 研员及 多位 名 师 的引领下 已多次 多种形式地 开展 了当
读意味着内容掌握 了大半。 回顾 自己以往 查阅 资料 ， 在 后来 的介绍 中 ， 学 生 了解 到
农村初中语文有效教学三个策略[论文]
![农村初中语文有效教学三个策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d4ce58384868762caaed544.png)
农村初中语文有效教学的三个策略一、主动参与教学策略这个策略就是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。
作为语文老师，在课堂上要强调两个词语：听和说。
“听”作为语文学习上的一项基本能力，一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息，从而激发出更深刻的思维和反应。
如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。
所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫”。
“说”是表达，是思维的外壳。
学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。
那么在课堂上具体怎样做呢？1.要鼓励学生大胆、响亮地说。
不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。
2.教给学生说的方向：紧扣课文内容说；结合自己经历说；联系身边现象说。
3.提示学生说的方式：运用关联词语说；提示开头说；词语串联说；提示概要扩张说等等。
主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。
学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。
如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。
那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。
这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多，效果差。
二、自主合作学习策略教师要让学生认识到只有合作才能博采众长，营养智慧。
合作伴随语文学习的整个过程，合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。
合作形式有两人合作，多人合作。
每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，要互帮互促，互为对方负责。
浅谈初中文言文有效教学策略
１７ 现。
而且也存在一些家长对掌握信息技术知识这方面的误解，认为在小学生课程学习过程中，语数英等学科的掌握才是最主要的，信息技术知识掌握的好坏无所谓。
这一想法，在一定程度上也影响了学生们对信息技术这门课程的认知，从而影响教学。
因此老师们在采用微课进行教学时，一定要注意维护课堂纪律。
通过微课视频将知识生动化的传递给学生，转移同学们的注意力，从而起到维护课堂纪律的目的［２］。
教师们也要跟学生和学生家长普及掌握信息技术知识的重要性，从而使信息技术课程成为小学课程中的一项重要课程。
综上所述，微课利用教学知识与视频相结合的方式，既扩展了课堂知识，还积极调动学生们对学习的兴趣。
利用微课进行教学，既提高了学生们的自主学习能力，也为学生们提供了自主学习的空间。
微课不但有利于辅助教师们的课堂教学，也在一定程度上缓解了教师的教学疲劳。
微课的视频教学，不仅使课堂教学更加丰富，也让学生们通过生动的教学视频更好的理解知识难点及重点。
学校也要重视信息技术课程的开设，因为同学们只有通过对信息技术的学习，才能更好使用微课这种信息化教学模式，从而提高自身学习效率和自身技能的提高。
参考文献［１］池云，王兵．浅析微课在高职计算机专业教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（４）：３５－３７．［２］王明磊．基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（５）：６０－６１．浅谈初中文言文有效教学策略■吴晓钗 （浙江省嵊州市剡城中学教育集团城东校区 ３１２４００）【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１０－００１７－０１ 文言文集语言凝练，构思独特，史料翔实，是中国文学的瑰宝，是学生陶冶情感、丰富文化内涵的一个重要载体，是学生吸纳写作养料的理想途径，是提高学生语文素养的源泉。
