第八章班级管理与班主任工作

［教学目标］:1理解班主任工作的意义、职责和任务。

2•清楚地表述班集体的概念，并了解其功能。

3. 理解班主任应如何去组织和培养班集体。

4. 了解班主任工作的内容和方法。

［教学要点］:1 .班集体的概念和功能2 .如何组织和培养班集体［讲授方法］：讲授法和讨论法第一节班级组织一、班级组织的演变16世纪，西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。

在我国，早在书院产生的时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。

1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制(履行现代班主任的职责)；1932年，中学实行级任制。

1938年把中学的级任制改为导师制(级任导师)；1949年后，中、小学一律设置班主任。

班级组织概念的历史考察：学生群体----班级教学----17 世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。

班级组织的改造：道尔顿制(Dalton Plan) 特朗普制(Trum Plan )二、班级组织的发育班级组织的发育一般经历三个阶段：一、个人属性之间的矛盾阶段；二、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；三、团体要求架构内的矛盾。

三、班级组织的结构：班级的正式组织和非正式组织，非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。

班级组织的信息沟通结构班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。

班级组织的系统的开放性决定了信息沟通的复杂性。

班级组织的规模：我国传统的班级规模，我国班级规模现状；部分国家基础教育班均人数及师生比。

讨论：小班教学的要求及其主要特点。

四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动；五、班级组织的功能班级组织的社会功能：1、传递社会价值，指导生活目标；2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；3、教导社会生活规范、训练社会行为方式；4、提供角色学习条件，培养社会角色；班级组织的个体化功能：1促进发展功能；2、满足需要功能；3、诊断功能4、矫正功能第二节班级管理的内容一、班级组织建设1 、班级组织的设计：依据：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有的发展水平。

掌握班集体组织水平高低的标准。

2、指导班级建设：专制型放任型民主型3、发挥班集体的教育作用二、班级制度管理：成文的制度：班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等；制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过；非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。

非成文的管理制度是班级个性的体现。

三、形成正确的集体舆论和良好的班风：集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。

培养正确的集体舆论要注意以下几点：1、对学生进行正面教育；2、组织学生讨论；3、正确运用表扬与批评；4、广泛的利用各种宣传形式与工具。

班风：是指一个班级的稳定的风气，是一个班级学生精神面貌和道德风尚的综合体现。

良好班风的形成不是一朝一夕形成的；要逐步树立起来：1、要抓好开端；2、要狠下工夫，深入细致；3、大造舆论；4、坚持不懈。

四、班级教学管理：1、明确班级教学管理的目标和任务；2、建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习五、班级管理活动：班级管理活动是一种交往活动；班级管理目的的一致性，产生共同遵守的行为准则与规范；班级活动时空具有一致性；班级活动中分工合作；班级活动产生良好和健康的人际关系。

第三节班主任工作一、班主任工作的意义1.班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。

班主任是学生的组织者和教育者，只有将一个班组织起来进行教学，才能使这个班的学生得到全面发展，也只有将教育者的教育计划落实到每一个班，才能提高全校的教学质量。

2•班主任工作是提高教学效率的重要手段。

3•班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。

良好的班级管理可以建立一个良好的班集体和培养良好的班风。

4•班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

班级是构成学校教育整体的基层单位，学校对学生的教育管理工作的途径就是通过班主任工作进行的。

因此，班主任所承担的任务比一般教师更为艰巨复杂，责任比一般教师更加重大。

二、班主任的工作职责1•管理职责主要指对班级发展的总体设计和常规管理。

2•领导职责主要指班集体的各项活动的组织和领导。

3•教育职责对本班学生进行思想品德教育，这既是班主任工作的主要职责，也是班主任工作的焦点。

三、班主任工作的任务1•建立良好班集体，对学生进行思想品德教育，形成良好的班风进行思想品德教育，是班主任经常进行的工作。

2•从学习入手，提高学生学习的方法及学习兴趣班主任要对本班学生的各科学习全面负责，要经常联系各科任课教师，及时了解学生的学习情况，注意从学生学习目的、学习态度等方面着手进行教育。

3•搞好目标管理，使学生全面和谐发展班主任要安排好学生的学习、休息、娱乐等活动，做到劳逸结合，养成良好的生活和卫生习惯，督促学生参加体育锻炼，保证肌体的正常发育和体质的增强。

4•组织学生参加生产劳动和各种社会活动班主任根据学校教育计划的要求和实际需要，领导组织安排学生参加生产劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动、勤工俭学劳动以及参观、访问、调查和其他社会政治活动等。