文言文在初中语文教学中是一个重要的板块，但是，文言文在现实生活中运用太少，特别是一些来自农村的学生，他们已有的阅读积淀又十分有限。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、选择合适的教材。
在进行初中文言文有效教学时，选择合适的教材非常重要。
教材应该能够符合学生的年龄特点和学习需求，内容要有足够的深度和广度，同时还要有趣味性和吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
二、激发学生的兴趣。
学生对于文言文通常都比较抵触和无法理解，因此教师在教学中需要通过一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、精彩的解读、趣味性的文言文课文等方式来引起学生的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
三、注重文言文的背景知识。
文言文是古代的文学形式，很多词汇和句式对现代学生来说是陌生的。
在教学中教师应该重点讲解文言文的背景知识，如古代的社会背景、历史事件等，以便学生更好地理解和掌握文言文。
四、注重理解与运用。
文言文的阅读理解和应用能力是学生需要掌握的重要内容。
在教学中，教师需要通过让学生进行文言文的阅读和理解实践，掌握文言文的基本语法和词汇，从而能够正确地阅读和理解文言文，并能够运用文言文的句子结构和表达方式进行写作。
五、注重与现代文的对比。
文言文与现代汉语有很大的差别，在教学中可以适当进行文言文与现代汉语的对比，让学生更好地理解文言文的特点和用法。
可以通过对比文言文和现代文的词汇、句子结构、表达方式等进行讲解和对比，帮助学生更好地掌握文言文的特点和规律。
六、培养学生的写作能力。
文言文的写作能力也是学生需要掌握的重要能力之一。
在教学中，教师可以通过分析文言文的写作方法和技巧，引导学生进行写作实践。
可以选择一些适合初中学生的文言文题目，让学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
七、形成良好的学习氛围。
文言文的学习需要学生具备较强的学习态度和学习方法，在教学中教师需要创设良好的学习氛围，让学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣。
可以通过课堂活动、小组合作等方式，让学生积极参与到文言文的学习中，共同进步。
八、充分利用多媒体资源。
在进行初中文言文的有效教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如电子课本、教学软件、网络资源等，为学生呈现生动有趣的教学内容，增加学生对文言文学习的兴趣和好奇心。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略一、兴趣导向学生在接触文言文初期，往往会感到枯燥乏味，因为文言文与现代汉语差异较大，词语使用和语法结构多有不同，一些生僻的字词更是令学生头痛。
教师在开展文言文教学时，要善于激发学生学习文言文的兴趣。
可以通过讲解古代典故、历史故事等方式引导学生了解文言文的渊源和言辞，培养学生对文言文的浓厚兴趣，从而使其更主动地去学习文言文。
二、辅助工具在进行文言文教学时，教师可以借助一些辅助工具，如动画、视频、图片等，为学生直观展示古代文言文的语境和应用方式，让学生更容易理解文言文的含义和语法。
也可以利用现代化的教学设备，比如多媒体教室，让学生通过电子词典、电子书等工具及时查阅古籍，了解古代文言文的使用情况，提高学生学习文言文的效率。
三、结合实际文言文作为中国古代的书面语言，其使用范围已经相对较窄，但是其思想精髓和表达方式却蕴含着深刻的哲理和含义。
在文言文教学中，教师要善于引导学生将所学的文言文知识与现实生活相结合，让学生通过阅读古代诗文和文章，感受古人的智慧和情感，培养学生的人文情怀和审美情趣，激发学生对古代文化的浓厚兴趣。
四、巧妙编排教材在文言文教学中，教材的编排非常重要，教师要根据学生的实际情况，巧妙地编排教材内容，避免过于枯燥单一，使得学生更容易接受和理解。
可以选择一些与学生生活相关的古文节选，结合学生的实际生活和经历，引导学生进行阅读和分析，使学生更容易将古代文言文的知识融入到日常生活中去。
五、多种教学方式在进行文言文教学时，不应该局限于课堂讲授，教师还应该采取多种教学方式，比如让学生进行角色扮演、小组讨论、课外阅读等，引导学生主动参与到文言文的学习当中，从而促进学生对文言文的深入理解和掌握。
六、循循善诱教师在进行文言文教学时，要采取循循善诱的态度，不断激发学生学习的兴趣，引导学生认真对待文言文学习，鼓励学生通过不断地练习和思考，逐渐掌握文言文的阅读和表达能力。
也要注意及时给学生提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，改善表达，促进学生的不断进步。
浅析初中语文文言文的有效教学策略
浅析初中语文文言文的有效教学策略语文教学对于学生的阅读能力和语言表达能力的培养至关重要，而文言文作为语文学科的重要组成部分，同样需要采取有效的教学策略来提高学生的理解与应用能力。
本文将从背景知识的建设、情境化教学、注重实践演练以及生动形象的教学材料四个方面来探讨初中语文文言文的有效教学策略。
一、背景知识的建设在进行文言文的教学时，为学生构建足够的背景知识是必不可少的。
文言文的词汇和句式与现代汉语存在差异，学生对于历史、文化等方面的背景知识的了解程度直接影响到对文言文的理解与运用能力。
因此，在教学中可以通过讲解相关的历史事件、文化背景以及人物故事等方式来帮助学生建立起相应的背景知识，增强他们对文言文的兴趣和理解能力。
二、情境化教学将文言文脱离教科书的枯燥文字，通过创设情境使其变得生动有趣，是激发学生学习兴趣和提高理解能力的有效方法。
在教学过程中，可以通过图片、视频等多媒体资源展示相关的情景，让学生感受到文言文所描绘的时代背景和人物形象。
同时，可以引导学生通过角色扮演等方式亲身体验文言文中的情节，增强他们的参与感和理解能力。
通过情境化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
三、注重实践演练理论知识的学习不能替代实践演练，只有学以致用，才能真正掌握文言文的技巧和运用。
在教学中，应该注重给学生提供大量的文言文阅读材料，同时组织相关的阅读理解、翻译和写作练习。
可以安排学生进行文言文背诵、课文改写、仿写等活动，通过实践的过程来加深对文言文的理解和应用。
此外，在进行实践演练时，老师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高文言文学习的效果。
四、生动形象的教学材料教学材料的选择对于激发学生学习兴趣和提高效果至关重要。
在文言文教学中，可以选取那些生动形象、情节曲折、与学生生活或现代社会联系紧密的文言文作为教学材料。
这样能够让学生更好地理解文言文的结构和含义，增加对其的兴趣，从而更主动地投入到学习中。
初中文言文教学有效性策略探究
初中文言文教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍在现今的教学领域中，文言文教学一直被许多教育工作者和研究者所关注和探讨。
作为中国传统文化的精粹，文言文是中国语言文字的基础，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径之一。
在初中文言文教学中，一直存在着一些问题和挑战，比如学生学习兴趣不高、学习动力不足、语言应用能力不强等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，也影响了他们的综合素质培养。
对初中文言文教学的有效性策略进行探究，对于提高学生的学习效果、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质的提升具有重要意义。
通过制定科学合理的教学策略，可以更好地引导学生学习，帮助他们更好地掌握文言文知识，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维能力。
对初中文言文教学有效性策略的研究将有助于促进学生的全面发展，提高教学质量，推动文言文教学的改革和发展。
1.2 研究意义文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和独特的表达方式。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，初中文言文教学面临着挑战和困惑。
本研究旨在探究初中文言文教学有效性策略，以提升学生对文言文的学习兴趣和理解能力，促进传统文化传承和创新发展。
1. 帮助促进文言文教学的现代化和个性化，更好地适应学生的学习需求和认知特点。