第二节班集体的培养一、班集体的概念及教育功能（一）班集体概念班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。

一个班集体，必须有严密健全的组织结构，有核心的领导，有建立在责任依从关系上的角色分工，有被大家公认的纪律和行为规范，以及在此基础上形成的共同舆论、传统作风，还要有良好的心理相容和团结的人际关系。

(二)班集体的作用1•班集体不仅是教育对象，而且是教育的重大力量经验证明，进行班主任工作必先注意培养班集体。

因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育力量。

它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员四、班主任工作的内容和方法一、全面了解学生，准确掌握工作对象的内容(一)了解学生的内容班主任了解学生是多方面的，既有广度，又有不同的深度，既有基本内容，又有深层次内容。

1 •班级情况(1)班级基本情况。

如学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构等。

(2)班级学生的发展状况。

班上优、中、后进学生人数比例，思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，身心健康状况等。

(3)班集体发展状况。

学生对班级目标的确认并为之达到的努力状况；学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣誉和凝聚力状况等。

2 •学生个人的情况班主任要了解学生，必须做到以下几方面：(1)了解学生一般情况。

主要包括学生的成长经历、生活、劳动、习惯、消费情况等。

(2)了解学生个性心理特征。

主要包括学生兴趣、特长、气质类型等。

(3)了解学生在德、智、体等方面的发展情况。

⑷学生生活环境情况。

主要包括家庭近邻和亲戚对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社会上的人的接触情况等。

(二)了解学生的主要方法1 •观察法观察法是直接了解和研究学生的最常用的重要方法，大多是自然常态的观察。

2•谈话法谈话法是指班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况，了解学生思想的基本方法。

3.资料分析法大致可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行记录、体检表、有关奖惩记载等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记、作业等。

4.调查研究为深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。

调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、课任老师、母校教师和原班主任以及其他有关人。

二、研究学生群体中的个别教育（一）优等生的培养和教育所谓优等生，指的都是一些品学兼优的学生，可以作为其他学生学习的榜样。

这些学生有较为远大的理想、良好的道德品质、发达的智力水平。

他们在学习中，尊师守纪、勤奋努力、学习目的明确、学习方法科学、恰当、自律性强、学业优良。

班主任对于优等生的培养和教育，要注意以下几方面：1.坚持全面发展的观点教育等生。

对于优等生的教育，不能只看优点，或利用其优点来掩盖缺点；要肯定其所长，也要指出其不足之处。

2.要坚持高标准，严格要求优等生。

“百尺竿头，更进一步”，使他们做到谦虚谨慎，严于律己。

3.对优等生的批评和表扬要注意分寸。

既不能过分表扬，使之飘飘然，也不能加重惩罚，损害自尊心。

4.夸奖学生要得法。

夸优等生聪明不如夸他努力。

聪明的孩子不应该因他们智力和学习成绩而总是得到表扬，因为这样会使他们不能承受失败的打击。

（二）后进生的特点及转化教育班主任要特别注意后进生的特点、原因、采取有效措施，帮助后进生尽快转1•后进生特点(1)缺乏正确的道德观。

学生不道德的行为常常是由于缺乏正确的道德观念而造成的，后进生把打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”等。

(2)情绪急躁，难以自控。

后进生的情绪不稳定，情感多变。

如果教育法得当，也能感动他们。

(3)意志品质薄弱。

后进生的表现自制力差，不能用道德观念来约束自己的行为。

2•后进生的转化教育(1)在纠正不良心态中确定正确的教育观。

(2)有效地运用批评与自我批评的武器。

积极而科学地开展批评与自我批评是班主任对后进学生进行教育转化的有力武器和有效方法。

(3)保持自尊心，培植自信心。

在教育过程中，教师应当让学生通过实践活动获得成功的体验。

成功体验带来的心理效应就是增强自信。

班主任的责任就在于努力创设条件，让学生不断体验成功喜悦。

(4)努力掌握教育转化后进生的技巧。

班主任在教育转化后进生过程中，要以诚心、耐心、信心，从思想、工作、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，启发其觉悟，长善救失，坚持不懈地进行教育转化工作，从而唤醒他们心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华。

三、合理组织班会活动班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。

四、课外活动、校外活动和课余活动的指导课外活动与校外活动是课堂教学的延伸、拓宽和补充，对培养学生的志趣、才能，丰富和活跃学生生活，促进他们德、智、体全面发展有重要意义。