2. 提高学生对文言文的认识和理解，培养学生对传统文化的热爱和自信心。
3. 探索文言文教学的有效性策略，为教师在实践中提供借鉴和参考。
4. 促进初中生综合素质的提升，培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
5. 借鉴传统文化的智慧，为现代教育改革和发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 文言文教学现状分析文言文作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来在我国的教育中占据着重要地位。
在初中阶段的文言文教学中，存在着一些明显的问题。
学生对文言文的学习兴趣不高，很多学生认为文言文过于古老、晦涩难懂，缺乏现代感；由于学生词汇量的限制以及语法结构的复杂性，学生在阅读和理解文言文时常常遇到困难；教师教学方法单一，缺乏新颖性和趣味性，导致学生对文言文的学习产生抵触情绪。
浅谈农村薄弱初中的语文有效教学
（ １ ） 教师在课前 的准备要充 分 ， 做好 备课准备工作 ： 确立有 效
农村 薄弱初 中是指那 些教学环境 差 、 教学设 施落后 ， 教师知 的教学 目标 、 安排适度 、 适量 的教学 内容 、 选择灵 活多样 的教学 方 识水平 、 教 学观念 、 教学管理 落后和教学经验不 足 ， 学生 学习基础 法 ； （ ２ ） 在课 堂上教师要 面 向全体学 生 、 语 言表 述生动形 象 、 时 间
一
堂课的必要保 证 ， 而教学信息 的反馈才 能使教师 了解学生 ， 获得
学、 习作教 学 、 口语交 际教学方 面的困难 ， 学生 有厌学情 绪 ， 不愿 更多 的教学资源 ， 对于评价并非 简单 的好与坏 ， 它是对学生 的一种
学， 对学 习任务敷衍 了事 ， 没有 良好 的学 习习惯和正 确 的学 习方 思想点拨 ， 正确发挥评价作用 ， 引导学生积极健康地发展 。 法， 学 习 目标 不明确 ， 语文 学习处 于无 效或少效 的情 况 。教 师方 面， 教师对 于 自己的工作缺乏热情 ， 敬业 程度有待 提高 ， 总是 埋怨 ４ ． 注重对学 生主体地位 的突 出， 不 断创新 ， 培养学生学习兴趣 创新是第一生产力 ， 只有创新 ， 教学才会有新的生命力 。农村
一
Байду номын сангаас
１ ． 提高教师 的语文专业素质 要实 现语文 的有效教学 ， 其 中最关键 的因素就 是教 师 ， 因此
、
何 为 有 效教 学
有效教学 ， 就是在符合 时代 背景和学生个体 积极价值建构 的 提高教师 的语文专业素质尤 为重要 。（ １ ） 应丰富教师个人 的知识 基础上教学效率 不低 于平均水准 的教学 。有效教学是 在 ２ ０世 纪 储备 ， 只有 教师有 丰富的知识 ， 才 可能使学生 获得 的知识不 断增
农村初中语文有效教学探讨
三、 把语 文教 学 与 学 生 的 实 际 生活 紧 密 ， 到 有 效 的情 感 达
教 育 马 克 思 主 义 哲 学 认 为 ： 事都 要 从 实 际 出 发 ， 凡 一切 理 论 联 系实 际 。我 们 的 工 作 对 象 是 学 生 ， 此 ， 上 课 时 要 尽 量做 到 因 在 将 课 堂 教 学 与 学 生 的 实 际 生 活 联 系 起 来 ，通 过 让 学 生 谈 自己
３适 当 开 展 网 络 名 著 阅 读 。 ．
听 音 乐 、 谜 语 、 图 画 、 故 事 、 古 诗 、 成 语 、 名 言 警 猜 读 讲 背 说 引 句 、 置 问题 、 造 情 境 、 奔 课 文 等 ， 一 节 课 都 给 学 生 一 种 设 营 直 每 新奇 ． 一种 学 习 的 冲 动 ， 他 们 感 受 语 文 课 堂 是 如 此 的充 满 活 让 力 、 有 激情 与 想 象 正 如 叶澜 教 授 所 说 ：让 课 堂 焕发 出生 命 富 “
独特喜悦 。
引 导 学 生 自主 学 习 。 学 生掌 握 有 效 的 学 习方 法 让 “ 会学生学会学习” 教 已成 为 教 师 们 的共 识 。在 课 堂 教 学 中 ． 师 要 通 过示 范 引 路 给 学 生 展示 思 维 的 过 程 ， 发 引 导学 教 启 生 去 发现 、 解 、 悟 、 握 新 的 学 法 ， 高 学 生 自主 学 习 的能 理 领 掌 提
农 村 初 中 语 文 有 效 教 学 探 讨
王 永
（ 雍县龙场中学 ， 州 纳雍 纳 贵 ５３０ ） ５ ３ ０
多 年 来 ， 文 教 学 一 直 存 在 教 师 讲 得 口干 舌 燥 、 疲 力 语 筋 尽 ， 学 生 却 听 得 头 昏脑 胀 、 昏欲 睡 的 状 况 ， 而 昏 即使 在 实 施 新 课程 的 今 天 ， 一 现 象 仍 不 同程 度 地 存 在 。冈 此 ， 握 有 效 教 这 掌 学 的 理 念 与策 略 ． 显 得 十 分 迫 切 与 必 要 了 。我 在 语 文 课 堂 就 教 学 实 践 中 注 重 教 学 有 效 性 的 尝 试 与 实 践 ，把 课 堂 还 给 学 生 ， 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 新 教 学 方 法 ， 获 语 文 教 学 的 激 创 收
初中文言文教学策略
初中文言文教学策略文言文作为中国语言文字学习的重要组成部分，对于初中生来说，无疑是一项挑战。
因此，为了帮助学生更好地理解和应用文言文，合理的教学策略显得尤为重要。
本文将讨论几种有效的初中文言文教学策略。
一、启发式教学法1. 概念引入在学习文言文之前，教师可以通过与学生共同讨论一些基本概念来引入课文。
例如，通过引导学生了解文言文的特点、结构、词汇使用等，使学生对文言文有一个初步认识。
2. 知识导入在学习每篇课文之前，教师可以导入相关的历史背景、文化知识等。
例如，在学习《论语》时，可先介绍孔子和他的学说，使学生在阅读时具备更好的理解能力。
3. 关键词概念解释在课文中，文言文中的一些关键词汇常常是学生难以理解的。
教师可以通过解释这些关键词汇的含义和用法，帮助学生更好地理解全文。
二、逐字逐句解读法在学习文言文时，逐字逐句解读是一种常用的教学方法。
它能够帮助学生准确理解文言文的句子结构和表达方式。
1. 逐字解读教师可以逐字解读文言文中的每个字，包括字的字义、读音、词性等。
通过这种方式，学生可以更加清晰地了解句子的结构和意义。
2. 逐句解读教师可以逐句解读文言文中的每个句子，包括句子的主谓宾结构、修辞手法、动词的时态等。
通过这种方式，学生可以更好地理解文言文的语言逻辑。
三、语境构建法文言文常常需要根据上下文语境来理解整个句子的意义。
因此，通过构建语境来帮助学生理解文言文是一种很有效的教学策略。
1. 阅读理解教师可以选择一些篇幅适当的文言文，让学生进行阅读理解。
通过分析文言文的上下文，学生可以更好地理解句子的意义。
2. 句子衔接教师可以选择一些课文中句子衔接较为紧密的文章让学生进行阅读。
通过解读上一句和下一句之间的联系，学生可以更好地理解文言文的连贯性。
四、多媒体教学法为了使学生更加生动地了解和学习文言文，使用多媒体教学工具是一种不错的选择。
1. 影音资料教师可以准备一些与文言文相关的影音资料，如古代音乐、古代仪式等。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学中，有效的策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面就浅析几个初中文言文课堂教学有效策略。
利用多媒体手段展示文言文内容。
多媒体可以生动形象地展示文言文的内容，为学生提供直观的感受，激发他们对文言文的兴趣。
可以通过播放配有背景音乐和配乐的视频，将古代文化、历史背景与文言文相结合，使学生更好地理解文言文的含义与内涵。
设计有趣的文言文故事，增强学生的阅读动力。
对于初中生来说，他们对于严肃的文言文可能会感到乏味，缺乏学习的动力。
老师可以通过设计一些有趣的文言文故事，帮助学生更好地理解文言文，增加学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的故事，或者是一些悬疑、惊悚的故事，通过这些故事引起学生的阅读兴趣，使他们积极参与到文言文的学习中。
注重学生实际运用文言文的能力。
在教学过程中，不仅要将文言文知识传授给学生，还要通过各种训练，培养学生运用文言文的能力。
可以设计一些与实际生活相关的文言文写作任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作练习。
通过实际运用，学生可以更好地理解文言文的表达方式，提升他们的写作能力。
建立良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。
文言文课堂的氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
在教学过程中，老师应该积极引导学生，鼓励他们提出问题，互相讨论，并尊重学生的不同观点。
老师要注重启发学生的思维，培养他们的创造力和批判思维能力，使他们在课堂上感受到学习的乐趣。
初中文言文课堂教学有效策略包括利用多媒体展示文言文内容、设计有趣的文言文故事、注重学生实际运用文言文的能力以及建立良好的课堂氛围。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的理解和运用能力。
这些策略也能够提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握文言文知识。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着社会的不断发展，文言文教学已经成为了初中语文教学不可或缺的一部分。
为了让学生更好的掌握文言文知识，提高文学素养水平，本文从教学设计、教学方法、教学资源三个方面分析初中文言文教学的有效策略。
一、教学设计1.符合学生认知规律初中学生的认知规律是由“具体”逐步转向“抽象”的过程。
因此，教师在文言文教学中应当先从“具体”的语句入手，让学生通过具体的例句感受文言文的美感，理解文言文的语法结构，从而逐步进入到“抽象”的层面。
2.以生活化为教学契机教师可以通过将文言文语句与生活相联系，提供生动的例子，如引用经典名言、古诗词、传说故事等，让学生在实际生活中体验文言文的魅力，理解其中的深刻含义。
3.融合现代技术手段在教学中，引入现代技术手段，如使用多媒体教学、网络语言学习资源，可以更好地满足学生对多样化的学习方式的需求，使他们积极参与到文言文教学中，并提升他们的学习兴趣。
二、教学方法1.启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导讨论，让学生自己发现文言文语言规律和含义的教学方法。
采用这种教学方法可以激发学生的思维，帮助他们主动探索文言文的内涵和美学。
2.情境教学在教学中创造恰当的情境，如根据文言文的背景和内容编写故事剧本，通过故事情节来让学生理解文言文的文化内涵，加深对文言文的认识。
3.演示教学演示教学是指教师通过生动形象的表演、语音、姿态等方式演示文言文语言的特点和情感表达，使学生更深刻地体会文言文的魅力.三、教学资源1.经典文献资料经典文献资料是文言文教学的重要资源，教师可以使用名著、典籍等经典文献，让学生感受文言文语言之美。
教学工具是辅助教师教学的物品，如多媒体投影仪、录音笔、电脑等，能够帮助教师更好地呈现文言文教学内容。
教学环境是指教师能够创造的文言文教育环境，如图书馆、博物馆、校园景观等，为学生提供丰富的文化内涵的学习机会。
综上所述，初中文言文是语文教学中的重要组成部分，它既具有古代文化的内涵，又是提高学生语文素养和学术水平的重要途径。
浅谈初中文言文的有效教学
诵读比赛的形式进一步刺激学生诵读的积极性和好胜心 。 ２ 创 设情境， 、 激发兴趣
教学情境是抒 ‘ 与某一事件相关的整个情景、 背景或环境 ” 创设情境就 在课堂上教师何不多让学生插上想 象的翅膀，让他们去翱翔在想象所 开启 。
是指教师根据教学 目标、 教学内容 、 生原有的认知水平和学 生无意 识心理 的另一番天空呢。 学 总之， 文言文以趣激效的教学方法还有 很多 但 不管哪种方法 ， 应着 都 特征 ， 利用各种教学手 段创设 与某一事件相 关的整个情景 、 背景或环境 ， 从 而引起学生情 绪产生积极反应 的形 象整体。托尔斯泰说 ：成 功的教学需要 “
我请了八位学 生分别扮演刘邦 、 项羽、 良、 张 范增 、 哙等人物 学生生动地 樊
再现了历 史故事 ， 并对人物 的性格 又添加 了自己独特 的理解， 尤其是对 樊哙
的“ 啖生彘肩 ”“ 、立饮斗酒 ” 的夸张演绎 ， 入木三分地展现了人物的个性。（） ２ 创设情境， 激烈争辩 。当分析 到人物范增 时， 我请学 生设想在鸿 门宴开始之
关键词 ： 文言文 教 学现状 有效教学 维， 产生愉快 的情 绪体验 ， 能够 在从事 与它有关的活动 中， 并 用意志去克服 困难而不感到疲倦。在教学一个新 的知识点时教师要根据文本实际需要创 设情 境 ， 学 生 的 思 维 带 入 新 的 学 习背 景 中 ， 他 们 感 觉 学 习是 解 决新 的 问 把 让
钱 梦龙先生一针见血地指 出： 文言文教学是语文教学改革的一个 ‘ “ 死 角 ’即使在语文教学改革很红火 的年代 ， ， 文言 教学这块 ‘ 袭领地 ’ 世 上仍 然 是一派‘ 春风不度玉门关’ 的荒凉景象 。” 本人结合 自己平时 的教学 实践， 认
积 从而大大地激 发 为文言文 有效教学是改变 目前文 言文 教学现状的迫切需要 ，也 是新课 程理 题 的需要 。产生一种积极发现 问题 ， 极探究的心理取 向， 了学生 的学习兴趣。所 以创设教学情 景， 激发学生的学 习兴趣， 是取得 良好 念和时代对人才培养的需求。
浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略丁靖
浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略丁靖发布时间：2021-11-21T11:04:41.862Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：丁靖[导读] 语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。
传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣，所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。
基于此，以下对浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
安徽省淮南市潘集区平圩中学丁靖 232089摘要：语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。
传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣，所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。
基于此，以下对浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文；文言文教学；有效策略引言文言文是初中语文教学的重点，也是难点。
在教学过程中，教师要结合学情采取有效的教学方法，优化文言文课堂教学模式，使文言文课堂焕发出生机和活力。
在新课改背景下，教师要重视文言文教学方法的改进与创新，积极打造出彩生姿的文言文课堂，从而提高学生的文言文阅读能力、思维能力和人文素养，促进学生的核心素养得到全面发展。
一、运用多种方法，培养学生学习兴趣对学生文言文学习兴趣的培养是提升文言文教学质量和效果的有效方式。
只有帮助学生建立并生成学习文言文的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入文言文的学习中，并且勇于解决在文言文学习中遇到的各种困难和问题。
初中语文教师应在摒弃传统单一灌输式文言文教学模式束缚的基础上，积极将多样化的方式和手段引入文言文教学中来，降低陌生、抽象语言文字给学生带来的恐惧心理和畏难情绪，使文言文教学质量和效果得以不断改进和提升。
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浅谈农村初中文言文有效教学策略文言文是我国传统文化的精华，学好文言文是学好语文的需要。
《初中语文新课程标准》对于文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”
而当前农村中学生对文言文的学习不尽人意。
文言是我国古代的书面语，虽言辞优美，但它与现代汉语差别较大。
农村中学生阅读较少、学习习惯不佳等诸多原因，导致学生对阅读缺少兴趣，产生望“文”生怕的现象。
兴趣是最好的老师，在新课程的大背景下，教师应作为学习活动的组织者和引导者，生本课堂为指导思想，激发学生学习兴趣，达到课堂教学的高效，在此浅谈教学中的几点有效作法：
一、熟读成诵，语感提升。
文言教学过程中，诵读是最重要的环节，新课标将诵读放在突出的地位上。
“书读百遍，其义自见。
”只要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，有助于理解文章的意思，品味文字的优美，体会文章的感情，领悟文章的奥妙。
在读的过程中感知文言的音律美、节奏美、意境美，培养学生的文言语感，从而提高阅读文言文的能力。
在诵读前明确要求学生做到：读准字音、读出语气、读懂大意、读出情感。
在教学《陋室铭》一文，给学生充足的时间诵本文，读中品文，体会音韵的整齐美与变化美。
不但浅化了文言，同时朗读形式的多样提高了学生的自信与兴趣，有效的促使学生成功地跨越初中文言诵读的障碍。
初中生正
处于第二个黄金记忆期，在教师地引导下将朗读和背诵有效地相结合，提高学生对文言文语言的感悟能力、欣赏水平，大大提高文言文的教学效果。
二、注重积累，谈古论今
文言实词的积累是学习文言的最有效途径，但由于农村中学的学生文言积累过少、文言阅读有限，所以阅读文言，实词积累至关重要。
怎样提高学生对文言实词的兴趣？在教学中，我采用了谈古论今的方法。
《记承天寺夜游》文中有一实词“月色入户”的“户”，很多学生脱口而出，解释为“窗户”。
为激发学生的求知兴趣，将《木兰诗》中的“木兰当户织”中的“户”进行比较。
同时从“户”字的甲骨文入手，形象的使学生看到甲骨文中的“户”是“门”的一半，为此学生轻松地理解古汉语中的“户”是指小门。
此种方法，提升了学生学习文言的兴趣，培养了学生的探究意识。
在积累文言实词的过程中，追本溯源，挖其深意，提升积累，夯实基础。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”在教学中还要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。
让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。
三、打开视野，拓展延伸
文言是文化的传承，文言的背后是精彩的历史、可歌的故事、荡气的传奇、深邃的哲思、真切的情意。
所以文言文教学另一有效途径，打开学生的视野，激发学生的学习热情，由课内向课外延伸，由课外
补充课内。
《圯上敬履》是长春版教材中节选于《史记》的文章，主人公张良善良、隐忍、敬老、勤奋。
然而能成为帝王之师的张良，又有怎样的人生经历，司马迁又对张良怎么的一种态度？这无疑提升了学生的阅读期待。
再拿出《史记》中的原文，不喜欢文言阅读的学生也迫不及待地运用工具书来完成阅读，与同学合作交流解决阅读中的疑难，无非想进一步了解张良，这比教师的满堂灌或硬性翻译更有效。
也为日后所学《毛遂自荐》、《垓下之刎》等有关《史记》文章的学习作了很好的示范与经验的总结。
在此过程中，并培养学生学习文言的最基础的方法——利用工具书，为阅读文言扫除阻碍。
四、运思练笔，丰富情感
文言是语言的凝炼，是文学美的起源。
教材中所选文言都是古代优秀的文学作品，文质兼美。
因此，文言文教学就应该重视文学欣赏，让学生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，体味文中之雅，提高审美情趣。
只有这样，学生的学习兴趣才能真正调动起来，文言文教学课堂才有生机和活力，学生才能享受文言文作品的精美，在潜移默化中提高文言文阅读能力和欣赏水平。
在《与朱元思书》的教学过程中，“争高直指，千百成峰”“泉水激石，泠泠作响”仰望群山，直插云天，虎虎有气；倾听山间，百音交汇，和谐悦耳，一派生机。
这样的美景、美文、美情，引导学生陶醉其间。
借用图景，引导学生大胆尝试，用优美的语言来描述文中闲适意境，充分调动学生的想象，感知作者的情感。
这样提高了学生的文学鉴赏能力，提升人文素养，积淀文化功底，让学生从作品中汲取精神养料，陶冶情操，运用筆端，
丰富情感。
五、课本表演，体会内涵
传统文言教学方法枯燥单一，教师逐字逐句地翻译，学生一字不漏地记下，长此以往，学生逐渐失去了学习文言的兴趣。
改变课堂教学形式，转变教学思路，呵护学生兴趣，甚为重要。
变文言教学为课本剧，学生在创作修改剧本的过程中是对课文的解读与挖掘，在揣摩人物表达语气的过程中是对课文的分析与理解，在尝试展现人物形象特点的过程中是对人物的感知与评价，所以将文言转化为课本剧，即可以提高学生的学习兴趣，又可强化学生对文言的学习。
《狼》是《聊斋志异》中的经典篇目，也是语文教材中的传统篇目。
狼的贪婪狡猾、屠户的勇敢机智，在学生对文本的解读与表演过程中淋漓尽致。
课前的剧本创作、角色选定、道具制作、表演演练、人物揣摩，就是学生们合作探究的过程，在体会作品内涵的基础上，兴趣提升了学生的自主学习意识。
六、教会方法，自我提升
“教是为了不教”，文言文教学更应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。
文言文的学习，方法多种多样。
诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。
有效的方法，让学生养成利用注释，借助工具书，联系语言环境，用现代的语言习惯表述清楚，做到文清意顺。
在阅读文言的过程中，更要注重对文化的吸收，民族精神的汲取，传统美德的学习，人生态度的借鉴。
当然，提高农村初中学生的文言文阅读水平还有很长的路要走，
但我相信：只要我们教师善于探讨、善于总结改进，鼓励学生去体会学习文言文的妙处，去掌握学习文言文的方法，亲近文本、诵读感悟、学以致用，我们农村孩子也能在文言文学习上收获成功的喜悦。